初中語(yǔ)文課堂教學(xué)6篇

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)（6篇）第一篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)一、講求課堂提問(wèn)的藝術(shù)和技巧（一）明確提問(wèn)的目的和內(nèi)容要想讓語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)有藝術(shù)性，首先，就需要教師明確提問(wèn)的目的是什么。提問(wèn)其實(shí)能夠是貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的。教師通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，實(shí)時(shí)的掌握學(xué)生在課堂對(duì)于知識(shí)的掌握情況，同時(shí)，教師能夠利用提問(wèn)來(lái)很好地把握課堂的節(jié)奏，在提問(wèn)中講求藝術(shù)，能夠緩解學(xué)生在上課時(shí)的精神緊張，增加課堂的活躍度，這樣的提問(wèn)才是具有價(jià)值的提問(wèn)。比如在蘇教版初中語(yǔ)文教材對(duì)高爾基的《海燕》這個(gè)課實(shí)行學(xué)習(xí)時(shí)，這個(gè)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生對(duì)這這篇文章蘊(yùn)含的精神和中心思想實(shí)行分析，理解海燕勇敢的迎接暴風(fēng)雨的精神。但是，教師在提問(wèn)的時(shí)候不應(yīng)該直接的問(wèn)學(xué)生這篇文章的中心思想是什么，提問(wèn)的目的，并不是讓學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題，而是在于讓學(xué)生帶著熱情參與到學(xué)習(xí)這篇文章的討論中來(lái)，教師能夠通過(guò)讓大家談?wù)劇白约旱膲?mèng)想是什么”“、為了夢(mèng)想大家都做過(guò)什么樣的努力“”面對(duì)困難大家都會(huì)做出什么樣的反應(yīng)”等等問(wèn)題，調(diào)動(dòng)大家的參與度，讓大家能夠全神貫注的聽接下來(lái)的講課內(nèi)容。同時(shí)，所提問(wèn)題也能引導(dǎo)大家實(shí)行對(duì)文章中心思想的思考和理解，這才是提問(wèn)的目的。（二）明確所提問(wèn)題意義就當(dāng)前來(lái)看，多數(shù)的語(yǔ)文課堂上，教師在教學(xué)過(guò)程中都能做到提問(wèn)，并且提問(wèn)的頻率非常高。似乎，提問(wèn)頻率高就說(shuō)明了自己的課堂十分活躍。能夠說(shuō)，這僅僅是表面的活躍，這樣的提問(wèn)并不能讓學(xué)生有效地吸納知識(shí)，在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)。一些朦朧淺顯的提問(wèn)不但浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)，也不能達(dá)到教學(xué)要求和目標(biāo)，提問(wèn)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，機(jī)械的提問(wèn)并不能培養(yǎng)學(xué)生的思維水平。所以，教師要在教學(xué)過(guò)程中要明確所提問(wèn)題的意義，精心的設(shè)置題目，讓提問(wèn)發(fā)揮價(jià)值。（三）掌握提問(wèn)藝術(shù)的技巧1.找好提問(wèn)的時(shí)機(jī)。語(yǔ)文教師在課堂上要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生、掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)所講述的知識(shí)點(diǎn)刺激到學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生了自己的想法的時(shí)候，就要即時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的想法，這樣的做法不但能夠提升學(xué)生的思辨水平，同時(shí)也能很好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織水平。2.注意提問(wèn)的對(duì)象。教師在提問(wèn)的時(shí)候要充分尊重每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的組成部分，教師不應(yīng)該主觀的將學(xué)生分為上中下三等，只重視所謂的上等生，忽視中等生和下等生，在提問(wèn)的時(shí)候，教師要充分的考慮到每一個(gè)學(xué)生的感受，讓所有的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，甚至在提問(wèn)前教師也要做好“功課”，分析并掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、接受水平、理解水平等，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能建立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。3.注意提問(wèn)的順序。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師在設(shè)置所提問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該按部就班，由易到難、層層深入。剛開始提出的問(wèn)題就過(guò)于困難會(huì)嚴(yán)重打消學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，失去解決問(wèn)題的自信心。要知道，提問(wèn)并不是教學(xué)的目的，教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)、掌握知識(shí)。充分考慮到學(xué)生的心理和接受水平，才能讓課堂教學(xué)的效果達(dá)到最佳狀態(tài)。二、結(jié)語(yǔ)講求語(yǔ)文課堂提問(wèn)的藝術(shù)不但僅能夠有效地提升學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)，也能提升初中語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，每一個(gè)教師都不能忽視這個(gè)環(huán)節(jié)。藝術(shù)的提問(wèn)才能真正做到引導(dǎo)學(xué)生的思考，對(duì)于初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)有著非常重要的指導(dǎo)意義。第二篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的看法一、注意閱讀（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣學(xué)生的閱讀應(yīng)在教師的引領(lǐng)下實(shí)行，應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀為主，教師的講或觀看講座都不能將其代替。學(xué)生通過(guò)閱讀能夠培養(yǎng)整體感悟、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、理清思路等水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣有賴于培養(yǎng)。教師在課堂上一定要嚴(yán)謹(jǐn)，要提要求，可倡導(dǎo)“自主閱讀一合作探究一個(gè)性創(chuàng)新”的方式，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并即時(shí)寫下自己的感受和評(píng)價(jià)。這種“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，也是古人所倡導(dǎo)的。（二）制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的閱讀計(jì)劃除了課內(nèi)的閱讀外，廣泛地展開課外閱讀也是非常必要的。課程標(biāo)準(zhǔn)指出7—9年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量很多于260萬(wàn)字，即學(xué)生每年要閱讀兩三部名著。教師可根據(jù)實(shí)際情況給自己的學(xué)生盡可能制定合理的閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持展開讀書活動(dòng)，讓閱讀真正成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的元素。通常情況下，教師能夠組織學(xué)生每人買一本“最愛的書”，然后集中保存有班級(jí)的圖書角，閱讀課上讓學(xué)生按計(jì)劃自主閱讀。二、注意寫作我通過(guò)聽評(píng)課發(fā)現(xiàn)，有太多的教師把中考滿分作文當(dāng)作模本，讓學(xué)生找出其中的優(yōu)點(diǎn)來(lái)分析模仿，認(rèn)為這樣做中考作文便萬(wàn)無(wú)一失。但我認(rèn)為這有點(diǎn)“邯鄲學(xué)步”的嫌疑。寫作實(shí)際上是一種觀察生活、思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個(gè)充滿活力的心理、行為的過(guò)程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的水平。學(xué)生在寫作中不能僅僅用“筆”來(lái)模仿，更重要的是要用“心”來(lái)寫，要在字里行間體現(xiàn)自己的豐富情感。所以，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)千萬(wàn)不能流于模仿階段，那樣未免太幼稚。我們指導(dǎo)學(xué)生作文，最關(guān)鍵的是倡導(dǎo)用真情健康寫作，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感的好文章：寫對(duì)人的愛，就要?jiǎng)尤藷崃?；寫?duì)人的厭，就要深刻尖銳；寫事情，就要細(xì)膩生動(dòng)。作文教學(xué)要注意以下三點(diǎn)。（一）多練筆，不以方法指導(dǎo)為主學(xué)生初到七年級(jí)，作文必定單純幼稚。此時(shí)有的教師就急于提升學(xué)生的寫作水平，便大講特講寫作方法，生硬地把開頭的技巧、結(jié)尾的章法、巧用修辭等都塞給學(xué)生，結(jié)果學(xué)生一頭霧水，不理解更不會(huì)用，感覺(jué)作文好難。如此一來(lái)，教師不但沒(méi)達(dá)到預(yù)期的目的，反而徒增學(xué)生的懼怕厭惡心理。這無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)。準(zhǔn)確的做法應(yīng)該是循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生放開來(lái)寫，只要字通句順，能講清楚事情的來(lái)龍去脈，有真實(shí)的情感就能夠了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，到了八年級(jí)，教師再講一些典型的有創(chuàng)新的作文，來(lái)豐富寫作空間。（二）內(nèi)容要貼近學(xué)生生活很多時(shí)候，教師選出一個(gè)題目，然后讓學(xué)生去寫，可能教師感到這個(gè)題目很有深意，很值得去寫，不過(guò)從來(lái)沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受。如有一次作文的題目是“北京的早晨”，但是，班里有很多學(xué)生沒(méi)有到過(guò)北京，更從來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)去體味早晨的味道，我把題目改為“校園的早晨"，這樣一改，學(xué)生感到有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫了。教師要指導(dǎo)學(xué)生以熟悉的生活對(duì)象為主來(lái)記敘或議論，引導(dǎo)學(xué)生寫自己所想寫的內(nèi)容，寫真事、發(fā)真情、求真理。教師要指導(dǎo)學(xué)生融入生活，觀察和思考生活，提升觀察力、思考力和想象力。（三）寫作練習(xí)要有計(jì)劃寫作教學(xué)要增強(qiáng)計(jì)劃性、避免隨意性。對(duì)于初中三年的作文練習(xí)，教師應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，不能讓學(xué)生想到哪里就寫到哪里。教師要按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，有重點(diǎn)、有序列地設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)行課內(nèi)外相結(jié)合、片斷作文和大作文相結(jié)合的寫作訓(xùn)練。本次新課程改革能夠說(shuō)是中國(guó)教育的一場(chǎng)革命，在這其中擔(dān)當(dāng)重要角色的教師更應(yīng)該順應(yīng)潮流，從大處著眼，從細(xì)處入手，全面調(diào)整自己的教育理念和教學(xué)方式，以適合新時(shí)代的需要。但在改革的過(guò)程中，教師也不能全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)中有益的方式方法，正如有位專家說(shuō)的“如果每次改革都從零開始，那么整個(gè)社會(huì)就不會(huì)有進(jìn)步”，教育改革也是如此。第三篇：初中語(yǔ)文課堂德育滲透一、注重誦讀，在潛移默化中滲透德育古人云：“書讀百遍，其義自見。”可見，朗讀在鑒賞文學(xué)作品中的重要性，假如學(xué)生能誦讀一些文質(zhì)兼美、聲情并茂的佳作，那一定有利于切身體驗(yàn)古今文學(xué)作品的音韻美，加深了對(duì)作品主旨和思想感情的理解，并在潛移默化中受到感染。譬如，在執(zhí)教契科夫的《變色龍》時(shí)，安排學(xué)生分角色朗讀課文，主人公奧楚蔑洛夫善變的語(yǔ)言和神態(tài)引得大家哄堂大笑，并輕松的概括出主人公阿諛?lè)畛小⒁婏L(fēng)使舵和媚上欺下的丑惡嘴臉。很多學(xué)生深受啟迪，立志真誠(chéng)待人，奉獻(xiàn)社會(huì)，做一個(gè)有教養(yǎng)的現(xiàn)代人。二、仔細(xì)品味，在感悟漢語(yǔ)中滲透德育中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)漢字造字原理的分析來(lái)陶冶愛國(guó)情操。譬如，在執(zhí)教法都德的《最后一課》時(shí)，針對(duì)文本中“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言一——最明白、最精確”的描述，就點(diǎn)撥道：“語(yǔ)言是祖國(guó)的象征，作者如此的表達(dá)充分體現(xiàn)了愛國(guó)熱情，在文章中這樣寫的目的是為了表現(xiàn)主人公的愛國(guó)熱情。作為一個(gè)中國(guó)人，你贊同法語(yǔ)是世界上最棒的語(yǔ)言嗎？”一石激起千層浪，大家一致認(rèn)為漢語(yǔ)才是世界上最美的語(yǔ)言 最精確、最明白、最具靈性。此時(shí)，作者要求學(xué)生以小組為單位找出漢語(yǔ)優(yōu)秀的佐證。諸如：“自大”加上一點(diǎn)就構(gòu)成“臭”字一——教育青少年謙虛做人;方方正正是漢字的特點(diǎn)，一撇一捺就構(gòu)成“人”字，表示只有相互支撐，人與人才能和諧相處，這是我們的祖先對(duì)華夏子孫寄予的厚望做一個(gè)腳踏實(shí)地、正正直直的人。類似的教學(xué)案例，進(jìn)一步讓學(xué)生明白中華文化的偉大，愛國(guó)情操油不過(guò)生。法國(guó)著名作家雨果指出：假如一個(gè)人不熱愛自己祖國(guó)語(yǔ)言，那他一定不會(huì)熱愛自己的祖國(guó)。可見，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字，熱愛中華文化，有利于切實(shí)完善新課程教學(xué)改革，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。三、以生為本，在質(zhì)疑創(chuàng)新中滲透德育在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主參與和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的潛能不能很好地被挖掘。新課程改革克服了“注入式”傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。作為一線教師，必須深刻理解“授之以魚，”不如“授之以漁”的道理，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)接受知識(shí)向自主探究知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而充分凸顯學(xué)生的主人翁地位，并凈化心靈，陶冶情操。譬如，在執(zhí)教《愚公移山》一課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，其中有個(gè)男生提出這樣的問(wèn)題：“主人公愚公拖家?guī)Э谝粕绞怯薮赖男袨椋偃绨炎约旱募野岬浇煌ū憷牡胤截M不更好??？”絕大多數(shù)學(xué)生發(fā)出了贊同聲。此時(shí)，作者要求學(xué)生圍繞“移山還是搬家？”實(shí)行討論，在師生互動(dòng)的前提下，最終得出了如下結(jié)論：（1）《愚公移山》一文的體裁屬于寓言，作品謳歌了人民戰(zhàn)勝困難的革命英雄主義氣概，那種“知其不可為而為之”的精神是值得大家發(fā)揚(yáng)光大的；（2）假如作品中的主人公帶領(lǐng)全家搬家體現(xiàn)了實(shí)事求是的理念，在現(xiàn)實(shí)生活中也是可取的。達(dá)成上述共識(shí)后，很多學(xué)生切身感悟到了作品蘊(yùn)含的思想美，增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了視野，陶冶了情操。初中語(yǔ)文新課程改革的前景是光明的，但道路是坎坷的。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中務(wù)必充分挖掘文本中的德育因素，科學(xué)、合理地滲透德育，逐步讓學(xué)生在鑒賞文學(xué)作品的過(guò)程中陶冶愛國(guó)情操，持續(xù)增強(qiáng)道德修養(yǎng)，在踐行社會(huì)主義道德核心價(jià)值觀過(guò)程中豐富自己的精神樂(lè)園。第四篇：初中語(yǔ)文課堂激趣例談一、注意學(xué)情變化，掌控課堂節(jié)奏，把握興趣轉(zhuǎn)化，保持學(xué)生的興奮狀態(tài)全國(guó)教書育人的楷模、語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課堂一定要有節(jié)奏，要有張有馳，張馳結(jié)合，起伏有致，疏密有節(jié)，有時(shí)訓(xùn)練密度要很大，有時(shí)要緩解一點(diǎn)，這是基于學(xué)生的心理和生理狀態(tài)，青少年的自控力是不可能45分鐘始終全神貫注的，老師要意識(shí)到這個(gè)點(diǎn)，要有節(jié)奏的一浪推一浪的組織教學(xué)內(nèi)容?！睋Q句話說(shuō)就是教師要掌控課堂節(jié)奏，準(zhǔn)確把握直接興趣和間接興趣的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，讓二者相互交叉，相映成趣，使課堂上得有聲有色。一般來(lái)說(shuō)，上課伊始，學(xué)生的注意力常常還停留在上一節(jié)課或者課間活動(dòng)題上。此時(shí)，教師首先需要考慮的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣，比如講一個(gè)故事、設(shè)一個(gè)懸念、提一個(gè)問(wèn)題。用這些方式，將學(xué)生的心收回來(lái)，讓學(xué)生的注意力集中在課堂之上。正如于漪老師所講得那樣：“課的起始階段不能疲疲沓沓，要如爆竹鳴響，如京劇中的‘亮相’，一開始就吸引住學(xué)生。”直接興趣的短期效果最好，因它不可能持續(xù)太長(zhǎng)時(shí)間，所以，當(dāng)我們的語(yǔ)文教學(xué)講到重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師必須明明白白地告訴學(xué)生這些內(nèi)容非常重要，是非記不可的。這樣是為了使學(xué)生產(chǎn)生間接興趣，進(jìn)而用自己的意志努力去掌握這些內(nèi)容。不過(guò)，間接興趣的持續(xù)力較差，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，尤其對(duì)于中學(xué)生，間接興趣僅能保持很短的時(shí)間。教育心理學(xué)講到，處于中學(xué)階段的學(xué)生，課堂聽課的有意注意力每隔5—7分鐘就會(huì)松馳。所以，在間接興趣后，教師還必須要用直觀的材料或趣味性談話使學(xué)生轉(zhuǎn)入直接興趣，如此，學(xué)生的大腦才能松馳有度。我們將課堂中間的35分鐘分為3個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)分配10多分鐘，在這10多分鐘一個(gè)小節(jié)的時(shí)間里，我們能夠設(shè)疑一一思考——討論一一點(diǎn)撥一一解疑，讓學(xué)生時(shí)而專注于教師的設(shè)疑、點(diǎn)撥，時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而小組討論……在下課前的5分鐘時(shí)間里，學(xué)生的注意力是最容易渙散的，所以教師在課堂最后也別忘了激發(fā)學(xué)生的間接興趣：或復(fù)習(xí)剛剛講過(guò)的內(nèi)容；或做一些較為輕松的活動(dòng)，如仿寫練習(xí)、整理筆記、自由提問(wèn)、給課文重新結(jié)個(gè)尾、結(jié)合課文談?wù)劯惺埽换虿贾靡幌抡n后作業(yè)。這樣，整個(gè)課堂節(jié)奏張弛有度，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里終始保持興奮狀態(tài)，這樣的課堂效率一定會(huì)很高。二、使用現(xiàn)代手段營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素美國(guó)偉大的心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！毙睦韺W(xué)研究告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不但要有智力因素的參與，而且還需要非智力因素的參與。其中，情感因素在非智力因素中占重要地位。有道是：“文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸?！彼?，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，一定要注意渲染課堂氣氛，注意營(yíng)造一種與文章內(nèi)容相一致的情境與氛圍，使學(xué)生仿佛置身其中，這樣就能讓學(xué)生更好地理解和體會(huì)教學(xué)內(nèi)容。比如，教學(xué)《春》一文時(shí)，我們能夠先聲情并茂地導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，春天來(lái)了，陽(yáng)光明媚，一元復(fù)始，萬(wàn)象更新。和煦的春風(fēng)，吹融了冰川，吹醒了田野，吹綠了柳梢，吹紅了桃花……你們心目中的春天又是怎樣的呢？”接著讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言、用自己的彩筆描繪心目中的春天。當(dāng)學(xué)生的“眼、口、腦、手、耳”等眾感官全部參與到學(xué)習(xí)中時(shí)，情緒就會(huì)很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)我們能夠用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體，邊給學(xué)生展示課文中的五幅春景：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，邊輔之于配樂(lè)朗誦，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂中，踏入迷人的春天里，置身怡人的畫圖間……然后讓學(xué)生一邊深情地朗讀課文，一邊將課文中確切、生動(dòng)描寫春天的詞語(yǔ)和比喻、擬人的句子劃出來(lái)實(shí)行賞析。這樣便能讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生與作者的脈搏一起跳動(dòng)，讓學(xué)生充分地感受到“春”的活力和“春”帶給人的希望和力量。試想，用如此直觀的教學(xué)手段，所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的教學(xué)情境，怎能不充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和積極性？怎能不讓學(xué)生主動(dòng)好學(xué)，在知識(shí)的殿堂里流連忘返？怎能不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使課堂教學(xué)更加高效？一位優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師的最大魅力不但在于知識(shí)淵博和品德高尚，更主要的在于能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”的境界。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)質(zhì)量的有效措施。第五篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革一、個(gè)性化需求低，水平培養(yǎng)滯后隨著學(xué)校內(nèi)的教學(xué)設(shè)備持續(xù)的更新后，教學(xué)手段也有了或多或少的進(jìn)步。但是語(yǔ)文教師在充分利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備實(shí)行教學(xué)的同時(shí)，卻沒(méi)有與之相對(duì)應(yīng)的理念協(xié)助提升教學(xué)的水平。例如：在甘肅某地區(qū)的中學(xué)內(nèi)，教師只懂得按照自己的思路來(lái)教，進(jìn)度也不會(huì)隨著學(xué)生的掌握情況而改變，教師在學(xué)生的個(gè)性化需求方面沒(méi)有予以重視，教學(xué)過(guò)程過(guò)于粗糙，在《為你打開一扇門》的教學(xué)中，將教與學(xué)分割開來(lái)，教師自顧自地實(shí)行知識(shí)傳授，學(xué)生初入初中，對(duì)陌生環(huán)境需要一段適合期，教師不但沒(méi)有持續(xù)地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，也沒(méi)有考慮學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題。雖然上述的問(wèn)題不能代表所有的初中語(yǔ)文教師的教學(xué)，但也需要引以為戒。二、如何改革初中語(yǔ)文課堂教學(xué)（一）遵循課改宗旨，重視語(yǔ)文教學(xué)的人文性我們不妨將中國(guó)的母語(yǔ)教學(xué)與西方的母語(yǔ)教學(xué)一一英語(yǔ)實(shí)行對(duì)比。西方國(guó)家的初中英語(yǔ)教學(xué)更加注重語(yǔ)言的使用，而我們的課堂將語(yǔ)言水平的訓(xùn)練放在較低的位置，直接導(dǎo)致的后果就是西方國(guó)家的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)水平和使用上，以及在公共場(chǎng)合中所體現(xiàn)的超強(qiáng)自信和水平都十分優(yōu)秀，與中國(guó)的母語(yǔ)教學(xué)相比有極大的反差。所以，中國(guó)初中語(yǔ)文教師要準(zhǔn)確地找到自身教學(xué)的定位，遵循新課改的宗旨理念，不再將考試大綱的內(nèi)容作為重點(diǎn)教學(xué)對(duì)象，擴(kuò)大人文精神傳授的比例，從思想上由內(nèi)而外地實(shí)行改革創(chuàng)新。例如，在教授《故鄉(xiāng)》這個(gè)課時(shí)，教師在考慮到學(xué)生的水平水平時(shí)，也要考慮到學(xué)生的知識(shí)掌握水準(zhǔn)，在合適的范圍內(nèi)延伸教學(xué)的內(nèi)容，也能夠提出相對(duì)應(yīng)問(wèn)題：楊二嫂的變化說(shuō)明了什么？更喜歡哪個(gè)故鄉(xiāng)？為什么？故鄉(xiāng)變化了，那么故鄉(xiāng)的人變了嗎？首先文中寫到哪些人物？“我”的一個(gè)思想變化是怎么樣的？每周都能夠在眾多課文中選出幾篇蘊(yùn)含深刻的人文精神的課文，通過(guò)不同角度的多個(gè)題目激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生通過(guò)多個(gè)渠道去找尋答案，主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，符合新課改的要求。（二）革新教育理念，尊重個(gè)性化需求語(yǔ)文學(xué)科不但是一門陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)人格魅力的學(xué)科，更是為今后的人際語(yǔ)言交往打下基礎(chǔ)的學(xué)科，所以，教師們就要做到革新教育理念，尊重個(gè)性化需求，鍛煉學(xué)生的綜合水平。新課改的目的之一就是要大力推廣素質(zhì)教育，讓學(xué)生不但掌握知識(shí)，更讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何學(xué)習(xí)。在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)把閱讀方面的水平鍛煉放在極其重要的地位，不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的“辨”和“讀”的水平較為輕視，所以教師應(yīng)著重在這兩方面的水平訓(xùn)練，在課堂上做到貫徹實(shí)施。這樣，在課堂上既動(dòng)腦又動(dòng)口，培養(yǎng)了積極性以及對(duì)知識(shí)掌握的主動(dòng)性。這個(gè)切全是圍繞著初中的語(yǔ)文教師在教學(xué)水平方面的創(chuàng)新和改進(jìn)。學(xué)校的高層也不能僅組織讓教師創(chuàng)新教學(xué)提升教學(xué)效果，也要為教師創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件，多讓教師與外界實(shí)行學(xué)術(shù)交流，協(xié)助教師改善自身的不足之處，互相探討教學(xué)方法，促動(dòng)教學(xué)效果主動(dòng)提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師也要根據(jù)不同間的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生實(shí)行劃分，在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生實(shí)行差別教學(xué)，卻不能讓學(xué)生感受到差別待遇，要即時(shí)有效地對(duì)學(xué)生實(shí)行思想上的溝通，讓學(xué)生主動(dòng)接受教師的安排。教師要引導(dǎo)基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，在整理現(xiàn)有知識(shí)的同時(shí)通過(guò)課外其他工具擴(kuò)寬自身的視野，協(xié)助那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生鞏固知識(shí)，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)階段性進(jìn)步，追趕上其他學(xué)生的腳步。這樣的教學(xué)方法鍛煉了學(xué)生多方面的水平，在走向教學(xué)前沿的同時(shí)協(xié)助學(xué)生建設(shè)人文精神。第六篇：初中語(yǔ)文課堂中電子白板一、巧借電子白板促動(dòng)互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該成為課堂的參與者和實(shí)踐者。電子白板能夠提供學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，有效吸引學(xué)生的注意，增加與教師和同學(xué)的互動(dòng)，讓傳統(tǒng)無(wú)趣的課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的新天地。以《國(guó)寶一一大熊貓》的教學(xué)為例，我一開始并沒(méi)有直接講解課本，而是采取電子白板教學(xué)的方式，設(shè)計(jì)了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)節(jié)：我先播放事先剪輯好的關(guān)于熊貓的視頻，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課上來(lái)；然后我利用電子白板的可操作性向?qū)W生展示了課文發(fā)展的順序，一步一步引領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)課文的理解，并讓學(xué)生思考課文如此安排的用意。最后提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生分組答題，激起學(xué)生思考的積極性，同時(shí)提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性意識(shí)。在語(yǔ)文課堂上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，給予學(xué)生充足的機(jī)會(huì)參與課堂，盡可能地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，促動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)的提升。二、巧借電子白板類比聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維沒(méi)有獨(dú)到的思維水平，學(xué)生很難實(shí)行更進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成勤于思考的優(yōu)良習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展起到積極使用。而電子白板的應(yīng)用，能夠成為促動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展的有效手段。例如在講解《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，不能簡(jiǎn)單地以了解課文本身內(nèi)容為教學(xué)任務(wù)，要讓學(xué)生深入理解文章的主旨，理解作者歐陽(yáng)修的真實(shí)情感。這時(shí)教師能夠根據(jù)課文，在電子白板上展示各種或壯觀或凄涼的岳陽(yáng)樓景，讓學(xué)生沉浸于此情此景，與此同時(shí)，對(duì)課文的深入理解也達(dá)到了事半功倍的效果。不但如此，教師還能夠選擇一些代表性的圖片，全方位展示岳陽(yáng)樓的景物特征，鍛煉學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生得出獨(dú)特的感悟和新穎的結(jié)論。為進(jìn)一步提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力，教師還能夠鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融入到寫