初中語文人教版八年級(jí)下第三單元羅布泊消逝的仙湖(羅剛)-參賽作品

《羅布泊，消逝的仙湖》教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1學(xué)會(huì)、積累、運(yùn)用吞噬、滄海桑田、干涸、戈壁灘等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在及其消失的原因。3品讀課文，揣摩語句，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。能力目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語言表達(dá)能力。2運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題。了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在及其消失的原因。2、理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題。教學(xué)方法1、合作探究法：課前要求學(xué)生運(yùn)用工具書小組內(nèi)自學(xué)字的音、形、義;搜集人為原因造成的水資源萎縮或水資源污染的資料，課上交流，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。2、討論法：學(xué)生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提升學(xué)生的感知能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件多媒體教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入新課同學(xué)們“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！边@是唐代詩人王昌齡的詩句，樓蘭--這座絲綢之路上的重鎮(zhèn)在輝煌了近500年后，由于人類違背自然規(guī)律、盲目濫砍亂伐導(dǎo)致它水土流失，最后，在歷史舞臺(tái)上無聲無息地消失了。今天，我們學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》看看它的命運(yùn)比樓蘭幸運(yùn)嗎？（板書）（媒體資料：文字、圖片）二、課題分析題目《羅布泊，消逝的仙湖》告訴了我們什么信息？1羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？2什么時(shí)候消逝的？3為什么會(huì)消逝？4現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？5羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？6造成這種惡果的是誰？7同樣的悲劇還有哪些？三、文體簡(jiǎn)介報(bào)告文學(xué)是以文學(xué)手法反映現(xiàn)實(shí)生活中真人真事的一種文體。它是真實(shí)性與藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合的文學(xué)樣式。它的報(bào)道性與通訊相近，它的文學(xué)性與小說相近。報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)是真實(shí)性、文學(xué)性、抒情性。四、資料簡(jiǎn)介羅布泊：蒙古語稱“羅布諾爾”，意為“匯入多水之湖”。它位于塔里木盆地東面，若羌縣北部，原是新疆最大的湖泊，也是中國第二大內(nèi)陸咸水湖。呈葫蘆形，公元四世紀(jì)時(shí)面積為20000平方公里，二十世紀(jì)二十年代面積為3006平方公里，到五十年代羅布泊僅為450平方公里。1972年羅布泊完全干涸。（媒體資料：文字、圖片）五、字詞正音①蕭瑟②和煦③干涸④吞噬⑤裸露⑥咫尺⑦棲息六、讀文感知1、羅布泊過去是什么樣子？（媒體資料：文字、圖片）2、現(xiàn)在又變成了什么樣子？（媒體資料：文字、圖片）3、造成這種變化的原因是什么？（媒體資料：文字、圖片）昔日綠洲、仙湖今日死亡、沙漠原因改道、盲目七、拓展延伸1、在我們的周圍,這樣的悲劇還在不斷地上演,你能舉出幾個(gè)身邊的事例嗎?（媒體資料：文字、視頻）2、請(qǐng)擬一條以“環(huán)境保護(hù)”為內(nèi)容的公益廣告詞。（媒體資料：文字、圖片）3、設(shè)計(jì)一條環(huán)保宣傳標(biāo)語，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。八、總結(jié)全文羅布泊，消逝了，令人惋惜，但是，我們要從中吸取教訓(xùn)，決不能讓悲劇在我們民勤重演，我們決不能讓民勤變成第二個(gè)羅布泊，我們決不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)去換取經(jīng)濟(jì)的一時(shí)發(fā)展。我堅(jiān)信：只要我們努力，民勤的天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠，水會(huì)更清！板書設(shè)計(jì)羅布泊，消逝的仙湖昔日對(duì)比今日

綠洲、仙湖

改道死亡、沙漠盲目九、教學(xué)反思這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是通過學(xué)生針對(duì)文章內(nèi)容和生活現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在讀、說、看、感中探究出羅布泊消逝的深層原因，體會(huì)人類應(yīng)從中汲取的歷史教訓(xùn)，通過殘酷的事實(shí)，感受作者字里行間所流露出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。所以，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：朗讀課文，理解內(nèi)容；學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法；聯(lián)系實(shí)際，尋找根源；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。由于課堂只有45分鐘時(shí)間，加上語文的學(xué)科性質(zhì)，要求重在熟讀，因而時(shí)間緊迫，不能在課堂反復(fù)熟讀，所以課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生全文至少讀3遍并通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體先對(duì)羅布泊加以了解。導(dǎo)入新課時(shí)借助多媒體，展示羅布過去和現(xiàn)在的圖片，通過教師前后反差強(qiáng)烈的語言表述和圖片展示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。對(duì)羅布泊消逝的深層原因的探究，主要是通過課上展示的古今對(duì)照的圖片和對(duì)重點(diǎn)語段的品讀中探究解決。同時(shí)也讓學(xué)生從整體上感知作者在字里行間流露出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。在整體感悟并分析羅布泊消逝的深層原因后，聯(lián)系現(xiàn)在的生活環(huán)境，學(xué)生展開討論，并談?wù)勅祟悓?duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的破壞，以及人類面臨如此的悲劇應(yīng)如何去做，從而樹立環(huán)保意識(shí)，達(dá)到了教