學習《有效教學和諧課堂-小學體育》課程心得體會

第41頁共41頁學習《有效教學，和諧課堂—小學體育》課程心得體會學習了由張xx等教師講授的《有效教學，和諧課堂-小學體育》的課堂后，本人收獲匪淺。本課程給了我很大的啟示，它不是單純地從方法的理論知識去闡述，而更多的是根據(jù)理論以實例的形式向我們傳授，讓我浸透地理解到體育課堂組織原來是可以用那么“活”的方法去組織、施行，效果特別地有效，這送給我了一本體育教學知識的重要寶典，在我的日后教學中起到重要的啟發(fā)和模擬作用。而有效教學，和諧課堂一直都困擾著我，不知道如何施行才是正確，而且在我們的腦海中，體育教學方法是非常的多，可是沒有一個統(tǒng)一的歸類，通過學習本課程，它給了我開發(fā)了一套很全面、分門別類的體育教學方法，特別是這門課程是每一個有效方法展示一個案例，把理論真正的落實到點子上。經(jīng)過一個多月的學習，本課程主要給了我以下的啟發(fā)：第一，課堂有效教學要采用適宜的教學方法去施行，帶動學生主動地學習?？梢哉f，同一個教學內(nèi)容，我們選取的教學方法不同，學生掌握或者承受的情況是不同的，這就需要體育教師對教學方法有一個比較全面的認識，對體育新課程標準的要求有深化的理解。在教學中注意教師與學生在課堂上所扮演的角色，當我選取此方法去教學時，我就會更加地注重學生的主體地位。例如一節(jié)支撐跳躍的課堂，假設像傳統(tǒng)教學一樣，教師教動作，學生去模擬教師的姿勢，然后教師一個一個動作的糾正，雖然學生一樣可以掌握支撐跳躍的動作，但記憶動作的概念是很模糊的，而假設教師采用發(fā)現(xiàn)教學法，布置一定的情景后，向?qū)W生提出問題，學生通過小組之間的合作，找出解決方法或者通過觀看別人的成功之處，自己去找出更有效的方法，這樣，在教師的引導下，學生掌握了支撐跳躍的動作，在腦海中對動作的概念熟悉程度更深化。所以通過加深理解各個方法的施行要求和案例，在課堂教學中我們就要選取最適宜的教學方法去施行，到達最正確的教學效果。第二，課堂有效教學要求優(yōu)化組合體育教學手段，從而激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新的精神。每個教師不但要學會各種體育教學方法，還要在工作理論中學會科學而合理地、恰當而優(yōu)選地組合和使用各種體育教學方法，這是進步體育教學質(zhì)量、最好地完成體育教學任務所不可缺少的。例如，在理論一節(jié)四年級的跨越式跳高課時，剛開始學生對于跳高技術(shù)不是非常地理解，不過他們存在很濃的興趣，教師這時候易采取領會教學法，使用跳繩、橡皮筋等，初步讓學生掌握根本的起跳或者空中擺動的動作，當學生熟悉動作的根本要領后，教師可以采取學導教學法或者完好示范法等，進一步地加強跨越式跳高的要領。第三，充分考慮學生開展情況、教材熟悉程度、學校場地情況、學校器材情況等，合理有效地選擇教學方法，使課堂更加的活潑。在熟悉方法后，我們要充分考慮學生的身體、身心的開展，有效區(qū)分男女生的生理變化，關(guān)鍵要對所教的教材內(nèi)容熟悉，掌握技術(shù)要領，結(jié)合學校場地、器材的因素，使學生在學習中更好。第四，以多變的形式有效改變器材的運用價值，激發(fā)學生的體育才能。在教學中，教師要充分合理地利用教學資，以多變的形式，脫離以前傳統(tǒng)的教學理念，讓學生積極參與到體育學習當中。教學需要教師不斷的探究、探究，教學是一個永不會停頓的學科，經(jīng)過這一個多月的學習，本人對有效教學，和諧課堂有了更深一層的理解。而作為一名體育教師，我要在課前認真的備課，課后認真的反思，希望通過自己的不斷嘗試，繼續(xù)完善上課的質(zhì)量，爭擔一名優(yōu)秀的體育工作者。讀《有效教學和諧課堂》心得體會讀完《有效教學和諧課堂》一書，感受頗多，收獲頗多。下面就談談我通過學習后對有效教學的淺薄認識。1、師生和諧為有效教學奠基育人為本，愛心是根，沒有愛便沒有教育。愛心和責任心是進展有效教學的前提。有了愛心、責任心，教師便會一切從學生的角度考慮問題，教師的眼中時時刻刻看到的是學生，腦中時時刻刻想到的是學生，心中時時刻刻感受著學生的感受，而不僅僅把學生看作是知識的容器，做題的工具。教師要會及時、深化、全面地反思自己的教學行為，不斷修正自己的教學行為。要努力營造和諧的、溫羹的課堂氣氛，讓學生在自己的課堂有平安感、成就感。要把自主權(quán)交給學生，讓學生大膽表達的積極學習狀態(tài)之中，真正成為課堂的主人。2、潛入文本為有效教學鋪路走進文本，解讀文本，深人鉆研教材，準確地解讀文本，是進步課堂教學效率的根底。首先，教師要作為一般讀者去賞讀，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美。其次，教師要以學生的視角，考慮學生喜歡學什么、可以學什么、不愛學什么，把準學生學習的疑點、難點、興奮點，第三，從教師的角度，確定教學目的、教學內(nèi)容以及教學方法和策略。這是解讀文本的關(guān)鍵。教師要對課文反復朗讀，仔細揣摩，細心品味，文中關(guān)鍵的段落、語句都能富有感情地背誦，甚至一個小小的標點都不放過。3、質(zhì)量引領為有效教學助推。施行有效教學，詳細表達在以下四個質(zhì)量指標上。一是教師行為的質(zhì)量指標。教師是課堂教學的組織者、引導者，教師的教學組織、教師的語言、教師的神態(tài)、教師的評價，都對學生，尤其是對小學生影響頗大。教師充滿激情的語言、滿臉焦慮的神態(tài)、恰到好處的點評，時時刻刻牽動著學生，得意的孩子們就在教師預設的情境中漸人佳境。二是學生行為的質(zhì)量指標。學生課堂的表現(xiàn)是課堂有效性的直接反味。三是輔助手段的質(zhì)量指標。輔助手段的合理運用能有效地打破教學的重、難點，能給學生創(chuàng)設語言無法替代的教學情景。四是教學方式的質(zhì)量指標。自主、探究、合作的學習方式是新課標的重要表達，面對我們的國情、校情、班情，我們應正確使用好這一新型的教學方式。4、持續(xù)反思為有效教學效勞教育是理論性智慧，需要教師對自己的教育教學理論進展持續(xù)的反思，并把反思導向深人，最終實現(xiàn)教育教學的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量，因此，持續(xù)反思是有效教學的重要保障。每一個教師都要不斷地反思自己的日常教學行為:"我的教學有效嗎?""什么樣的教學才是有效"，有沒有比我更有效的教學？這樣促進自己有效借鑒別人的經(jīng)歷，開闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質(zhì)量?！耙磺袨榱藢W生的開展”，這是新課程的核心理念，也是有效教學所追求的目的。我堅信：當師生關(guān)系和諧了，課堂教學和諧了，學生的進步與開展會成為一種必然，我們的社會也會和諧前進。學習有效課堂教學施行策略心得體會篇一：學習有效課堂教學施行策略心得體會學習有效課堂教學施行策略心得體會9月18日聽了李校長的講座《如何施行高效課堂教學策略》后,深有感觸。有以下體會：一、通過培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的根底，只有“過程與方法”才是作為我們教師需要：二、在教學中，從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并抑制無效的“教”。“有效的教”指的是促進學生“學”的“教”，有效性指通過課堂教學學生所獲得的開展。三、重視課前有效預習：做好課前預習，既是順利地進展課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，進步他們的自學才能。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了進步他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適宜于不同層次學生的預習工程；三要重視預習的課堂檢查。四、從這次活動中，我深深感受到，教師在課堂教學過程中要實在作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：1、認真研究教材。吃透教材是教師進展有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸2、仔細推敲教學方法。在教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)一樣的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適宜自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。3、有針對性的設計課堂實驗。學生吸收知識第一印象往往非常重要，而教師在課堂上設計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學生課堂練習的可操作性與實驗效果，從而使學生得出正確的結(jié)論。4、制造寬松融洽的課堂氣氛，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。到達有效教學。進步學習的效率。5、真正的走進學生的心靈世界，自己不能做到以身作那么，對學生的愛心不夠，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。6、教師要講究對學生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。評價要中肯，要切合實際。7、對學生的期望值不要太高。因此，我認為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性?？傊?，課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氣氛。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完好的教學步驟來施行素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。到達有效教學，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而進步學習效率。篇二：關(guān)于如何進步課堂有效教學學習心得體會關(guān)于如何進步課堂有效教學學習心得體會文昌華僑中學王妙婧新課程的教育理念和教學方式，使廣闊教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學煥發(fā)出勃勃活力。關(guān)注課堂實效,關(guān)注動態(tài)生成,關(guān)注過程體驗,關(guān)注學生開展，讓課堂教學效果有了明顯的進步。然而,隨著課程改革的深化推進，一連串的問題接踵而至：什么樣的課堂是有效課堂，隨著課程改革的開展，人們對如何進步課堂教學有效性的考慮也在逐步加深。什么樣的教學才是有效教學？教學論專家余文森教授作過很通俗的講解：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有進步、有進步。詳細表如今：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！碧招兄壬赋觯骸敖逃卟皇莀___，不是造石像，不是造愛人，他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人。”陶行知以簡潔的語言說清了教育的目的。同時，我國相關(guān)部門也明確了根底教育的目的。而在目的實現(xiàn)過程中，教師肩負著學生成長重要、直接的教育作用。教師與學生朝夕相處，成為學生看得見、摸得著的精神領袖，成為學生安康成長的導師，成為學生每天生活和學習的幫助者，成為學生最初信念的喚醒者，成為學生潛能的開掘者，成為學生德智體全面開展的引導者，成為學生個性開展的設計者，成為學校德育的詳細施行者，成為學生人生安康開展的奠基人。所以教師的世界觀、人生觀、價值觀以及言行舉止，甚至一個極其微小的動作、一點點教育智慧都可能使學生的心靈產(chǎn)生觸動，進而影響其一生，產(chǎn)生“隨風潛入夜、潤物細無聲”的效果。通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會進步課堂效率的。1.除精心備課外，激情上課。試想當教師滿懷激情去上課時，給學生帶來的一定是積極向上的影響。這一方面我有較多欠缺。也許是工作時間長了，有惰性了，也對學生和工作缺乏一種耐心。2.課前組織相當重要，通過各種有效手段把學生的思緒拉到課堂上來，這是有效課堂的前提。3.巧妙創(chuàng)設情境，設置疑問。最好結(jié)合生活實際，一下子就能抓住學生的心，讓學生一開始就有興趣想要跟你學，但要注意簡要，不能繞太遠，否那么會適得其反。4.上課不是自己講的很累，而是盯學生很累。我們?nèi)缃裆险n知識講解不是問題，關(guān)鍵是學生接沒承受。學生承受了課堂效率就高。首先營造低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氣氛，建立融洽師生關(guān)系〔特別是課堂上對違紀學生處理不當，會影響整個班級學生的學習情緒〕。其次，與學生保持目光、語言甚至是肢體上的交流，對易走神的學生，提出問題后用目光掃視一眼，假設他在聽，及時給予贊許的目光，或是在講課期間走到教室中間或后面，及時提醒沒認真學習的學生。我們可以想一想：教師講的再怎么天花亂墜，學生走神了，哪有什么效率，簡直就是白搭，也就是幫學生抑制分心因素。通過反復理論，我發(fā)現(xiàn)講課過程中突然沉默或變換語調(diào)，也能提醒學生進步注意力。這個方法簡單易行，千萬不要為了講完課就無視這個問題，這對進步課堂效率很重要。5.不放過任何一個后進生，后進生懶散的學習態(tài)度會影響別人。不放過他們，并可以用后進生都學會了來激發(fā)其別人的學習。我記得魏書生說過：“教室”應取為“學室”。怎么能讓學生愿意學，怎么監(jiān)視他們學好，這是有效課堂的核心。作為一名普通的中學教師，我們更改變不了這個世界，但我們也將努力考慮，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。篇三：學習有效課堂教學施行策略心得體會學習有效教學形式心得體會通過學習，我懂得了新課程理念的核心是促進全體學生全面開展，因此新課程下的教學目的應該是多元的，它不僅要關(guān)注學生根底知識、根本技能的掌握，同時要關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注影響學生終身開展的情感、態(tài)度、價值觀。在教學方法的施行中教學策略的選定和設計是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它是為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務所采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構(gòu)成的綜合性方案。有針對性加以選擇和組合相關(guān)的教學方法、手段、形式和內(nèi)容，可以構(gòu)成有特色的教學。教師們的教學效果取決于教學給學生帶來的有效知識量。教學中有效的知識指對學生實際奏效的、真正理解的知識。假設教學的有效知識量為零，那么教學的效果也為零。當前，課堂教學的題目不是內(nèi)容不科學，數(shù)目太少或時間不夠，而是要大幅度進步教學的有效知識量，由知識為本的教學向以開展為本的教學轉(zhuǎn)化?！坝行дn堂”關(guān)注學生的進步或開展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過教師的一段時間的教學之后，學生所獲得的詳細的進步或開展，也就是說，學生有無進步或開展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好；假設學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛勞也是無效課堂，同樣，假設學生學得很辛勞，但沒有得到應有的開展，也是無效或低效課堂?！陡捉逃n程改革》中明確指出，“有效的教學可以喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性。有效的教學策略是教師施行有效教學的根本條件。因此，討論有效教學策略對完成教學目的，進步教學效益有重要意義?？傊?，通過學習，我知道了怎樣使自己的教學有效，使學生在有效教學中學習進步，這樣才能適應時代的要求。有效課堂心得體會為實現(xiàn)有效教學，教師應精心設計數(shù)學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中開展”，真正表達以學生主體理論活動為根底的有效課堂教學。１．給學生提供動手理論的時機，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產(chǎn)生深化的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和開展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)歷。它是學生參與數(shù)學活動的重要方式。新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。第二，引導學生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的根底上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進展抽象概括。２．自主探究與合作交流從形式走向本質(zhì)。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明開展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學習的內(nèi)容，對于學生的開展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內(nèi)容，給學生提供自主探究的空間和時間，讓學生主動地進展觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學活動。自主探究是在教師引導下的探究，教師不僅要精心設計自主探究的情境，而且要關(guān)注學生探究的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學生通過努力能探究求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。假設只放不收，只是外表上的熱鬧，收效甚微。假設失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。合作交流是新課程倡導的學習方式之一，課改以來，廣闊教師都在積極探究合作學習的方式，并獲得了初步成效。但有的合作學習只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認真進展分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務職責等工作外，詳細施行時應注意：一是合作交流應建立在學生認知需求和交流需求的根底上。二是合作交流應以一定的時間作保證，并在學生進展了較充分的自主探究、獨立考慮的根底上進展。沒有獨立考慮為根底的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學生之間，也是師生之間的互動交流，因此學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。自主探究與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學中要使二者互相浸透，相輔相成，讓學生在探究過程中形成自己對數(shù)學的理解，在與別人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學生在學習活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應，從而進步教學的有效性。有效課堂心得體會〔2〕：課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氣氛。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完好的教學步驟來施行素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。到達有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)設關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。我覺得教師在課堂教學過程中要實在作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：1、認真研究教材。吃透教材是教師進展有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸2、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡的的普及，教師可以利用的資是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)一樣的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適宜自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往非常重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。4、制造寬松融洽的課堂氣氛，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，進步學習的效率。詳細還應從一下幾個方面開始抓：1、不要傷害孩子的自尊心。有的學生是由于自尊心受到了傷害，比方遭到挖苦，挖苦；受到不應有的干預，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。2、對學生的期望值不要太高有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有到達預期目的而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。3、真正的走進學生的心靈世界有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和____的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作那么，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。4、教師要幽默有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師5、教師要講究對學生評價的方法評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否認評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進展攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探究式學習。所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與標準，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活潑，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為標準必需要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。我們既要成認鼓勵賞識教育的正面作用，也要成認它存在著一定的局限性，這才是科學的開展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、承受，那么就不會再有教不好的學生了?！坝行дn堂教學活動”心得體會在教改如火如荼開展的今天，有效的課堂教學也勢在必行。周三教研室的張主任親自來到太行小學進展了專題講座。關(guān)于課堂有效教學，張教師從理論和理論層面上展開了剖析和策略指導。雖然只有短短的兩節(jié)課時間，但是我感受頗多，受益匪淺。下面就談談我的一點感悟。首先，此次學習站得高?！叭綄W”是近幾年的主推形式，我們通過理論“三步導學”從而到達推進課堂教學改革的目的。所以這次在張教師的親授下我認真地學習了“三步導學”第四次修改稿。張教師這次先從三維目的的角度引出，可謂是一次高屋建瓴式的講座。只有站得高才能看得遠，三維目的的科學性是無容置疑的，從目的中生成的“三步導學”也極具科學性與邏輯性。三維目的是理論，“三步導學”是課堂理論形式，環(huán)環(huán)相扣，層層深化?！叭綄W”不再是干巴巴的框架，而變成是靈動的課堂之魂。這次學習再次加深了我對“三步導學”的理論信心。其次，此次學習視角新。張教師這次對“三步導學”的解讀是跳出導學之外看導學，從三維目的切入，這個觀點讓教師們很容易去承受導學形式。有效課堂教學不是讓我們單純的學習理論，更重要的是要去扎扎實實地上好每一堂課。三維目的之間的因果關(guān)系突出了“過程與方法”的重要性，民主導學的過程實際上就是學生學習的一種方法。而民主導學又把激情導課，檢測導結(jié)串聯(lián)起來。毫無疑問，“三步導學”的每一個環(huán)節(jié)都是在目的指導下的。從這個角度對待“三步導學”，可以說是實用而高效的一種形式。再次，此次學習要求嚴。以往三維目的是備課的時候想一想，寫一寫的東西，而如今三維目的不再是空洞的，是要一一落實在課堂上的內(nèi)容。假設課前對目的把握不準或是不充分，出示給學生的學習任務必然就無效，“有效課堂”也會成為一紙空談。這樣一來，就對教師提出了更高更嚴的要求：教研活動和備課組活動要扎實，用集體的智慧拿出實在可行的教學方案，教師備課切入點要準確，檢測題要精挑細選，等等這些無一例外都要嚴格認真的落實?？傊?，推行“有效課堂”勢在必行，但任重而道遠。在進步課堂效率這個問題上，教師要站在三維總目的的高度，扎理論行“三步導學”，課前周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學構(gòu)造和教學方法、營造和諧教學氣氛。希望通過此次討論和理論，我能以有限的投入收獲無限的成果，同時也讓學生在快樂和興趣中，收獲知識，進步才能?！罢n堂教學有效性”學習心得體會前幾天，我們學校有幸請來了教研室張主任，他為我們帶來了專題講座“有效課堂教學”。學習了張主任主講的課程培訓有效課堂教學的主要內(nèi)容，讓我有不小的觸動和收獲，使自己本來愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗；特別是在有效性、生成性、三維目的、教學情景、教學關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺。如今作為一名普通的小學教師，我的體會如下：首先，通過課堂教學有效性的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的根底，只有“過程與方法”才是作為我們教師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應該讓學生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學習結(jié)果不僅表如今雙基上，而且表如今智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的開展。其次，在學習中，我知道了：從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并抑制無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M學生“學”的“教”，它表如今以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習才能，到達了不需要教。有效性指通過課堂教學學生所獲得的開展。一方面要注重挖掘教材中蘊涵的靜態(tài)的知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容，另一方面要注重開發(fā)課堂教學中生成的知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容。再次，做為教師而言，我要抑制無效和低效的教學。要著力做到：結(jié)實樹立三維目的的的意識，為每一節(jié)課制定切合實際的課程目的，使每一節(jié)課都有明確明晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提；要根據(jù)音樂學科特點和學生認知程度，精選教學內(nèi)容，突出學科特色，抓住教學重點，打破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟，要真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用；要把生成的預設和諧統(tǒng)一起來，既要注重高程度的預設又要注重動態(tài)的生成。有效教學只是我們對教學的根本要求，優(yōu)質(zhì)教學才是我們教師應該追求的目的。優(yōu)質(zhì)教學應該具備以下根本特征：深化、獨到、廣博、啟發(fā)、機智、絕招。希望我今后的課堂教學：見解深化、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。有效的課堂教學必須堅持以學生開展為本。在現(xiàn)實的課堂中，許多教師為了表達教學向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。所以說，課堂教學必須基于學生的真實生活，學生應當成為課堂教學的主人。有效的課堂教學中必須彰顯教師的主體性。新課程在強調(diào)學生主體性的同時并不排除教師的主體性。因為課堂教學同樣也是教師的生活，有效的課堂教學應該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識的學生。教師的主體性主要表達在如何為學生開展創(chuàng)造條件上，表達在和學生的教學交往中怎樣發(fā)揮引導的作用，更表達在對自我的認同和自我反思上。所以說，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學根本功、教學藝術(shù)，而且展示的還是一位教師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格。有效的課堂教學應促進師生智慧的生成?！白屩腔刍貧w教育，讓智慧喚醒課堂”。實際上，評價一節(jié)課質(zhì)量的上下，關(guān)鍵應看教師怎樣促進學生主動地學習，怎樣在師生的教學交往、情感交流中激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造動機。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學生，也才能使課堂煥發(fā)活力和活力。有效的課堂教學必須關(guān)注師生生命成長。葉瀾教授早就說過，“課堂教學應被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最根本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學生當下及今后的多方面開展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業(yè)生活的最根本構(gòu)成。它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)程度的開展和生命價值的表達?！瘪T建軍教授也說，要“將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完美與幸?！??？傊?，課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氣氛。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完好的教學步驟來施行素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。到達有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而進步學習效率。學習《有效教學》心得體會篇一：有效教學研修總結(jié)在這次網(wǎng)上“有效學習評價”遠程培訓中，我學習了一些非常重要的教育理論和觀看了優(yōu)秀教師的教學實錄。通過這一個個多月的培訓學習，開闊了我的眼界，更新我的教育理念，促使我站在更高的層次上來反思我以前的教學工作，以深深地考慮地將來的路要怎么走，也意識到新課改的重要性及其必要性。作為一名青年教師，在教學過程中還存在一些問題．但是，這對于我今后在實際工作有著重要的指導作用，可以說此次培訓收獲頗豐、受益匪淺。如今將我這段時間的學習作如下總結(jié)：一、樹立“活到老，學到老”的終身學習觀通過這次培訓學習，結(jié)合自身的實際情況，我認識到將來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目的。假設教學理念不改革，教學方法不創(chuàng)新，個人素養(yǎng)不進步，這是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學習進步，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導型教師。。教師假設沒有認識到自己學習的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育如今的學生，那其結(jié)果必然是被社會無情的淘汰二、改變工作方式，謀求共同開展新課程理念提倡培養(yǎng)學生的綜合性學習，而自主合作探究又是學生學習的重要方式。對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要擅長理解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學生。從而使各學科、各年級的教學有機交融，互助促進。人生沒有捷徑，教學亦如此。雖然我的作業(yè)不是優(yōu)秀，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經(jīng)過努力一定也能做得到。作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續(xù)學習，使之到達活到老，學到老的終身學習觀念。應當不斷學習新的教法，新的教育教學理念。讓自己成為“頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田其實，在課程施行的過程中，教學評價也在起著非常重的作用。我們要以平時的教學內(nèi)容為根據(jù)，采用符合學生的評價方式。對于中差生我們要以鼓勵為主，要讓學生在參與和展示地過程中獲得成就感，增強自信心。另外，我們教師的目的也不能只停留在完給教學任務上，我們還應不斷加深對課程理念和課程目的的理解與認識，充分吸收和繼承各種教學方法的可取之處，優(yōu)化教學方式，進步教學的效率和效益，在理論與反思中努力進步自身的專業(yè)素養(yǎng)，適應英語課程改革對英語教師的要求。綜上所述，在這次培訓過程中，不僅在教學資的理解和運用上，還是小組合作學習的交流上，以及課程設計上都給了我以理論上的指導。這些理論知識和課堂教學案例對我的影響不會因為學習的完畢而完畢，而會永遠指導我今后的教學，讓其更為有效和完美篇二：學習《有效教學》心得體會一個教師如何充分用好課堂，讓學生在課堂學到更多的知識，減輕學生的學業(yè)負擔，讓更的課余時間交還給學生，這是每個有責任心的教師要考慮和去研究的。通過學習《有效教學》，對如何進步有效教學受益匪。下面談談幾點自己的感悟：首先，通過有效教學的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的根底，只有“過程與方法”才是作為我們教師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應該讓學生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學習結(jié)果不僅表如今雙基上，而且表如今智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的開展。其次，教學中應該關(guān)注學生的學習過程。有效課堂應該關(guān)注學生的學習過程，讓學生有體驗科學的時機?？茖W的學習過程，應當是學生的一種體驗性活動的過程，它應當包含豐富的過程性目的。我們教師在教學中，著重是引導學生在考慮、交流和理論等探究活動中感悟方法，進而有序而且有條理地考慮，用心去體驗學習科學的過程，要相對重體驗輕結(jié)果，以利于學生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)絡。再次，課堂教學環(huán)節(jié)設計要注重實用性。一堂高質(zhì)量教學課,各個環(huán)節(jié)的設計都是非常重要的：導入環(huán)節(jié)、問題與問題的過度環(huán)節(jié)、活動環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)、練習環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)等等。課堂教學環(huán)節(jié)設計不能流于形式,要落到實處。因此教師在備課的時候要做到有的放矢:備課本,掌握重點難點,注意詳略得當;備學生,理解學生學習的難點、在作業(yè)、練習環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的錯誤等等。總之有效課堂教學是一個長期的過程，我們要不斷更新自己的教育教學理念，我們還需要結(jié)合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，需要我們有一份持久的熱情，以及一份對教育、對孩子的熱愛。篇三：有效教學心得體會與感悟范文學習了吳松年的有效教學理論，感受頗深，所謂“有效”，只要是通過教師的定向教學，學生能獲得有效的知識積累，也就是說，學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。假設學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，假設學生學得很辛苦，但沒有得到應有的知識積累，也是無效或低效教學。在以往的教學觀念存在一些誤區(qū)：1、滿堂灌的教學形式不可取不少教師認為：只要多教、教細，就可以幫助學生減輕學習負擔，就可進步其學習效果。這樣即使學生沒有學好，也自感問心無愧。這種教學，由于把學生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向?qū)W生：“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反，尤其我們高中英語學科，到畢業(yè)時要求學生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配，記憶量相當大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓會上說：“學生要有一碗水，教師必需要有一桶水。你對這句話有什么看法”我們各抒己見，最后她亮出自己的觀點：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學生，那么這位教師就是成功的，他的教學就是有效的!2、演技式教學不可取在當前教學改革中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花架子。比方，為追求師生互動，用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學，實際上把學生當成了演戲的觀眾，其教學效果難以保證。目前在高中教學領域里面的優(yōu)質(zhì)課評選，很大程度上存在炫演技的問題，尤其音樂鑒賞的教學，比演技的成分很大，為了一些無味的追求，設計大量無效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽過一些音樂鑒賞的優(yōu)質(zhì)課，但但凡有些有效內(nèi)容的，都不能入選，而內(nèi)容甚少，形式把戲的卻總能一路領先。3、題海戰(zhàn)術(shù)需要慎重從音樂鑒賞的后期教學來看，總是需要大量的試題來穩(wěn)固根底知識，但是很多的題重復的做，反復的變化，并不能有效的加強知識的拓展和才能的進步，浪費了學生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)確實能在一定程度上進步學生的考分，但考試分數(shù)并不能等同于教學質(zhì)量。因為教學質(zhì)量不僅包括學生的分數(shù)和升學率，更包括能使學生受益終身的自學才能、學習方法、學習興趣、學習習慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應是可持續(xù)開展的人才，即使一時能獲得較高的考分，也并不是有效教學的表達。打破傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)有效教學，我的體會是：1、有效教學的意識及待進步通過學習吳松年的有效教學理論，我對我的音樂鑒賞教學有了新認識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)歷、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常考慮自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學的理論，積極研究高效教學，借鑒經(jīng)歷，互相學習，加強交流，充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。2、千錘百煉進步課堂效率要實現(xiàn)教學的有效，一是在課堂教學的理念上，應明確教什么。我們應當圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關(guān)心學生的行為投入，還要關(guān)心學生的認知和情感投入。二是明確怎么教。師生應擅長分別學會選擇最適宜自己的教法或?qū)W法，只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實現(xiàn)高效的問題。我們應當加強集體教研，實現(xiàn)教學活動的有效性，減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最正確的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。3、多交流多總結(jié)一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力理論總結(jié)外，還要擅長結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)歷。集體教研提問題，個體備課找差距，要學會反思自己和別人開展有效教學的經(jīng)歷交流，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在，不斷改進，實現(xiàn)高效的最終目的。我一直從事高中音樂教學工作，藝術(shù)教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、理論才能的一個重要載體，是幫助學生開闊視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學生藝術(shù)欣賞才能的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學生終身開展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學構(gòu)造，積極地營造民主、平等、和諧的教學氣氛，就能到達事半功倍的教育教學效果。課堂教學有效性心得體會一、課堂教學的有效提問提問是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師促進學生思維、傳授知識的重要手段，是教學過程中教師和學生之間常用的一種互相交流的教學技能。它在教學中有著重要的意義和作用。我深化體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設計，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學習目的，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。使學生真正能悟透疑點，到達事半功倍的效果。二、課堂教學的有效評價新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)心的生態(tài)課堂。在語文課堂教學中，首先教師要熟悉學生的情況，站在學生的立場考慮問題，多角度地預測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學生可能的豐富多采的答復。再次，教師要認真傾聽學生的答復。對于答復出色的學生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學生也應適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當學生答復不準確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極考慮，以及時作出評價。從而使學生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學生答復的根底上，運用各種教學機智調(diào)節(jié)好課堂教學。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學評價。三、課堂教學的有效組織其實，可以說，一位教師的課講授的很出色，假設沒有有效的組織教學，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學生終身開展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學構(gòu)造，改變學生的學習方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學氣氛，使教師有效的教學，學生有效的學習。教師學習《有效教學》心得體會世界教育改革與開展核心的理念之一是“以學生為本”“以學生的開展為本”。然而現(xiàn)今，很多時候，我們的教育使得很多學生討厭學習，不善學習。一談起學習就焦慮不安。特別是應考這根指揮棒在牽著教師與學生的鼻子走。使教師教得辛苦，學生學得吃力，以致教師與學生在精神層面都得不到那種學習快樂的享受。但現(xiàn)實總歸是現(xiàn)實，這種現(xiàn)實目前還不是我們教師個人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學理念、教學方法、教學策略，使我們的教學變得更輕松，令人最滿意，工作更有效.通過對《有效教學》這本書的學習，它給我?guī)眢@訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣積極學習和負責任。書中用簡潔的筆墨描繪了大量教學策略，這些策略完全表達了培養(yǎng)學生具有很強的針對性和開展性，啟迪了一種新的教育理念與形式。對于奮斗在一線的教師來說，無論是舊的，還是新的教育理念與形式，都是通過教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來。所以通過《有效教學》的學習，我的心得一是認清我們真正的教育理念。記得一個故事，說一個人看見三個泥瓦匠在干活，就問他們在干什么，他得到了三個答復，第一個說我在砌磚頭，第二個挺起身，非常自豪地說，我是全國最好的泥瓦匠，第三個說“我在蓋大教堂”。他們?nèi)齻€人的答復，正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資，養(yǎng)家糊口的那種，我們身邊充滿著很多這樣的人。第二種人那么是非常費事的一種，他們往往在自己的專業(yè)領域里面非常優(yōu)秀，但要命的是他們陶醉于自己的領域，回絕考慮所有自己不熟悉的領域，從而即狂妄自大，而又非常虛弱，非常難合作。第三種人，他可以準確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動有機地結(jié)合到其別人的勞動中去，實現(xiàn)一個輝煌的目的。我們的教育理念非常重要?？赡茉谥v話中，我們會流利地運用著“素質(zhì)教育”“以學生為本”，但在實際教學中繼續(xù)著早已習慣的應試教育，教師為中心的教學行為。通過學習，教師的這種口是心非，積極性與創(chuàng)造性被激活了，新的教學理念與形式詳細化為教師可以理解并付諸于真正施行。從《有效教學》中學到課堂教與學互動的實用策略是我的心得之二，這個課堂策略，促使學生能積極參與教學。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的方法迫使學生去學習，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學習場所，完全符合以人為本的教學理念，到達輕而易舉讓他們把所學的知識運用到知識之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美妙的人生，這些策略使我們的教學并沒有脫離學校的日常安排，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活潑氣氛。我是惟一的，我的學生也是惟一的。學校、教師是孩子成長的橋梁，培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的____學習到底。小學數(shù)學有效教學心得體會小學數(shù)學有效教學的點滴體會文/金曉華摘要：課堂教學的有效性是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性，使學生自主地學習、和諧地開展，使學生在學業(yè)上有收獲、有進步、有進步。因此，數(shù)學課堂有效教學必須從始至終引導學生積極地參與到數(shù)學學習的全過程，做學習的主人?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：：激發(fā)；興趣；有效；學生《義務教育數(shù)學課程標準》中明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是學習的主人，是學習的真正主體，在教學中，有以下幾點體會：一、創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學習興趣俗話說：“興趣是最好的教師?！睂τ趯W生的學習興趣的產(chǎn)生和才能的培養(yǎng)是有效性課堂的前提和結(jié)果，學生只要對于一樣事物或是一門學科產(chǎn)生了好感，被教師幽默幽默多樣化的授課方式吸引了，就會積極主動地投入到學習活動中，這正是進步課堂有效性的一個契機，而進步課堂有效性的目的就是要使學生各方面的才能得到更好的開展。恰當創(chuàng)設生活情境可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，他們的創(chuàng)新意識也會孕育產(chǎn)生。教師要精心創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動。尤其是低年級學齡兒童，年齡小，注意力集中時間比較短，持久性比較差，往往影響到課堂學習效果，這就要求教師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣。如，在教學人教版小學數(shù)學第一冊第三單元的《第幾》這一課時，我創(chuàng)設了“