中學(xué)融合教育資源中心工作計(jì)劃

中學(xué)融合教育資源中心工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：為了更好的對(duì)“有特殊教育需要”的少年兒童進(jìn)行符合他們自身發(fā)展需求的教育，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本的勞動(dòng)技能，并使他們能在德、智、體、美、勞諸方面得到和諧發(fā)展，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為自食其力的勞動(dòng)者而努力。二、工作目標(biāo)：1、優(yōu)化形成有特殊教育需要學(xué)生融合教育的育人環(huán)境，形成“全校參與”的融合教育氣氛和價(jià)值取向，促進(jìn)特殊需要學(xué)生的健康發(fā)展。2、形成有利于特殊需要學(xué)生融合教育的良好的學(xué)校育人機(jī)制。3、在縣特教資源中心的支持下建立資源室，和資源教師共同建立靈活、高效的特殊教育需要學(xué)生課后、課外輔導(dǎo)保障機(jī)制，保證特殊需要學(xué)生的個(gè)別教育工作正常有序開(kāi)展。4、使有特殊教育需要學(xué)生素質(zhì)較以前有提高。5、做好特殊需要學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，充分利用社區(qū)大學(xué)生資源開(kāi)展特殊教育需要學(xué)生的個(gè)別教育支持以及家庭支持工作。三、現(xiàn)狀分析：我校有智力障礙、學(xué)習(xí)障礙、肢體殘疾、聽(tīng)力障礙、心理情緒障礙等五種類型的特殊需要學(xué)生共六名。這些學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)水平相對(duì)于同齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)相差較遠(yuǎn)，但是他們熱愛(ài)集體生活，樂(lè)于參加各類集體活動(dòng)，已經(jīng)成為學(xué)校的一份子。這六名孩子分別分散在八、九年級(jí)不同的班級(jí),這要求我們的融合教育工作將需更加細(xì)致、周到，更需關(guān)愛(ài)到每一位同學(xué)。四、學(xué)校融合教育工作思路：（一）、按照特教中心要求，結(jié)合我校實(shí)際加大對(duì)資源教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，要讓資源教師專業(yè)化。資源教師專業(yè)化，就是要通過(guò)各種培訓(xùn)讓資源教師了解聽(tīng)障、智障、殘障等兒童的相關(guān)教育教學(xué)方法，為學(xué)校特殊教育需求的孩子的發(fā)展提供專業(yè)支持。本期要求資源教師了解每一個(gè)有特殊教育需求的孩子的具體情況并在特教中心的幫助下，會(huì)同各科任教師和班主任給出詳實(shí)、有針對(duì)性的的個(gè)案調(diào)查評(píng)估報(bào)告，開(kāi)好個(gè)案分析會(huì)，擬定并實(shí)施個(gè)別教育計(jì)劃。（二）、加強(qiáng)教研組建設(shè)，明確隨班就讀骨干教師職責(zé)，逐步把骨干教師培養(yǎng)成兼職資源教師學(xué)校成立特教教研組，教研組定期開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及教學(xué)資源、教學(xué)策略的研討，并組織教師集體備課，探討班級(jí)管理策略，形成具有我校的融合教育普教課堂教學(xué)備課教學(xué)模式。對(duì)兼職資源教師進(jìn)行個(gè)別化教育課例的培訓(xùn)，完成本班有特殊教育需求孩子的個(gè)訓(xùn)課前測(cè)、備課、實(shí)施以及效果檢測(cè)并形成個(gè)別化資料存檔。然后逐步在每個(gè)學(xué)生有需要的學(xué)科開(kāi)展個(gè)訓(xùn)課。（三）、打造符合我校實(shí)際的具有我校特色的資源教室。根據(jù)縣特教中心的要求，本期我校要建成符合學(xué)校實(shí)際、實(shí)用性強(qiáng)、有特色的資源教室并投入使用（四）、利用我校周邊的大學(xué)生資源，做好特殊教育需求的孩子的家庭支持教育工作以及融入的社區(qū)、社會(huì)的實(shí)踐工作。從上期開(kāi)始，我校已經(jīng)開(kāi)始對(duì)特殊教育需求的六個(gè)孩子進(jìn)行個(gè)別教育支持。從前期開(kāi)展活動(dòng)的情況來(lái)看，相關(guān)教師（主要是班主任）們已經(jīng)對(duì)孩子們有了初步的了解，并且寫(xiě)出了初步的支持計(jì)劃并且在按照計(jì)劃實(shí)施。（五）、借用融合教育開(kāi)展的契機(jī)，進(jìn)行小范圍的課堂教學(xué)模式改革嘗試。五、本學(xué)年主要工作：（一）、明確學(xué)校人員結(jié)構(gòu)1、融合教育學(xué)校、行政組織結(jié)構(gòu)：2、職能部門成員：許春香3、家長(zhǎng)：普通學(xué)生家長(zhǎng)、特殊需求學(xué)生家長(zhǎng)（二）、本學(xué)期重點(diǎn)工作在縣特教中心的支持指導(dǎo)下完成建設(shè)資源室并投入使用，探索符合我校實(shí)際的資源教室運(yùn)作模式；對(duì)資源教師進(jìn)行有針對(duì)行、實(shí)效性的培訓(xùn)；對(duì)前期已經(jīng)召開(kāi)個(gè)案診斷報(bào)告分析會(huì)的兒童擬定并實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃。（三）、穩(wěn)步推進(jìn)融合教育的實(shí)踐研究工作1、初步完成統(tǒng)計(jì)建檔工作完成新學(xué)期特殊需要學(xué)生的統(tǒng)計(jì)、建檔工作。確定特殊需要學(xué)生的負(fù)責(zé)老師。為每位特殊需要學(xué)生建立個(gè)別教育檔案。有活動(dòng)，有記錄。3、為融合教育教師提供相關(guān)專業(yè)書(shū)籍及信息，加強(qiáng)專題業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)學(xué)校訂閱、購(gòu)買相關(guān)的理論及已有操作經(jīng)驗(yàn)的書(shū)籍、雜志，組織教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)融合教育的先進(jìn)的教學(xué)模式、先進(jìn)的理念，并滲透于平時(shí)的教育、教學(xué)工作中，改進(jìn)工作方法，提高工作效率。4、近距離關(guān)愛(ài)特殊需要學(xué)生要求任課老師采取“近距離”的教學(xué)方式。教師要經(jīng)常與學(xué)生促膝交談，用信任的眼神、激勵(lì)的話語(yǔ)與他們交流，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的理解與關(guān)懷，消除孤獨(dú)、自卑的心理。以“心育”為突破口，每位老師都是心理健康教育者，用自己的愛(ài)去澆灌特殊的幼苗。擬訂教學(xué)方案，面向每個(gè)學(xué)生，提高素質(zhì)；同時(shí)，積極配合學(xué)生發(fā)展部開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓特殊需要學(xué)生融入集體中，學(xué)習(xí)知識(shí)，感受快樂(lè)。充分發(fā)揮助學(xué)伙伴的作用，身旁配備助學(xué)伙伴，及時(shí)提醒該做什么，不該做什么，應(yīng)怎樣做，給予及時(shí)的伙伴幫助。5、加強(qiáng)教學(xué)模式探究根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為在融合教育工作中應(yīng)采取以集體教學(xué)為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，在集體教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行個(gè)別教育。我們要求在座位安排上、將特殊需要學(xué)生安排在便于老師指導(dǎo)的位置。教學(xué)程序上、課堂提問(wèn)中、練習(xí)過(guò)程中都要針對(duì)特殊兒童給以適當(dāng)?shù)卣疹?。在教師備課、作業(yè)布置與批改等方面從特殊需要學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提出針對(duì)性的要求。分層教學(xué)，循序漸進(jìn)，以獲得生活技能，培養(yǎng)興趣為主。在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)融合教育的課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深入的研究，發(fā)動(dòng)教師參加特教科研，不斷提高融合教育的教育教學(xué)質(zhì)量。6、充分利用各種資源，營(yíng)造學(xué)生活動(dòng)展示平臺(tái)利用好各社團(tuán)老師的支持，關(guān)注在社團(tuán)的表現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生的潛力并為其提供適當(dāng)、必