小學(xué)語文蘇教版(2023)五年級上冊第六單元20厄運(yùn)打不垮的信念 《厄運(yùn)打不垮的信念》

20厄運(yùn)打不垮的信念（說課稿）一、說教材《國榷》這篇課文是蘇教版第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史的感人故事，表現(xiàn)了談遷在厄運(yùn)中堅(jiān)不可摧、不屈不撓、持之以恒的意志和毅力。文章主要內(nèi)容有三塊：出世《國榷》的不易-----丟失《國榷》的打擊----再寫《國榷》的艱辛。我覺得本課的人文性很強(qiáng)，讓學(xué)生談?wù)勥@些東西并不難，但是也容易落入虛幻的精神感悟的空洞說教之中。因此，我在教材上力求凸顯文本語言文字的工具性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品位，感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng)，期待這一課的設(shè)計(jì)能有濃濃的語文味兒。二、說教學(xué)目標(biāo)

本課有這幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：1、通過理解課文，感受談遷在厄運(yùn)面前所表現(xiàn)出來的堅(jiān)不可摧、堅(jiān)忍不拔的意志和毅力，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的困難和挫折。

2、通過課文中兩組數(shù)據(jù)的比較，更深刻地感受談遷的意志品質(zhì)和對歷史的責(zé)任感，并為學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)說明方法打下鋪墊。

3、從相關(guān)詞語體會(huì)再寫《國榷》的不易。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)第一個(gè)是總目標(biāo)，后三個(gè)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而擬定的策略。學(xué)以致用，關(guān)鍵在這個(gè)“用”字上，這篇課文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生正確的對待生活，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，我想這應(yīng)該是編者、文本、教者的同一要求。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

本科的教學(xué)重難點(diǎn)就是如何實(shí)現(xiàn)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這個(gè)展開，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置也是為了對它的抽絲剝繭，最后讓學(xué)生有一個(gè)明確地認(rèn)識，對談遷的精神世界有更深的感悟，對生活中遇到的困難和挫折有一個(gè)正確的人生態(tài)度。

四、說教法、學(xué)法及教學(xué)理念本課的教法有三點(diǎn)：在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句朗讀和感悟。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（配樂），為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍。對比教學(xué)，在對比中加深學(xué)生對談遷品質(zhì)的理解和感悟。關(guān)于教學(xué)理念：關(guān)注對話，多元發(fā)展《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！苯虒W(xué)中，我希望既能尊重學(xué)生思想，又能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。五、說教學(xué)：由談話直接切入主題，讓學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的欲望。一、體會(huì)《國榷》的不易一部《國榷》是作者用畢生心血換來的，請同學(xué)們讀后說說從哪里看出《國榷》的來之不易？根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示相應(yīng)的句子，主要抓兩句：①“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對歷史的責(zé)任感，感受寫作過程的不易。②經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個(gè)數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么？20多年，一萬多個(gè)日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實(shí)可信；50多歲說明年老志堅(jiān)；400多萬字從上說明談遷巨大的工作量。最后通過朗讀加深對談遷的認(rèn)識，認(rèn)識談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。設(shè)計(jì)意圖：高年級的課文內(nèi)容較長，按序講解是不切實(shí)際的。不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整是新課標(biāo)的要求。重在抓住主要，牽拉全段，理解文本，所以我主抓了上兩句，這樣的學(xué)習(xí)過程能夠體現(xiàn)師生平等對話的精神，以求得教學(xué)實(shí)效。二、丟失《國榷》的打擊家境貧寒并沒有動(dòng)搖過談遷要編寫一部翔實(shí)可信的明史的信念，就在他大功告成的時(shí)候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡直是難于言表?？删驮谒两谙矏傊袝r(shí)，他遭受到了什么樣的厄運(yùn)？學(xué)生自讀課文找出答案，接著追問：這樣的厄運(yùn)對于談遷造成了多大的打擊？根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示相應(yīng)的課件。主抓句：他茶飯不思，夜難安寢，到底在想什么？這里安排的說話練習(xí)，實(shí)際上是疏通上文內(nèi)容，讓學(xué)生再次理一理，順一順，進(jìn)而有條理、有層次地說一說，體現(xiàn)語言的層次感。再追問：談遷在以淚洗面的日子里消沉了嗎？學(xué)生在讀的過程中自然會(huì)抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語，進(jìn)一步體會(huì)談遷并沒有被厄運(yùn)打垮。設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容重在幫助學(xué)生疏通文意，通過說話練習(xí)，想像練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感以及想象力，進(jìn)而激活語文課堂，生成新的思想。三、再寫《國榷》的艱辛“談遷并沒有被厄運(yùn)打垮，他又是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，再次編寫《國榷》的？”由這樣一個(gè)問題過渡到第三塊的學(xué)習(xí)。主要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪”、“終日奔波”等詞語，讓學(xué)生體會(huì)談遷的艱辛。再抓住其中的一句“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了?！弊寣W(xué)生抓住詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”感受談遷的精神。緊接著設(shè)置一組想象來加深學(xué)生對“信念”的理解：（1）那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，……

（2）那是一個(gè)漫天飛雪的清晨，……引導(dǎo)學(xué)生說話，然后再追問：談遷為了矢志不渝的信念在努力，在抗?fàn)?，他要與什么抗?fàn)幠?？進(jìn)而引出最后一小節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：詞語的理解是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，這一重點(diǎn)段落的理解主抓四字詞語竄成“糖葫蘆”展開學(xué)習(xí)的路線，讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，想像材料的補(bǔ)充是為了豐富文本，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，補(bǔ)充文本。在先走進(jìn)文本，接著走出文本的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步拓升學(xué)生的理解空間，上升一個(gè)高度理解“信念”的內(nèi)涵。通過齊讀最后一節(jié)，出示全文濃縮詩句課件：二十余載成巨制，一夕之間化云煙。厄運(yùn)不改男兒志，泣血丹心留青史。引導(dǎo)誦讀，讓學(xué)生內(nèi)化體驗(yàn)，受到啟迪。布置作業(yè)（閱讀歷史名人奮斗的故