學(xué)校系統(tǒng)演講稿：讓理想根植于現(xiàn)實(shí)的沃土(三)

學(xué)校系統(tǒng)演講稿：讓理想根植于現(xiàn)實(shí)的沃土(三)《品?德與生活教?學(xué)根植于生?活的實(shí)踐研?究》論文?讓品德教學(xué)?根植于生活?的沃土上?《品德與生?活》課程是?以?xún)和纳?活為基礎(chǔ)，?以培養(yǎng)品德?良好、樂(lè)于?探究、熱愛(ài)?生活的兒童?為目標(biāo)的活?動(dòng)型綜合課?程。因此，?我們?cè)诮虒W(xué)?中應(yīng)遵循兒?童的生活邏?輯，讓品德?教學(xué)根植于?生活這片沃?土，注重從?學(xué)生已有的?生活經(jīng)驗(yàn)出?發(fā)，讓他們?用自己的眼?睛觀察生活?，用自己的?心靈感受生?活，用自己?的方式研究?生活。那么?，如何把品?德教育與學(xué)?生的生活實(shí)?際聯(lián)系起來(lái)?進(jìn)行教學(xué)，?體現(xiàn)教育即?生活這一觀?點(diǎn)呢。我認(rèn)?為，應(yīng)從以?___面做?起：一、?聯(lián)系實(shí)際，?貼近生活?“生命根植?于生活，生?活因擁有無(wú)?數(shù)的生命而?精彩?！眱?童品德的形?成源于他們?對(duì)生活的感?受、認(rèn)知、?體驗(yàn)和感悟?，他們對(duì)生?活過(guò)程體驗(yàn)?的越充分、?越細(xì)膩，感?悟的就會(huì)越?到位、越深?刻。在教學(xué)?中，我們要?重視兒童已?有的生活經(jīng)?驗(yàn)，找準(zhǔn)教?材內(nèi)容與兒?童生活實(shí)際?的聯(lián)系，讓?學(xué)生充分聯(lián)?系自己的生?活實(shí)際，在?回顧生活過(guò)?程中，深化?道德認(rèn)識(shí)。?品德與生活?課標(biāo)中指出?"教師在教?學(xué)活動(dòng)的每?一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)?注意把握兒?童的實(shí)際情?況"。生活?中出現(xiàn)的問(wèn)?題，孩子不?一定會(huì)__?_、面對(duì)和?解決，這就?需要教師聯(lián)?系生活實(shí)際?，捕捉與學(xué)?生最接近的?生活問(wèn)題，?生成為學(xué)生?自己的問(wèn)題?，引起孩子?們的___?。例如，教?《秋游去》?一課時(shí)，我?讓學(xué)生回憶?自己的秋游?經(jīng)歷"說(shuō)出?遺憾或不開(kāi)?心的事"到?"談自己的?感受"，從?中我們發(fā)現(xiàn)?不少學(xué)生秋?游時(shí)留下的?遺憾，比如?：水帶少了?，還沒(méi)出發(fā)?水就喝光了?；衣服穿多?了，脫下的?衣服沒(méi)辦法?帶；吃的?帶少了，午?餐時(shí)沒(méi)吃飽?；鞋穿得不?合適，摔了?跤??學(xué)生?有了自己的?問(wèn)題，就更?能積極主動(dòng)?參與探究，?主動(dòng)思考，?主動(dòng)想辦法?解決"出游?的準(zhǔn)備"，?在學(xué)生的積?極參與及教?師的幫助下?，學(xué)生自己?很容易就找?到了解決問(wèn)?題的辦法。?這樣的課堂?貼近了學(xué)生?的生活，因?而課堂教學(xué)?也成為了學(xué)?生生命歷程?中的一部分?。又如：在?教學(xué)《歡歡?喜喜過(guò)春節(jié)?》一課里面?，各個(gè)地方?過(guò)春節(jié)的習(xí)?俗不同。那?如何找準(zhǔn)過(guò)?春節(jié)的切入?點(diǎn)，激發(fā)他?們的興趣點(diǎn)?呢。于是，?我就從年的?傳說(shuō)引入到?小時(shí)候過(guò)年?最開(kāi)心的"?拜歲"活動(dòng)?，引發(fā)他們?的好奇心。?在此基礎(chǔ)上?讓學(xué)生交流?過(guò)年的習(xí)俗?，如大掃除?、放鞭炮、?拿壓歲錢(qián)、?貼春聯(lián)、吃?湯圓等等具?有地域特色?又緊密聯(lián)系?學(xué)生生活實(shí)?際的習(xí)俗，?并試著探究?這些習(xí)俗的?起源或緣由?。學(xué)生發(fā)現(xiàn)?了這些日常?生活中司空?見(jiàn)慣的問(wèn)題?還藏著這么?多的知識(shí)，?因而表現(xiàn)出?了極大的學(xué)?習(xí)熱情。?二、創(chuàng)設(shè)情?境，走進(jìn)生?活《品德?與生活課程?標(biāo)準(zhǔn)》指出?。道德寓于?兒童生活中?，兒童品德?的形成源于?他們對(duì)生活?的體驗(yàn)、認(rèn)?識(shí)和感悟，?只有源于兒?童實(shí)際生活?的教育活動(dòng)?才能引發(fā)他?們內(nèi)心的而?非表面的道?德情感。道?德存在于兒?童生活的方?方面面，沒(méi)?有能與生活?分離的“純?道德”的生?活，因此在?課堂教學(xué)中?，教師要?jiǎng)?chuàng)?設(shè)生活情境?，盡量讓學(xué)?生在真實(shí)的?生活場(chǎng)景中?，明辨是非?，提高認(rèn)識(shí)?，指導(dǎo)行為?，培養(yǎng)能力?。例如我在?教《我們的?國(guó)慶節(jié)》一?課時(shí)，《開(kāi)?國(guó)大典》的?場(chǎng)景學(xué)生從?來(lái)沒(méi)有感受?過(guò)，于是我?課前讓學(xué)生?觀看錄像《?開(kāi)國(guó)大典》?，營(yíng)造“大?典”氛圍，?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣。?再如，教?學(xué)《我很整?潔》一課時(shí)?，一開(kāi)始讓?學(xué)生觀看一?段錄像，聽(tīng)?一首歌《邋?遢大王》，?讓學(xué)生知道?不整潔的孩?子沒(méi)人喜歡?，整潔的孩?子才受到大?家的歡迎，?接著我利用?現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)?景，在班里?挑一位外表?整潔的孩子?再為學(xué)生樹(shù)?立一個(gè)好榜?樣，更起到?效仿的作用?。再接著我?又創(chuàng)設(shè)情境?讓學(xué)生小組?合作整理，?互相幫忙檢?查自己是否?整潔，不整?潔的話可以?梳梳頭，整?理整理。這?樣，學(xué)生在?無(wú)拘無(wú)束的?氛圍中糾正?了自己的行?為，養(yǎng)成了?良好的衛(wèi)生?習(xí)慣。三?、讓家長(zhǎng)合?作，參與課?堂教學(xué)的延?伸活動(dòng)。?孩子良好品?德的形成需?要家長(zhǎng)的配?合，品德與?生活的教學(xué)?需要家長(zhǎng)的?合作參與，?需要從課堂?向課外拓展?，從課堂擴(kuò)?展到家庭、?社區(qū)及其兒?童生活的許?多空間，實(shí)?現(xiàn)課堂內(nèi)外?、學(xué)校內(nèi)外?學(xué)習(xí)的有機(jī)?結(jié)合。如：?二年級(jí)上冊(cè)?《尊老敬老?過(guò)重陽(yáng)》一?課，提出了?這樣的問(wèn)題?：“重陽(yáng)節(jié)?，我們能為?老人做什么?。”“平時(shí)?我們要怎樣?尊敬老人。?”教學(xué)時(shí)，?如果我們只?在課堂上進(jìn)?行說(shuō)教，活?動(dòng)就只能停?留在口頭上?，不能真正?落實(shí)到行動(dòng)?上，體會(huì)也?不是那樣深?刻。若要學(xué)?生真正參與?到家庭和社?區(qū)中的尊老?敬老活動(dòng)，?教師又不可?能去一一落?實(shí)、去指導(dǎo)?。為此，教?學(xué)時(shí)我就充?分發(fā)揮家長(zhǎng)?的作用，讓?家長(zhǎng)成為我?們的合作者?，參與到課?堂教學(xué)的延?伸活動(dòng)中。?我把這一課?的教學(xué)安排?在重陽(yáng)節(jié)前?一周上，并?制作了家校?“聯(lián)系卡”?，邀請(qǐng)家長(zhǎng)?和學(xué)生一起?活動(dòng)，從自?己的實(shí)際出?發(fā)，為家庭?、社區(qū)中的?老人做好事?，做力所能?及的事，關(guān)?心、理解、?幫助老人。?本次活動(dòng)，?由于家長(zhǎng)的?參與和支持?，使學(xué)生尊?老活動(dòng)真正?落實(shí)到行動(dòng)?上，不但解?決了以前教?學(xué)“只說(shuō)不?練”的問(wèn)題?，還解決?了家庭教育?、學(xué)校教育?脫節(jié)的問(wèn)題?，使課堂教?學(xué)、家庭教?育和學(xué)生養(yǎng)?成教育渾然?一體，使得?教學(xué)目標(biāo)得?到了真正的?落實(shí)，圓滿?地完成了教?學(xué)任務(wù)。此?次活動(dòng)受到?了家長(zhǎng)的高?度好評(píng)，在?學(xué)生交回的?卡中家長(zhǎng)們?寫(xiě)到：“感?謝學(xué)校開(kāi)展?這樣的活動(dòng)?，讓我的孩?子也學(xué)著關(guān)?心、幫助老?人。”“感?謝老師的教?育，因?yàn)橐?配合孩子的?活動(dòng)，我們?家第一次過(guò)?了敬老節(jié)。?孩子要求我?們一起給老?母親買(mǎi)禮物