小學(xué)語文滬教版四年級下冊第六單元26大倉老師 （滬教版）四年級語文下冊教案 大倉老師

大倉老師【教學(xué)目標(biāo)】1.能讀寫本課生字，重點(diǎn)理解：“哀求”、“挑剔”、“拘謹(jǐn)“含苞欲放”、“若無其事”等詞語的意思，并能用“贊嘆”、“爭先恐后”造句。2.知道用上“大約”、“似乎”等表示揣摩的語，會(huì)使句子意思表達(dá)更準(zhǔn)確。3.能復(fù)述文中相對獨(dú)立的片斷——一堂語文課。4.掌握本文主要內(nèi)容，知道課文記敘大倉老師的兩件事，體會(huì)大倉老師真誠、正直的品質(zhì)。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.知道用上“大約”、“似乎”等表示揣摩的詞語會(huì)使句子意思表達(dá)更準(zhǔn)確。2.掌握本文主要內(nèi)容，體會(huì)大倉老師真誠、正直的品質(zhì)。3.能復(fù)述文中相對獨(dú)立的片斷。4.知道用上“大約”、“似乎”等表示揣摩的詞語，會(huì)使句子意思表達(dá)更準(zhǔn)確?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)。【教學(xué)過程】一、啟發(fā)談話，揭示課題。1.師：我們每個(gè)人的成長都離不開師長的引導(dǎo)，就像花朵離不開園丁的栽培一樣，一位好老師應(yīng)是學(xué)生的良師益友。今天，我們要去認(rèn)識(shí)日本一位姓大倉的老師，他可是市太小朋友最喜歡、最崇拜的老師。師過渡：到底這位老師有怎樣的魅力呢？這節(jié)課就讓我們跟隨市太的回憶去認(rèn)識(shí)這位令他感動(dòng)而敬仰的大倉老師吧！引出課題：15、《大倉老師》（媒體出示）2.讀課題，質(zhì)疑。師：讀了課題，你有什么想知道的嗎？生可能有的問題：①大倉老師是個(gè)怎樣的老師？②作者為什么要寫大倉老師？師總結(jié)并板書。師過渡：剛才兩位同學(xué)提的問題都很有價(jià)值。下面就讓我們細(xì)細(xì)的朗讀品味課文，去感受大倉老師的人格魅力吧！二、精讀課文，感受大倉老真誠、正直的品質(zhì)。1.從課題看，這是一篇寫人的文章，我們都知道寫人與寫事是分不開的。請同學(xué)們將課文讀一讀，找一找課文寫了大倉老師的幾件事情，用幾個(gè)詞語概括一下。生讀課文，找相關(guān)小節(jié)，并概括。全班交流。師板書：1.自我介紹。2.一堂語文課。2.師過渡：當(dāng)班級來了新同學(xué)的時(shí)候，老師都會(huì)讓他先給同學(xué)們做一番介紹。當(dāng)學(xué)校來了新老師時(shí)，他也會(huì)向同學(xué)們先做一番介紹。今天，市太小朋友的班級也來了一位新老師，他也向同學(xué)們做了自我介紹，到底他的自我介紹有什么與眾不同之處呢？讓市太至今記憶猶新。請同學(xué)們大聲朗讀課文3～5小節(jié)，用“——”劃出描寫大倉老師的語句，挑選自己最喜歡的語句，讀一讀，品一品，并說說你喜歡的理由。四人一小組討論交流一下。生讀文章，品句子，四人小組討論交流。全班交流：（1）大倉老師穿著一身制服，留著平頭，只見他一下子跳上講臺(tái)，開始講話。（媒體出示）抓住一身制服與留著平頭體會(huì)大倉老師樸素的品質(zhì)，抓住一下子體會(huì)大倉老師是個(gè)有活力的老師。指導(dǎo)朗讀：多么有活力的老師呀，你們肯定喜歡！那請同學(xué)們自己讀一讀，讀出喜歡的感覺來。（個(gè)別讀、比賽讀，齊讀）繼續(xù)交流（2）“我就是剛才介紹的大倉，名字叫大倉，可是家里既有大倉苦，也沒有小倉庫，只有一間小板棚式的草房，家里很窮，是吃小麥飯長大的。不久前剛從學(xué)校畢業(yè)，今年22歲，請大家和我交朋友。”（媒體出示）抓住既沒有……也沒有……只有……、剛從學(xué)校畢業(yè)，請大家和我交朋友來體會(huì)大倉老師的幽默與真誠坦率。指導(dǎo)朗讀。師：這樣一個(gè)幽默、真誠的老師，學(xué)生還是第一次碰到，怎么會(huì)不引起學(xué)生的興趣呢？想象自己就是大倉老師，帶著真誠把這句話自己讀一讀。師：誰愿意當(dāng)一回大倉老師？（指生讀、挑戰(zhàn)度、小組比賽讀、齊讀。）師：還有你喜歡得句子嗎？（3）簡短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下來。（媒體出示）抓住鞠躬體會(huì)大倉老師的有禮貌，輕快地跳體現(xiàn)了大倉老師的活力十足。指導(dǎo)朗讀。師過渡：這樣獨(dú)特的開場白，這樣幽默而不失風(fēng)度的老師難怪會(huì)引得學(xué)生不停的稱贊。媒體出示句子：學(xué)生中馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲。師問：嘖嘖是什么意思？學(xué)生會(huì)發(fā)生怎樣的贊嘆聲？生交流。師追問：如果你也在場，你的心里會(huì)想些什么呢？生繼續(xù)交流。3.師過渡：大倉老師的這一番開場白，在每個(gè)學(xué)生心中都蕩起了漣漪，而同學(xué)們對大倉老師的可就更期待了。你們想不想到大倉老師的課上去看看呢？請同學(xué)們朗讀課文6-20小節(jié)，找一找描寫大倉老師的語句，用“﹏”劃出來，選擇自己最喜歡的語句讀一讀，品一品，說說喜歡的理由，四人一小組討論交流。全班交流：（1）大倉老師根本沒理會(huì)春美，他若無其事地在黑板上添上了一個(gè)格外大的“俺”字。抓住根本沒理會(huì)。若無其事讓學(xué)生體會(huì)大倉老師不偏袒有錢人，正直的品質(zhì)。指導(dǎo)朗讀：師：這樣一位正直的老師怎會(huì)不受到同學(xué)們的愛戴呢？讓我們一來贊贊這位正直的老師吧！生齊讀。師：你還喜歡那些句子？生繼續(xù)交流?！艾F(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞?！彼穆曇舨桓撸呛苡辛?，說罷繃起了嘴巴。抓住對大倉老師這句話的理解及他的聲音很有力，繃起了嘴巴來會(huì)大倉老師的正直。指導(dǎo)朗讀。師：大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令我們更加敬佩他了。請同學(xué)們帶著敬佩的感情讀一讀這句話。抽生讀，齊讀。4.師過渡：這篇課文重點(diǎn)介紹大倉老師，但文章第十六節(jié)、第十八節(jié)卻花了那么多篇幅寫了春美，對此你有什么看法？生交流（主要是來襯托大倉老師正直的品質(zhì)）媒體出示：（1）春美在一、二年級的時(shí)候都是班長，可是到了三年級，連個(gè)副班長也沒當(dāng)上。這（）市大倉老師沒有偏向的緣故，治山我們同學(xué)間是這樣評論的。（2）“老師，不是說不可以用‘俺’這個(gè)詞嗎？”聽那語氣（）是要強(qiáng)迫大倉老師接受他的意見。師問:同學(xué)們，看看這兩句話中分別少了一個(gè)詞語，誰來把它填起來？指生說。師追問:這兩個(gè)詞放在這里有什么作用？生交流。師總結(jié)。三、復(fù)述一堂語文課。1.師：課文選擇大倉老師的兩件事情，想寫了一堂語文課，支持窮苦學(xué)生的發(fā)言，突出了大倉老師的正直的品質(zhì)。下面我們就來改變順序，運(yùn)用課文中的語句，復(fù)述“一堂語文課”的經(jīng)過。出示：改變順序，運(yùn)用文中的語句，復(fù)述“一堂語文課”的經(jīng)過。我回答完問題，剛坐下，教室里就爆發(fā)了一陣哄堂大笑。在這帶諷刺的笑聲中，我頭一次感到自己竟然這么傻……山本春美兩次向大倉老師表示異議。第一次，大倉老師……，第二次，大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒……答道：“……?！边@時(shí)，教室里……，剛才還……，現(xiàn)在……。2.自己選擇一段準(zhǔn)備，然后連起來復(fù)述。四、總結(jié)全文。師：這節(jié)課，我們一起感受了大倉老師的人格魅力，相信同學(xué)們對上課初同學(xué)們提出的兩個(gè)問題一定有了深刻的認(rèn)識(shí)吧！他的正直與真誠深深打動(dòng)了市太，使這個(gè)本來厭學(xué)的小朋友也漸漸喜歡上了上學(xué)。多好的一位老師,同學(xué)們對他肯定有許多話要說吧！媒體出示：大倉老師，我想對您說：________________________________。下課了，同學(xué)們議論紛紛________________________________。(選擇一句簡單寫下，然后交流。)五、布置作業(yè)。仿照大倉老師的開場白，寫一段自我介紹。教案說明：《大倉老師》是五年級第二學(xué)期第五單元第二篇講讀課文。這篇課文是以《大倉老師》為題，記敘了大倉老師的兩件事。一件事是他在開學(xué)典禮上的開場白，另一件事是講述他上的一節(jié)語文課。從全文的字里行間表現(xiàn)出小作者非常敬佩、喜愛正直、正誠的大倉老師。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握文章內(nèi)容，體會(huì)人物真誠正直的品質(zhì)。為什么是重點(diǎn)呢？因?yàn)橐话阍谝詫懭藶橹鞯挠洈⑽闹校从橙宋锏乃枷肫焚|(zhì)也就是概括文章的中心思想。概括文章的中心思想這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生思維能力的一項(xiàng)重要訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生只有深入的理解了課文，積極的進(jìn)行了思維，才有可能正確的概括出課文的中心思想。這才算是真正的讀懂了這篇課文。所以，我把此作為教學(xué)的重點(diǎn)。本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)詞語在句子所表達(dá)的作用。我確定難點(diǎn)的依據(jù)是：學(xué)生們對于某些詞語在句中所表達(dá)的作用還不能夠準(zhǔn)確的表述，甚至有些同學(xué)覺得無從下手。所以，我把此作為教學(xué)的難點(diǎn)。在本文的教學(xué)中，能體現(xiàn)大倉老師品質(zhì)的有兩件事。但是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是一堂語文課這個(gè)片斷。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采取了：“讀讀句子，共同探究，體會(huì)品質(zhì)”這樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。以小組合作交流的方式讓學(xué)生共同參與，原來較難理解的句子，在組內(nèi)同學(xué)互幫互助的基礎(chǔ)上也迎刃而解。學(xué)生們在發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)，在討論問題中領(lǐng)悟，在解決問題中提高，既重視了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更重視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力為學(xué)生營造出一種自主參與的良好課堂教學(xué)氛圍。眾所周知，學(xué)習(xí)語文就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，而本文是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的好教材，尤其是在描寫人物的對話和行動(dòng)時(shí)，則需要通過讀來體會(huì)。所以在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀如：輕聲讀、感情讀、體驗(yàn)讀、挑戰(zhàn)讀、小組讀、集體讀,目的在于幫助學(xué)生體會(huì)文章的中心。在教學(xué)第一件事時(shí)，就采用了自由讀課文3—5節(jié)，邊讀邊劃出大倉老師自我介紹的句子。這樣是為了培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去思考的能力，讓學(xué)生們從小養(yǎng)成認(rèn)真讀書好習(xí)慣。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面，來體現(xiàn)大倉老師的正直、公正。所以，合理的運(yùn)用電教手段，也是為幫助學(xué)生更好的理解文章的中心服務(wù)。在學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容后，我還設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)。題目是：大倉老師，我想對您說：____________________________________________。下課了，同學(xué)們議論紛紛，___________