進行低年級的看圖寫話就是先觀察一幅或幾幅圖畫

精品進行低年級看圖寫話是先觀察幅或幾幅圖畫寫一句或幾句它是小作文的一初步訓練，它對于作文講，它表的意思更加直觀易于理解。但是，觀察力、析能力、象能力和表能力等方，規(guī)律是致的它所現的內容都要比現實更集中，更清楚此，看圖寫更有利于生學習寫知識，提高寫作能力和思維能力，進學生個的形成。低年級看圖話可以歸為四個步，即看圖，思考，說話，寫話。四步驟相輔成，緊密相連，缺不可。在導看圖寫時要緊扣這四個步驟，有序進行。1、圖看圖就是觀畫面，看圖畫內容它是寫話的前提只有清了圖上內容在寫話時候才有話可。不論是幅圖畫或幾幅圖畫，它的畫面都是很豐富的可能有人，景物景等等，所在看圖的候要清楚面內容。首先，要整體感知畫面。清是“”在干什么其次，是觀察背景?？辞鍒D上還畫了么，它和那個“誰”有什么聯，能讓你知道了什。再者，是要看細節(jié)。如個誰”的表情，飾等。2、考思考是一個善畫面內豐富對畫認識的過程任何圖畫都有一定的內包含了一的意思，但管是一幅，還是幾圖，它總是不能將全部的內容展示來總是有讓人想象的余地。生在看清圖畫就要看的基礎上思考，分析，按一定的序（如時順序、空順序、方位序等畫面內容串起來，把不完整的東西想完整，從而明圖意，為清話作好補充。3、話說話是由看到寫話的渡話的廓在思考時候就已經畫面想全，看細了來就清了條理了來就易了圖的候先讓學生整地說一圖意，可以提示學要說的有序如果是件事可以按事情發(fā)展的先后序來說如果是的景可以按方位順來說。說的方法多多樣，還可以用板書法、設問法、解法、討法等來幫學生有序地。在說話時候，要極調動學生說話，鼓勵學生大膽想、思維把己腦中的匯用上。4、話寫話是看圖思考、說的最終目，它們都是為了寫話打基礎，作準的。有了些基礎和準備，學就有內容寫，寫起就有條有理，容易了。在寫的過和，要要加書寫格式標點運用方的指導還指導學生句子寫完整把段落寫連貫把人說的好詞或句子理地用到自寫的話中，讓自己的話多姿多彩。這樣一步步進行寫話學有利培學生的觀察力，分析力想象力表達力，進而進學生思維發(fā)展，促學生個性形成。有位作家曾說過：“每個孩子與生俱來就有不同的氣味”，我們要不的摸索，找到適合孩子方法，讓個孩子都話可寫。學的寫作訓練是一個循序漸進過程在習方法的時更要重視積累讀書多摘抄好此佳句正為書面表做儲備。-編輯-精品進入二年級下半學期，看圖寫話段的訓練已逐步向三年級篇的訓練過渡，因此何組織生動有效的作文課堂教學是目前我一直在思考的問題認為一堂好的寫話指導課首先必須面向大多數，而不只是針對幾個有寫作天賦的學生；其次要注意在“課堂”上不能統(tǒng)而授之，一堂課不可能面面俱到，因此教學內容和教學目標設計要具體、集中、明確；再次，要“訓練”才能形成能力。這樣，才能檢測出課堂教學的有效性述目標為必須做到以下幾點：一、構建作文課堂教學的知識系列這個知識系列是我們的作文課堂教學內容認為文課堂教學應當是教學生如何寫作文，而不是應當寫什么。正如古人有“授人魚不如授人漁”之說樣文課堂教學也是如此學生學會如何表達就是教會學生釣魚的方法，而文章的選材、立意則是一條鮮魚”的種類可以是不同的，但表達的技能卻是恒常的如寫人的文章作的對象各不相同寫人的手段卻就是那幾樣：以事寫人，正面描寫，側面襯托，外貌描寫，語言描寫、心理描寫、行動描寫，等等。我們無法替代學生生活、學習，所以，學生喜歡怎樣的“魚”，我們無法做主教給他們釣魚的方法須要注意的是，這知識列不體系要教給學生的是關于寫作有用的、符合學生認知規(guī)律、接受能力的“知識”，是怎樣寫作文的“知識”，不是文章學的概念，亦不是文章學的科學體系?？傊@一知識的系列，就是指導學生學會寫作的有用的技能識系列從何而來？要從學生已有的閱讀經驗和生活經驗中生成。這些知識不能脫離學生已有的經驗，必須是學生能理解能接受的。因此同學們一起探究這些關于如何寫作的知識。-編輯-精品比如，學習了第的《聰明的牧童》，我與學生共同探究，通過對課文的分析，獲得了關于寫人的記敘文的知識：⑴寫作對象——人；⑵寫作中心——表現人的特點；⑶寫作方法——以事例寫人。小學階段們可以根據學生寫作常用的語體文的不同要求寫作知識分解成若干個訓練的點，構建一個相對完整的知識系列，經過扎實的訓練與層積，就會逐步形成學生綜合的寫作能力。二、探索作文課堂教學的有效模式如何組織起有效的作文課堂教學長期困擾著廣大語文教師的難題實踐中，我們逐漸認識到，要以片段訓練為抓手，把作文訓練落到實處，切實構筑有效的作文課堂教學作文訓練的角度看段寫作是訓練的重要環(huán)節(jié)和有效辦法。這里的片段，指的是文章的局部，是從句到篇的中間環(huán)節(jié)，即文章中意義完整、相對獨立的一個部分。在實踐中，我們逐漸摸索出“知識先導→集中進行片段強化訓練→學生自主寫作”的課堂教學模式。⒈知識先導師要遵循學生的認知規(guī)律助學生一起構建寫作知識特別注意的是形成寫作知識的過程中定要學生能夠主動調動已有的閱讀與生活經驗，教師亦要參與其中。惟有如此，知識才是學生自己的知識，而不是從別人那兒得來的空洞說教。同時，要認識到，在一堂作文訓練課上，這種知識必須是集中的、明確的、可操作的，不能是空洞的概念的解說，如“我們在寫作實物時先要抓住事物的特征要突出一類事物的共性特征要寫出事物的個性特征句話的闡述是告訴了學生一個知識是卻沒有引導學生參與-編輯-精品到獲得這一知識的過程，而且，為了追求“精確”，使用的是成人化的、理論化的術語，學生很難理解和接受。⒉集中進行片段強化訓練學生已有的知識經驗中的知識有通過強化訓練，才能被學生很好地掌握。這個訓練的媒介，便是“片段”。一是片段意思相對完整是片段在文章中相對獨立是片段比較簡短夠利用課堂時間進行訓練，四是訓練完了可以馬上反饋，具有很好的時效性。例如，我在訓練學生運用典型事例表現人物特點時生成相關知識后上進行片段訓練先讓學生在紙上寫下自己熟悉的并且特點鮮明的一個人物一句話來表達這個人物的特點。再用諸如“平日里”“有時”“總是”等詞語來概述能反映人物這一特點的事情學生運用一件具體的事間明確，事情的起因過果清楚表現人物的特點說特點“詳述”三個環(huán)節(jié)的訓練，再經過整合，學生基本上可以達到寫作要求。片段訓練可以集中精力，在課堂上突破一點，使訓練充分，見成效。每次突破一點，幾年下來，收獲一定不小。⒊學生自主寫作段集中訓練可以幫助學生掌握相關的寫作知識要形成能力還得學生自主寫作生在課堂上習得的方法課外加以運用漸便會形成寫作能力自主”的意思，是學生自由選擇寫作的對象。片段訓練是在教師的導引下進行的在要求學生掌握方法學生自主寫作是對作文課堂教學有效性很好的檢驗。三、選擇作文課堂教學的恰當策當的策略選擇是保證課堂教學有效性的重要途徑有游泳知識不等于就會游泳了學會游泳就必須實踐何在-編輯-\\精品課堂教學中進行片段寫作的訓練？首先要精心選擇學生都熟知的情境供給學生運用剛剛探究出來的知識進行寫作學南”中有兩篇看圖寫話，一篇是“小白兔種菜”，另一篇是“雨中收衣”。第一篇由于孩子對種菜的技能往往缺乏生活經驗，無法真正體會種菜和收菜過程，因此，我只是要求孩子仿效第二享受森林櫻櫻護理小樹苗的過程予以描寫作進一步的要求。而“雨中收衣”無論是下雨還是收衣服的環(huán)節(jié)，孩子都非常熟知和了解，因此，我將指導的側重點通過收衣服的一系列動作表現人物的特點，并選擇此篇要求學生共同練筆后進行交流是否通過人物的語言動作把人物的特點表現出來過自評互評及熱烈的交流生對人物側面描寫的方法和作用有了更加深刻的體悟。因此，根據我們作文課堂教學的具體內容，明確學生自主寫作的目標，給出具體可評判的標準，那么，作文批改就不必大而空，讓老師絞盡腦汁了。以上是我在作文教學中的一點體會需要更進一步的改進也希望能引發(fā)我們老師的深層思考和扎實的實踐、探索?？磮D作文主要是培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和表達能力。我認為，教學時必須耐心指導求學生在觀察圖畫的基礎上先確定中心圍繞中心把圖畫的內容詳細地記述下來指導學生寫這一類型的作文時要是從以下四個方面來開展。一、指導看圖，把握中心看圖作文，圖畫就是作文材料，看圖就成了作文的基礎。所以，首先讓學生看圖畫，使之掌握這幅圖的主要內容，把文章中心確定下來，然后再作文。怎樣-編輯-精品指導學生看圖呢？首先從整體入手清畫面上畫的是什么時間么地方畫了些什么，誰在做些什么等，大體了解圖意，掌握基本內容；其次，有順序地對圖的每個局部進行觀察和分析顯確人物之間與各部位之間的關系住圖畫的主要內容；再次，抓住重點和細節(jié)，深入觀察和想象。學生只有通過看圖理解了圖意期好地把握文章的中心思想違背圖意，不管文章寫得如何，也不符合看圖作文的基本要求。二、有層次地觀察，有條紋理地記敘看圖作文和命題作文一樣須條理清楚次分明篇文章寫什么，后寫什么，如何組織材料，這和觀察事物、分析事物的關系極為密切。因此，看圖作文，首先要做到有層次地觀察畫面。如先看什么，后看什么，是從上到下或是從下到上，是從左到右或是從可到左，是從整體到局部或者從局部到整體等?？磮D照一定的確合理的順序觀察后把這些落到紙面上章也就會條理分明了要的是正確選好觀察點為只有觀察得有層次便于理清作文的順序種圖畫不同的應該按事物的空間順序寫的應該按事情發(fā)展順序寫，有的按事情類別寫等?？傊灰鶕D畫描繪的實際情形，正確地選好觀察角度，那樣寫出來的作文也就有條理了。三、緊扣畫面，合理聯想圖面畢竟是一種平面，它包含不了事物的時間和空間的內容。這就必須依靠豐富的想象進行合理的聯想導學生根據圖畫上的內容經歷、所了解的生活中有關的人或事充到畫面中去補畫面中因時間和空間局限而未表現出來的內容不是憑空而來的畫面分析來的進行聯想的依據就是畫面本身外們在引導學生發(fā)揮聯想時要善于由此及-編輯-精品彼，化靜為動，由形繪聲，由表及里，前后引伸。合理聯想是看圖作文的一個重要方面，但是決不是海闊天空的遐想，既要緊扣畫面，又要合情合理，既不脫離畫面，又不離奇古怪。我認為，看圖作文的教學，一定要在啟發(fā)、培養(yǎng)學生的觀察力、想象力這一關鍵問題上下足工夫。通過看圖作文的教學，進一步發(fā)展學生敏銳的觀察力，豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。這才是我的教學之根本除了先指導孩子看懂圖畫所表達的意思他像講故事一樣地講出來之外，當然在孩子講之前師可以先循循善誘地講一遍時再啟發(fā)孩子運用自己的奇思妙想來進一步想象構思好讓孩子在不偏離圖畫主題太遠的前提下有自己的一些見解，總之一句話，一定要允許孩子馳騁于自己那豐富的想象力中，在這里教師萬萬不可越俎代庖則教育出來的孩子所寫作文就會非常死板條，那是當代八股文的縮影，他的想象力也會逐漸被教師扼殺！教師引導著講完了子也已經用自己的話把圖的內容都說過了下來我個人認為最關鍵的一步，也是我和其他作文教學班不同的一點是——一般的作文-編輯-精品班教學到這里的時候，教師往往在孩子“說”完之后，就讓孩子“寫”開了，而我與他們不同的地方是——我沒有馬上讓孩子寫，因為根據我以往的教學經驗，能力比較超前的孩子在這個時候馬上就寫然不成問題是大多數的孩子還是一籌莫展地在咬著手里的筆桿子挨時間，經過縝密的思考，我是這樣處理的：我沒有馬上讓孩子寫，而是我先在黑板上“范寫”，在我范寫的過程中，我還是一邊征求著孩子的意見邊講解著一些比較具體的語法知識如本文的一開頭應該先交代時間”那里應該分段了，為什么要分段呢？因為地點或時間發(fā)生了變化”里應該用什么標點符號呢”云云。有些地方在寫的過程中甚至還主動征求孩