國家體驗教育師資職業(yè)能力培訓之理論知識

國家體驗教育師資職業(yè)

能力培訓

理論知識1課程安排體驗教育概況及發(fā)展體驗教育師的職業(yè)塑造體驗教育培訓的安全管理第一部分：體驗教育概況與發(fā)展目錄01040302體驗教育產生發(fā)展體驗教育基本理論體驗教育目前現(xiàn)狀體驗教育發(fā)展前景?所謂“體驗”，簡而言之是指通過實踐來認識事物。?“體驗教育”就是教育對象在實踐中認知，明理和發(fā)展。?這里的“體驗”至少應包括兩個層面：1、即行為體驗是一種實踐行為，是親身經歷的動態(tài)過程，是學習發(fā)展的重要途徑。2、內心體驗則是在行為體驗的基礎上所發(fā)生的內化，升華的心理過程兩者是相互作用，相互依賴的，對促進參與者的發(fā)展具有積極作用。?體驗教育既應注重教育活動的形式與過程。更應注重參與者實踐主體的內心體驗。它要求參與者用“心”去體驗，用“心”去感悟，引導他們在體驗中把教育要求內化為品質，外顯為行為。一、什么是體驗教育二、體驗教育培訓的起源起源第二次世界大戰(zhàn)事件盟軍在大西洋的船隊屢遭德國潛艇的襲擊問題每次海難總有極少數(shù)水手得以生還研究生還者是意志堅定并懂得相互支持的中年人結論成功并非依靠充沛的體能，而是良好的心理素質三、體驗教育的發(fā)展1942年，庫爾特漢恩（德）創(chuàng)建”阿伯德威海上學?！?950年美國人喬什.曼納前往英國、德國考察60年代未，向全世界傳播。70年代進入新加波、香港1995年，進入我國培訓領域?四、體驗教育的理論淵源

體驗教育的形成，經歷了漫長的時間。它的理論淵源，可以追溯到幾個世紀前盧梭、杜威、皮亞杰以及我國的孔子等人的教育思想與觀點之中。

夸美紐斯的泛智教育教育思想

揚·阿姆斯·夸美紐斯Comenius，JohannAmos（捷克文:JanAmosKomensky），生于1592年，死于1670年，是一位以捷克語為母語的摩拉維亞族人，捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者。他的著名的哲學命題：“頭腦里的一切沒有不起源于感覺的”。他認為只有感覺所提供的材料，才是最可靠的。他提出的泛智教育和教育適應自然原則強調2點，一是普及教育，二是"行動熟練"。泛智教育強調知行結合，要求它所培養(yǎng)的青年都是有活力的、對一切事情都能勝任、精練而又勤奮的人，同時還要求青年在行動中表現(xiàn)出誠實的德性和對上帝的熱愛。約翰.洛克的“樂學”教育思想

洛克（1632——1704）是英國著名唯物主義哲學家、教育家。主張后天獲得的經驗是認識的源泉。洛克十分重視紳士的體育。在他看來，通過體育獲得健康的體對于紳士來說是極為重要的。首先，健康的身體是精神快樂和生活幸福的保證，他還認為，兒童需要經常到戶外去游戲，稍大一些還要學習擊劍、騎馬，以鍛煉身體.

洛克提出了“形式訓練法”的教學思想，強調寓學習于興趣、寓讀書于娛樂之中，兒童們就會把“求學當成另外一種游戲或娛樂去追求”，即所謂“樂學?！保ㄖ螒颍┍R梭的自然主義教育思想

讓-雅克·盧梭（Jean-JacquesRousseau，1712年6月—1778年7月），法國十八世紀偉大的啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家，18世紀法國大革命的思想先驅，啟蒙運動最卓越的代表人物之一。在《愛彌兒》中體現(xiàn)的盧梭對教育的觀念—自然主義，深深地影響了現(xiàn)代教育理論。他建議降低書面知識的重要性，建議孩子的情感教育先于理性教育。

他尤為強調通過個人經驗來學習；他把自然描述為原始人所處的原始的狀態(tài)。所以，自然意味著內心的狀態(tài)、完整的人格和精神的自由。因此，回歸自然就是使人恢復這種自然過程的力量，脫離外界社會的各種壓迫，以及文明的偏見。

約翰·杜威的經驗學習教育思想

約翰·杜威（JohnDewey，1859—1952），美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創(chuàng)始人之一，功能心理學的先驅，美國進步主義教育運動的代表，他提倡：

（一）教育即“生活”、“生長”和“經驗改造”教育能傳遞人類積累的經驗，豐富人類經驗的內容，增強經驗指導生活和適應社會的能力，從而把社會生活維系起來和發(fā)展起來。（極速排序、創(chuàng)意工場）

（二）“學校即社會”杜威認為人們在社會中參加真實的生活，才是身心成長和改造經驗的正當途徑。1、在教材的選擇上，杜威建議“學?？颇康南嗷ヂ?lián)系的真正中心，不是科學……而是兒童本身的社會活動”。2、在教學方法上，杜威主張“從做中學”。再次，杜威認為人的知識和行為應當是合一的。蒙臺梭利的感官教育思想

瑪利亞·蒙臺梭利博士，1870年8月出生。是意大利教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家。蒙特梭利是二十世紀享譽全球的幼兒教育家，她所創(chuàng)立的、獨特的教育法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發(fā)展?！段鞣浇逃贰贩Q她是二十世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育家。蒙臺梭利認為兒童的感官練習對兒童對事物的認識極為重要。

蒙臺梭利教育法，遵守兒童的敏感期，激發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨立、自信、專注、創(chuàng)造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質基礎。蒙氏教育法遍及歐洲大陸，也走向了世界，在美國、歐洲、日本、新加坡、澳大利亞等學前教育發(fā)達國家極受關注，蒙臺梭利學校已遍及一百多個國家。陶行知的生活教育思想

陶行知（1891－1946），原名文治，又名知行，安徽人。中國近現(xiàn)代著名教育家。1938年在桂林成立生活教育社，任理事長。1939年在四川合川創(chuàng)辦育才學校。1946年創(chuàng)辦重慶社會大學，任校長。陶行知思想非常豐富。其中以普及教育和生活教育思想最富特色。陶行知的生活教育思想深受杜威的影響，源于對中國教育的反思，形成和完善于長期的辦學實踐。所謂生活教育，按照陶行知的解釋，就是“生活所原有、生活所自營、生活所必須的教育”。一句話，生活教育的實質就是“以生活為中心的教育”。

陶行知的生活教育思想生活教育思想包括三個部分：“生活即教育”是生活教育的本體論。陶行知指出：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！吧鐣磳W?！笔巧罱逃念I域論。陶行知指出：“整個的社會是生活的場所，亦即教育之場所。因此，我們又可以說：“社會即學校?！薄敖虒W做合一”是生活教育的方法論。涵義是：“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學的是參與者?！逼浠咎卣魇且浴白觥睘榻膛c學的中心，強調“行是知之始”、“重知必先重行”。陶先生在《教學合一》中指出，教學兩者，是實在應當合一的。葉瀾的“教育生命”觀

葉瀾，華東師范大學教授。1941年出生，1962年畢業(yè)于華東師大教育系?，F(xiàn)任中國教育學會副會長，全國教育科學規(guī)劃領導小組成員。葉瀾認為，我國的教育已經不能還只停留在完成傳遞文化、知識、技能上，而是要把參與者生命中探索的欲望燃燒起來，創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，讓他們能擁有一個充滿信心、勇于開拓發(fā)展的積極人生，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的高遠志向，才是當代中國教育特有的歷史使命和社會價值。她的這一觀點和我們正在推進的新課改不謀而合，并且具有前瞻性。新一輪的基礎教育課程改革將改變參與者生活，同時也改變教師的教參與者活，教師不僅僅是參與者發(fā)展的探索者、組織者，更是與參與者共同成長的伙伴。

葉瀾教育的超前意識，直接催生了我國的“新基礎教育”課題的誕生。1994年9月，葉瀾在上海外高橋保稅區(qū)實驗學校，正式啟動第一所“新基礎教育”實驗學校。前后經過5年探索性研究、5年推廣性研究，以及多年的成型性研究，葉瀾和她的“新基礎教育”成為我國基礎教育改革的一大亮點。李吉林的情境教育李吉林，1938年5月生，1956年畢業(yè)于江蘇省南通女子師范。現(xiàn)任江蘇情境教育研究所所長，中國教育實驗研究會副理事長。李吉林從教50年來，豐富和發(fā)展了我國當代教育教學理論和教育改革實踐，創(chuàng)立了“情境教學”“情境教育”和“情境課程”，成為我國素質教育的一個重要模式，被列為國家教育部向全國推廣的八個教育科研項目之一。情境教學的理論框架，概括起來就是“四特點”、“五原則”?！八奶攸c”是：（一）形真：就是要求形象要具有真切感，神韻相似，能達到可意會，可想見。（二）情切：“以情動情”是教育的共同規(guī)律，情境教學也不例外。（三）意遠：“意遠”即意境廣遠，形成想象契機，有效地發(fā)展想象力。（四）理寓其中：就是從教材中心出發(fā)，由教材內容決定情境教學的形式?！拔逶瓌t”是：（一）誘發(fā)主動性：教學中只有通過學習者本身積極參與、內化、吸引才能實現(xiàn)。（二）強化感受性：情境教學提倡教學“強化感受，淡化分析”。（三）突出創(chuàng)造性：“只有當教學走在兒童發(fā)展前面的時候，才是好的教學”。（四）滲透教育性：以激發(fā)參與者真情實感激發(fā)參與者學習的情緒及情感。（五）貫穿實踐性：強化感受、滲透、創(chuàng)造性，是貫穿在兒童語言實踐的過程中進行的。

目錄01040302體驗教育產生發(fā)展體驗教育基本理論體驗教育目前現(xiàn)狀體驗教育發(fā)展前景一、體驗教育概念體驗教育，顧名思義，就是指以多維空間的體驗實踐為載體進行的教育活動。它超越了傳統(tǒng)學習環(huán)境進行的培訓。所謂體驗教育：是指在自然或營造的多維環(huán)境中，通過參與者參與活動，來獲得個人感受，然后在培訓師引導下，團隊成員反思個人行為，共同交流分享，改變心智模式，從而在工作生活實踐中加以應用。教育新理念、教學新模式、學習新方法。二、體驗教育的不同形式戶外休閑/旅游心理訓練體驗教育探索教育生命教育注重參與者快樂心態(tài)的調適更注重個人心智模式的改變個人團隊兼顧未來人生的體驗心理舒適區(qū)的調整拓展情景教育歷奇教育拓展訓練注重人生平時難以體驗的經歷相對固定場地的目的明確的挑戰(zhàn)體驗趣味運動以體驗互動活動這主的運動比賽活動角色扮演為主的體驗活動

傳統(tǒng)教育學習

體驗教育學習過去的知識記憶自主學習注重知識、技能無接觸單一刺激以教師為中心標準化學習理論化強調學即時的感受領悟和體認團隊學習注重觀念、態(tài)度直接接觸高峰體驗以學員為中心個性化學習現(xiàn)實化強調做中學四、體驗教育與傳統(tǒng)教育對比五、為何用體驗教育這個概念“體驗”與人的個體更接近，更強調個人的參與性和個人的感悟。更容易實現(xiàn)與國際接軌?；貧w體驗活動的教育本源。涵蓋面更寬泛，可以包括目前各種體驗培訓的不同形式及內容。六、體驗教育de學習模式體驗發(fā)表反思整合應用項目需要學員親身參與對項目發(fā)表觀點和感悟對團隊和自己進行反思整合理論與項目反思點將收獲的內容學以致用

聽25%寫50%自己做70%和別人一起做90%體驗式：以學員為中心，以學為主，先行而后知。傳統(tǒng)式：以教師為中心，以教為主，先知而后行。七、體驗教育的特色

八、體驗教育的特點時尚性：適應了當代完善人格、提高素質和回歸自然的需求。突破性：對正統(tǒng)教育的一次全面提煉和綜合補充，打破常規(guī)，產生新的意義。豐富性：以體驗活動為先導，引發(fā)出人知、情感、意志和交往活動，使學習充實而豐富。挑戰(zhàn)性：所有項目都具有一定難度，心理、體能、智能的極限挑戰(zhàn)。自然性：與大自然互動，通過自然的學習方式，達到自然的個性成長。團體性：通過面對共同困難，使每一名隊員竭盡全力，增強合作意識，汲取力量和信心。有效性：通過活動體驗，切身體會發(fā)自內心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗。主觀性：變要我學為我要學。充分尊重隊員的主體地位和主觀能動性。實踐性：是親身經歷的動態(tài)過程。強調學習者要進行一些具體的社會活動。換位性：讓學習者以另一個角色進入特定環(huán)境，通過角色體驗，自然接受觀念和行為方式內在性：要求參與者用“心”去體驗，用“心”去感悟，引導他們在體驗中內化為品質。

九、體驗教育的核心—改變態(tài)度和習慣Attitude(wantto)Knowledge(whatto,whyto)知識Skills(howto)Habits習慣技能態(tài)度心若改變，你的態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，你的習慣跟著改變；習慣改變，你的性格跟著改變；性格改變，你的人生跟著改變。十、體驗教育的基本功能1、引導參與者樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀.2、培養(yǎng)參與者的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高他們的全面素質.3、通過促進參與者非智力因素的發(fā)展以及學習型組織的建立,從而提高了參與者學習成績。4、讓參與者在潛移默化中陶冶情操，養(yǎng)成良好品行。5、在體驗換位的過程中養(yǎng)成“換位”思考的習慣，這樣，幫助參與者養(yǎng)成良好的為人處事習慣。6、引導參與者從另一角度審視“小我”，與自己對話、與心靈對話，在自我反省進行思想洗禮。7、用心體驗，完善人的情感結構，能不斷增強人的情感洞察力，喚醒愛心和感恩之心。8、構建打造卓越團隊。9、調適心態(tài)，確立快樂人生觀。10、激發(fā)自身潛能，增強自信、勇氣?？傊ㄟ^體驗式教育，可以讓參與者們自然接受我們所要傳遞的思想觀念和行為方式，不同于以往簡單的說教和強硬的灌輸。這對參與者們的影響會更為深刻、更為持久。

目錄01040302體驗教育產生發(fā)展體驗教育基本理論體驗教育目前現(xiàn)狀體驗教育發(fā)展前景

體驗教育在中國發(fā)展的五個階段引入嫁接階段論證實踐階段發(fā)展彭脹階段整合重組階段5.步入規(guī)范階段當前中國培訓業(yè)正進入快速發(fā)展時期，各類培訓機構呈爆發(fā)性增長。截至2016年底，培訓業(yè)潛在市場規(guī)模高達5000億元人民幣。中國各類培訓機構已達數(shù)百萬家，英語、IT、少兒教育成為培訓產業(yè)的三大支柱。教育培訓各類細分市場，包括從幼兒園早期教育到高等教育、職業(yè)教育、各類校外培訓、教育技術行業(yè)等市場都在以20%左右的速度快速增長。

一、體驗培訓在國內發(fā)展迅速二、體驗教育快速進入多種領域

1、進入中小學社會實踐活動和研學旅游。

2、進入高校素質教育和職業(yè)生涯規(guī)劃。

3、進入司法系統(tǒng)勞教人員的轉化。4、進入軍隊、警察心理行為訓練。

5、進入青少年陽光體育健康體系。

6、進入社會工作和志愿服務培訓。

7、進入企業(yè)員工及管理人員團建培訓。

7、進入運用于家庭教育領域。8、進入各級公務員培訓體系。

9、進入戶外休閑產業(yè)的升級提升。

10、進入體驗旅游新業(yè)態(tài)的生發(fā)。為規(guī)范體驗教育行業(yè)培訓，進一步促進我國體驗教育事業(yè)發(fā)展，讓體驗式拓展培訓回歸教育本源，實現(xiàn)與國際接軌，亮劍體驗教育培訓機構開展體驗教育師資能力培訓。參加培訓、考試合格者，頒發(fā)人力資源和社會保障部全國人才流動中心《體驗教育》能力測評證書。證書適用于個人求職、單位招聘、崗位調整等用途，可作為用人單位了解持證素質等方面的依據(jù)。三、師資培訓體系初步形成

四、國家首次發(fā)文助力體驗教育發(fā)展2016年10月，《國務院辦公廳關于加快發(fā)展健身休閑產業(yè)的指導意見》下發(fā)，明確指出要認真落實黨中央、國務院決策部署，推進健身休閑產業(yè)供給側結構性改革，提高健身休閑產業(yè)發(fā)展質量和效益，以健身休閑重點運動項目和產業(yè)示范基地等為依托，發(fā)揮其輻射和帶動效應，促進區(qū)域經濟發(fā)展和民生改善。培育壯大各類市場主體，豐富產品和服務供給，推動健身休閑產業(yè)全面健康可持續(xù)發(fā)展，不斷滿足大眾多層次多樣化的健身休閑需求，提升幸福感和獲得感，為經濟發(fā)展新常態(tài)下擴大消費需求、拉動經濟增長、轉變發(fā)展方式提供有力支撐和持續(xù)動力。其中明確將拓展、戶外運動、CS野戰(zhàn)等納入了國家倡導和支持的項目范圍。中國產業(yè)調研網(wǎng)發(fā)布的2016-2022年中國教育與培訓行業(yè)現(xiàn)狀調研分析及發(fā)展趨勢研究報告認為，雖然近年來高層次的培訓有了很大發(fā)展，但目前中國培訓市場上，中、低層次的培訓仍然是主流。還存在著不少問題。第一社會認知度偏低第二培訓領域局限第三發(fā)展分布不均第四國家政策不配套第五行業(yè)內部運營不規(guī)范第六人才培養(yǎng)體系尚未形成，職業(yè)生涯受影響第七理論研究溥弱第八資源交流不暢五、體驗教育在發(fā)展中存在的困難和問題

目錄01040302體驗教育產生發(fā)展體驗教育基本理論體驗教育目前現(xiàn)狀體驗教育發(fā)展前景

體驗教育行業(yè)未來發(fā)展展望

一、體驗作為教育核心的時代已經來臨二、互聯(lián)網(wǎng)加體驗的平臺將成為運營主要渠道三、標準體系將啟動，規(guī)范運營將納入管理四、體驗教育納入國家教育體系機制不再是夢想五、心靈成長培訓將成為社會教育培訓主導六、營地教育將成為體驗教育發(fā)展的熱點支撐七、體驗教育培訓安全監(jiān)管將提上日程八、行業(yè)細分規(guī)范成為未來發(fā)展趨勢九、優(yōu)勝劣汰，大吃小、強吃弱成為常態(tài)十、價值培訓將取代形式培訓體驗教育的發(fā)展空間趨勢全民素質的提升與提高企業(yè)的培訓及衍生服務參與者和大眾態(tài)度教育殘障青少年的心理修復行為偏差問題少年幫教公務員觀念和溝通調整商務會議休閑旅游體驗社區(qū)倫理家庭生活引導體驗教育將融入國家教育發(fā)展戰(zhàn)略體驗教育—與實現(xiàn)文化強國一脈相承體驗教育---與精神文明建設目標一致體驗教育---與學生素質教育異曲同工體驗教育---與傳遞正向能量功能相同體驗教育---與公民陽光人生密切相關體驗教育---與核心價值觀培育共享共融體驗育人—讓我們走向尊貴體驗教育---讓我們由掙錢人改變?yōu)橹靛X人體驗教育---讓我們由富人改變?yōu)橘F人體驗—讓我們從業(yè)者提升價值夢想：夢想啟動未來，夢想是一切成功的源動力。決心：強烈的企圖心?，F(xiàn)在的現(xiàn)實是三年前行動的決定造就，三年后的結果，是現(xiàn)在的決心所決定。自信：人生成功的第一要訣。自己都不相信自己的人，上帝也會離你而去。人脈：用心去提升你的影響力。方法：愛心；微笑；熱情；真誠；尊重；付出；感恩；口才。態(tài)度：態(tài)度決定命運。態(tài)度決定未來。行動：大多數(shù)人生活在回憶、等待和對未來的憧憬中。努力不一定成功，放棄一定失敗。溝通：溝通力體現(xiàn)領導組織能力。感恩：人類因感恩而偉大，世界因感恩而美麗，社會因感恩而和諧，團隊因感恩而凝聚，人生因感恩而光華，品格因感恩而高尚，友情因感恩而永久。潛能：喚醒心中的巨人；你是天生的天才。執(zhí)著：堅持，不放棄，不拋棄。當你堅持到一定程度的時候，你周圍的朋友都幫你堅持。第二部分：體驗教育師的職業(yè)塑造42體驗教育師職業(yè)定位第一節(jié)43

問題的提出：問題的思考：問題的解決：一、體驗教育師是一個什么樣的角色？44二、三位一體的TTT角色編課程的設計者演內容的表達者導活動的組織者二、體驗教育培訓師是什么?培訓師是一面鏡子培訓師是幫人建立座標培訓師是生命的伙伴培訓師是助人的專業(yè)培訓師是販賣可能的事業(yè)培訓師是要人高飛的行業(yè)三、體驗教育培訓師的角色定位想飛的欲望——伊卡洛斯情意結對大多數(shù)現(xiàn)代人來說，追逐成就，建立事業(yè)，尋求認同是一生中最大的目標，但怎樣才能把握不會飛得太高，也不要太低，找到一個最佳的位置，可以活得更自在安全，活得更豐盛？——協(xié)助他人制造翅膀，計算出最適合的飛行高度，找對目標，看清方向，還有就是站在他人的身旁，不斷提供支持，誘出動力，發(fā)出訊號，提出架構，協(xié)助成長和進步，達到更高、更強、更遠的目標。48四、體驗教育師職業(yè)三個信條

以此為業(yè)以此為榮以此為樂欣賞優(yōu)秀真才實學真?zhèn)鲗嵔叹粗貛熼L尊重同業(yè)博采眾長以育人為天職以他人為良師以學員為益友49五、體驗教育師的四大作用

給知識：傳授知識，傳授經驗給系統(tǒng)：新觀念是舊元素的新組合，價值在于給出系統(tǒng)化的新思路給思想：思想方法決定行為方式，講師的行為包含著自己獨特的思想理念，傳達給學員給體驗：互動交流中，把自己的心得體會帶給學員，共同創(chuàng)新六、體驗教育師八大職能活動的策劃者方案的執(zhí)行者安全的監(jiān)督者矛盾的化解者場景的布置者氛圍的營造者流程的疏導者知識的提升者5051回報社會自我更新要言潔語包容同業(yè)尊崇真知誠待學員忠于團隊守時重諾七、體驗教育培訓職業(yè)操守

52八、個人風格選型教士風格Boanerges學者風格Scholar教練風格Coach演藝風格ArtistADCB導語53九、體驗教育師職業(yè)風范訓練魅力—fascination

態(tài)度—attitude

專業(yè)性—specialty

權威性—authority導語54

十、體驗教育師職業(yè)定義

適應社會經濟、技術、文化發(fā)展和國內就業(yè)的要求，根據(jù)社會群體和單位機構需要，策劃、開發(fā)體驗培訓項目，制定、組織實施體驗培訓方案，從事體驗教育培訓管理、教學和咨詢活動的人員。55體驗教育師自身素質第二節(jié)56四大基本能力一、體驗教育師的能力系統(tǒng)兩大核心能力四大專業(yè)能力體驗教育師十大能力模塊心態(tài)調整項目組織相關理論課程策劃自學能力創(chuàng)新能力語言表達戶外技術安全知識緊急救護57積極心態(tài)

體現(xiàn)：——熱情、激情——積極、向上——意志力、永不言敗——凡事往好的方面想——要為成功找方法，不要為失敗找理由

對自命為“懷才不遇”者的質疑？二、積極心態(tài)調整能力

58智慧的頭腦——基礎智力(IQ)——敏銳的目光(觀察力)——縝密的思考——敏捷的反應力（下頁小測試）三、相關理論知識的掌握能力59——九個點連線你能用四條直線使這九個點連接起來嗎？

60——九個點連線一61體驗教育師知與行的和諧——廣泛的知識(廣度)——扎實的理論功底(深度)——豐富的閱歷（實踐）——運用能力（熟能生巧）請一位學員舉例：

一個熟能生巧的故事

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四、體驗教育師自我學習能力——謙虛的學習態(tài)度——廣泛的信息源

A、圖書館B、自購專業(yè)書籍

C、近期報刊D、廣播電視

E、網(wǎng)絡電郵F、朋友們的交流——快速學習力不找任何借口，不斷超越自我。學習提升途徑：書本；他人；聽課；培訓；創(chuàng)新。不要總想著從別人那里索取知識，立志做一個能夠給予給予他人知識的人?？傇诒凰四７拢７碌闹皇悄愕男问?，但模仿不了你的內函；總是被他人克隆，但克隆的只能是你的過去，但克隆不了你的未來。

定向拓展基礎技能特訓班自我能力提升世界上有三種人：第一：沒有文化的人；第二：有文化的人；第三：學習者；怎樣成為終生的學習者：第一：以成長為導向，而不是以目標為導向，第二：制定一份個人成長計劃；第三：要擁有虛心受教的態(tài)度；關于學習的三個態(tài)度：傲慢的態(tài)度：世界上沒有人可以教會我任何東西；天真的態(tài)度：某個人可以教會我一切；虛心受教的態(tài)度：每個人都可以教會我某些東西；不斷離開你的舒適區(qū)：要成長，你就必須樂意使你的現(xiàn)在和未來跟你的過去截然不同。要成功，先變態(tài)。你的歷史并不是你的命運。65培訓師學習四項要領：

投入：投入多少，收獲多少；

參與：參與多深，領悟多深；

開放：心態(tài)歸零，方有心得；

謙遜：博采眾長，成就卓越！

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五、體驗教育師語言表達能力——語言：用字、用詞的準確性——語氣：感情色彩的運用——語音：標準普通話——語調：抑揚頓挫——天賦的金嗓子：有質感、磁性擁有流暢的語言表達技能口才即人才。口才體現(xiàn)：自身素質；組織能力；創(chuàng)新能力；溝通能力；親和能力。敢講；會講；巧講。

體驗教課現(xiàn)語言表達三個一1、一個好的自我介紹2、一個好的開場白3、一個好的結束語6869現(xiàn)場演練一分鐘練習：

學員上臺自我介紹，形式多樣、獨具特色，體現(xiàn)出積極的心態(tài)與熱情。規(guī)則：1、逐人上場，每人1分鐘，50秒提示；2、不足1分鐘，演講者需鞠躬至時滿；3、演講者超時，大家鼓掌請其下場。

了解安全常識（了解體驗項目高空安全裝備的名稱、功能、性能、質地、品牌、規(guī)格、使用要求）學會安全講解掌控安全要點制定應急方案懂得規(guī)范操作會用常規(guī)藥品懂得現(xiàn)場急救熟悉保險渠道六、體驗教育師安全監(jiān)控能力

體驗培訓安全風險規(guī)避技能1、建設或使用具有專業(yè)資質機構承建的拓展基地或經過質量安全認證的拓展器材2、使用合格、認證并正常維護的安全裝備3、聘請持證培訓師或教練（培訓、安全、急救）4、為參訓學員申請拓展活動意外專用保險5、提前向客戶發(fā)出安全告示及要求6、嚴格按照操作規(guī)程組織拓展體驗項目開展7、每月定期組織培訓人員進行安全培訓，并進行記錄備案8、建立健全各項培訓活動安全管理制度（培訓安全管理制度；器材裝備安全管理制度；安全員職責等）9、制定安全應急處置預案（組織、負責人、處置措施及程序）10、申請辦理拓展培訓活動組織意外事故保險七、體驗教育師項目組織實施能力1、開營破冰組織實施2、場地項目5—8項的操作流程（背摔、電網(wǎng)我、沼澤地、有軌電車、孤島）3、高空項目3---5項的操作流程（斷橋、空單、天梯、合力橋）4、地面項目5---10項的組織流程5、水上項目1---3項的操作流程6、創(chuàng)新項目1---2項的操作流程7、一般晚間課程的組織與實施8、拓展培訓閉營儀式的組織實施培訓師組織項目活動攜帶物品1、哨子；2、計時器；3、多功能工具刀（小刀、剪刀、小螺絲刀、邦迪、記事本、筆、）；4、二米長的繩子；5、小道具（選項）；6、送話器（選項）；體驗教育師項目組織活動前期工作1、了解客戶需求；2、熟悉項目安排；3、察看培訓場地；4、檢查安全裝備；5、掌握學員情況；6、備好相關課件；7、培訓團隊溝通；8、項目操作演練。體驗教育項目的活動方式

情景型：通過情景的設置，揭示現(xiàn)實中的一些問題，引發(fā)隊員思考，如電網(wǎng)、有輜軌電車、盲陣、孤島求生、經理人模擬飛行艙等。挑戰(zhàn)型：設定團隊任務，使團隊經歷體能和心理的雙重考驗，達到既定目標，如巨人梯、求生墻、定向越野、奪寶奇兵等。探險型：提供活動環(huán)境，讓團隊面對體能和心理的巨大挑戰(zhàn)，如漂流、登山、洞穴探險等。1、活動名稱介紹2、情景模擬引導3、項目任務描述4、安全常識講解5、活動規(guī)則要求6、回顧總結分享。體驗教育培訓項目操作六要素質回顧要點談一下你們成功因素是什么？這個項目給了你什么啟示？你們有沒有好好的利用時間去策劃你們的方案？你們在途中遇到了什么困難？有沒有改換方案？誰是總指揮？你是怎么決策這個方案的？場地項目設計及功能介紹—畢業(yè)墻項目描述：所有的參訓隊員，在限定的時間里全部攀登到四米高的墻頂。培訓目的：提高學員的互助和協(xié)作能力，合理利用資源，群策群力尋找解決問題的科學方法；為團隊自覺奉獻；個人在團隊中的角色定位；吃苦耐勞；正確面對人生和工作中遇到的困境和坎坷；向共同目標沖刺。地場地項目功能介紹—地面網(wǎng)陣項目類型：團隊項目；項目描述：地面項目的綜合形式。本器材項目包含了六個活動內容。組織活動時，先從高低梅花樁開始。讓隊員首先腳踏梅花樁從低端行進到到另一端；然后，通過十字網(wǎng)陣；第三關雙手不能抓立柱和垂吊的鐵鏈，靠自己的平衡能力迅式速通過浪木；壁虎墻，隊員要靠手抓墻壁上的抓點，橫向通過；腳踩輪胎蕩木，用雙手和雙腳的支撐掌握平衡；最后是所有隊員手拉手依次要通過一段鋼索。拓展基地場地項目設計及功能介紹—信任背摔項目類型：個人心理挑戰(zhàn)與團隊合作項目。項目描述：隊員依次站到一米四的小平臺上，背向后倒在下面隊員用胳膊交叉的網(wǎng)上。培訓目的：挑戰(zhàn)自我；相互信任；換位思考；學會包容。場地項目設計及功能介紹—穿越電網(wǎng)項目類型：團隊協(xié)作項目。項目描述：在大家的配合下，所有人員在規(guī)定時間內，從網(wǎng)的一邊通過到網(wǎng)的另一邊，在完成過程中，人的所有部位不得碰觸網(wǎng)的任何部位，且一個網(wǎng)眼只能使用一次。培訓目的：計劃的重要性；組織紀律；學習方法；合理利用資源；學會傾聽；擺正自己的位置；領導者作用；計劃、草案、行動；確立規(guī)則，精心操作；正確對待不同意見和挫折；細節(jié)決定成敗。場地項目設計及功能介紹—有軌電車項目類型：團隊激勵項目。項目描述：隊員適當分組，兩腳站在木板上，手拉提繩，共同前進。項目目的：培養(yǎng)團隊精神及協(xié)調配合的理念；步調一致才能得勝利；計劃的重要性；領導藝術；團隊執(zhí)行力。場地項目設計及功能介紹—過沼澤地項目類型：團隊合作項目；項目描述：參加培訓的所有隊員，全部站到兩塊木板上，依靠團隊的智慧和力量，在所有的人不能落地的情況下，通過一段模擬的沼澤地。培訓目的：策劃及決策；團隊學習；大膽嘗試及有監(jiān)督體制的有效工作；溝通；預見性（工作監(jiān)督）。

場地項目設計及功能介紹—孤島求生項目類型：團隊合作項目；項目描述：將參訓隊員分成三組，分別置于太平島、盲人島和啞吧島，爾后根據(jù)每組任務書的要求，將所有人員救助到太平島上。培訓目的：群體決策；領導作用的發(fā)揮；合理安排人力資源；團隊合作；尋求解決問題的科學方法；主要矛盾和次要矛盾的處理。場地項目設計及功能介紹—橫木項目類型：團隊合作項目；項目描述：在橫木的兩邊各劃定一條禁入線，要求參與活動的隊員，在不能進入禁入線的情況下，順利通過橫木上方，到達另一邊。培訓目的：溝通；組織紀律，學習方法（合理利用工具）；突破思維定式（創(chuàng)新）；學會傾聽；策劃、決策；嘗試（有效操作）；預見性（工作監(jiān)督）場地項目設計及功能介紹—雷陣項目類型：團隊溝通；項目描述：要求正常人和盲人各結成兩人一對的小組，在正常人的指引下（正常人只可用語言指引，不可進入圈內拉走）所有隊員在規(guī)定的時間內從雷區(qū)中找到一條安全通道順利通過。培訓目的：溝通；組織紀律，學習方法（合理利用工具）；突破思維定式（創(chuàng)新）；學會傾聽；策劃、決策；嘗試（有效操作）；預見性（工作監(jiān)督）.場地項目設計及功能介紹—蕩繩過河項目類型：團隊體驗；項目描述：在確保安全的情況下，利用一根吊繩，一小平臺或廢輪胎組，所有學員按照規(guī)定時間和要求，通過中間的雷區(qū)地帶。

活動目的：1、建立團隊的協(xié)作精神，使團隊能夠相互配合，相互支持；2，培養(yǎng)團隊中的奉獻精神；3、建立小組成員間的相互信任；4、學會創(chuàng)新思維。場地項目設計及功能介紹—拇指王項目類型：團隊挑戰(zhàn)項目；項目描述：所有人員在相互協(xié)作下，在培訓師的統(tǒng)一指揮下，完成下列任務：將一邊一個立柱上套的一個或兩個輪胎取下，再套到另一個立柱上。培訓目的：1.培訓員工陌生環(huán)境下的自我認知能力，挑戰(zhàn)自我。2.培養(yǎng)團隊的協(xié)調、溝通能力。3．培養(yǎng)員工在團隊遇到困難時，勇于奉獻精神。場地項目設計及功能介紹—羅馬戰(zhàn)車項目類型：團隊協(xié)作；項目描述：羅馬戰(zhàn)車最新研發(fā)課程。是一個激情、深刻的大型管理體驗培訓活動。所有人員根據(jù)給定的任務書，用若干數(shù)量的竹子和繩子，在四十五分鐘時間里組成一個能發(fā)射水彈的戰(zhàn)車?；顒幽康模号囵B(yǎng)公司/團隊的目標，發(fā)掘團隊的優(yōu)秀元素：承擔責任、領導力、計劃性、行動力、有效溝通、聆聽、信任、團隊精神；根據(jù)成果，可以成為一面鏡子，看到團隊及個人需要提升的地方。場地項目設計及功能介紹—越障新型開發(fā)的地面創(chuàng)新課程。四根桿子，三條短繩子，一個2米多高的架子。要求培訓學員利用現(xiàn)有資源，遵守規(guī)定的情況下，順利越過高空架?；顒幽康模号囵B(yǎng)團隊合作精神，認識團隊協(xié)作的重要性；增加快樂,激發(fā)團隊熱情；潛能拓展團隊凝聚力訓練，團隊的協(xié)作能力訓練；激勵奉獻精神；激發(fā)創(chuàng)新思維。培養(yǎng)團隊創(chuàng)新思維、決策策劃、角色定位、協(xié)作配合等能力。培養(yǎng)團隊合作精神，認識團隊協(xié)作的重要性。93體驗教育師項目培訓組織技能第三講94體驗教育師培訓授課基本技能培訓技能

語言體態(tài)教材教學工具教學環(huán)境紀律性時間掌控進度掌控氛圍營造課間游戲幽默故事開頭結尾12中國拓展培訓技能特訓班體驗教育培訓開營儀式組織技能開營儀式是整個培訓的起始階段，是一次戶外體驗活動中必不可少的環(huán)節(jié)，一個好的開營儀式能為既定培訓計劃的實施奠定一個良好的基礎，確保培訓收到預期效果。開營儀式不只是為了消除隊員之間的陌生感，更重要的是為了讓隊員盡快從日常的工作、生活氛圍中脫離出來，放松心態(tài)，調整情緒，全身心投入到即將展開的訓練中，讓學員享受學習的樂趣、體驗活動的內涵、感受新奇的經歷，為未來更美好的改變奠定基礎。開營儀式讓拓展培訓的效果最大化。開營儀式為整個拓展培訓引導定調，是所有活動成功的基礎和保障。中國拓展培訓技能特訓班＞激發(fā)隊員熱情，減少隊員自我限制。＞使隊員深入了解自己的同伴，打破人與人之間的隔膜與戒備心態(tài)。＞做好培訓前的身心放松和心理準備工作。＞營造團隊互動氣氛，奠定團隊訓練基礎。開營儀式的目的中國拓展培訓技能特訓班

開營儀式主要流程開營儀式一般分個五階段進行：準備啟動熱身團隊組建結束實用時間約60---90分鐘。中國拓展培訓技能特訓班開營準備階段

接團。在提前確定的到達場地，由專人負責迎接受訓人員的到來。受訓人員（單位）的車輛進入預定候車點時，協(xié)助停放車輛，組織人員下車集合，培訓師列隊歡迎。組織入?。ù娣盼锲罚?。如系過夜團隊，按照計劃組織入??；如是當日培訓團隊，則組織參訓人員將攜帶的背包等大件物品存放指定地點或車上。分組（分隊）。按照十六至二十二人為一組的原則，男女隊員分別順序報數(shù)，隨機按照報同一數(shù)為一隊的方法，對參訓人員進行分組（分隊），爾后帶往開營場地。入場。由帶隊培訓師將分好組的學員帶入場地，在播放進場音樂背景下，以組為單位在開營場地座（站）好。一般隊形為條塊形、U字形或扇面形。中國拓展培訓技能特訓班啟動階段

引導。培訓師以詢問、歡迎、祝福的一些語言，進行開營儀式的啟動引導。如“各位朋友大家好……”，“來自XX單位的各位朋友，歡迎大家來到XX拓展培訓基地”。培訓師團隊介紹。名字、注解、單位，加祝福。介紹定向拓展培訓。簡潔，通俗，明快。智?。òl(fā)放）參營手冊。中國拓展培訓技能特訓班熱身階段

主要是由主訓師組織學員開展一些破冰活動。如巨人椅、兔子舞、A—B、時裝秀、氣球總動員、老虎獵人槍、流行雨、螃蟹拳、支援隊長、進化論、理財高手、口香糖等。讓參訓學員迅速打破隔閡，溶入團隊，提升學員情緒至巔峰狀態(tài)。中國拓展培訓技能特訓班團隊組建1、明確團隊組建的要求，提出團隊建設的內容。比如，選舉隊長、副隊長、旗手、衛(wèi)生員、安全員、記錄員等；設計隊徽；確定隊歌；制定隊呼等。

2、團隊展示。主訓師授旗。由隊長組織自己的團隊利用一定的造型，進行團隊展示；

中國拓展培訓技能特訓班儀式結束1、明確營規(guī)。明確培訓期間的營規(guī)及要求。

2、宣讀營訓。組織宣讀營訓。

3、合唱營歌。一般為真心英雄。

4、介紹日程。將培訓活動的主要日程及培訓內容簡單向參訓學員介紹，并分配帶隊培訓師和助教。中國拓展培訓技能特訓班其他開營儀式激情型：以活動激情引暴情緒高漲；自然型：自我介紹、坐在地上或自然的物體上、坐成一圈而不是一排來交談、一起靜坐觀察。娛樂型：主要以組織破冰類游戲活動為主。載體型：以某一活動形式為主線把各項拓展項目串聯(lián)起來，（定向尋寶、挑戰(zhàn)PK、野戰(zhàn)拓展等）授課型：主要由培訓師以授課的形式講解有關拓展培訓的基本理論和知識，并配以板書、互動活動配合。中國拓展培訓技能特訓班開營儀式流程及內容1、整隊入場（迎賓曲）；２、互動問好；３、培訓師介紹；４、拓展介紹（雪之夢）；５、熱身破冰（互動問好；握手言123；巧分手掌；流星雨；ＡＴＢ（眉飛色舞）；溝通密碼；智取手冊；找朋友；螃蟹拳；支援隊長；極速傳遞；巨人椅（向前沖）。6、團隊組建；7、團隊展示（授旗）；8、營規(guī)營訓；9、分配講師；10、合唱營歌（真心英雄）；11、課程回顧；12、小組講評。體驗教育培訓中的激勵技能

學員在培訓中都有追求趣味和被鼓勵的傾向。正確使用激勵和制造趣味的方法，能提高學員的學習積極性，從而改善培訓的效果。目前許多培訓師經常采用的方法有以下幾種：

1、使用小獎品獎勵表現(xiàn)突出的學員2、展開小組之間或個人之間的競爭3、安插趣味性游戲4、不斷改變方法，使培訓不那么枯燥5、培訓師技巧的改善，使講課更加幽默風趣105體驗教育師親和力構建技能1、為人正直，誠實善良2、樂獻愛心，真心交友3、甘于苦頭，樂于奉獻4、謙卑心態(tài)，博采眾長5、心胸開闊，微笑常在6、尊重學員，平等交流體驗教育師培訓現(xiàn)場控場技能

培訓控場八要素激情引導，呼聲不斷（情緒、氛圍）見彩贊美，掌聲鼓勵（正面引導、暗示）收擾隊員，人聚不散（團隊效應）鼓舞士氣，適時充能（點綴、補空、調控）靈活變通，善用規(guī)程（沒有一成不變的條規(guī)）調控時間，大局在胸（把控時間是培訓師的水平）棘手難題，順勢化解（避免沖突，收放平衡）突發(fā)事件，處變不驚

（不急、冷靜、應對）體驗教育培訓師點評分享技能點評分享是定向拓展體驗活動的著眼點和落腳點,是整個拓展體驗培訓活動中貫穿始終主線。培訓師的點評分析是給隊員一個重新體驗和溫習活動的過程，這個回顧會讓體驗培訓給隊員帶來的感受在心中生根、發(fā)芽、蔚然成林。同時，隊員要把自己的想法與大家交流，這會加深隊員間的溝通。點評分享是體現(xiàn)一個培訓水平高低的主要體現(xiàn).點評分享也是體驗培訓活動中的一個難點和重點.

點評分享的目的

＜分享他人感悟，激發(fā)團隊激情。＜幫助隊員消化、整理，將體驗沉淀，提升體驗效果。＜鞏固團隊學習成果。＜將培訓的收獲遷移溶化到工作/生活中。培訓師點評分享采用的一般方法總結梳理法；提升深化法；現(xiàn)象剖析法；提問引導法；故事啟發(fā)法；主題概括法；效果反思法；進程交替法；提高培訓師點評分享效果的基本要求關注客戶需求；留意活動細節(jié)；聆聽學員發(fā)言；了解公司文化（背景）；擴展知識視野；態(tài)度和藹謙虛。培訓活動點評分享切入點正確的決策部署和諧的團隊協(xié)作個人的積極投入主動的奉獻精神科學的思維判斷準確的信息傳遞正確的人生態(tài)度感恩愛心與奉獻體驗教育師的角色轉換技能

精神領袖。

問題解決者。秘書。

調查員。觀察員。

培訓師。反射鏡。

調停者。支持者。

教練。主持人。

參謀。113114體驗教育培訓肢體語言使用技能站的學問：頭、肩、腰、腿手勢：適度用手勢（手勢的含義見下頁）面部表情：自信、熱情、微笑眼神：注意目光與學員的交流走動式授課：防止學員視覺疲勞板書姿勢（助教）1151、體態(tài)——手勢交流伸出手，手心向上拒絕掌心向下，作橫掃狀區(qū)分兩手豎放，做切分狀警示掌心向外，指尖朝上指明用掌或手指號召手掌向上，揮向內側激情拳頭，向上決斷拳頭，向下1162、眼神：目光交流，微笑面對聽眾三、培訓師素質培養(yǎng)實戰(zhàn)A----成人平視表達對象或內容轉換環(huán)視一般表達虛視特別表達直視P----父母俯視C----兒童仰視練習：怎樣進行目光交流培訓演講中要避免的舉止和動作

自鳴得意型指揮動作，手舞足蹈自戀自愛型調整領帶，整理頭發(fā)自說自話型白日夢話，來回溜達沒精打采型依靠式，懶洋洋式。手放在褲袋內搖動膽怯緊張型緊張的小動作，磨光臺面式，見不得光式，裸體自高自大型IBM式，以下巴示意，尖物指人無意識習慣型提高褲腰，玩弄筆桿，雙手合十，抓耳撓腮118體驗教育師培訓活動主持技能主持的一般程序：問候：真誠、熱情、聲音洪亮介紹培訓的基本情況善意提示課堂紀律要求隆重介紹培訓師掌聲有請XXX!1194、課程結束時的主持高度概括地回顧培訓內容點評式贊揚授課老師請大家用熱烈的掌聲感謝老師提醒大家有問題再聯(lián)系

120培訓主持程序示意：開場串場收場內容：A、熱情問候B、自我介紹C、開班情況D、強調紀律E、推崇講師內容：A、助教功能B、課間服務C、游戲配合D、道具傳遞內容：A、感謝老師B、問題收集C、課后活動D、會場整理時刻注意調節(jié)氣氛，隨時把握學員動態(tài)121六種提問技巧特定式提問整體式提問封閉式提問開放式提問引導式提問修飾式提問體驗教育師培訓活動中問答技能122六種應答技巧直接式回答報告式回答附和式回答描述式回答拒絕回答反問式回答

體驗教育培訓活動閉營儀式組織技能

解讀閉營儀式閉營儀式是定向拓展活動的一個重要組成部分。教練員的回顧與分析是給隊員一個重新體驗和溫習活動的過程，這個回顧會讓野戰(zhàn)體驗培訓給隊員帶來的感受在心中生根、發(fā)芽、蔚然成林。同時，隊員要把自己的想法與大家交流，這會加深隊員間的溝通。一個精彩的閉營儀式，會扭轉整個活動效果。

閉營總結的目的

＜總結活動過程。＜分享他人感悟。＜升華培訓成果。＜結合實際應用。

閉營前的準備工作回顧提升收集反映分析重點理出主線流程排序閉營儀式增效措施選擇合適場地確定背景音樂環(huán)境氛圍布設教練助教配合情緒正確引導啟發(fā)學員交流閉營儀式一般流程回顧總結：學員分享：頒發(fā)證書：獎勵表彰：活動調查：合唱營歌：合影留念：歡送學員：整理現(xiàn)場：在戶外體驗結束之后，必須要特別關注參與者的反饋意見，以幫助企業(yè)了解培訓效果，決定新的舉措，使員工持續(xù)快速的成長，從而為企業(yè)的發(fā)展奠定最堅實的基礎。企業(yè)在調查參與者的反饋時，一般可以采用以下4種方式：口頭反饋方式口頭反饋方式傳播媒介反饋方式網(wǎng)絡反饋方式行為觀察反饋方式培訓效果反饋

第三部分：體驗教育培訓安全管理一、體驗教育培訓安全概要

體驗教育培訓安全理念一、目標：100%的安全；二、方針：“安全第一，預防為主”；三、原則：體驗教育培訓必須堅持四個原則：（一）備份原則。即備選方案。在各個危險因素存在的環(huán)節(jié)，都備以第二保護措施，以確保高空訓練的萬無一失。（二）復查原則。復查，即隨時隨地地反復檢查。具體方法分為手觸檢查、相互檢查、兩次以上的檢查等。（三）監(jiān)護原則。監(jiān)護，即對訓練過程進行監(jiān)控和保護。培訓過程中，培訓師要針對參訓隊員可能遇到的各類安全問題，進行全程監(jiān)控并實施保護，做到早發(fā)現(xiàn)、早排除，力爭能夠將潛在的安全隱患消除在萌芽狀態(tài)中。（四）分享原則。針對培訓中出現(xiàn)的事故、安全隱患和異常現(xiàn)像及改進思路等內容，培訓師要向主管部門或相關領導主動反映，及時溝通，相互借鑒，彼此分享。四、影響安全保障的主要因素：組織管理因素、人為風險因素、裝備風險因素和操作風險因素。

體驗教育培訓中的管理風險因素體驗教育中組織管理主要建立培訓操作規(guī)范制度和安全目標，并實現(xiàn)這些目標的相互關聯(lián)和相互作用。（一）安全組織機構安全組織機構的職責：1、負責對培訓項目、保護設備器材的安全評估；2、訓練危險等級的劃分與界定；3、對訓練環(huán)節(jié)進行安全監(jiān)控。（二）文件規(guī)范制度建立健全體驗培訓三個規(guī)范：安全管理規(guī)范、訓練設施使用規(guī)范、安全操作規(guī)范等。最大限度地降低培訓中的潛在風險。（三）安全培訓制度嚴格考核、資質上崗是落實安全培訓的重要環(huán)節(jié)。作為體驗教育培訓師要：1、具備相應權威機構頒發(fā)的行業(yè)資質；2、具有強烈的安全責任意識；3、具備熟練的項目操作技能；4、及全面的安全管理能力。（四）安全檢查制度嚴格落實培訓中各項安全檢查制度，按照相應規(guī)定對訓練設施、保護裝備定期進行檢查。體驗教育培訓中的管理風險因素管理風險種類風險因素風險分析教師與領隊的技能與素質計劃組織、自信心、技術水平、決策力、交流能力、守法意識、解決沖突問題、團隊意識、預見性等計劃組織不詳細、責任感不強、無專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術不強活動計劃及應急預案活動參與人群分析不明確、活動目標設定不明、活動資源測評不準確、活動計劃未評估、實施未準備無詳盡的活動計劃、信息收集不全面、無預案，事故發(fā)生無準備教學時間與基地選擇教學時間過于分散或集中、教學基地不合時宜未評估好的教學場地安全性、教學場地危險因素過多交通運輸具有交通運輸資質，無資質不守交通規(guī)則、駕駛速度過快、違規(guī)運營實踐教學管理管理規(guī)定陳舊、實踐教學場地和器材管理、對教師或領隊監(jiān)管管理規(guī)定不詳細，相關規(guī)定執(zhí)行力差體驗教育培訓中人為風險因素管理1、體驗培訓的人為風險因素具有廣泛性，無論是組織教學的培訓師，還是作為訓練教學對象的參訓隊員，在培訓過程中都存在著一定程度的安全風險。

2、從培訓師的角度，風險來自于自身的安全意識和責任、培訓器械的操控水平和項目組織的駕馭能力。

3、從參訓隊員的角度，風險來自于：隊員與環(huán)境（天氣、場地等）、隊員與物品（訓練設施、保護裝備等）、隊員與培訓師（訓練與監(jiān)控的依存關系等）三者之間的關系。

4、操作風險因素。操作失誤是影響體驗培訓安全的最大敵人。一是體驗教育培訓師不僅要具備相關的授課資質，更要具備豐富的項目組織經驗和嫻熟的操控技能，不斷提升培訓師培訓實戰(zhàn)中良好的判斷力和風險的預見性。二是要強化規(guī)范操作。培訓師要根據(jù)具體要求，有針對性地強調哪些該做、該如何做。要切實教會參訓隊員熟練掌握相應的操控技能。三是項目操作進程中，靈活把握每名參訓隊員的具體表現(xiàn)，針對容易引起的不當行為或可能對訓練體驗產生負面影響的苗頭予以控制，及時做好輔導、化解和糾錯等工作。體驗教育培訓中人為風險因素管理風險種類風險因素風險分析心理狀況緊張、興奮、沮喪、恐懼、期待、高興、熱烈、冷漠、積極、消極、肯定、否定、懷疑、信任、尊敬、鄙視等心理因素極端心理狀況，極易引發(fā)風險事故身體狀況精力不充沛、態(tài)度不積極、不善于休息、應變能力弱、反應遲緩健康狀況，直接影響行為知識經驗野外定向、迷途處理、緊急避險、野外救護、扎營、給養(yǎng)、尋找水源、防蟲防蛇、攀巖、下降、溜索、拓展、自行車、滑雪登山等內容相關的知識和從事活動的經驗積累專業(yè)知識經驗的不足，導致不正確判斷技能操作繩索技能、方向辨別及定向技能、動植物鑒別、取水、取火、攀登與保護技能、領導時間技能、自行車騎行技能、皮劃艇技能、滑雪技能、野外避險技能、野外下降與溜索操作、保護與安全防范等技能技術操作失誤、操作不準確體驗教育培訓中裝備風險管理高空拓展項目需要借助必要的專業(yè)設施和保護裝備。由于大部分訓練項目都是在7米以上的高空設施上進行，每項訓練設施都要結合人的身體運動結構及培訓目的而專業(yè)設計，因此高空拓展設施設計的合理性與安全性至關重要。高空拓展訓練設施、設計、選材、規(guī)格及制作工藝等都有嚴格的規(guī)定和要求，必須符合國家相關行業(yè)標準，并經過專業(yè)機構生產、安裝和檢測。另外，高空訓練的保護裝備應為優(yōu)質的專業(yè)登山裝備或戶外產品，必要時也可采用其它類別的裝備進行保護，如跳水求生訓練所使用的救生衣、槍戰(zhàn)對抗所使用的頭盔和防護服等，各類裝備的安全系數(shù)指標均不應低于登山保護裝備標準。風險種類風險因素風險分析裝備的認證UIAA、CE、ISO9001/9002、sigmatest、無證假認證、無認證的裝備質量是不能得到保障的，可能出現(xiàn)質量問題裝備的保養(yǎng)保養(yǎng)不專業(yè)、保養(yǎng)無計劃、保養(yǎng)不及時、保養(yǎng)不到位、報廢無處理繩鎖損壞未發(fā)現(xiàn)、報廢后仍然使用、已超過使用年限裝備的操作操作不規(guī)范或錯誤使用、操作不熟練操作失誤、損害裝備，減少使用年限裝備的數(shù)量數(shù)量不足、使用頻率不記錄已超過使用頻率、使用頻率過高，損傷過重體驗教育培訓中裝備風險管理高空體驗項目需要借助必要的專業(yè)設施和保護裝備。高空拓展訓練設施、設計、選材、規(guī)格及制作工藝等都有嚴格的規(guī)定和要求，必須符合國家相關行業(yè)標準，并經過專業(yè)機構生產、安裝和檢測。高空訓練的保護裝備應為優(yōu)質的專業(yè)登山裝備或戶外產品，必要時也可采用其它類別的裝備進行保護，如跳水求生訓練所使用的救生衣、槍戰(zhàn)對抗所使用的頭盔和防護服等，各類裝備的安全系數(shù)指標均不應低于登山保護裝備標準。體驗教育培訓中環(huán)境風險因素管理風險種類

風險因素

風險分析自然災害地震、崩塌、泥石流、陡坡滑墜、落石、地裂縫、地面沉降、林火、洪水地質災害多發(fā)區(qū)、山區(qū)雨季易發(fā)生泥石流、秋季易發(fā)生林火等天氣狀況高溫、寒潮、雷電、暴雨、霧霾、霧、臺風、沙塵暴、季節(jié)的不同，均可能發(fā)生極端天氣交通狀況車況、路況、車禍、氣象條件交通工具過于陳舊、路況不佳、極端天氣植物傷害割傷、刺傷、劃傷、過敏、中毒食用有毒植物，過敏體質等動物傷害狗、毒蜂、蛇、野豬、熊、鼠、蚊蟲、螞蟻、牛虻、蜱蟲招惹野獸、鼠害、毒蟲多發(fā)區(qū)人文傷害少數(shù)民族風俗、文化古跡、內部沖突、外部沖突挑釁少數(shù)民族風俗、破壞文化古跡、人文素質低流行疾病鼠疫、傷寒、禽流感、口蹄疫食用帶有病毒的水源或食物體驗教育培訓中風險因素的處理

（1）規(guī)避風險。若發(fā)現(xiàn)某些風險發(fā)生損失的可能性很大，或者一旦發(fā)生損失且損失的程度很嚴重時，可以采取主動放棄原先承擔的風險或完全拒絕承擔該種風險的行動方案，就是規(guī)避風險。（2）轉移風險。就是將個人或集體的風險轉移到其他人或保險公司。（3）棄權。棄權是將風險從戶外體驗教育活動組織者通過簽定相關的協(xié)議轉移到參與者的身上。但所簽內容不能和國家有關法律相沖突，否則屬無效的條款。（4）保留風險。保留風險也稱自擔風險。保留風險分為即有計劃、有意識的和無計劃、無意識的。就是將風險保留自身為各種風險負責。當風險的發(fā)生頻率較低，強度較小時，可采用保留風險。（5）降低風險。就是盡最大努力將風險降低或限制風險。最好是把風險降到可承受的范圍之內。體驗教育培訓中的應急預案

應急預案又稱為“事故預防和應急處理預案”、“應急計劃”，主要是針對可能發(fā)生的事故或風險事件，為保證迅速、有效、有序地開展應急與救援行動，降低事故損失而預先制定的有關計劃或方案。應急預案是在風險識別、分析、評估潛在的風險值、風險類型、可能概率、風險轉換事故的條件、事故后果及嚴重程度的基礎上，對執(zhí)行應急計劃相關的負責人、人員、技術、裝備和應急行為等方面預先做出的具體安排。

體驗教育培訓安全風險規(guī)避1、建設或使用具有專業(yè)資質機構承建的拓展基地或經過質量安全認證的體驗培訓器材2、使用合格、認證并正常維護的安全裝備3、聘請持證培訓師或教練（培訓、安全、急救）4、為參訓學員申請拓展活動意外專用保險5、提前向客戶發(fā)出安全告示及要求6、嚴格按照操作規(guī)程組織拓展項目開展7、定期組織培訓人員進行安全培訓，并進行記錄備案8、建立健全各項體驗教育培訓活動安全管理制度（體驗教育培訓安全管理制度；器材裝備安全管理制度；安全員職責等）9、制定安全應急處置預案（組織、負責人、處置措施及程序）10、申請辦理體驗教育培訓活動組織意外事故保險二、體驗教育培訓器材安全管理

一、體驗培訓器材制作材料活樹早期的體驗培訓器材利用自然環(huán)境的活樹來設計及用作建筑材料，把繩索直接捆綁于活樹上以固定項目?；瘜W處理的木材木材經過防蟲菌化學物的處理加強保護，如：鉻化砷酸銅（CCA）、氨溶烷基胺銅（ACQ）、或吡咯銅（CBA）。我國香港地區(qū)多選用以CCA處理的木柱作支架，它含有銅、砷、鉻化合物，能用作木料防腐劑的配方。木材雖然經過鉻化砷酸銅的處理，但并不保證絕對可以防蟲菌。而在多個場地的木柱出現(xiàn)不同的問題，如腐爛、爆裂等。鉻化砷酸鈾（CCA）本身帶有毒性。鋼材鋼材金屬有百分百的防蟲蟻和防火的優(yōu)點。雖然金屬會有銹蝕的現(xiàn)象，但業(yè)界對金屬的保養(yǎng)知識較為豐富。在國內,目前體驗培訓器材絕大多數(shù)用鋼材作為主要原材料,配以部分木材作為輔料?；炷粱炷翂?混凝土柱作為繩網(wǎng)陣的支架是近年的新發(fā)展，其優(yōu)點是能將活動帶進室內進行，更能伸展到市區(qū)各個角落，如社區(qū)中心，運動場、學校等，使體驗培訓器材陣向來面對著場地限制，有了新的突破。但混凝土柱的彈性低，對保護點造成較大沖擊。所以，在使用混凝土作支架的場地，會同時安裝彈簧以卸除沖擊力。二、體驗教育培訓器材分類

高空斷橋、單杠、天梯、合力橋、攀巖

場地畢業(yè)墻、背摔臺、沼澤地、電網(wǎng)、有軌電車、蕩繩過河、孤島示生等地面風火輪、盲陣、ATB、管道傳球等

水面好漢橋、抽板過河、緬甸橋、千秋橋

室內一般在室內進行的與地面活動相似的項目青少年素質體驗培訓器材移動便攜式器材三、體驗教育培訓高空器材分類高空項目垂直式項目：巨人梯、速降、云梯、攀巖橫移式項目；合力橋、高V、天使之手跳躍式項目：飛躍拍球、空中單杠滑翔式項目：鋼索滑行

體驗培訓器材高空項目功能介紹體驗培訓器材高空項目介紹

體驗培訓器材高空項目介紹高空項目單立柱W型七面體組合參考圖高空項目三立柱W型八面體組合參考圖高空項目三立柱亞鈴型九面體組合參考圖高空項目單立柱對開型13面體組合參考圖中高空項目五連環(huán)挑戰(zhàn)項目組合參考圖

移動便攜式體驗培訓器材青少年素質拓展體驗木質器材介紹天梯工字橋板登橋空中障礙四、體驗培訓攀巖器材功能介紹人工攀巖：即是一種“人造的攀登結構”---ArtificialClimbingStructure(簡稱A.C.S)。每個人工巖場經過專業(yè)工程師計算分析后，即能將所有攀登運動的可能性發(fā)揮到極致，而所有的危險性則降低到最小程度。換句話說，人工巖場模擬了天然巖石環(huán)境之多樣性與變化度，同時通過工程力學分析，將所有天然環(huán)境中的不確定因素與危險因素排除，進而形成一個可控制的人造環(huán)境，提供攀登者一個安全無誤的攀登空間。人工攀巖場適合按照任何尺寸建造，亮劍拓展技術中心可以提供個性化的設計。五、體驗培訓場地器材功能介紹場地項目固定式畢業(yè)墻、地面相依移動式有軌電車、穿越沼澤六、體驗教育培訓器材地面項目地面項目道具型盲陣無間道孤島求生制作型羅馬戰(zhàn)車風火輪筑橋時裝秀

徒手型千手解扣大風吹老虎獵人槍七、體驗教育培訓水上項目器材水上項目高架型秋千橋、緬甸橋水面型浮板橋、太空漫步水上列車漂浮型扎伐水上自行車步行球

165亮劍拓展青少年水上體驗娛樂項目亮劍拓展水上項目綜合規(guī)劃參考案例亮劍拓展水上項目綜合規(guī)劃參考案例亮劍體驗培訓器材水上沖關項目八、體驗培訓青少年休閑體驗器材

青少年休閑拓展體驗項目是鍛煉青少年身體和心理健康的一個有益的健身活動。勇敢者之路—青少年素質拓展綜合組合，是分析國內外青少年素質拓展經驗教訓，經過國內頂級體驗教育培訓專家、心理學教授和戶外拓展基地設計建設專家反復研究、試驗而推出的一套青少年素質拓展系列器材。本套器材，設計科學合理，項目內容新，體驗感悟深，造價成本低，活動效果好。

活動組織可通過攀、爬、跳、鉆、跨、平衡、機靈、耐力等戶外訓練，以培養(yǎng)青秒年團隊精神，勇敢頑強的意志力，勇于進取精神和克服困難、戰(zhàn)勝困難的信心，同時能鍛煉身體,加強青少年上肢手臂力量和腿部彈力，強化手腳協(xié)調，身體平衡控制能力及敏捷反應，讓青少年在活動之中盡情發(fā)揮自己的天性，勇敢的前進走完全程，讓他們在快樂中得到鍛煉。是一條有效增加青少年素質教育的一個活動途徑。青少年休閑拓展體驗項目綜合規(guī)劃示意圖青少年休閑拓展體驗項目組合效果圖青少年休閑拓展體驗項目組合效果圖

兒童歷奇是鍛煉青少年身體和心理健康的有效活動?，F(xiàn)代科學表明，身體健康和心理健康是相互影響、相互制約辯證統(tǒng)一的關系，健康的心理寓于健康的身體，健康的身體在于有益的健身活動。亮劍拓展機構引進和借鑒國外最前沿的兒童心理行為訓練科技成果，針對國內適齡兒童健康成長的情況，充分吸收近年來青少年素質拓展經驗，經過國內頂級兒童教育專家、兒童心理專家和戶外拓展基地設計建設專家反復研究、試驗，推出了專門為適齡兒童量身打造的歷奇探索樂園---兒童歷奇兒童探索樂園。項目設計科學合理，內容新穎，感悟深刻。通過參與活動，鍛煉兒童攀、爬、跳、鉆、跨、平衡、機靈、耐力等體力及智力的配合能力，培養(yǎng)兒童陽光心態(tài)，讓兒童在快樂中鍛煉身體，增強意志力，培養(yǎng)克服困難的信心。。是一條有效促進兒童健康成長，全腦開發(fā)的最佳途徑。九、體驗培訓兒童歷奇器材兒童歷奇項目介紹兒童歷奇項目介紹十、體驗培訓障礙道器材拓展項目障礙訓練是提高軍事技能素質的主要訓練項目之一。在現(xiàn)代高新科學技術在軍事領域的廣泛介入和未來高技術戰(zhàn)爭的特殊需要的今天，障礙訓練仍然是提高單兵耐力素質，培養(yǎng)官兵三大能力（體能、智能、技能）的重要組成部分之一。體驗教育培訓中，通過障礙道項目的挑戰(zhàn)體驗，能有效地提高官兵機體的耐力素質，培養(yǎng)吃苦耐勞、勇敢頑強、堅忍不拔的意志品質，為戰(zhàn)時在特殊環(huán)境下遂行執(zhí)勤處突任務打下良好身體和心理素質基礎。這就迫使我們必須從科學化體能訓練入手，對指戰(zhàn)員實施系統(tǒng)的綜合生物學素質培養(yǎng)，以適應現(xiàn)代高技術條件下遂行任務的需求。

亮劍體驗培訓器材障礙道項目效果參考圖十一、體驗培訓叢林穿越器材

起源于歐洲，是一項健康而又時尚的綠色戶外運動；利用巖壁、樹林、山水之間設置難度系數(shù)不等的關卡；

它讓人們在森林公園探險，參與挑戰(zhàn)自我、增強自信的活動；保護生態(tài)環(huán)境，植入現(xiàn)代旅游商業(yè)模式，實現(xiàn)環(huán)境經濟、社會公眾的多贏讓人們回歸自然、讓人們置身于都市森林、天然氧吧中！

叢林穿越生態(tài)體驗實景圖

叢林穿越探險樂園活動情景照片冒險家休閑體驗樂園應用2天空下，才意識到自己的強大十三、體驗培訓冒險樂園（游線）器材奇特的各種造型，讓時尚與創(chuàng)新完美結合紅色主題冒險體驗園應用十四、體驗培訓室內器材器材型將戶外的高空場地項目移置室內進行道具型將場地部分項目移至室內進行徒手型將部分地面活動項目移至室內進行課堂型以上課的形式組織開展活動.一般以會務增效拓展和課堂增效活動為主.如握手123;打招呼.國家體驗培訓師教學專用全能工具包國家體驗教育培訓師教學專用器材介紹

體驗教育師專用教學器材，是在中關村體驗教育培訓科技協(xié)會的指導下，為進一步規(guī)范體驗教育培訓活動,為全國體驗教育培訓工作者提供強有力的支持,根據(jù)實際需要和市場需求,由國內外資深體驗培訓專家經多年實踐及研究開發(fā)而成的，它具備“流動”、“全天候”的特性。目前專用教學器材整合了75個通常組織體驗培訓活動中常用的項目內容，它完全可以配合不同的課程系統(tǒng)，組合成多個不同的主題（團隊建設、溝通、領導力、決策、創(chuàng)造力和執(zhí)行力等）培訓活動，可以滿足2-5天的地面或室內培訓課程。一、器材包為培訓師必備隨身工具,所有物品可利用不同的組合和不同器具應用,可組織完成近75個場地或室內活動項目。二、器材包市場價5980元。學員優(yōu)惠價4980元。三、器材包隨包贈送75個活動項目的說明書一份。內容包括活動名稱、所需裝備物品、組織形式和時間、組織活動的規(guī)則和流程、活動組織技巧以及點評分享要點。無需經過培訓，按照說明書內容，就可輕易組織75多個拓展活動項目。讓你輕松成為培訓高手。