初中語文人教版九年級上第三單元故鄉(xiāng)(魯迅) 公開課

9.《故鄉(xiāng)》【教學目標】

知識目標：1、學習小說人物描寫的方法；2、學習小說采用對比表現(xiàn)主題的方法。

能力目標：1、培養(yǎng)正確的閱讀習慣；2、培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力、語言表達能力和想象能力。

情感目標：加強作品與現(xiàn)實生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學生對新生活的熱愛與珍惜?！局攸c、難點】教學重點：“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受。教學難點：“我”離開故鄉(xiāng)時的心情與感受?！窘谭〞r間】三課時第一課時一、導入：我們每一個人都有故鄉(xiāng)，都熱愛養(yǎng)育自己的故鄉(xiāng)。大家知道：提起“故鄉(xiāng)”我們會想到自己出生或長期居住過的地方，有時我們也把“老家”稱之為故鄉(xiāng)。無論是古代還是現(xiàn)代，都有許多寫故鄉(xiāng)的詩文。有贊美故鄉(xiāng)的風土人情的；有抒發(fā)對故鄉(xiāng)的離情別緒的；還有寫回到闊別多年的故鄉(xiāng)時的激動和欣喜的。

魯迅先生生于1919年底，回到了闊別二十余年的故鄉(xiāng)紹興時，他有沒有那份激動和欣喜？今天我們一起來拜讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》（板書課題）

二、整體感知

1、了解背景（學生可事先到網(wǎng)上查尋有關(guān)資料以作補充）

小說寫的是1919年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村社會的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中，當時，帝國主義加緊對我國進行軍事、經(jīng)濟、文化侵略，加上國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)不休、地主階級對農(nóng)民的殘酷剝削，使得廣大農(nóng)民陷入困境。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。

2、聽錄音（小聲跟讀），給段標注序號，找出生字并正音。陰晦（huì）潮汛（xùn）祭祀（sì）裝弶（jiàng）腳踝（huái）髀間（bì） 愕然（è） 鄙夷（bǐ）嗤笑（chī）瑟索（sè）深黛（dài） 惘然（wǎng）恣雎（suī）鵓鴣（bó） 伶仃（líng）獾豬（huān）寒噤（jìn）胯下（kuà）秕（bǐ） 潺潺（chán）憎惡（zēng）婦孺（rú）缽盂（bō） 貴恙（yàng）荼毒（tú） 蜷縮（quán） 瓦楞（lèng） 3、明確小說線索、情節(jié)，討論分段并用最簡潔的語句概括段薏。明確：小說按時間順序，以“我”回故鄉(xiāng)的見聞感受為線索展開情節(jié)。全文分三個部分：第一部分（1—5段）：交代“我”回故鄉(xiāng)的時節(jié)、地點、原因，著重寫漸近故鄉(xiāng)時蕭索的景象和“我”由此而產(chǎn)生的悲涼心情。為閏土不可避免的悲劇命運作了鋪墊。

第二部分（6—77段）：敘述“我在故鄉(xiāng)的所見所聞，是本篇的中心部分。這里寫了三個時間的事：到家那天，到家三四天后的一天，又過了九天要離家的那天，但從內(nèi)容上來看，這一部分著重寫故鄉(xiāng)人物的變化，又可分三層。

（三個層次的分析見最后的“板書設(shè)計”）第三部分（78—88段）：寫“我”離開故鄉(xiāng)時的感觸，表達了作者對新生活的追求與向往。哲理性的結(jié)尾，深化了小說的主要思想。4、課文中的“我”是作者嗎？“我”的形象具有什么意義？討論后明確：課文《故鄉(xiāng)》中的“我”，有作者的影子，但不是作者?！拔摇敝皇且粋€藝術(shù)形象，盡管《故鄉(xiāng)》中的一些素材來自魯迅1919年回紹興搬家的經(jīng)歷，但已經(jīng)過藝術(shù)加工，不能簡單地在“我”與作者魯迅之間畫等號。《故鄉(xiāng)》中的“我”是一個不滿現(xiàn)實，心懷希望的進步知識分子的形象。是個同情勞動人民、憎恨舊社會、憧憬新生活的藝術(shù)典型。小說以“我”為敘述者，敘述中包含著強烈的感情色彩?！拔摇钡乃枷敫星槭窃鯓拥?，“我”怎樣對待閏土，怎樣看故鄉(xiāng)令人傷心的變化，“我”對此變化有怎樣的反應，等等。通過對“我”這個人物形象的研究，可以窺見舊中國要求變革的進步知識分子心靈的一角。第二課時一、導入：問：請同學們想想小說應具備哪三個要素？（人物、情節(jié)、環(huán)境）這篇小說給人留下印象最深的兩個人物是誰？

（閏土和楊二嫂。這兩個人物形象是作品主題思想的具體體現(xiàn)。作者為我們塑造了兩個閏土和兩個楊二嫂。）

二、分析探究人物形象

1、分角色朗讀第二部分的二、四層，著重探討閏土的形象。（中年閏土、少年閏土）

教師指導：在這篇小說里，作者在刻畫人物形象上著墨最多的便是閏土。中年閏土的命運，就是當時廣大貧苦農(nóng)民的命運；閏土的遭遇，反映了當時舊中國的社會現(xiàn)狀。

作者把少年閏土和中年閏土鮮明地對比起來描寫，給讀者留下了及其深刻的印象。

請大家在聽讀、自讀時，把描寫少年閏土與中年閏土的語句找出來，說說作者分別從哪些方面通過對比進行描寫的。（肖像、語言、動作）

討論話題：

⑴少年閏土是怎樣的形象？給“我“留下了哪些美好的回憶？

⑵中年閏土是怎樣的形象？“我”見到閏土后的心情如何？

⑶閏土的變化說明了什么？

①現(xiàn)場采訪兩位閏土的扮演者，請他們談對人物的認識。

②學生評價并說自己的感受。

歸納：少年閏土是一個純真、可愛、活潑、友善、有智有勇、懂得許多生活知識的農(nóng)村少年。

中年閏土是一個純樸、善良而又麻木、愚鈍、尚未覺悟的落后的農(nóng)民形象，是在生活的重壓下艱難地掙扎著的中國廣大勞苦民眾的代表。

2、分角色朗讀第二部分的第三層，分析楊二嫂的形象。

教師指導：作品運用漫畫式的筆法，塑造了楊二嫂這一人物形象。分析這一人物形象主要是深挖這種人的性格特點之所以形成的社會根源，理解作者塑造這一人物形象的寫作意圖及社會意義。

討論話題：⑴楊二嫂怎樣出場的？與中年閏土的出場有何不同？（前者先聞其聲，后見其人；后者默默無聲。）⑵楊二嫂先前是怎樣的？找出楊二嫂變化的語句，說說楊二嫂有哪些變化？她是怎樣一種人？

（⑴過去的楊二嫂是一個年輕美麗、安分守己、被侮辱被損害的“豆腐西施”；⑵現(xiàn)在的楊二嫂是一個潑悍、放肆、勢力、尖刻、自私、貪婪的小市民形象?？傊?，她是一個可笑、可氣、可恨而又可憐的人物。）

3、這篇小說寫故鄉(xiāng)，主要是寫故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫了哪些人的變化？他們有怎樣的變化？作者從中表達的是一種怎樣的情感態(tài)度？課文主要寫了閏土和楊二嫂的變化。二者的變化見以下二表：1、閏土外貌動作語態(tài)對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度閏土少年閏土十一二歲，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手活潑剛健“只是不怕我”，對我熱情、友好，和“我”建立了純真的友情天真活潑，無憂無慮中年閏土身材增加了一倍臉色灰黃，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上穿一件極薄的棉衣。說話吞吞吐吐，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。恭恭敬敬的，稱呼“我”為“老爺“，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁悲哀，痛苦，生活壓得他喘不過氣來，而他把幸福的希望寄托在神靈身上了2、楊二嫂楊二嫂外貌性格二十年前的楊二嫂年輕美麗，人稱“豆腐西施”，所以她的豆腐店里的買賣非常好賣弄風騷，多情二十年后的楊二嫂凸顴骨，薄嘴唇，細腳伶仃的圓規(guī)自私、尖刻、貪婪、勢利、、愛搬弄是非，想方設(shè)法從“我”的搬家中撈點什么東西。作者的情感態(tài)度有：因為中國農(nóng)民的活力被封建社會扼殺而悲傷；對中國封建社會農(nóng)民的苦難輪回無可奈何；為純真的人性被扭曲而痛苦；對理想的人與人關(guān)系的渴望，等等。三、梳理、總結(jié)：《故鄉(xiāng)》中作者是通過鮮明、反復的對比，反映故鄉(xiāng)之變的。只有反復閱讀，深入體會，才能更深刻地悟出作者創(chuàng)作這篇小說的意圖。讀魯迅作品，最重要的是學習他是“民族魂”。第三課時一、導入：上節(jié)課，我們已看到故鄉(xiāng)的人發(fā)生了很大的變化，這節(jié)課我們將通過“我”看到的故鄉(xiāng)環(huán)境的變化，來體會作者滲透在字里行間的思想感情。從而了解使“我”一踏上故土，就驚呼“這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”的真正原因。

二、研讀與賞析

1、閱讀第2自然段（環(huán)境描寫），當“我”踏上故土時，呈現(xiàn)在我眼前的是一幅什么樣的圖畫？說說描寫景物的關(guān)鍵詞語及作用，并找出表明“我”心情的語句。

（“幾個”，表零落的狀態(tài)；“蕭索”，點出荒村景象是荒涼冷落的；“沒有一點活氣”，說明沒有生氣，死氣沉沉。表明“我”當時的心情的語句是：“我的心禁不住悲涼起來”，“悲涼”是因為——故鄉(xiāng)變了。）

2、閱讀第三部分第1段，想一想有什么作用。

描寫黃昏中行船的青黑山色，含蓄地表達了“我”離開故鄉(xiāng)時的沉重心情。

3、集體朗讀第三部分最后一段，說說文中再現(xiàn)“我”記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面的作用。

明確：這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想像與憧憬。

4、重點研讀第三部分，理解議論的作用及含義（即比喻的含義）。

⑴為什么說“我并不感到怎樣留戀”故鄉(xiāng)？

⑵寫宏兒想念水生有何作用？

⑶怎樣理解“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”這一句，“高墻”有什么比喻義？

⑷怎樣理解后面兩段議論？

⑸小說最后一句話中的“路”有什么含義？說說你對這句話的理解。

提示：⑴“我并不感到怎樣留戀”并不是“我”不留戀故鄉(xiāng)，而是農(nóng)村破產(chǎn)、眼前的故鄉(xiāng)不值得留戀，表現(xiàn)了“我”對黑暗現(xiàn)實的憤恨。

⑵作者利用“我”家三代人把小說中的全體人物結(jié)合起來，寫宏兒想念水生為下文抒情埋下伏筆。又自然地引起“我”和母親的感觸，“又提起閏土來”，（在追敘中寫了楊二嫂和閏土的矛盾——楊二嫂誣陷閏土是為了拿去“狗氣殺”的自私目的。）

⑶“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”一句與前面“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”是呼應的?！案邏Α北扔鞣饨ㄒ庾R、封建等級觀念造成的隔膜，表明“我”對當時社會制度的否定。

⑷后面寫到“希望”，后一輩連成一氣，不再隔膜，同時否定三種生活，希望新一代過著前輩未經(jīng)生活過的新生活。但“想到希望，忽然害怕起來了”，是因為想到當時社會沒有實現(xiàn)希望的可能，這正反映了“我”看到實現(xiàn)希望的艱巨性，從而決心作長期斗爭。⑸“路”有兩層意思一是地上走的路；二是生活應該走的路（人生之路）。

作者用地上的路作比喻，啟發(fā)人們敢于創(chuàng)新路，過新生活，表現(xiàn)了作者對美好未來的堅定信心，這一結(jié)語，發(fā)人深省，深化主題，給人以鼓舞。

最后一段抒情獨白，是作者的“吶喊”，也是向黑暗社會的挑戰(zhàn)。三、主題探究。1、曾經(jīng)是那樣充滿生氣的閏土，人到中年卻活得這樣麻木、悲慘。是什么原因造成的呢？【點撥】“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！笔潜韺釉?；其深層原因如“寫作背景”所述：辛亥革命雖推翻了封建帝制，但因它的不徹底性，封建主義仍壓迫著人民，加上帝國主義的侵略及國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，使中國當時的社會陷入苦難深重的境況，在此境況下，中年閏土和當時千萬個中國農(nóng)民一樣，只能活得如此麻木、悲慘。２、對這篇小說的主題，有以下幾種理解：（１）人的生命和活力被扼殺；（２）純真的人性被扭曲；（３）渴望理想的人與人之間的關(guān)系。你贊同哪一種意見？如果你有另外的見解，那么說一說。甲生：我同意第一種說法。小說通過將兒時留下美好回憶的故鄉(xiāng)同20年后兩次見到的蕭條沉寂的現(xiàn)實故鄉(xiāng)作對比，少年閏土是那么天真活潑、無憂無慮、有智有勇，簡直是一個小英雄，整個身心都充滿活力。而中年閏土卻滿臉愁苦，生活的重壓使他變得遲鈍麻木、迷信愚昧，由此可見，他的生命和活力已被扼殺。不僅是他，人稱“豆腐西施”能自食其的楊二嫂20年后變得潑悍放肆、尖酸刻薄、虛偽自私，她的靈魂和生命已經(jīng)被窘迫的生活徹底消蝕了，生命和活力已被扼殺。所以，當時的封建制度扼殺了人的生命和活力。乙生：我同意第二種說法。小說中描寫了少年閏土的生命是有活力的，思想是自由的，心地也是善良的，而成年閏土則把未來茫遠、朦朧的希望寄托在宗教偶像上；以前的楊二嫂年輕美麗，而現(xiàn)在的楊二嫂則被窘迫的生活磨掉了淳樸的天性，道德麻木，自私狹隘。這不是他們曾經(jīng)純真的人性被扭曲了嗎？丙生：我說說對第三種理解的看法?！拔摇痹俅位氐焦枢l(xiāng)，感到隔膜，尤其是與昔日的伙伴閏土之間有了“一層可悲的厚障壁了”，作者對此感慨萬分，希望后輩們不再有隔膜。所以便有了小說的主題是“渴望理想的人與人的關(guān)系”這種說法，其實，我覺得將這句話改為“渴望一種新的生活”要更為確切些。作者在文中用真切而深厚的情感描述了自己所向往與憧憬的“新的生活”。雖然消除隔膜、建立起理想的人際關(guān)系是作者所向往的，但它僅是新生活的一部分，不足以構(gòu)成小說的主題。師評：以上幾種主題的理解都是可以的，我們一方面結(jié)合小說的時代、人物探究主題；另一方面也可以聯(lián)系現(xiàn)代社會的現(xiàn)象理解小說反映主題的典型性。大家的發(fā)言充滿靈氣，生動而富有智慧，活躍而富有理性?？梢?，同學們積極思考，自主探究，不僅極大地拓展了同學們的視野，增長了智慧，而且有效地培養(yǎng)了同學們思維創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新的能力。四、寫法借鑒。1、理解課文環(huán)境描寫的作用：

提問：這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？

明確：現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧