中考語(yǔ)文作文備考：作文之結(jié)構(gòu)

中考作文之結(jié)構(gòu)授課類型C作文結(jié)構(gòu)講解C作文結(jié)構(gòu)范文展示C考場(chǎng)結(jié)構(gòu)失誤作文分析授課日期及時(shí)段教學(xué)內(nèi)容專題精講考場(chǎng)作文如何把握結(jié)構(gòu)要讓文章層次分明，可采用以下幾個(gè)方法：1、“一線串珠法”，用一條線索貫穿起相關(guān)材料；2、“回環(huán)反復(fù)法”，在文中反復(fù)使用同一句話或同一段落；3、“亦問(wèn)亦答法”，用提問(wèn)和作答來(lái)組成文章的結(jié)構(gòu)；4、“波瀾起伏法”，通過(guò)設(shè)置懸念、巧合或抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換等方式展開(kāi)情節(jié)……這些多姿多彩的結(jié)構(gòu)形式，如能與相應(yīng)的內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來(lái)，一定能使你的作文別有情趣，美不勝收。【策略1】：“一線串珠式”“一線串珠式”是以敘為主的文章常用的布局謀篇的一種方式?！熬€索”是連貫文章始終的脈絡(luò)，是文章的綱。如：朱自清先生的《背景》就是以“背景”為線索；《幸運(yùn)星》就是以“幸運(yùn)星”為線索組織材料的。“線索”就像一條“鏈條”，把與之相關(guān)的有內(nèi)在聯(lián)系的材料組織在一起，盡管題材多種多樣，作者構(gòu)思奇巧不同，筆法千變?nèi)f化，但以線串珠，形散神不散。作文時(shí)可做線索的有：某個(gè)有意義的實(shí)物，某個(gè)中心事件，某個(gè)中心人物，時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，作者思想感情的變化等。只要把握住線索，就可以在行文時(shí)變化自如，又使全篇渾然一體。一線串珠式的基本框架是（以《幸運(yùn)星》一文為例）：由實(shí)物（幸運(yùn)星）引起話題——就實(shí)物（幸運(yùn)星）陳述往事——因?qū)嵨铮ㄐ疫\(yùn)星）抒發(fā)感情。【例文賞析】幸運(yùn)星【以線索為題籠罩全篇】在我的床頭，掛著一個(gè)“幸運(yùn)星”，棉制五角星形，紅紅的，很好看。今天做完作業(yè)，夜深人靜，我把目光投向它，一股幸福的暖流頓時(shí)傳遍全身，一天的疲憊也“煙消云散”了……話還得從讀初一時(shí)說(shuō)起。那時(shí)我是校醫(yī)室的?？?，家里人自然很關(guān)心我，爺爺奶奶叔叔嬸嬸，什么高級(jí)的補(bǔ)品都往我家里送。【倒敘交待“幸運(yùn)星”的由來(lái)?！恳惶?，我又病了，燒得不輕，躺在床上迷迷糊糊睡著了。隱隱聽(tīng)見(jiàn)有人在耳邊說(shuō)話，我睜開(kāi)眼睛，蒙蒙朧朧中看見(jiàn)爺爺坐在床邊，手里拿著一個(gè)星星狀的東西。我強(qiáng)撐著坐起來(lái)，看著爺爺。他明顯老了，曾經(jīng)烏黑的頭發(fā)早已失去了光澤，稀稀疏疏只留下幾根貼在頭皮上，眼角布滿了皺紋，眼中亮晶晶的——爺爺在哭？【細(xì)節(jié)描寫(xiě)爺爺?shù)纳駪B(tài)、容貌，烘托對(duì)我的愛(ài)與擔(dān)憂。】爺爺靜靜地看著我，摸了摸我的頭發(fā)，拉起我的手，把那個(gè)東西塞到我手里，沒(méi)說(shuō)一句話就默默地離開(kāi)了。站在一旁的爸爸盯著我說(shuō)：“孩子，這是你爺爺昨晚到周道士家求來(lái)的‘幸運(yùn)星’，說(shuō)能保你平安。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，握緊了“幸運(yùn)星”，什么都沒(méi)說(shuō)。【具體描寫(xiě)爺爺?shù)膭?dòng)作，突出對(duì)“我”的疼愛(ài)，二點(diǎn)幸運(yùn)星。】或許真是“幸運(yùn)星”給我?guī)?lái)了幸運(yùn)，高燒很快就退了。大家都說(shuō)這是爺爺?shù)墓?。爺爺看著我胸前的“幸運(yùn)星”，小心地摸了摸它，臉上浮現(xiàn)出一絲欣慰的笑容?！炯?xì)節(jié)描寫(xiě)。表現(xiàn)了爺爺對(duì)我的關(guān)愛(ài)?！繌拇?，“幸運(yùn)星”就一直帶在我身上。上初三了，經(jīng)過(guò)角逐，我獲得了去縣里參加知識(shí)競(jìng)賽的資格，同行的有我的班主任和一位初三的大哥哥。我興奮地跑回家，向家人報(bào)告喜訊。爺爺堅(jiān)持要跟我一起去，并且千叮嚀萬(wàn)囑咐——帶上“幸運(yùn)星”！【三點(diǎn)“幸運(yùn)星”?！颗R近考場(chǎng)，班主任和大哥哥在一邊等著我一起進(jìn)去，爺爺卻緊拉著我的手不放，他用那雙摸過(guò)三十多年機(jī)器的粗糙的手輕輕地摩挲著我，眼睛濕濕的，說(shuō)了一句：“拿好‘幸運(yùn)星’，進(jìn)去吧?！薄舅狞c(diǎn)“幸運(yùn)星”?！靠碱}并不難。到家后，爺爺牽著我的手，昂頭挺胸走在大街上，他在為我驕傲，我的眼睛濕潤(rùn)了。沒(méi)幾天，我捧回了獲獎(jiǎng)證書(shū)，幾個(gè)燙金的大字飄逸瀟灑地印在火紅的緞面上，一家人的心情正像那怒放的紅花。爺爺把證書(shū)捧在胸前，久久地?fù)崦坪跛穷澪∥〉氖峙醯氖且恢皇M水的碗，那么小心、謹(jǐn)慎，還一連聲地說(shuō)：“好，好，那‘幸運(yùn)星’還真能給你帶來(lái)幸運(yùn)啊?！薄疚妩c(diǎn)“幸運(yùn)星”?！窟@時(shí)我猶豫地站起來(lái)，用平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“爺爺，其實(shí)那天我根本沒(méi)帶什么‘幸運(yùn)星’?！贝蠹乙粫r(shí)都愣住了，直勾勾地盯著我。爺爺拿起證書(shū)：“那……這……怎么……”我接過(guò)證書(shū)放到沙發(fā)上，說(shuō)：“爺爺，對(duì)我來(lái)說(shuō)‘幸運(yùn)星’只是個(gè)形式，你們對(duì)我的關(guān)心才是我真正的‘幸運(yùn)星’。我進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候，根本就沒(méi)在乎什么‘幸運(yùn)星’，我想到的只是一件事，那就是決不辜負(fù)爺爺您的期望，決不讓家里人失望……”【再點(diǎn)幸運(yùn)星?！课堇锖莒o，淚水模糊了我的雙眼，爺爺?shù)难劾镆侧邼M了淚水。我拿起“幸運(yùn)星”，掛在床頭，我不必依賴于它了。我很幸運(yùn)，比誰(shuí)都幸運(yùn)。這個(gè)家選擇了我，我有爺爺奶奶爸爸媽媽，還有這么多關(guān)心我的人，我知足了?！靶疫\(yùn)星”，他們不就是我的“幸運(yùn)星”嗎！夜深了，我又一次撫摸著那保持著鮮紅顏色的“幸運(yùn)星”，沉浸在幸福之中……【篇末點(diǎn)明“幸運(yùn)星”的含意，首尾一線貫穿?！俊纠狞c(diǎn)評(píng)】1、全文以“幸運(yùn)星”為線索，用優(yōu)秀靈動(dòng)的文字，寫(xiě)下了親人對(duì)自己關(guān)心、關(guān)愛(ài)的故事，突出表現(xiàn)了生活中雖有苦澀和無(wú)奈，但到處是濃濃的親情這個(gè)厚重的主題。2、文中的渲染和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，真摯而動(dòng)人。3、文章以倒序敘事，條理清晰，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。【策略2】：波瀾跌宕法俗話說(shuō)：“文似看山不喜平?！边@是說(shuō)文章似名山勝景一般，要層巒疊嶂，峰回路轉(zhuǎn)、曲折回環(huán)，方可引人入勝。很多人寫(xiě)記敘文時(shí)，往往只注意敘事條理、線索結(jié)構(gòu)的分明清晰、完整清楚，因而平鋪直敘、水平如鏡，看不到曲折錯(cuò)落、起伏回環(huán)。這種文章雖然也使用了相應(yīng)的敘事手法，敘述能概括具體，但缺乏點(diǎn)情趣，少了點(diǎn)波瀾，仍不能算好文章。

所謂“波瀾”，是指敘事時(shí)有張有弛，有起有伏，如波如瀾。只有這樣才能使文章起伏錯(cuò)落，一波三折，吊起讀者緊張的心情，以吸引讀者。例如《水滸傳》中寫(xiě)武松景陽(yáng)岡打虎一段，可謂波瀾起伏。作者寫(xiě)武松打虎過(guò)程時(shí)，先如平地一聲驚雷，“亂樹(shù)背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)”，局勢(shì)何其緊張；隨后寫(xiě)武松驚出一身冷汗，躲過(guò)老虎的一撲、一掀、一剪，氣氛暫時(shí)得到些緩和；然后波瀾又起，當(dāng)武松掄起哨棒直打老虎時(shí)，卻將哨棒劈在樹(shù)枝上，以致斷為兩截，這險(xiǎn)至極處可令讀者緊張至極。當(dāng)赤手空拳之時(shí)，讀者為武松也提心吊膽到了高峰；乃至武松與老虎最后殊死搏斗，令人跟隨武松經(jīng)歷了一場(chǎng)生死斗。這一波一伏，如浪撞礁石，似海波疊起，真正扣人心弦。

總之，文章的曲折起伏：一是來(lái)自生活本身的復(fù)雜多變，曲折起落，因此，寫(xiě)作時(shí)一定要研究生活；二是作者對(duì)所描寫(xiě)事件的參差錯(cuò)落、跌宕起伏要深刻地體驗(yàn)，尤其對(duì)處于事件情節(jié)中心的人物形象有全面的感受，才能寫(xiě)得合乎生活和藝術(shù)的邏輯；三是作者敘事時(shí)既要考慮生活的邏輯，又要合乎讀者的接受心理。平鋪直敘固然令讀者松弛，而一味地風(fēng)風(fēng)火火，脫離生活邏輯的緊張也令讀者疲倦?！纠馁p析】明天一定記著開(kāi)窗

題記：有時(shí)往往因?yàn)楦星榈氖柽h(yuǎn)而不能很好地認(rèn)識(shí)一個(gè)人，所以往往會(huì)傷害一顆心。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地我望見(jiàn)一個(gè)笨粗的身影倚在墻上，腳點(diǎn)在疊成的磚塊上，費(fèi)力地用一竹竿挑著一扇關(guān)閉的窗。我知道，又是她在為我開(kāi)窗，我的眼睛濕潤(rùn)了，心想：明天一定記著開(kāi)窗。

她是我的房東大娘，我因?yàn)樵趯W(xué)校里老睡不好覺(jué)，才搬到她這里。剛來(lái)時(shí)，她給我的印象很不好，笨粗的身子，木訥的表情，還有……總之，不好。

記得剛來(lái)時(shí)的那天中午，天氣很熱，我跑到水龍頭旁大洗了一通，又猛灌起涼水，正感到“淋漓盡致”的時(shí)候，她晃著身子，搖著扇子來(lái)到我面前：“孩子，不能這樣，會(huì)病的。”“關(guān)你什么事兒？水費(fèi)我一個(gè)子兒都不會(huì)少的?！蔽翌┝怂谎塾掷^續(xù)我的“冷水計(jì)劃”——大洗，猛灌。她只是呆在那里一動(dòng)不動(dòng)，我當(dāng)時(shí)只是覺(jué)得好笑：老人也貪財(cái)啊，為了點(diǎn)水費(fèi)，唉！

可是那天晚上，我的壞運(yùn)氣來(lái)了。上吐下瀉，一個(gè)晚上上了十幾趟廁所，當(dāng)我正“奄奄一息”地躺在床上的時(shí)候，她推門(mén)進(jìn)來(lái)了，我沒(méi)有好氣地說(shuō)：“以后進(jìn)門(mén)記著敲一下。”她又呆在那里了，左手搓著衣襟，右手在口袋里摸了一會(huì)兒，伸了出來(lái)：“藥，藥，治拉肚子的藥?！彼阉幏旁谧雷由希刈吡?。這時(shí)我想起了我的母親，她也曾經(jīng)在我進(jìn)行“冷水計(jì)劃”的時(shí)候阻止過(guò)我，而我卻認(rèn)為母親是為我好，現(xiàn)在房東大娘也是如此，而我卻誤解她，傷害她，感情的親疏對(duì)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，認(rèn)識(shí)一件事的根本原來(lái)如此重要。

從吃了那包藥以后，我對(duì)房東大娘的印象開(kāi)始好轉(zhuǎn)，但仍然對(duì)她提防著，因?yàn)椤胺廊酥牟豢蔁o(wú)”嘛，畢竟她不是我媽，可是……

那天我課間回來(lái)取東西時(shí)，發(fā)現(xiàn)她正站在磚頭上，拿著竹竿挑我的窗戶，難道……我喝了一聲：“你干什么！”她嚇得掉了竹竿，從磚頭上跌了下來(lái)：“我只是想為你開(kāi)窗，因?yàn)殡娨暽险f(shuō)‘非典’時(shí)期，要經(jīng)常開(kāi)窗，可你……”我驚了，感到慚愧，我扶她起來(lái)：“對(duì)不起?！彼紳M皺紋的臉露出了笑容。起來(lái)后，她堅(jiān)持要先給我開(kāi)窗。窗子開(kāi)了，不僅是房上的，還有我心靈上的。

至此，我終于知道疏遠(yuǎn)的感情會(huì)影響認(rèn)識(shí)一個(gè)人，認(rèn)識(shí)一件事??！我以后再也不能以感情的親疏來(lái)判斷某人某事。

她現(xiàn)在還在為我開(kāi)窗，我的淚淌在臉上，滴在心里：明天一定記著開(kāi)窗。

【簡(jiǎn)評(píng)】文章對(duì)“房東大娘”的認(rèn)識(shí)真是一波三折，波瀾迭起。一個(gè)矛盾未解決，又出現(xiàn)一個(gè)新的矛盾。全文通過(guò)“大洗，猛灌”、生病吃藥，開(kāi)窗防‘非典’三件事，一步步展示了房東大娘的精神世界，最后“我終于知道疏遠(yuǎn)的感情會(huì)影響認(rèn)識(shí)一個(gè)人，認(rèn)識(shí)一件事??！我以后再也不能以感情的親疏來(lái)判斷某人某事?！薄就卣怪R(shí)】波瀾跌宕法可以通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)創(chuàng)建懸念的設(shè)置一般有三種方式。第一種：一個(gè)懸念的提出、破譯、完成，往往是一個(gè)獨(dú)立事件的完滿收結(jié)，是對(duì)主題的一次較為完整的表現(xiàn)（如何為的散文《第二次考試》即屬此類）。此類懸念，不但是一種敘事方法，也是一種構(gòu)思方法。因此，這類懸念從設(shè)置到完成，要有一定長(zhǎng)度。就一篇作文來(lái)說(shuō)，懸念不宜設(shè)置過(guò)多，一般有一兩個(gè)就行了，不要像好萊塢電影那樣，追求“五分鐘一個(gè)興奮點(diǎn)”。第二種：在敘事的過(guò)程中不斷地制造懸念，使敘事本身追求一種懸念迭出、一波三折的藝術(shù)效果。第三種：我們不妨把它稱作是懸而未決的懸念，它可以給讀者留下想像的余地，使文章意味無(wú)窮。如例文《陳伊玲的故事》即是。這種手法在時(shí)下的一些小小說(shuō)中最常用。

本式的基本套路模式為：設(shè)置懸念→探因解疑→解疑明旨?！纠馁p析】哥是撿來(lái)的嗎哥真是撿來(lái)的嗎？【設(shè)置懸念】

哥，黝黑的皮膚，粗壯的胳膊像一頭健壯的牛；哥，粗聲粗氣，蓬亂的頭發(fā)，像一匹任勞任怨的馬；哥，沉默寡言，起早摸黑，像一頭拉磨的驢。都說(shuō)哥是撿來(lái)的，因?yàn)楦缡且粋€(gè)只要有飯吃就能像牲畜一樣拼命干活的人，他是家中唯一的勞動(dòng)力。

風(fēng)輕輕地劃過(guò)身邊，傳來(lái)哥喘氣的聲音，麥浪中飄飛著哥的滴滴汗水，在陽(yáng)光下，像一顆顆珍珠，飛起又沉入無(wú)邊的麥浪。

哥真是撿來(lái)的嗎？在無(wú)邊的黑夜里我問(wèn)著依然閃爍的群星，也許它們知道哥是不是從娘的肚子里出來(lái)的。哎！想起我娘，想起我一問(wèn)她哥是不是撿來(lái)的，她就偷偷地抹淚的樣子，想起娘看著哥的那種心痛而無(wú)奈的樣子，想起……我想哥不是撿的吧！群星無(wú)語(yǔ)，只有無(wú)邊的思緒融化在無(wú)邊的黑暗里。

然而，終于有一天，一輛汽車接走了……不是哥，而是我……【情節(jié)出乎預(yù)料，更加引人入勝】

全村都愕然了，母親單薄的身軀像一張經(jīng)不起揉捏的白紙一樣斜倚在門(mén)檻上，銀發(fā)中夾著幾根枯黃的頭發(fā)任風(fēng)胡亂地吹拂著。

哥，我想起了哥，我不顧一切地掙脫親生父母溫暖的手，沖向麥田。陽(yáng)光下哥黝黑的臉上滾著顆顆水珠，是淚？還是汗？我站在田埂上任由淚水在眼眶里泛濫，卻再也無(wú)力叫出那個(gè)沉沉的“哥！”

哥，傻笑著看著我，說(shuō)：“回去后，有空多來(lái)陪陪咱娘，她為你犧牲了不少。”

娘，娘為我犧牲了不少，是的，娘犧牲了自己的親生兒子，為了我這個(gè)撿來(lái)的娃，為了我今天能坐在寬敞的教室里，娘把哥變成了家里的一頭牲畜。

無(wú)數(shù)個(gè)日子里，娘給我端來(lái)一碗香噴噴的米飯，卻給哥塞了一個(gè)硬邦邦的窩窩頭，我對(duì)娘說(shuō)：“這不公平！”娘只笑笑說(shuō)：“你上學(xué)要營(yíng)養(yǎng)。”

原來(lái)，我現(xiàn)在才明白，我和哥的命運(yùn)是娘一手安排的，到底哥跟娘親，還是我跟娘親，娘為什么要這樣做？此刻我方明白，原來(lái)這世上還有一種比母愛(ài)更偉大的東西。【一語(yǔ)道破，包含深思，耐人尋味】

它像一股丁冬的泉水，滋養(yǎng)著我的心田，像一束溫暖的陽(yáng)光，給我前進(jìn)的力量，我多想問(wèn)問(wèn)娘，我比她的兒子更重要嗎？也許不必了，因?yàn)槟锸沁@樣認(rèn)為的，這是娘這個(gè)最最善良的人對(duì)事物的認(rèn)知。

【簡(jiǎn)評(píng)】疑問(wèn)句作題目，開(kāi)篇就設(shè)下了懸念，引起人們對(duì)“哥”命運(yùn)的關(guān)注。隨著情節(jié)的發(fā)展，“終于有一天，一輛汽車接走了……不是哥，而是我……”，長(zhǎng)期的誤會(huì)才有答案，原來(lái)是“一種比母愛(ài)更偉大的東西”安排了這一切。母親超乎尋常的犧牲，深深震撼了我們。考場(chǎng)作文結(jié)構(gòu)問(wèn)題大揭秘1.結(jié)構(gòu)不勻稱，比例失衡盡管結(jié)構(gòu)如此重要，但綜觀中考作文，結(jié)構(gòu)失誤之多，仍讓人惋惜。

身材的修美，得之于骨骼勻稱；五大三粗的身材，本身就失之勻稱，就更談不上什么美了。作文結(jié)構(gòu)也是如此。無(wú)論一篇文章的段落數(shù)量，開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各部分文字的比重，還是每段的大概字?jǐn)?shù)，都得有所講究——既要?jiǎng)蚍Q，又要重點(diǎn)突出。中考作文結(jié)構(gòu)失誤，最普遍的就是“三段式”：不起眼的開(kāi)頭+臃腫的身材+小小的結(jié)尾。如此比例失衡，呆板傻氣，讓閱卷老師啼笑皆非。當(dāng)然，也有頭重腳輕造成的比例失衡。有些考場(chǎng)作文開(kāi)頭語(yǔ)言形象生動(dòng)，其中還不乏充滿詩(shī)意的詞句，但由于文字過(guò)長(zhǎng)，擠壓了文章主體的位置，造成文章主體無(wú)法展開(kāi)，只好匆匆經(jīng)營(yíng)后草草結(jié)尾。還有考生把大段原材料或作文的提示語(yǔ)全部照搬，開(kāi)篇便古今中外慢慢道來(lái)，忽視了文章的整體布局，造成頭重腳輕、主次不分的后果。

一般說(shuō)來(lái)，一篇600字的作文，段落以6至10段為宜；開(kāi)頭、結(jié)尾段落字?jǐn)?shù)50～150字為宜，中間主體部分既要層次分明，又要重點(diǎn)突出，切忌平均用力；與文章主旨相關(guān)的人與事，一定要用墨如潑，重點(diǎn)突出。由于字?jǐn)?shù)和篇幅的限制，考試作文入題要快，應(yīng)講究開(kāi)窗見(jiàn)日、簡(jiǎn)潔明快、一針見(jiàn)血，而最忌在開(kāi)頭大段引述命題的背景材料，使行文顯得呆板空洞。

示例2：《我活著，我快樂(lè)》為題你的選材：詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？【佳作擷英】我活著，我快樂(lè)一陣和風(fēng)拂過(guò)平靜的湖面，吹起層層漣漪，漾起的波痕一圈圈散去，越散越遠(yuǎn)，夕陽(yáng)的余暉灑在湖面上，被吹得斑斑點(diǎn)點(diǎn)。我是湖邊一棵小小的蘆葦，在和風(fēng)中搖曳著弱小的身段。我沒(méi)有高大的楊柳揮灑飛絮時(shí)的離愁與纏綿；沒(méi)有雪白的云彩飄動(dòng)時(shí)的清逸與灑脫；也沒(méi)有五彩繽紛的鮮花所散發(fā)的醉人的香味。我是一棵小小的蘆葦，看潤(rùn)紅的太陽(yáng)羞澀地將臉龐悄悄藏入地平線，聽(tīng)快樂(lè)的黃鶯休息時(shí)的喃喃私語(yǔ)，感受春暖花開(kāi)的美好時(shí)光。不因寂寞而選擇逃避，因?yàn)槲覔碛忻利惖撵o湖，因?yàn)槲一钪晕铱鞓?lè)。一場(chǎng)細(xì)雨潛進(jìn)安謐的樹(shù)林，洗去沉積已久的塵土，留下一個(gè)全新的世界，雨珠在樹(shù)葉上、花瓣上輕輕地滑過(guò)。我是樹(shù)下一朵小小的野菊，在細(xì)雨中吸吮大地的甘露。沒(méi)有牡丹的雍容華貴，千姿百態(tài)；沒(méi)有玫瑰的嬌艷欲滴，沁人心脾。我是一朵小小的野菊，看調(diào)皮的星星圍著月兒眨著眼，聽(tīng)涓涓細(xì)流奏起的美妙心曲；享受大自然給予我的一切。不因秋寒而枯萎，不因孤獨(dú)而選擇春天，因?yàn)槲覔碛薪鹕那锾?，因?yàn)槲一钪晕铱鞓?lè)。蔚藍(lán)的天空，漂浮著朵朵白云，我是天空中一只自由飛翔的小鳥(niǎo)，沒(méi)有雄鷹的長(zhǎng)擊萬(wàn)里，展翅高飛，沒(méi)有大雁的群紛而起，群紛而落。我是一只自由的小鳥(niǎo)，嬉戲在陽(yáng)光里，白云間，黃昏來(lái)臨我還有屬于自己的溫馨的小窩。我自由，我快樂(lè)；我活著，我快樂(lè)。我是山間小溪里一條小小的魚(yú)，不羨慕鯨有大海的廣闊和深沉，不羨慕大河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我愛(ài)小溪，游躍于鵝卵時(shí)間；我是樹(shù)枝上一只小小的蟬，用柔弱的身軀展示生命的可貴，用嘶啞的喉嚨詠嘆青春的美好。我是一片小小的樹(shù)葉，我是一滴小小的雨珠，我是一粒沙，一枚石，我是……我是大自然中一顆小小的生命，雖然微小，但我卻擁有一顆博大的心。我用我的心可以感受到大海的寬廣與廣闊，可以感受到高山的雄偉與瑰麗，可以感受到天空的美麗與深遠(yuǎn)。我雖然微小，卻是大自然中不可缺少的一份，靜湖有了我的存在而更加安逸，樹(shù)林有了我的點(diǎn)綴而更加燦爛，天空有了我的裝飾而更加多姿，世界有了我的存在才更加多姿多彩。我不是完美的，但我有我存在的價(jià)值。我有一顆不變的年輕的心，我有可貴的生命，不因種種遺憾而放棄生存。我活著，我快樂(lè)?！究傇u(píng)】作者巧妙地把自己比作“一棵小小的蘆葦”“一朵小小的野菊”“一條小小的魚(yú)”。作者沒(méi)有平均用墨，而是詳寫(xiě)野菊享受大自然的愉悅和“既不因秋寒而枯萎，也不因孤獨(dú)而選擇春天”的品質(zhì)，由自然屬性進(jìn)入社會(huì)意義，揭示“我活著，我快樂(lè)”的獨(dú)特內(nèi)涵，而這正是文旨的閃光之處。這樣，略寫(xiě)的“蘆葦”“魚(yú)”成為襯筆，讓敘寫(xiě)野菊的文字成為演繹主題的主體，體現(xiàn)出謀篇的豐富性與合理性的統(tǒng)一。2.缺少通盤(pán)考慮，邏輯混亂

有良好寫(xiě)作習(xí)慣的考生都十分重視文章的整體構(gòu)思，一般都會(huì)在審準(zhǔn)題目之后，在草稿上列一個(gè)簡(jiǎn)單的寫(xiě)作提綱：如何開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，選擇哪些素材，哪里主哪里次，都會(huì)精心考慮，然后便可以一揮而就。有些考生雖沒(méi)有列寫(xiě)作提綱的習(xí)慣，但事先會(huì)打好腹稿，“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”胸中有數(shù)。

然而，許多考生沒(méi)有動(dòng)筆之前先進(jìn)行整體構(gòu)思的習(xí)慣，往往是提筆就寫(xiě)，想到一點(diǎn)寫(xiě)一點(diǎn)。有時(shí)寫(xiě)幾句就寫(xiě)不下去了，有時(shí)寫(xiě)了一段又去掉重來(lái)。大多的考生在開(kāi)頭都還能圍繞著中心寫(xiě)，寫(xiě)著寫(xiě)著，中途就岔出了別的話題。這樣的作文，從內(nèi)容上看，多數(shù)都為離題；從結(jié)構(gòu)上看，則是文章線索分散，筆力分散。有的考生不尊重客觀事物的固有邏輯，導(dǎo)致言之無(wú)序，思路不明晰，這樣的作文基本上都會(huì)被歸人三類文、四類文之中。

3.情節(jié)沒(méi)有波瀾，一覽無(wú)余近幾年各省市中考滿分作文，雖然都能做到立意深遠(yuǎn)、語(yǔ)言優(yōu)美，但卻少有故事情節(jié)搖曳多姿、細(xì)節(jié)刻畫(huà)細(xì)膩精彩的，不少記敘文都日趨散文化。這折射出一個(gè)令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀——它掩蓋的是學(xué)生構(gòu)思能力的弱化，刻畫(huà)人物水平的虛化。一言以蔽之。它折射的是學(xué)生群體思維的懶惰。

生活處處有矛盾，舊矛盾解決了，新矛盾又會(huì)產(chǎn)生。只要你留意生活中的矛盾，在作文中如實(shí)地表現(xiàn)，文章情節(jié)就一定會(huì)顧盼生姿。

方法指導(dǎo)：結(jié)構(gòu)是文章之“骨骼”，骨架挺立、脈絡(luò)分明，文章才有可能如模特身材，產(chǎn)生婀娜多姿、令人賞心悅目的形體魅力，也容易在閱卷場(chǎng)上以熠熠光輝吸引評(píng)卷老師的雙眸。

怎樣的形式更容易具有形體魅力呢？從結(jié)構(gòu)布局看，主要有以下幾種形式：1．畫(huà)面組合

畫(huà)面組合，也叫片段組合，或“蒙太奇”手法，就是在題目允許的范圍內(nèi)，選擇幾個(gè)生動(dòng)、典型的生活片斷、故事情節(jié)或景物描寫(xiě)等，把它們有機(jī)地組合起來(lái)，

共同表現(xiàn)一個(gè)主題。它類似于電影鏡頭里的一種分切、組合，或者剪輯，把許多鏡頭剪輯連接起來(lái)，使之構(gòu)成前后連貫、首尾完整、主體統(tǒng)一的影片。在中考作文中，有的同學(xué)利用這種手法，將那些時(shí)間或空間跨度大、線索或頭緒紛繁的材料串聯(lián)起來(lái)，靈活巧妙地詮釋主題，體現(xiàn)了組材能力和寫(xiě)作的應(yīng)變能力。運(yùn)用這一結(jié)構(gòu)模式應(yīng)該注意：

①選用的事例或畫(huà)面不少于兩個(gè)。

②敘寫(xiě)事例或描繪畫(huà)面時(shí)，力求語(yǔ)言老練，盡量做到含蓄豐富。人物刻畫(huà)力求形象生動(dòng)，但篇幅卻不宜過(guò)長(zhǎng)。

③要有線索貫穿其中，開(kāi)頭、結(jié)尾要扣題。看起來(lái)零散的片斷，一定要有一條貫穿的線索組合成為一個(gè)渾然一體的全新篇章。

④恰當(dāng)選用表達(dá)方式和修辭手法。⑤一般適用于記敘文、散文2．尺水興波短短篇幅，情節(jié)發(fā)展卻能一波三折，這就是尺水興波。其目的，是吸引讀者，達(dá)到引人入勝的效果。

(1)巧設(shè)懸念

設(shè)置懸念的關(guān)鍵在于“巧”，設(shè)置在適當(dāng)之時(shí)、適當(dāng)之處。此法的懸念可設(shè)置一處，也可以設(shè)置多處，環(huán)環(huán)相扣，當(dāng)讀者的欲窮其源之心達(dá)到一定程度時(shí)，方抖開(kāi)謎團(tuán)，文章也同時(shí)戛然而止。這會(huì)使文章結(jié)構(gòu)曲折多姿，給人一種回味無(wú)窮之感。

【學(xué)習(xí)借鑒】

（一）燭光淚·心之淚

我的思想在停電的黑夜里掙扎著，向母親認(rèn)錯(cuò)說(shuō)聲對(duì)不起吧？我蜷縮在沙發(fā)里躊躇著，但卻始終沒(méi)有勇氣站起來(lái)走進(jìn)母親的房間。(到底是為什么事呢？疑竇頓生，懸念頓起）

客廳的茶幾上赫然地立著一根蠟燭，燭光搖曳不定，亦如我的心。抽出課本想復(fù)習(xí)一下，怎奈愧疚之情已將我的心完全占據(jù)。習(xí)慣性地抬頭卻瞥見(jiàn)那燃著的蠟燭，滴滴鮮紅的燭油不時(shí)滑落。砸在茶幾上，濺出一朵朵美麗的紅色花瓣。我的思緒隨著這凄美的花瓣飛舞起來(lái)……

（倒敘寫(xiě)法，由眼前景象進(jìn)入回憶；蠟燭是景，暗喻人情，能提點(diǎn)中心。）

您——您怎么能瞞著我去找老師呢？您不就是想知道這次考試的成績(jī)嗎？您為什么不先問(wèn)問(wèn)我？您太不信任我了！?我將最近所有的苦悶、煩躁與壓抑全部都傾瀉了出來(lái)。母親靜靜地聽(tīng)完我的一番話后，一言不發(fā)地拖著一條病腿挪進(jìn)了她的房間。就在她轉(zhuǎn)身時(shí)，我偷偷地瞥了她一眼，只見(jiàn)她那厚厚的嘴唇微微地張合著，似乎想說(shuō)什么但又強(qiáng)忍著沒(méi)吱聲，還有那雙似飽含太多復(fù)雜情感而我又不能讀懂的眼睛……我想她大概是理虧了吧。（將懸念推進(jìn)一步：?我?誤會(huì)母親，母親欲言又止，且拖著病腿。這是完整的懸念）

這一段日子成績(jī)下滑，也并非我所想啊。說(shuō)實(shí)話，那少得可憐的分?jǐn)?shù)真的使我難以啟齒。因此，——我最親密的人，她怎么可以這樣不理解我，反而向我的傷口上撒鹽，我無(wú)法形容當(dāng)時(shí)

聽(tīng)說(shuō)此事后的沉痛心情。自此以后，我用我的漠視同她冷戰(zhàn)，當(dāng)然我認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，但我卻從不知道我深深地傷害了母親，直到有一天——最近怎么了？上課昏昏沉沉，作業(yè)也做得馬馬虎虎……?班主任找我談話了，對(duì)此我無(wú)言以對(duì)，只是機(jī)械地立在那兒。?你母親對(duì)你期望很大，她聽(tīng)說(shuō)你上次考試發(fā)揮失常，怕給你造成心理負(fù)擔(dān)就沒(méi)敢問(wèn)你，焦急萬(wàn)分地來(lái)到學(xué)校找我了解你近來(lái)的情況。你母親不容易啊，騎了十幾里路的自行車，不知摔了多少跤，還再三請(qǐng)求我不要告訴你……你可千萬(wàn)要爭(zhēng)氣??！?什么？怕我壓力過(guò)大才……怎么可能？那我……大腦在一剎那間變得空白起來(lái)，母親拖著一條病腿艱難地騎自行車的情形卻越加清晰，還有那雙讓人心碎的眼睛……

（懸念曲曲折折地澄清，心理曲曲折折地推進(jìn)；必須要一支蠟燭，才能點(diǎn)醒我的?心?）蠟燭依舊平靜地燃燒著，燭油依舊迅疾地滑落，凝固成燦爛的花瓣。那是燭的血淚嗎？母親多像這無(wú)私的蠟燭，燃燒了她全部的愛(ài)，用全部的心血來(lái)照亮我的未來(lái)；但母親又不同于蠟燭，她為我付出的是心血，卻把苦澀的淚水流進(jìn)自己的心里，并深深地藏起。這種愛(ài)，用眼睛是感受不到的，只能用真心去體會(huì)。（收束，深化主題。）

想著想著，眼淚止不住地流了下來(lái)，我抹干眼淚站起身來(lái)向母親的房間走去……（呼應(yīng)開(kāi)頭，又是一個(gè)?圓?。）

◆點(diǎn)評(píng):

巧設(shè)懸念，跌宕起伏是這篇考場(chǎng)作文的特點(diǎn)。情感推進(jìn)很到位，這得益于巧妙地設(shè)置了懸念，真實(shí)展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。文章由眼前燭光，轉(zhuǎn)入對(duì)往事回憶：不解——冷戰(zhàn)——老師解開(kāi)心結(jié)??情感曲曲折折，一路寫(xiě)來(lái)，層次很分明。

(2)欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)

欲抑先揚(yáng)，又叫抬高跌重法。運(yùn)用訣竅是：抬得高，跌得重；“抬”是手段，“跌”是目的。行文中，宜多在“抬”上下功夫、做文章，但實(shí)際力量全在“跌”上?！疤А笔菫榱嗽斐筛蟮亩竸?shì)，更高的高度，使后面能夠跌得沉重、有力，獲得強(qiáng)烈的效果。

欲揚(yáng)先抑，又叫先抑后揚(yáng)，是指作者大力贊揚(yáng)的對(duì)象，卻先貶抑；等到時(shí)機(jī)成熟，再頌揚(yáng)。即作者對(duì)寫(xiě)作對(duì)象先有某種負(fù)面看法，后來(lái)又在原先基礎(chǔ)上否定了看法，得出一個(gè)新結(jié)論的寫(xiě)法。這里的“抑”，是“揚(yáng)”的鋪墊，使得“揚(yáng)”更有力、更突出。

（3）誤會(huì)法。

由誤會(huì)引起矛盾，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展，就是誤會(huì)法。它求新、求意外，但又須真實(shí)得有道理。只有符合情理的人和事，才能波瀾曲折，揭示人物的內(nèi)心世界和性格特征，使整個(gè)作品引人入勝，意味深長(zhǎng)。

【學(xué)習(xí)借鑒】

20美金的價(jià)值

一位爸爸下班回到家已經(jīng)很晚了，他很累并有點(diǎn)煩，他發(fā)現(xiàn)自己五歲的兒子靠在門(mén)旁等他。?爸，我可以問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題嗎？?

什么問(wèn)題？??爸，你一小時(shí)可以賺多少錢？??這與你無(wú)關(guān)，你為什么問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？?父親生氣地問(wèn)。

（兒子問(wèn)了不該問(wèn)的問(wèn)題，父親生氣了。鋪墊。）

?我只是想知道，請(qǐng)告訴我，你一小時(shí)賺多少錢？?小孩哀求。?假如你一定要知道的話，我一小時(shí)賺20美金。?哦，?小孩低下了頭，接著又說(shuō)，?爸，可以借我10美金嗎？?父親發(fā)怒了：?如果你只是要借錢去買毫無(wú)意義的玩具的話，給我回到你的房間并上床。好好想想為什么你會(huì)那么自私。我每天長(zhǎng)時(shí)間辛苦工作著，沒(méi)時(shí)間和你玩小孩子的游戲。?（5歲孩子借錢？父親發(fā)怒！?發(fā)怒?還是鋪墊，它推進(jìn)故事，目的是?他為什么要借錢?？懸念一。）

小孩安靜地回到自己的房間并關(guān)上門(mén)。（不合情理地安靜。為什么？懸念二。）

父親坐下來(lái)還生氣。后來(lái)，他平靜下來(lái)了。開(kāi)始想他可能對(duì)孩子太兇了——或許孩子真的很想買什么東西，再說(shuō)他平時(shí)很少要錢。（誤會(huì)因?yàn)楦赣H的反思而緩解，但并沒(méi)解開(kāi)。）

父親走進(jìn)小孩的房間，說(shuō)：?你睡了嗎，孩子？??爸，還沒(méi)，我還醒著。?小孩回答?我剛剛可能對(duì)你太兇了，?父親說(shuō)，?我將今天的氣都爆發(fā)出來(lái)了——這是你要的10美金。??爸，謝謝你。?小孩歡叫著從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地?cái)?shù)著。為什么你已經(jīng)有錢了還要？?父親生氣地問(wèn)。（兒子有錢還要借錢，波瀾再起，懸念三。誤會(huì)更進(jìn)一步，波瀾推至頂點(diǎn)。

?因?yàn)檫@之前不夠，但我現(xiàn)在夠了。?小孩回答，?爸，我現(xiàn)在有20美金了，我可以向你買一個(gè)小時(shí)的時(shí)間嗎？明天請(qǐng)?jiān)缫稽c(diǎn)回家——我想和你一起吃晚餐。?（揭開(kāi)謎底，消除誤會(huì)。波瀾平復(fù)，余波在心里)

◆點(diǎn)評(píng):

爸爸以為兒子借錢是要去買玩具，發(fā)怒了；爸爸見(jiàn)兒子已經(jīng)有錢還要借錢，生氣了。爸爸不知道兒子借錢的真實(shí)意圖，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)誤會(huì)。文章直到結(jié)尾才揭開(kāi)了謎底——“爸，我可以向你買一個(gè)小時(shí)的時(shí)間嗎？我想和你一起吃晚餐。”因?yàn)檎`會(huì)，故事產(chǎn)生了震撼人心、感人至深的力量！

題目：我們一起走過(guò)要求：①除詩(shī)歌外文體不限，②篇幅在600字以上，③文中不得暗示或透露真實(shí)的地址姓名等影響閱卷公正性的任何內(nèi)容?！继崾尽绞紫纫⒁獾奖绢}的一個(gè)隱含條件。題目中有“我”但不能只寫(xiě)我，重點(diǎn)應(yīng)該是“我們”中的“他（她）”或者“你”，并且“我們”一起去經(jīng)歷風(fēng)雨?！白哌^(guò)”，是走過(guò)人生之路，必定是重要的難忘的事情才能讓“我”因?yàn)槲覀兤鹱哌^(guò)而自豪、感動(dòng)和難以忘懷。因而，在選材上可以寫(xiě)學(xué)校、家庭甚至是社會(huì)生活，可以是我和親人一起走過(guò)，可以是和老師同學(xué)一起走過(guò)，可以是和社會(huì)上的需要幫助的陌生人一起走過(guò)……在構(gòu)思上可以通過(guò)一件事，寫(xiě)一個(gè)人，做好鋪墊，形成前后對(duì)比，從而使敘事跌宕起伏?！踞槍?duì)訓(xùn)練】你認(rèn)為本題的結(jié)構(gòu)可以是：題目：，牽動(dòng)我的情思看到這個(gè)題目，豐富多彩的生活會(huì)撩撥你刻骨銘心的記憶，牽動(dòng)你感情的神經(jīng)，請(qǐng)將文題補(bǔ)充完整，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，文體不限。〖提示〗這是道半命題作文，可以寫(xiě)記敘文，可以寫(xiě)散文。牽動(dòng)“我”的情思的，可以是一個(gè)難忘的人，可以是一件感人的事，可以是舉世矚目的北京奧運(yùn)，可以是一處迷人的風(fēng)景，可以是一件精美的物什……無(wú)論是什么都是文章的線索。在內(nèi)容上，可以通過(guò)某一個(gè)“點(diǎn)”寫(xiě)一種單一的情思，也可以通過(guò)幾個(gè)“面”寫(xiě)一種綜合的情感。因而可以選擇一線貫穿式的記敘文、散文，也可以寫(xiě)成鏡頭式的文章，還可以通過(guò)一件具體的事來(lái)表現(xiàn)主題，注意通過(guò)欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念等寫(xiě)作手法，使文章的敘事?lián)u曳生姿?！踞槍?duì)訓(xùn)練】你認(rèn)為本題的結(jié)構(gòu)可以是：[避免失誤招招鮮]針對(duì)中考作文中常見(jiàn)失誤情況，這里教同學(xué)們一些避免考場(chǎng)失誤的技法——(一)避免審題失誤：抓住“題眼”。文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼，一個(gè)作文題目也有“題眼”，審題就需抓住“題眼”。所謂“題眼”，就是題目中那些啟示或暗示寫(xiě)作關(guān)鍵的重要信息，它規(guī)定著這個(gè)題目的內(nèi)涵和外延，而這正是作文審題時(shí)要特別關(guān)注的。怎樣抓住“題眼”呢?①審材料，抓住關(guān)鍵詞句，挖出隱含條件。②審提示，弄清思維方向。審提示的關(guān)鍵在于圍繞提示展開(kāi)聯(lián)想和想象，尋找與所給材料相似、相反、相關(guān)、相連的作文素材。③審要求。題目中對(duì)字?jǐn)?shù)的要求，對(duì)體裁的限制，以及話題的范圍，都要看清。(二)避免立意失誤：“準(zhǔn)”“深”“新”。觀點(diǎn)正確、立意健康是衡量文章的重要標(biāo)準(zhǔn)。立意必須遵從公共道德的標(biāo)準(zhǔn)。避免立意失誤就要做到“準(zhǔn)”“深”“新”三點(diǎn)：①立意要準(zhǔn)?！皽?zhǔn)”是指扣住話題，符合材料的意向，合乎提示語(yǔ)的指向和寫(xiě)作要求。②立意要深?！吧睢笔侵噶⒁饽芙沂驹掝}的本質(zhì)特征，能夠挖掘現(xiàn)象的深刻含義，要求同學(xué)們寫(xiě)出自己獨(dú)到的看法、獨(dú)特的感受、獨(dú)立的思想。立意最好具有時(shí)代性、前瞻性。③立意要新?！靶隆笔侵噶⒁鉃橐?jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)，做到不同凡響。(三)避免選材失誤：去偽存真，去粗存精，去舊存新。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，選材必須圍繞中心開(kāi)展，努力使材料典型、真實(shí)、新穎。具體說(shuō)來(lái)，有以下幾種做法比較可取：①去偽存真。也就是把與主題關(guān)系不大的材料舍去，把真正能夠?yàn)橹行姆?wù)的材料留下。②去粗存精。也就是說(shuō)，雖然很多材料都能夠?yàn)橹髦挤?wù)，但是同學(xué)們要把最為獨(dú)特的最有代表性的材料篩選出來(lái)。③去舊存新。適合同一個(gè)主題的材料往往有很多，但隨著社會(huì)的發(fā)展、生活的改變，一些材料不再吸引人們了。所以，同學(xué)們選材要與時(shí)俱進(jìn)，使用一些社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)材料。(四)避免求新失誤：先求穩(wěn)，再求新。在作文中創(chuàng)出敗筆就會(huì)使文章失分，中考不同于平常的演練，中考寫(xiě)作幾乎沒(méi)有修改和回頭的余地，所以同學(xué)們?cè)跊](méi)有多大把握的時(shí)候，不要妄談“創(chuàng)新”，而是應(yīng)該先求穩(wěn)妥。當(dāng)你發(fā)覺(jué)作文題目適合使用某種新穎體裁而你又熟悉這種體裁的寫(xiě)作時(shí)，你才可以在體裁上進(jìn)行創(chuàng)新；當(dāng)你有幽默的天賦，并善于發(fā)出新穎之語(yǔ)時(shí)，你就可以在語(yǔ)言上創(chuàng)新；當(dāng)你善于思考，并能夠在考場(chǎng)上迅速找到符合題意的新穎觀點(diǎn)時(shí)，你可以在立意上創(chuàng)新，等等。從失誤文看中考作文的考場(chǎng)應(yīng)對(duì)中考作文的命題，面向的是整個(gè)考區(qū)的所有考生，它力求最大限度地讓考生們?cè)诮y(tǒng)一尺度、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況下，實(shí)行公平競(jìng)爭(zhēng)。因此中考作文命題所涉及的內(nèi)容和范圍，一般都比較寬泛，為考生們所熟悉，使每個(gè)考生都有話可說(shuō)。這樣，題目活了，限制少了，就給了考生們較為廣闊的寫(xiě)作空間，同時(shí)也讓考生們?cè)谧魑闹斜┞冻隽烁鞣N各樣的缺點(diǎn)。下面我們就以一篇中考二類文為切入點(diǎn)，來(lái)談一下中考作文的考場(chǎng)應(yīng)對(duì)。[二類文展示]我盼望溝通的滋味（廣西一考生）時(shí)光像流水，距離中考只有二十幾天了，面對(duì)著一次又一次的大考小考，和父母那“剪不斷，理還亂”的聲聲叮嚀，我的心是多么的愁苦呀!更令人心寒的是，我們班的同學(xué)為了中考，在暗中互相較勁、競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)也不理誰(shuí)，往日那相互幫助的氣氛不復(fù)存在，真是“別有一般滋味”在心頭……這不，今晚我又和同桌吵架了。傷心的我回到宿舍，隨手拿起一份報(bào)紙看起來(lái)。我突然在報(bào)紙上看到一則“馬加爵事件”的新聞，我很快被這則新聞吸引了?？粗@則新聞，我仿佛看到馬加爵在傷心地哭著，他滿臉淚水，顯得十分憔悴。這是他與別人的一段對(duì)話：“馬加爵，你怎么那么殘忍，竟把四條活生生、充滿光明的生命給殺了!”“別說(shuō)了，我現(xiàn)在好痛苦，好后悔，我知道錯(cuò)了。都怪我，都怪我不懂得溝通。我性格很怪，不和別的同學(xué)和睦相處，處處提防別人；我把同學(xué)的聲聲鼓勵(lì)和忠告當(dāng)作是嘲笑、譏諷；把老師的諄諄教誨當(dāng)作是故意為難我，與我作對(duì)；同學(xué)們的笑聲在我看來(lái)是噪音，是嘲諷。這一切的一切，所有的所有，使我的怒氣轉(zhuǎn)變成了仇恨，在沒(méi)有及時(shí)得到溝通的情況下，終于爆發(fā)了……我好痛苦，痛苦我竟然那么殘忍；我好后悔，后悔我當(dāng)初沒(méi)有體會(huì)到溝通是多么的可貴……”可憐的馬加爵提到“溝通的滋味”，原來(lái)溝通是這么可貴啊!唉!我怎么還這么傻，為什么還這么的不和諧，為什么還拒絕體會(huì)溝通的滋味呢?啊!我終于明白了，溝通的滋味是多么可貴呀!只有我們都體會(huì)溝通的滋味，相互溝通，才能和諧共處，互相幫助，相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能共同進(jìn)步，共同發(fā)展。我決定和我的同桌好好溝通一下，好好化解我們之間的誤會(huì)，在這中考前最后的幾天里共同進(jìn)步。啊!一個(gè)幸福美滿的家庭體會(huì)到了溝通的滋味，一個(gè)班集體，一個(gè)國(guó)家更加需要和諧，尤其是海峽兩岸的人民更需要體會(huì)溝通的滋味。啊!我是多么盼望溝通的滋味呀……

(二類文

42分)[文章得失分析]這篇文章審題準(zhǔn)確，選材適當(dāng)，中心突出，是一篇比較優(yōu)秀的作文，但本文也存在著結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言平淡、整體缺乏特色等缺點(diǎn)。請(qǐng)看具體分析：審題

這是一篇以“滋味”為話題的應(yīng)考作文。作文題目給了如下提示：“靜下心來(lái)，回首一段過(guò)去，咀嚼一場(chǎng)心事，體味一份情感……此時(shí)心中會(huì)泛起層層漣漪：有分別時(shí)的思念，也有相逢時(shí)的喜悅；有得到關(guān)愛(ài)的幸福，也有被人誤解的痛苦；有拼搏的艱辛，也有成功的甘甜……其實(shí)，生活就是一顆怪味豆，酸甜苦辣，滋味萬(wàn)千。”從提示中，我們可以看出文章要求寫(xiě)生活中的思念、喜悅、幸福、痛苦等感覺(jué)，而不是食物的滋味。本文作者選擇“溝通的滋味”為寫(xiě)作對(duì)象，是符合要求的。無(wú)疑，審題這一步，作者做得很好。立意

根據(jù)這個(gè)話題的要求，同學(xué)們只能寫(xiě)生活方面的滋味，那么怎樣確立文章主旨呢?不妨舉例來(lái)說(shuō)明：比如寫(xiě)思念的滋味，可以寫(xiě)思念的甜蜜或者痛苦，最終贊美人間的這種真情；寫(xiě)喜悅的滋味或者幸福的滋味，自然要表現(xiàn)喜悅之情或者幸福之感，表達(dá)對(duì)這種情感的向往；寫(xiě)痛苦的滋味，則需要寫(xiě)痛苦對(duì)自己的折磨，表達(dá)自己想要改變這種狀況的愿望等。本文作者選擇了“溝通的滋味”，贊美了這種滋味的可貴，表達(dá)了自己對(duì)它的珍惜。本文的立意也是沒(méi)有失分點(diǎn)的。選材

既然是寫(xiě)生活中的滋味，自然需要使用生活中自己所經(jīng)歷過(guò)的事情，然后通過(guò)這樣的事情來(lái)寫(xiě)“滋味”。本文作者選用了自己與同桌發(fā)生矛盾的生活小事，然后又用“馬加爵事件”來(lái)教育自己，使自己明白了與人溝通的重要性。文章選材能夠?yàn)槲恼轮髦挤?wù)，選材恰當(dāng)。語(yǔ)言

中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言的要求是：“文從字順，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，表達(dá)好?！北疚淖龅搅宋膹淖猪?、語(yǔ)言準(zhǔn)確，但卻不夠生動(dòng)。這篇文章，只有結(jié)尾部分稍有文采，其余大部分都是平平淡淡的敘述，尤其是第二段，拙劣的對(duì)話描寫(xiě)，讓人感到非常沉悶，缺乏個(gè)性的語(yǔ)言難以引起讀者的閱讀欲望，不能使人享受到閱讀的快感，這是一篇文章的硬傷。創(chuàng)新

有特色的文章會(huì)贏得閱卷老師的青睞，立意深、構(gòu)思巧、語(yǔ)言新等都能為考生掙得額外的加分。這篇文章雖然沒(méi)有多大的缺點(diǎn)，但也沒(méi)有特別之處，它給人的整體印象是平淡，沒(méi)有什么特色，缺乏吸引讀者的個(gè)性。創(chuàng)新度不夠是本文失分的一個(gè)原因。[成功升格文]溝通的滋味魚(yú)兒盼望在水中游玩的滋味，鳥(niǎo)兒盼望在空中飛翔的滋味，花兒盼望綠葉陪襯的滋味，而心中充滿寂寞的我，盼望什么滋味呢?——題記時(shí)光像流水，距離中考只有二十幾天了，面對(duì)鋪天蓋地的試卷，面對(duì)一次又一次的大考小考，面對(duì)父母那“剪不斷，理還亂”的聲聲叮嚀，我的心是多么的愁苦呀!更令人心寒的是，我們班的同學(xué)為了中考，在暗中互相較勁、競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)也不理誰(shuí)，往日那相互幫助的氣氛不復(fù)存在，真是“別有一般滋味”在心頭啊!這不，今晚我又和我的同桌吵架了。傷心的我回到宿舍，在孤寂的纏繞下竟不知不覺(jué)睡著了……咦?我竟看到一個(gè)人在傷心地哭著，那個(gè)人滿臉淚水，顯得十分憔悴。他不是我在報(bào)上見(jiàn)過(guò)的馬加爵嗎?想到他的殘忍行為，怒氣使我走上前質(zhì)問(wèn)道：“馬加爵，你怎么那么殘忍，竟把四條活生生的生命給殺了?！薄皠e說(shuō)了，我現(xiàn)在好痛苦，好后悔，我知道錯(cuò)了。都怪我，都怪我不懂得溝通。我性格怪僻，不善與別的同學(xué)相處，處處提防別人。我把同學(xué)們的聲聲鼓勵(lì)和忠告當(dāng)作是嘲笑、是嘲諷。把老師的諄諄教誨當(dāng)作是故意為難我，與我作對(duì)；同學(xué)們的笑聲在我看來(lái)是噪音，是嘲諷。這一切的一切，所有的所有，使我的怒氣轉(zhuǎn)變成了仇恨，在沒(méi)有及時(shí)和別人溝通的情況下，終于爆發(fā)了……”他顯得那么后悔，那么痛苦?！拔液猛纯啵纯辔揖谷荒敲礆埲?；我好后悔，后悔我當(dāng)初沒(méi)有體會(huì)到溝通的滋味。溝通的滋味是無(wú)價(jià)的呀!我可憐的弟弟妹妹們，你們?cè)趺催€這么傻，為什么不用溝通來(lái)解決你們之間的矛盾呢?為什么還不去體會(huì)溝通的滋味呢?你們還不應(yīng)該吸取我血的教訓(xùn)嗎?”他猛地用手搖我的肩膀，我驚醒了過(guò)來(lái)。啊，原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)呀……我終于明白了，原來(lái)溝通是這么重要呀!原來(lái)，我們只有相互溝通，體會(huì)溝通的滋味，才能和諧共處，互相幫助，共同進(jìn)步，共同發(fā)展啊!我決定明天就和我的同桌好好溝通一下，化解我們之間的誤會(huì)，在這中考前最后的日子里共同進(jìn)步。是啊!一個(gè)幸福美滿的家庭能夠讓人體會(huì)到溝通的滋味，一個(gè)和諧的國(guó)家能夠讓人體會(huì)到溝通的滋味，而我們海峽兩岸的人民能夠合作發(fā)展則更能讓人體會(huì)溝通的滋味啊!請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你從上文作文升格中得到的啟示作業(yè)：修改作文【病文展示】心靈的距離吃過(guò)早飯，兒子因?yàn)榻拥揭粋€(gè)電話慌忙出去了。眼前的一幕讓母親感到不安，她不知道這些天兒子怎么了，老是心神不安，常常接到一些電話后匆匆往外跑，她心里萌生了一種沖動(dòng)。兒子回來(lái)了，進(jìn)屋后又氣沖沖地跨了出來(lái)，狠狠地盯著母親，母親低著頭，默不做聲。兒子轉(zhuǎn)身回房，盯著母親，母親低著頭，默不做聲。兒子轉(zhuǎn)身回房，“哐”的一聲關(guān)上了房門(mén)。幾天后，兒子又出去了，母親再次走進(jìn)兒子的房間。她看到兒子的抽屜上了把鎖，頓時(shí)心涼了半截。她想退出去，但是一想起那些莫名其妙的電話，于是她伸出手去拉抽屜，鎖竟然沒(méi)有鎖上，母親屏住呼吸，用顫抖的手打開(kāi)抽屜，抽屜里一片空白。母親的心頓時(shí)空空如也。病情診斷：這篇考場(chǎng)作文，雖然選材獨(dú)特，情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)完整，敘述簡(jiǎn)潔，人物個(gè)性鮮明，但也存在明顯的問(wèn)題。首先，立意不夠深刻，其次，敘