人教版《小白兔和小灰兔》語文教學反思（通用6篇）

人教版《小白兔和小灰兔》語文教學反思（通用6篇）《小白兔和小灰兔》是一篇好玩的童話故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜?？墒牵鎸仙窖虻拇鹬x，小灰兔承受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白免不要白菜要菜子，自己種白菜，收了許多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。本課奇妙地寓喜愛勞動的教育于生動形象的故事之中。

識字、寫字是一年級的語文教學重點。在識字環(huán)節(jié)中，我使用不同的形式讓學生識記字形，理解字義，積存運用。如熟字加偏旁（月+巴=肥、扌+旦=擔、饣+我=餓）；熟字換偏旁（逃——挑）等。寫好字是一項重要的語文教學任務(wù)，我給學生充分的書寫時間，讓學生把握左右構(gòu)造的字的字形特點，尤其是提手旁的兩個字放在一起講授，引導學生發(fā)覺同構(gòu)造字的特點，然后讓學生領(lǐng)讀筆順，再自己嘗試書寫，針對學生的書寫問題，進展點撥和示范，讓學生扎扎實實地把字寫好。

我充分發(fā)揮課文插圖的作用，學生觀看圖后，讓他們體會小白兔和小灰兔的表情、動作、心情，并讓學生依據(jù)想象進展編故事，這樣就拓展了學生的思維，豐富了學生的想象力，有利于學生更好地理解全文，從而使學生的觀看與想象力量得到充分的提高。

朗讀時，要求學生結(jié)合畫面進展，有利于讓學生養(yǎng)成認真觀看的好習慣。在課堂上利用插圖，賜予學生針對性的評價，讓他們感悟童話中的人物的內(nèi)心世界、情感世界。學生的學就在樂在其中，悟也在其中了。

教育學生做一個愛勞動的孩子，明白只有通過自己的勞動，才能有收獲，是本課教學的重點之一，要使學生喜愛勞動，并且付出實際行動，還需要我們長期的、潛移默化的教育。

《小白兔和小灰兔》語文教學反思篇2

在教學過程中，我初次告知學生什么是默讀。讓學生體會什么是默讀，以及默讀應(yīng)當留意的問題，我發(fā)覺，在學生的學習習慣養(yǎng)成的過程中，教師的作用是多么大！

當我走下講臺，看學生悄悄的默讀的時候，他們那么仔細！我觀看著孩子們的讀書姿態(tài)和投入狀況，心里竟然也產(chǎn)生了一些勝利的愉悅。默讀之后，我呈現(xiàn)了三個問題讓學生答復小白兔和小灰兔分別對應(yīng)的做了哪三件事。我提示學生，每件事只用三個字，讓學生學會初步的歸納。然后讓學生同桌互讀，我現(xiàn)在常常用同桌互讀的形式，一個讀，另一個聽，學生的留意力相對集中，而且學生也很簡單發(fā)覺自己和同桌哪一些詞語句子讀的不對！互讀完畢，學生已經(jīng)算讀了三遍了，我先檢查生字的了解，然后，小組內(nèi)答復我提出的問題，結(jié)果，答復狀況很好，根本上都能說好。

《小白兔和小灰兔》語文教學反思篇3

這是一篇富有教育意義的童話故事，表達了小白兔和小灰兔幫忙老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔承受了老山羊送的白菜，，而小白兔不要白菜要菜子，通過自己的辛勤勞動，收了許多白菜，還給老山羊送去的故事。通過這篇課文的學習，要讓學生懂得勞動的意義，引導他們做一個愛勞動的好孩子。

在本課的教學中，我努力引導學生從課文中質(zhì)疑，又在課文中查找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的力量。我引導學生用比照的方法理解課文，通過反復讀文找出小白兔和小灰兔的一樣之處和不同之處，讀一讀，議一議。這樣一來，擯棄了繁瑣的說教和分析，實現(xiàn)了教師、學生和文本之間的對話和溝通。最終，“只有自己種才有吃不完的菜”的道理也在讀悟中很自然地被學生所理解。

在本課的教學中，我努力表達以學生為本的教學理念，為學生制造寬松的對話環(huán)境，鼓舞學生大膽表達自己的想法。在課文拓展局部我讓學生綻開想象：小灰兔聽了小白兔的話后會怎么說怎么做？孩子們有的說：小灰兔也會要一包菜子自己種菜。有的說：小灰兔會虛心向小白兔請教種菜的`方法。孩子們懷著一顆純真和善的心猜測著小灰兔今后的生活。

這堂課，我和孩子們一同收獲了歡樂！

《小白兔和小灰兔》語文教學反思篇4

《小白兔和小灰兔》是一篇童話，表達了小白兔和小灰兔幫忙老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔承受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了許多白菜，還送給老山羊一擔白菜的故事。通過這篇課文的學習，要讓學生懂得勞動的意義，引導他們做一個愛勞動的好孩子。

我設(shè)定第一課時的教學目標：

1、熟悉“翻、澆”等生字8個。會寫“拉、把”2個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文的前半局部，了解小白兔和小灰兔的前兩局部的不同做法。

3、培育學生良好的書寫習慣。

針對本堂課我做了以下反思：

一、猜謎揭題激趣。

猜謎語這是低年級小朋友最喜愛的嬉戲之一，所以在上課之前，我預備了一個謎語：長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真得意。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂特別活潑。當學生答復是小白兔時，我馬上出示圖片，板書“小白兔”，并說：“小白兔還帶來了他的好伙伴?！保ǔ鍪緢D，板書“小灰兔”），帶讀課題后，我說“教師知道我們班的小朋友很喜愛聽童話故事。所以，今日教師就給你們聽聽《小白兔和小灰兔》的故事。請同學們豎起你們的小耳朵認真聽?！?/p>

二、集中識字，由易到難

識字教學是一年級學生的重點，為了落實重點，我從字、詞、句動身，由易到難，層層遞進，采納多種形式的讀，讓學生把握本課的生字詞和難讀的句子。

三、圖文結(jié)合，比照小白兔和小灰兔的不同做法

結(jié)合課文插圖，讓學生觀看，并找出相應(yīng)段落，讓學生初步了解小白兔和小灰兔的不同做法，為下節(jié)課體會小白兔的愛勞動做鋪墊。

固然本課教學還存在許多問題，很多環(huán)節(jié)安排得不夠妥當，尤其是聽了很多教師的評課更是感覺到還有很多的設(shè)計需要改良。識字教學花費了大量的時間，導致后面內(nèi)容顯得有些倉促等。設(shè)計內(nèi)容過多，需要簡練。重難點還不夠突出，過渡語和評價語的設(shè)計有待加強！

總之，我今后應(yīng)更努力地學習，不斷提高自己的教學力量。

《小白兔和小灰兔》語文教學反思篇5

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的教師”，心理學家討論也說明：人們對自己感興趣的事物總是力求探究它，熟悉它；興趣是一個人力求熟悉并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種表達。

新課標要求確立學生在教學中的主體地位，讓學生成為學習的仆人。我認為要想讓學生真正變被動學習為主動學習，成為學習的仆人，就必需保持他們的學習熱忱，激發(fā)他們深厚的學習興趣，讓他們自己去思索、去想象、去制造。我在教學《小白兔和小灰兔》一課時，努力在課堂中激發(fā)學生的興趣，下面就我自己的一些感受做簡潔介紹：

一、猜謎揭題激趣。

猜謎語這是低段小朋友最喜愛的嬉戲之一，所以在上課之前我預備了兩個謎語，看誰是猜謎高手？謎語一、有種動物真得意，耳朵長，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。跑起路來特殊快。謎語二、前腿短來后腿長，兩眼通紅耳朵長。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂特別活潑。當學生答復是小白兔時，我就趁機導入“教師知道我們班的小朋友很喜愛童話故事，所以，今日教師就給你們講一個關(guān)于小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵認真聽?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情景激趣。

上課時借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，簡短的講完童話故事后我就播放了動畫，把學生帶入了童話中，給學生以身臨其境之感，學生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學生的學習興趣油然而生。

三、圖文結(jié)合激趣。

在分析課文時，我主要通過圖文結(jié)合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來指導朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內(nèi)容。最終一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會不一樣呢？由于小灰兔只吃不干活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結(jié)合激發(fā)了學生的學習興趣，同時也激發(fā)了學生發(fā)覺問題的興趣。

四、表演朗讀激趣。

這篇課文是一篇童話故事，故事中有詳細的對話，總是讓學生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學生表演朗讀也是很好的激趣方法。在上其次課時時，學生對課文已經(jīng)有肯定的了解，我就叫他們來當當小白兔和小灰兔，教師讀白，學生對于當小白兔的興趣特殊高，朗讀的時候表情也特別豐富，取得了不錯的效果。

五、結(jié)尾懸念激趣。

童話故事生動好玩，結(jié)尾處經(jīng)常留下余味，教師如能處理好課文的結(jié)尾，適時引導學生綻開聯(lián)想，對激發(fā)學生的興趣有很大的作用。在課文上完時，我又問學生，假如你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來會發(fā)生什么事呢？這時候?qū)W生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發(fā)揮了學生的想象力。固然，依據(jù)課文體裁、題材的不同，還可敏捷多樣的實行多種方法激發(fā)學生的求知欲，以此為契機，翻開學生的才智之門，引領(lǐng)他們步入自主學習的天地。

總之，我在教學《小白兔和小灰兔》時，有意識地運用以上方法激發(fā)學生開動腦筋，積極思索，學生不僅在輕松開心的氣氛中理解了課文內(nèi)容，而且受到了深刻的思想教育。但在教學時也存在一些問題，如由于這個班的學生原來就很活潑，而我的教學設(shè)計就是想讓他們產(chǎn)生興趣，活潑起來，導致課堂上有點亂。

《小白兔和小灰兔》語文教學反思篇6

能夠做到把對孩子的指導落到實處。

讀錯了字，肯定要請她讀對；沒注意停頓的地方，就肯定教他學會停頓；聲音小的就肯定鼓舞她大聲讀出來。

真心實意地夸獎，真心實意地鼓舞。

當有的小女孩的朗讀像蚊子一樣時，我急躁地教她張大嘴巴、翻開緊閉的牙齒。和她自己相比，她讀得有進步，當我請她坐下時，我看到她臉上顯現(xiàn)出一絲不易發(fā)覺的喜悅。

努力做到把朗讀和識字作為重點。

對一年級的孩子，細碎的啃嚼文章意思是沒有必要的。能編排在一年級課本里的文章，大多淺顯易懂，孩子們在反復朗讀后就已經(jīng)讀懂意思了。所以實在不必要翻來覆去“分析課文”。這一課，對課文意思的理解我只設(shè)計了一個帶著問題讀課文并在課文中找到問題答案的環(huán)節(jié)。匯報時，孩子們順勢就給兩只小兔的做法梳理出了簡潔精煉的主線，我的板書也在此時形成。

提問的方法有講究。

需要感悟道理時，我沒有常規(guī)性地問“小白兔和小灰兔誰做得對”，而是向孩子們請教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一樣，他們是怎么想的？”這時，孩子們就主動鉆進了小白兔和小灰兔的肚子當起了蛔蟲——進入情境了。有的說：“有現(xiàn)成的白菜吃，那還不好，越多