小學(xué)語文長春版三年級下冊11關(guān)愛這條小魚在乎 第16課 這條小魚在乎 教案

第16課《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：自學(xué)生字詞，借助字典或聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語。2.過程與方法：抓住課文中的關(guān)鍵詞語感悟、理解課文內(nèi)容，感受小男孩的善良和對生命的關(guān)愛。能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：了解比較男人和男孩的不同做法。憑借具體的語言材料，體會小男孩熱愛動(dòng)物，珍視生命的美好感情。理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解先生和小男孩的對話，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，體會小男孩的愛心。教學(xué)難點(diǎn)：理解小男孩說的話所包含的意思。通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識人和自然界的關(guān)系。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.自學(xué)生字詞，借助字典或聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、畫（大海、沙灘做背景）。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.多媒體出示圖：在蔚藍(lán)的大海里，成群結(jié)隊(duì)的漂亮的小魚在五光十色的珊瑚叢中游來游去，是那么的快活，那么的自由！2.學(xué)生自由交流看圖后的感受。3.多媒體畫面出現(xiàn)轉(zhuǎn)折：一場暴風(fēng)雨之后，巨浪把一條條小魚卷上岸灘，小魚被困在岸灘的潛水洼中。4.學(xué)生自由交流看圖后的感受，教師小結(jié)并導(dǎo)入課題：這些小魚還能不能回到大海媽媽的懷抱呢？今天我們一齊來學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》，學(xué)生齊讀課題。5.問題交流：“在乎”是什么意思？“這條小魚”指的是那條小魚？小魚在乎什么？題目為什么用感嘆號？（學(xué)生自由發(fā)表自己的意見。）6.教師小結(jié)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)：帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)完了課文，這些問題你自然就會弄明白了。（播放課文錄音。）二、誦讀課文，探究初成。1.初讀課文，認(rèn)讀生字詞。（1）學(xué)生自由讀課文，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在課文中標(biāo)出不理解的地方。（2）檢查反饋：①認(rèn)讀生字詞（課件出示）：散步沙灘困在蒸干繼續(xù)撿起扔回在乎救起彎下腰暴風(fēng)雨淺水洼朝前走忍不住近在咫尺成百上千②教師示范指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“暴”字。③交流文中有幾個(gè)多音字：干、散、卷。④提出不懂的詞語，全班交流。（這篇課文比較淺顯，學(xué)生不懂的詞語會比較少。）（3）指名分節(jié)讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復(fù)練習(xí)。2.再讀課文，整體感知。（1）快速讀課文，嘗試一下，看誰能用自己的話講一講這個(gè)故事。（復(fù)述）（2）學(xué)生自愿復(fù)述故事，教師可以根據(jù)可以給與相應(yīng)的幫助，如：在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，誰？在哪兒？做了一件什么事？后來怎么樣？三、教師評議并小結(jié)，學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】1.讀拼音，寫生字。sànbùshātānkùnzàijìnzàizhǐchǐ()()()()jìxùjiǎnqǐrēnɡhuíchénɡbǎishànɡqiān()()()()2.辨字組詞語。賞()困()淺()腰()嘗()捆()線()要()3.仿照例句,用黑體的詞語寫一句話：例:小男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海。一邊……一邊……【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】參考答案1.讀拼音，寫生字。散步沙灘困在近在咫尺繼續(xù)撿起扔回成百上千2.辨字組詞語。賞(欣賞)困(困難)淺(淺水)腰(腰部)嘗(嘗試)捆(捆住)線(線條)要(不要)3.仿照例句,用黑體的詞語寫一句話：例:小男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海。一邊……一邊……我一邊走路，一邊唱歌。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.抓住課文中的關(guān)鍵詞語感悟、理解課文內(nèi)容，感受小男孩的善良和對生命的關(guān)愛。2.了解比較男人和男孩的不同做法。憑借具體的語言材料，體會小男孩熱愛動(dòng)物，珍視生命的美好感情。理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.學(xué)生自由讀課文。2.創(chuàng)設(shè)情境：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，在暴風(fēng)雨后的一個(gè)清晨，一位先生迎著海風(fēng)獨(dú)自漫步在海邊，欣賞著大海美景的時(shí)候，他看到了無數(shù)被困的小魚在海灘上的淺水洼里掙扎，雖然大海近在咫尺，卻回不去了。眼看著水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，小魚兒們是多么無助?。〖偃缒銈兙褪巧碁┥夏切┬◆~兒，此時(shí)此刻，你們的心里會想什么，會說什么？3.學(xué)生匯報(bào)交流。二、品讀欣賞，深入探究。（一）學(xué)習(xí)第一自然段。1.課件出示圖片：淺水洼里的許多小魚。2.引導(dǎo)交流：請看，岸灘上淺水洼里這么多小魚，它們迫不及待地等著大家和它們打招呼呢！想認(rèn)識它們嗎？試著和它們打聲招呼。（學(xué)生自由發(fā)言。）3.激發(fā)情感：可是老師發(fā)現(xiàn)這些小魚似乎很害怕，很擔(dān)心，很不高興，這是為什么呢？（因?yàn)樗鼈兪潜蛔蛞沟谋╋L(fēng)雨卷上岸來的，它們被困在淺水洼里，盡管大海近在咫尺，卻回不去了。）4.深入交流：它們將要面臨著怎樣的命運(yùn)？（用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚就會干死。）（出示沙灘上的小魚圖片。突現(xiàn)它難受的神情，渴求的眼睛。）6.鼓勵(lì)交流：假如你就是淺水洼的一條小魚，你會想些什么？說些什么？（媽媽，快救我！我要回家，我要回大海，誰來幫幫我……）7.導(dǎo)入課文：一個(gè)先生來到海邊散步，他也發(fā)現(xiàn)了這些小魚。8.多媒體出示：在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)先生來到海邊散步。他沿著海邊走著，發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚。它們被困在淺水洼里，盡管大海近在咫尺，卻回不去了。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚就會干死。（學(xué)生自由朗讀，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子“它們被困在淺水洼里，盡管大海近在咫尺，卻回不去了。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死”。讀出小魚被困無助后的無奈。）（二）學(xué)習(xí)第二自然段。1.談話過渡：那位先生繼續(xù)向前走著，忽然他停下了，他看到了什么？（前面有一個(gè)小男孩，他邊走邊看，不停地在每個(gè)水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?.學(xué)生自由朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生從“邊走邊看”“彎下腰”“撿起”“扔回”等動(dòng)作描寫體會小男孩全神貫注和不遺余力的情狀。通過充分的品讀表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。）（三）學(xué)習(xí)那位先生和小男孩的對話。1.談話過渡：看到這個(gè)情景，那位先生的心里產(chǎn)生了什么樣的疑問？（這么多魚救得過來嗎？）2.小男孩明知道救不過來，為什么還要撿？文中哪些地方打動(dòng)了你？（課件出示文中的對話。）這位先生忍不住走過去對小男孩說：“孩子，水洼里有成百上千條小魚，你是救不過來的?！薄拔抑?。”小男孩頭也不抬地回答?！芭?？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”小男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海，“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”3.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊勾畫你最喜歡或感受最深的句子，認(rèn)真體會。4.互相交流度后的感受。（理解小男孩的善良，有愛心，關(guān)愛生命，熱愛生命。）5.教師小結(jié)：在小男孩的心目中，每一條小魚都是獨(dú)立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對于被救的小魚來說，他的新生就意味著重新獲得了生命。別人在乎不在乎有什么重要呢？6.多媒體出示被救回大海的魚兒在大海中自由自在地游動(dòng)的圖片，學(xué)生欣賞。指導(dǎo)感情朗讀。（四）角色朗讀，升華情感：1.分角色朗讀課文，在朗讀中達(dá)到學(xué)生與小男孩的心靈溝通。2.改編故事：鼓勵(lì)學(xué)生用小男孩、小魚的口吻講講課文中的故事。三、總結(jié)課文。課文以“一位先生”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了不同于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。在這個(gè)美麗的地球上，生活著千千萬萬個(gè)不同的生命，生命無論大小都有生活的價(jià)值，都是可貴的，都值得我們?nèi)フ湎?。我們?nèi)祟愔挥嘘P(guān)愛每個(gè)生命，善待生命、珍愛生命，和地球上所有的生物和諧相處，我們的生命才會有真正的快樂和幸福！四、拓展延伸，積累實(shí)踐。1.生活中還有許許多多需要我們?nèi)リP(guān)注的生命。每年10月4日是“世界動(dòng)物日”。請搜集有關(guān)資料，了解更多動(dòng)物與人和諧相處的故事。2.在這個(gè)龐大的地球村里，大自然是我們?nèi)祟惖募?，?dòng)物是我們的芳鄰，所以請愛護(hù)動(dòng)物，哪怕一只螞蟻，一條金魚都有他們存在的價(jià)值，讓我們都來做“珍愛生命，愛護(hù)動(dòng)物”的好孩子。為了號召人們都這樣去做，請?jiān)O(shè)計(jì)幾條關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的公益廣告。五、作業(yè)設(shè)計(jì)。1.有感情地朗讀課文。2.把這個(gè)故事講給更多的人聽，讓大家都能主動(dòng)保護(hù)小動(dòng)物。3.我想搜集一些人與動(dòng)物友好相處的故事，和小伙伴們一起分享。【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】1.給下面的多音字組詞。干ɡān（）ɡàn（）卷juǎn（）juàn（）散sǎn（）sàn（）還hái（）huán（）2.照樣子寫幾個(gè)自己積累的帶有數(shù)詞的成語。例如：成百上千3.給下面的對話加上標(biāo)點(diǎn)。這位先生忍不住走過去對小男孩說：“孩子，水洼里有成百上千條小魚，你是救不過來的?！薄拔抑?。”小男孩頭也不抬地回答?！芭?？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”小男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海，“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”4.用自己喜歡的符號標(biāo)出下面句子中描寫小男孩動(dòng)作的詞語。先生繼續(xù)走著，忽然看見前面有一個(gè)小男孩，他邊走邊看，不停地在每個(gè)水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！菊n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】參考答案1.給下面的多音字組詞。干ɡān（干凈）ɡàn（干活）卷juǎn（卷起）juàn（試卷）散sǎn（散亂）sàn（散開）還hái（還有）huán（歸還）2.照樣子寫幾個(gè)自己積累的帶有數(shù)詞的成語。例如：成百上千一目十行一本正經(jīng)一帆風(fēng)順一干二凈一哄而散一呼百應(yīng)一舉兩得兩面三刀三長兩短三番五次三頭六臂三心二意四面八方四面楚歌四分五裂七零八落七拼八湊九牛二虎九死一生千山萬水千辛萬苦3.給下面的對話加上標(biāo)點(diǎn)。這位先生忍不住走過去對小男孩說：“孩子，水洼里有成百上千條小魚，你是救不過來的?！薄拔抑??！毙∧泻㈩^也不抬地回答?！芭叮悄銥槭裁催€在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”小男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海，“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”4.用自己喜歡的符號標(biāo)出下面句子中描寫小男孩動(dòng)作的詞語。先生繼續(xù)走著，忽然看見前面有一個(gè)小男孩，他邊走邊看，不停地在每個(gè)水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！景鍟O(shè)計(jì)】

這條小魚在乎（關(guān)愛生命熱愛生命）小魚被困：近在咫尺回不去男孩救魚：走彎撿扔【課后反思】《這條小魚在乎》教學(xué)反思《這條小魚在乎》是一篇通俗易懂的故事。文章以“一個(gè)先生”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，講述了一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋恚昧Φ匕阉鼈內(nèi)踊卮蠛５母腥藞鼍?。從兩人的對話中，我們知道小男孩明知自己這樣做無濟(jì)于事，但仍盡自己的力量奮力拯救小魚。文中的這個(gè)孩子純真、善良，感人至深。要求學(xué)生在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，感受小男孩兒的善良和對生命的關(guān)愛，明白只要主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，就能得到快樂。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在課的一開始，我出示課件，并通過教師的講述把學(xué)生引入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過角色轉(zhuǎn)換，仿佛自己也來到了海灘邊，仿佛看到海灘邊的淺水洼里無數(shù)的小魚被困，它們痛苦地掙扎著。并體會小魚們處境的危險(xiǎn)——它們在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過心情。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)角色轉(zhuǎn)換的對話情景，引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩盡管知道淺水洼成百上千的小魚僅憑自己的力量是救不過來的，卻仍然執(zhí)著地去救助，從中感悟小男孩關(guān)愛生命、善待生命的美好品質(zhì)。第二步：抓住詞語，體會情感。然后我又利用課件出示了文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生想象淺水洼里那些小魚遇到的險(xiǎn)境，讓學(xué)生設(shè)身處地去感受那種情境。抓住小男孩拯救小魚的一系列動(dòng)作，感受小男孩當(dāng)時(shí)的執(zhí)著，感悟出男孩專注的神情，以及他對小魚的無限關(guān)愛。從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會小男孩兒的善良和對生命的關(guān)愛。第三步：借助短片，感情升華。最后我再設(shè)計(jì)了一段魚兒們重新回到大海的短片，讓學(xué)生體會魚兒們的開心，從而明白關(guān)心他人后自己也會得到快樂，這樣就順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。。第四步：感情朗讀，讀中感悟。新課標(biāo)也明確提出了閱讀教學(xué)的重要理念：“朗讀是語文教學(xué)的基本手段，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對語言的感受、積累、內(nèi)化。”在本課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過多種方式的朗讀來體會文中的思想感情，感受作品所產(chǎn)生的真實(shí)感情、鮮明態(tài)度。存在的問題：在教學(xué)過程中還有很多地方處理的不夠到位，比如在讓學(xué)生們談“如果自己就是淺水洼里的一條小魚”的感受時(shí)由于引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致孩子們談出來的感受都千篇一律，沒有真正的體會到小魚的傷心、擔(dān)心、痛苦、無奈。另外就學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候，雖然對學(xué)生進(jìn)行了大量的朗讀指導(dǎo)，但總感覺學(xué)生讀得不到位，不能在讀中感受小男孩純潔善良的心，感受他對小魚兒的關(guān)愛。今后改進(jìn)的方案：在今后的教學(xué)中，一方面要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境，另一方面引導(dǎo)學(xué)生不斷變換讀的方式，通過個(gè)人讀，小組讀，全班讀等，在讀中感悟?qū)訉舆f進(jìn)，感情逐漸升華，去感受小男孩純潔善良的心，感受他對小魚兒的關(guān)愛。精彩片段學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》對話部分。多媒體出示對話部分：這位先生忍不住走過去對小男孩說：“孩子，水洼里有成百上千條小魚，你是救不過來的。”“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答?！芭?，那你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”小男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海，“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”師：誰來說說應(yīng)該怎樣讀好這段對話。生：這位先生忍不住走過去對小男孩說：“孩子，水洼里有成百上千條小魚，你是救不過來的?！睅煟耗阕x得非常好，你能不能說說你為什么這么讀？生：因?yàn)檫@位先生已經(jīng)觀察這個(gè)小男孩很長時(shí)間了，他以為這個(gè)小男孩只是一時(shí)沖動(dòng)，扔幾條小魚就會離開，沒想到這個(gè)小男孩一直就這樣做下去，這位先生可能是很心疼這個(gè)小男孩，所以，我重讀“忍不住”這個(gè)詞語。師：這位先生是怎么說的？生：這位先生忍不住走過去對小男孩說：“孩子，水洼里有成百上千條小魚，你是救不過來的?！边@位先生認(rèn)為這水洼里的魚太多啦，單憑小男孩自己是救不過來。師：誰能把這位先生的話換個(gè)說法，表達(dá)同樣的意思？生：孩子，水洼里有成百上千條小魚，你救得過來嗎？師：這樣的問句就叫“反問句”。同學(xué)們再找一找，看看文中還有這樣的句子嗎？生：第五自然段“誰在乎呢？”意思是說“沒有人在乎。”師：這個(gè)小男孩是怎么說的？生：“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。師：從“頭也不抬”可以體會到什么？生：水洼里的小魚實(shí)在太多了，小男孩多么想多救幾條小魚啊，他如果抬頭與那位先生說話，也許這段時(shí)間就可以多救幾條小魚。師：（多媒體出示：“這條小魚在乎！”小男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海，“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”）請同學(xué)們看這段文字，你在下面練習(xí)一下，覺得怎么讀好就怎么讀。生：小男孩聽這位先生問他誰在乎后，他回答這位先生說是小魚在乎。師：小魚在乎什么呢？生：小魚在乎它的生命。生：小魚在乎別人的關(guān)懷，它在水洼里面希望得到別人的幫助?！瓗煟杭偃缒銈兙褪潜焕г谒堇?，現(xiàn)在被送回大海了，你們此刻的心情是怎樣的？生：我覺得太幸福了，又可以快活得游泳了。生：我應(yīng)該謝謝小男孩，以后我也會幫助他的。生：我想帶小男孩到大海里游玩。生：假如文中的孩子是你，你看見了水洼里被困的小魚，會救這些小魚嗎？生：會！師：我相信，你們都是有愛心的孩子。現(xiàn)在請我們一同再來讀讀最后一段文字。【單元說課】《這條小魚在乎》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是：

一、說教材的地位和作用

《這條小魚在乎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)西師版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇課文。本組教材的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生很自然地意識到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和睦相處，相融相依，從而使環(huán)保意識根植于學(xué)生的心靈。而《這條小魚在乎》正是一篇保護(hù)小動(dòng)物、珍愛生命的生動(dòng)作品，這是一篇通俗易懂的故事。它以一位先生的見聞為線索，講述了一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋?，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５母腥藞鼍啊膬扇说膶υ捴?，我們知道小男孩明知自己這樣做無濟(jì)于事，但仍盡自己的力量奮力拯救小魚。表現(xiàn)了小男孩對弱小生命的關(guān)愛。文中的這個(gè)孩子純真、善良，感人至深。作者通過這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時(shí)期這一實(shí)際，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力：自學(xué)生字詞，借助字典或聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語。2.過程與方法：抓住課文中的關(guān)鍵詞語感悟、理解課文內(nèi)容，感受小男孩的善良和對生命的關(guān)愛。能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：了解比較男人和男孩的不同做法。憑借具體的語言材料，體會小男孩熱愛動(dòng)物，珍視生命的美好感情。理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：本著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解先生和小男孩的對話，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，體會小男孩的愛心。教學(xué)難點(diǎn)：理解小男孩說的話所包含的意思。通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識人和自然界的關(guān)系。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊核摹⒄f教法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。本著以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的語言特點(diǎn)及我班學(xué)生的實(shí)際，我采用情景導(dǎo)入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學(xué)法誘發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。1.以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蔽以诒菊n的教學(xué)中，充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，在教學(xué)小男孩和那位先生的對話時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自主讀書思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書獨(dú)立解決疑難問題，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生。并采用靈活多樣的評價(jià)方式，通過鼓勵(lì)與肯定激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。2.以讀代教，讀中感悟：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文?！闭Z言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感。我在授課過程中，采用多種讀書形式，如自由讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀，找重點(diǎn)句讀，讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。五、說學(xué)法語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、議、演等去實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，這節(jié)課學(xué)生用朗讀感悟和情感體驗(yàn)的方式來學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀和領(lǐng)悟能力，在情感體驗(yàn)中感知課文內(nèi)容、陶冶自己的情操。六、說教學(xué)過程：為了達(dá)成以上目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育影響。第一步：情境激趣，探究初成。教學(xué)伊始，我播放課件：在蔚藍(lán)的大海里，成群結(jié)隊(duì)的漂亮的小魚在五光十色的珊瑚叢中游來游去，是那么的快活，那么的自由！學(xué)生自由交流看圖后的感受后多媒體畫面出現(xiàn)轉(zhuǎn)折：一場暴風(fēng)雨之后，巨浪把一條條小魚卷上岸灘，小魚被困在岸灘的潛水洼中。學(xué)生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過心情。情景交融對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，感悟課文情感起到了鋪墊的作用。第二步：品讀欣賞，深入探究。朗讀的過程是學(xué)生感知課文語言及課文內(nèi)容的最直接、最真切的過程，朗讀的過程也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流的過程。我們在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中充分地感受。因此，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生看了小魚在海灘上掙扎的圖片后，讓學(xué)生談?wù)勛约簝?nèi)心的感受，然后讓學(xué)生帶著感受再讀課文。例如：“它們被困在淺水洼里，盡管大海近在咫尺，卻回不去了。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚就會干死?！币龑?dǎo)學(xué)生讀出小魚的痛苦、擔(dān)心、無奈，讀出對小魚的同情。再如：“先生繼續(xù)走著，忽然看見前面有一個(gè)小男孩，他邊走邊看，不停地在每個(gè)水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。”朗讀時(shí)抓住小男孩的動(dòng)作“彎下”“撿起”“扔回”，也可以邊讀邊讀邊重復(fù)著一系列的動(dòng)作。在朗讀中學(xué)生可能會體會到小男孩希望能救更多的小魚，體會到他對生命的熱愛，小男孩對救小魚的辛苦和費(fèi)力。再如：“這條小魚在乎！”小男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海，“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住：“在乎”一詞進(jìn)行思考：如