小學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)

Word-3-小學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)為仔細(xì)執(zhí)行**市學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議精神,全面提升小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,按照**鎮(zhèn)中心學(xué)校教研室教學(xué)工作支配,結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)狀況,我校于20**年9月28-29日舉行了本學(xué)期的第一次常規(guī)工作檢查,按照各教研組的檢查反饋狀況，現(xiàn)將檢查狀況通報(bào)如下：

一、備課方面：

總體上看，教師們?cè)趥湔n方面都傾注了大量的時(shí)光來鉆研教材，課前都考慮到同學(xué)的狀況，采納了手寫教案和電子教案相結(jié)合的方式，電子教案博眾家之所長(zhǎng)，手寫教案真切有效，注意因材施教。大部分教案任務(wù)明確，重難點(diǎn)突出，課前預(yù)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，并有自己的反思。其中**教師的教案有用、細(xì)致、針對(duì)性強(qiáng)；劉雪瑩教師的教案充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體性，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)后記具體，有一定的閱歷借鑒性；**教師的教學(xué)后記就如其人，是一個(gè)思量者，后記中融入了大量的思量，并且有一定的深度；**教師的教案也如其人，嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)，她的教案設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，課后小記詳盡；數(shù)學(xué)老師們備課態(tài)度較仔細(xì)，教案詳盡，課時(shí)數(shù)量充沛；大多數(shù)老師能按照所任學(xué)科教材及所教年級(jí)實(shí)際，仔細(xì)制定好新學(xué)期教學(xué)方案，支配好教學(xué)進(jìn)度。語(yǔ)文教師每篇課文按課時(shí)備課，每課時(shí)按照同學(xué)實(shí)際定好教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的教學(xué)預(yù)備，教學(xué)過程較清楚。全體數(shù)學(xué)老師能按規(guī)定備課，備課有超前意識(shí)；個(gè)別的老師的備課書寫字跡清楚端正，設(shè)計(jì)合理，過程具體，教學(xué)任務(wù)明確，重難點(diǎn)把握精確?????到位，體現(xiàn)教法、學(xué)法，教學(xué)過程清晰，作業(yè)設(shè)計(jì)格式統(tǒng)一，練習(xí)層次分明，圖文并茂，練習(xí)量適當(dāng)，有具體的板書設(shè)計(jì)，課后反思準(zhǔn)時(shí)、具體、深化、能按照實(shí)際狀況有感而發(fā)，單元檢測(cè)分析表填寫具體。備課優(yōu)秀的老師有：**等。

個(gè)別老師沒有按要求備詳案，教案欠規(guī)范，方案、任務(wù)、重難點(diǎn)、課時(shí)、過程不清，課時(shí)數(shù)不足；有的老師的教案教學(xué)環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)不清，沒有填好教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教具預(yù)備等；個(gè)別教案的重難點(diǎn)所有一樣，有些重難點(diǎn)過于任憑，把握不準(zhǔn)；教學(xué)過程沒有練習(xí)也為數(shù)不少，數(shù)學(xué)課堂沒練習(xí)實(shí)在有點(diǎn)說不過去；個(gè)別老師沒有書寫板書設(shè)計(jì)和課后反思或時(shí)有時(shí)沒；教學(xué)反思有一定的量，但教學(xué)的反思停歇在形式化，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)以后的教學(xué)無(wú)多大的協(xié)助。不能很好地起到反思——調(diào)節(jié)——改進(jìn)的作用；個(gè)別的教案的板書過于容易，惟獨(dú)課題或只寫“例1”另外什么都沒有；部分老師的教案后面徹低沒單元檢測(cè)狀況分析表；存在教學(xué)反思任憑、亂寫、不深化。

（二）作業(yè)狀況

開學(xué)伊始，我們組織全體任課老師仔細(xì)學(xué)習(xí)了費(fèi)縣教導(dǎo)局教研室關(guān)于作業(yè)的要求與規(guī)范，在檢查中發(fā)覺大多數(shù)