分析預(yù)防醫(yī)學(xué)課程現(xiàn)狀及其微信教學(xué)模式的構(gòu)建

8/8分析預(yù)防醫(yī)學(xué)課程現(xiàn)狀及其微信教學(xué)模式的構(gòu)建分析預(yù)防醫(yī)學(xué)課程現(xiàn)狀及其微信教學(xué)模式的構(gòu)建本文關(guān)鍵詞：教學(xué)模式，構(gòu)建，預(yù)防醫(yī)學(xué)，現(xiàn)狀，課程分析預(yù)防醫(yī)學(xué)課程現(xiàn)狀及其微信教學(xué)模式的構(gòu)建本文簡介：摘要：微信已廣泛應(yīng)用于大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí),從中應(yīng)運而生的“微信輔助教學(xué)模式〞也逐漸開展并引起了國內(nèi)外教育界的普遍關(guān)注,它實現(xiàn)了教與學(xué)的全程參與,并帶來教育理念和教學(xué)方式的深刻變化。預(yù)防醫(yī)學(xué)教育教學(xué)應(yīng)積極適應(yīng)國內(nèi)外高等教育的開展規(guī)律,以微信輔助教學(xué)模式轉(zhuǎn)變開展為教育教學(xué)改革的契分析預(yù)防醫(yī)學(xué)課程現(xiàn)狀及其微信教學(xué)模式的構(gòu)建本文內(nèi)容：摘要：微信已廣泛應(yīng)用于大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí),從中應(yīng)運而生的“微信輔助教學(xué)模式〞也逐漸開展并引起了國內(nèi)外教育界的普遍關(guān)注,它實現(xiàn)了教與學(xué)的全程參與,并帶來教育理念和教學(xué)方式的深刻變化。預(yù)防醫(yī)學(xué)教育教學(xué)應(yīng)積極適應(yīng)國內(nèi)外高等教育的開展規(guī)律,以微信輔助教學(xué)模式轉(zhuǎn)變開展為教育教學(xué)改革的契機,甄選優(yōu)質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育資源,結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)教育特點,建立符合預(yù)防醫(yī)學(xué)教育教學(xué)需要的模式。文章在分析微信功能與優(yōu)勢的根底上,探討了建立預(yù)防醫(yī)學(xué)微信輔助教學(xué)模式的可行性,以及將微信引入預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的開展設(shè)想。關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué);微信;輔助教學(xué);教育教學(xué)改革;教學(xué)模式;隨著社會經(jīng)濟的快速開展、電子科技開展的日益精進,加之人民生活水平的顯著提高,智能手機已經(jīng)日益成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊痪植?。隨著人們對手機功能需求的不斷提升,微信應(yīng)運而生,它作為一個為智能終端提供即時通訊效勞的免費應(yīng)用程序,極大地滿足了人們聊天、交友、關(guān)注時事、網(wǎng)絡(luò)交易等各方面的需要。面對當今微信普及的現(xiàn)狀,如何恰當?shù)卦陬A(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中靈活運用微信,從而有效提高預(yù)防醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和水平那么成為了一個非常有意義和前景的研究課題。一、微信的功能及優(yōu)勢微信的主要功能包括:(1)聊天:支持發(fā)送語音短信、視頻、圖片(包括表情)和文字,支持多人群聊;(2)添加好友:微信支持查找微信號、查看手機通訊錄、搖一搖等7種方式添加好友;(3)實時對講機功能:用戶可以通過語音聊天室進行語音對講,且這個聊天室的消息幾乎是實時的,并且不會留下任何記錄,在手機屏幕關(guān)閉的情況下也仍可進行實時聊天;(4)支持查看所在位置附近使用微信的人的情況;(5)公眾平臺:管理員可通過公眾平臺給平臺關(guān)注者發(fā)布圖文消息,推送各種信息。微信之所以能夠在眾多通訊應(yīng)用軟件中脫穎而出,正是因為其自身強大的功能和優(yōu)勢。首先,微信作為一個交友平臺,以其便捷性和實惠性深受大學(xué)生喜愛,大學(xué)生只需少許流量便可與他人實現(xiàn)即時通訊,沒有話費等額外支出,同時還可以通過朋友圈點贊和評論功能增加彼此間的互動,促進交友。其次,微信作為一個信息交流平臺,可以通過建立群組的方式,實現(xiàn)各種文件資源的共享,并可以隨時參與問題的討論,以此極大地滿足以自主學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)方式的需要。再者,微信公眾平臺的推廣使得越來越多的人通過關(guān)注各種公眾號來獲得更多的資訊,且平臺的自動回復(fù)功能很好地反映了其個性化的定制。此外,與QQ等軟件相比,微信實現(xiàn)了為第三方提供透明數(shù)據(jù)接口[1],極大程度地保護了使用者的隱私。二、微信教學(xué)的開展現(xiàn)狀目前,微信教學(xué)的研究處于較為熱門的階段,許多教育工作者都在探索將微信運用于教學(xué)的方式。在移動學(xué)方面,王萍[2]在移動學(xué)習(xí)通用設(shè)計準那么的指導(dǎo)下,從定位、功能、內(nèi)容、交互、學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)效勞等層面,探討了微信移動學(xué)習(xí)的設(shè)計原那么,并從不同情境下討論了微信移動學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用案例。而袁磊[3],王翠青等[4]等那么以攝影根本技術(shù)課程為例,簡述了微信支持下的混合式學(xué)習(xí)案例設(shè)計方案與實施過程,由此證明微信支持下的混合式學(xué)習(xí)能夠有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。盡管微信教學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域資源較為缺乏,尚未形成成熟的體系,但各大醫(yī)學(xué)院校正積極研究并取得了一定的進展,相信在不久的將來,微信教學(xué)模式便會在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域具備更加科學(xué)而合理的理論體系,并應(yīng)用到教學(xué)實踐中。為了更好了解醫(yī)學(xué)生的微信使用情況,筆者前期對南京醫(yī)科大學(xué)在校學(xué)生進行了抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,醫(yī)學(xué)生微信使用覆蓋率極大,較高的微信使用頻率和時長為微信教學(xué)提供了可靠前提保障和根底[5]。通過與學(xué)生的近距離接觸和交談,筆者了解到現(xiàn)今有越來越多的學(xué)生欣賞并喜愛微信教學(xué)的模式,此模式極大增加了其課后同教師溝通與探討的頻率,極大地改變了現(xiàn)今的教學(xué)理念,使得教學(xué)不再局限于集體教學(xué),實現(xiàn)了教學(xué)的個性化。一方面,學(xué)生可以通過微信選擇并長期保存教學(xué)資料,把握個體的學(xué)習(xí)方案和進度;另一方面,微信的共享、聊天等功能也使得師生之間資源的分享、學(xué)習(xí)方法的探討等更加方便,從而為學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法、教師發(fā)現(xiàn)最正確的教學(xué)方法提供了便利。綜上所述,微信教學(xué)已經(jīng)以一種勢不可當?shù)淖藨B(tài)沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式,并不斷為教學(xué)模式注入新的活力。三、預(yù)防醫(yī)學(xué)課程現(xiàn)狀及其微信教學(xué)模式的構(gòu)建分析預(yù)防醫(yī)學(xué)屬于臨床醫(yī)學(xué)與根底醫(yī)學(xué)的橋梁課程,有極強的實踐性和應(yīng)用性,涉及的知識內(nèi)容廣泛,而大學(xué)課程課時量有限,僅僅依靠安排的課堂教學(xué)往往難以到達預(yù)期教學(xué)目標,學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上也存在諸多問題。目前,現(xiàn)行的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)方法仍是以授課為主,它雖然也起到了傳遞知識的作用,但這種傳統(tǒng)教學(xué)無視了教與學(xué)的互動性,導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性,難以主動接受、汲取知識,從而產(chǎn)生了學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、知識掌握困難、能力培養(yǎng)缺乏等問題。針對這種情況,各大醫(yī)學(xué)院校開始試行以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式(PBL教學(xué)),這種全新的教學(xué)模式極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,一定程度上改善了預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的困境。然而,Carrera等[6]指出,由于實施PBL需要一定的人力、物力和財力的支持,PBL教學(xué)目標與傳統(tǒng)教學(xué)目標的不一致,以及PBL教學(xué)效果的不確定性,開展中國家在實施PBL過程中往往會遇到更大的困難。盡管PBL教學(xué)存在諸多問題需要去完善,但這卻確實為預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)提供了一個新的方向和可能性。根據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的現(xiàn)狀以及開展,教育者可以嘗試著將這種問題導(dǎo)向性的PBL教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合,取長補短,再加上現(xiàn)今較為流行的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)元素,進而便可引出一個全新的教學(xué)模式——混合式學(xué)習(xí)。所謂混合式學(xué)習(xí),就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來,即既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用,又要充分表達學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性[7-8]。一方面,教師可以在上課前預(yù)先將課程信息發(fā)布到課程相關(guān)微信公眾平臺上,并附帶一些問題引導(dǎo)同學(xué)思考,使學(xué)生帶著問題聽課,有針對性地進行聽講和記錄,提高課堂效率。另一方面,研究說明,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在課堂中存在兩個頂峰,而教師的教學(xué)效率那么有一個頂峰,因此提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵在于把握好學(xué)生學(xué)習(xí)效率的頂峰,使之能與教師的教學(xué)頂峰最大程度的重合。所以,教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)效率到達頂峰時,讓學(xué)生一起參加一個微信臨時群組,將之前講的知識點編成題目給學(xué)生做,這樣不僅可以集中學(xué)生的注意力,還可以檢驗聽課效果,同時也能夠起到強調(diào)知識點的作用。與此同時,在課堂上使用手機微信教學(xué)能夠拉近師生以及學(xué)生之間的距離,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。除了在課堂教學(xué)中應(yīng)用這種微信輔助模式,教育者還可以通過構(gòu)建預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的微信公眾平臺來進一步完善微信輔助教學(xué)模式。微信輔助教學(xué)公眾平臺能夠?qū)W(xué)生課余時間充分利用起來,使學(xué)生能更加全面系統(tǒng)了解及穩(wěn)固課堂知識與相關(guān)拓展知識。以南京醫(yī)科大學(xué)為例,該校已構(gòu)建了包括衛(wèi)生毒理學(xué)、流行病學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)等在內(nèi)的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程微信輔助教學(xué)平臺。官方在平臺中采用定點分類推送,發(fā)布課程相關(guān)知識、科普,以及最新研究前沿知識。關(guān)于推送內(nèi)容來源,學(xué)校一方面通過平臺創(chuàng)立團隊及教師自主編輯,同時也包括對其他相關(guān)平臺的借鑒和學(xué)習(xí),另一方面積極征集學(xué)生投稿,此舉不僅能使學(xué)生參與到教學(xué)平臺構(gòu)建中來,增加學(xué)生主體意識,也能讓學(xué)生在制作推送信息時主動了解相關(guān)知識,并加深對知識的理解和記憶。同時,平臺管理者也可以通過學(xué)生的供稿了解他們現(xiàn)在的關(guān)注點和興趣點,并加以改良。到目前為止,這種輔助教學(xué)模式的構(gòu)建進行得非常順利,得到了師生的廣泛認可,同時也在不斷地改良和開展。相較于初高中的教學(xué),大學(xué)教育有一個極為特殊的地方就是較大的自由度,學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)更依賴于自身的主動性以及對自由時間的支配情況。在初高中,常見的是學(xué)生一天大局部時間都在學(xué)校和課堂度過,有教師不斷鞭策并為他們規(guī)劃好時間,且學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍小、易于理解、難度較小,因此學(xué)生對于知識的掌握較為輕松。而在大學(xué)那么恰恰相反,相對于課堂短短的40分鐘教學(xué),學(xué)生擁有大量的課余時間,而如何充分恰當利用這些課余時間那么是掌握知識的關(guān)鍵。微信輔助教學(xué)為學(xué)生的課前課后的學(xué)習(xí)提供了極大便利,學(xué)生可以通過微信平臺或者學(xué)習(xí)群組下載相關(guān)教學(xué)資料,學(xué)習(xí)資料保存在手機中,可以隨時隨地閱讀觀看,也能夠反復(fù)間斷性地閱讀,學(xué)習(xí)的時間和地點不再受到限制。此外,學(xué)生對于自己不能理解的地方也可以直接通過微信即時與老師溝通,將自己不同的見解和看法拿出來與大家探討,且在群組中的交流打破了以往少數(shù)師生交流的局限性,可以讓更多的人參與討論,使大家能獲得更多的想法,激發(fā)思想的碰撞,真正實現(xiàn)了師生雙方的教與學(xué)。此外,對于教師而言,教學(xué)將不再局限于課堂,除了備課以及課堂,教師通過共享資料和視頻等,將教學(xué)融入到學(xué)生的生活中。由于微信對于通知消息都會有隨時提醒功能,使得教師可以及時回復(fù)學(xué)生的問題并與其交流,實現(xiàn)即時教學(xué)。不僅如此,基于微信能夠?qū)r事新聞及時發(fā)送到手機上,也方便學(xué)生閱讀資料文獻,教師只需輕松點擊,便可將這些分享給學(xué)生。這種做法不但能夠拉近師生之間的距離,使教師顯得更平易近人,而且能引發(fā)學(xué)生們的討論,使教學(xué)更能聯(lián)系生活,更具實踐性。與此同時,微信具有操作便捷、易于理解等優(yōu)勢,即使是不擅長使用智能手機或微信的普通教師也可通過簡單培訓(xùn)輕松掌握,從而到達微信教學(xué)的預(yù)期效果,便于普及。近年來,以微課、群組等方式為代表的微信教學(xué)逐漸風(fēng)行全球,越來越多的教師愿意通過微信輔助教學(xué)授課,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時拓寬其知識面。對于較為抽象難懂的預(yù)防醫(yī)學(xué)來說,微信教學(xué)能夠通過視頻、圖片、語音、在線提問等多種形式幫助醫(yī)學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識點,也可以使學(xué)生及時將突出公共衛(wèi)生問題與所學(xué)知識點緊密聯(lián)系,具有極高的可實施性和前景。不難想象,隨著預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的不斷改良和完善,微信輔助教學(xué)將成為一種重要的輔助教學(xué)模式,深刻影響著教學(xué)和生活。四、微信輔助教學(xué)在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題當前,微信運用于預(yù)防醫(yī)學(xué)教育教學(xué)之中仍存在許多障礙。首先,騰訊公司作為微信公眾平臺的唯一運營者,是否能長期甚至永久堅持免費運營,不針對公益性的教育行業(yè)收費或推送商業(yè)性質(zhì)的廣告內(nèi)容,與此同時繼續(xù)開放第三方的數(shù)據(jù)接口,保持微信公眾平臺的開放性[9],是一個非?，F(xiàn)實的問題。學(xué)生之所以選擇使用微信,有很大一局部原因即是它的免費性和開放性,如果此特點不復(fù)存在,許多學(xué)生將會放棄這個軟件,那么預(yù)防醫(yī)學(xué)微信輔助教學(xué)模式將會失去軟件根底。其次,關(guān)于使用微信公眾平臺推送預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的教學(xué)方式,成功推送信息并不代表到達很好的傳播效果,平臺只能單方面地將資料推送給學(xué)生,但無法控制學(xué)生是否點擊和利用,即保證資源的共享并不代表可以確保資料的實際利用率。在這種情況下,一個良好的評價體系就顯得尤為重要,教師通過問卷、課堂檢測等方式來評價微信資源的實際利用情況,不僅便于了解微信教學(xué)存在的問題,同時也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到敦促的作用。除此之外,教師也需要對提高學(xué)生積極性和主動性上的研究加以改良,學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,教學(xué)雖然是教師在操作,但歸根結(jié)底還是在輔助學(xué)生學(xué)習(xí),因此,只有將學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性提高了,才能從根本上實現(xiàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育水平的提升。再者,微信在擴展了大學(xué)生社交范圍的同時,也增加了網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險性,學(xué)生可以通過各種方式與陌生人交友,但對對方的真實信息一無所知,極具不平安性。近年來,網(wǎng)絡(luò)犯罪事件發(fā)生率逐年遞增,受害人群中不乏受到高等教育的大學(xué)生,由于大學(xué)生處于學(xué)校與社會的交接階段,初次接觸到復(fù)雜事物的時機增多,加上自身防范意識較弱,很容易成為網(wǎng)絡(luò)犯罪的受害者。學(xué)校在提倡使用微信輔助教學(xué)的同時,也因此承當了一定的風(fēng)險。因此學(xué)校在加強網(wǎng)絡(luò)平安教育工作的同時,也要盡量創(chuàng)造一個相對平安的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,給予學(xué)生最大的平安保障,讓學(xué)生能沒有顧慮地享受微信輔助教學(xué)帶來的益處。最后,隨著微信輔助教學(xué)的不斷開展,課堂教學(xué)的主體性也不斷受到挑戰(zhàn)。一方面,對于學(xué)生而言,比起將微信用于學(xué)習(xí),他們更愿意將其作為娛樂和交友的工具使用,局部學(xué)生可能會在微信輔助教學(xué)過程中沉迷于游戲娛樂,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,反而不利于能力提升。所以為了防范微信的娛樂功能對預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生消極影響,我們需要著重強調(diào)課堂教學(xué)的主體性,努力將微信打造成一個學(xué)習(xí)交流、增進互動、輔助課堂的平臺。另一方面,由于微信輔助教學(xué)開展迅猛,不少人開始產(chǎn)生了用微信教學(xué)取代課堂教學(xué)的想法。然而,課堂一直是教學(xué)的根本,脫離了傳統(tǒng)課堂,教學(xué)將失去其根本,微信教學(xué)將成為無本之木,無法承當教育大任。因此,即使微信輔助教學(xué)正在逐步開展壯大,這種教學(xué)方式也只能作為輔助教學(xué)的手段,而不能取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。高等教育在不斷改良微信輔助教學(xué)模式的同時,更要注意保證傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的根本,以免造本錢末倒置的后果。微信輔助教學(xué)作為一種全新教學(xué)方式,具有其獨特的優(yōu)勢和吸引力,并在不斷實踐中得到了廣闊師生的普遍認可,幫助教師有效實現(xiàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)目標,也有利于學(xué)生對于知識點的理解和掌握。但與此同時,微信輔助教學(xué)也存在著一些缺乏和隱患,教師在運用時需要注意并躲避其可能帶來的風(fēng)險。此外,當今時代的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)方式仍然是課堂授課為主導(dǎo),微信教學(xué)只能作為一種輔助教學(xué)手段發(fā)揮作用。而作為教育者,需要做的就是緊跟時代潮流,重視微信輔助教學(xué)在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的作用,充分利用其優(yōu)勢,從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平。參考文獻[1]楊帆,沈來信.基于SS2H的微信公眾平臺賬號設(shè)計[J].計算機技術(shù)