人教版《掌聲》教學(xué)設(shè)計（6篇）

人教版《掌聲》教學(xué)設(shè)計（6篇）教材簡析：

《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第21課，課文以樸實(shí)無華的語言向我們敘述了這樣一個感人的故事：女孩小英由于小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從今內(nèi)心很自卑，“總是悄悄地單獨(dú)坐在一角”。一個偶然的時機(jī)教師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她遲疑一再“一搖一晃”走上講臺正緊急可怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓舞的掌聲。在這掌聲的鼓勵下，她鼓起了生活的士氣，走出了逆境，翻開了憧憬美妙生活的心扉，變得樂觀開朗，開頭“微笑著面對生活”。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，呈現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓舞和敬重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

依托本單元的構(gòu)造特點(diǎn)和本文的行文特色，以及三年級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)力量水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第七自然段。

2、學(xué)會文后生字，理解由生字組成的詞。

3、憑借文本語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。

4、品讀課文，學(xué)習(xí)“比照”的手法，嘗試練筆。

其中，目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。

設(shè)計理念：

《課標(biāo)》2023版明確指出：閱讀是學(xué)生共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時，既關(guān)注文章寫了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫，初步感知“比照”的寫作方法，并嘗試練筆。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、歌曲導(dǎo)入，提醒課題

1、播放《掌聲響起來》，學(xué)生凝神靜聽。

同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來》，當(dāng)我們單獨(dú)站在舞臺上時，最想聽到的就是——掌聲。

2、板書課題。

二、初讀感知，掃清障礙

1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查朗讀狀況。

三、再讀課文，整體感知

課文主要講了一件什么事？

四、進(jìn)入課文，理清思路

第一局部（1）小英腿有殘疾，很自卑。

其次局部（2——4）演講課上發(fā)生的事。

第三局部（5——7）兩次掌聲給小英的轉(zhuǎn)變。、

五、走近小英，初步了解

1、自由讀第一自然段。

2、小英給你留下了什么樣的印象？

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、此時的小英是自卑的，為什么后來變化會那么大呢？

2、作業(yè)：

（1）讀熟課文。

（2）抄寫生字新詞。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計2

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗男∮⒃谏吓_演講時得到了同學(xué)們熱鬧的掌聲，在這掌聲的鼓勵下，她鼓起生活的士氣變得樂觀開朗的故事。告知我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處逆境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2—4；5—6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，屢次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)悟內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最終一個自然段。

2、學(xué)會本課10個生字，熟悉9個二類字。理解生詞意思。

通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要敬重鼓舞，要主動去關(guān)愛別人，特殊是對身處逆境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞，正確地對待自己。

【教學(xué)預(yù)備】

生字卡、圖片。

【教學(xué)時間】

2課時

第一課時

【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們經(jīng)常會在什么狀況下聽到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀狀況：

班里情愿投向調(diào)來狀況長久敘述交談

珍惜慢吞吞逆境殘疾遲疑突然鞠躬舞蹈

理解：

長久：保持的時間長。

逆境：捆那的境況。

遲疑：拿不定留意。

突然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思

6、爭論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而愁悶、自卑。

②教師由于不了解狀況而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得勝利。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的士氣，不再愁悶了。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字，師巡察指導(dǎo)。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計3

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗挠⒆釉谏吓_演講時得到了同學(xué)們熱鬧的掌聲，在這掌聲的鼓勵下，她鼓起生活的士氣，從今變得樂觀開朗。這個故事告知我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處逆境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，屢次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)悟故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)要求】

正確、流利、有感情地朗讀課文。

熟悉10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要敬重鼓舞，要主動去關(guān)愛別人，特殊是對身處逆境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞，正確地對待自己。

【教學(xué)預(yù)備】

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：

讀熟課文。

理解“愁悶、遲疑、突然、卑視”等詞語。

教師預(yù)備課件。

【教學(xué)過程】：

一、揭題

今日我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課掌聲，請留意看教師寫課題。

二、檢查詞、句

出示生詞。

昨天，教師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，教師想重點(diǎn)來檢查一下這幾個詞語。

點(diǎn)擊出示：遲疑、愁悶、剛調(diào)來

誰來讀？（個別讀、齊讀2遍。）

理解詞義。

師：我們看到“遲疑、愁悶”這兩個詞語，它們的拼音一樣，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

遲疑：遲疑，拿不定辦法。

愁悶：一個人總不愛說話，成天悶悶不樂的，我們就說這個人很愁悶。

師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

熟悉多音字“調(diào)”。

“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。

讀難讀的句子。

出示句子：“由于他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不情愿讓別人觀察她走路的姿態(tài)。”

師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？

熟悉多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”，它也是本課要學(xué)的一個多音字。這個字還讀什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。

齊讀句子。

了解小兒麻痹癥。

師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

三、接讀課文，了解故事中的人物

接讀課文。

請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

了解故事中的人物。

同學(xué)們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（教師、英子、同學(xué)們）

教師是怎樣的？（剛調(diào)來的）

英子是一個怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個文雅的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的？

生：我是從“她很文雅，總是悄悄地坐在教室的一角。”看出來的。

表揚(yáng)：這位同學(xué)多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（教師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

生：她是一個孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？“早早地、又總是”

師引導(dǎo)：剛剛同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨(dú)、孤獨(dú)，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大家找一找?。ǔ類灒?/p>

師：后來她變成了一個“歡樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）

生：“她不再像以前那么愁悶……”

師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）

四、重點(diǎn)探究，體會人物的內(nèi)心變化

（此環(huán)節(jié)采納表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參加，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生公平溝通的平臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，與文中人物的對話，進(jìn)而更好地體會人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。）

（一）渲染過渡

開頭，英子是那樣自卑、愁悶，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，究竟是什么力氣使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

課文的23自然段就寫出了英子的變化過程。今日我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容，你們覺得行嗎？

要想演好，首先要仔細(xì)讀書。下面就請大家專心讀一讀課文的23自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

師：讀好了嗎？誰情愿演英子？

（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，教師當(dāng)剛調(diào)來的教師）

（二）試演：（第一次掌聲局部）

課件出示第一次掌聲局部內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一局部。

師：今日，我們開個故事會，請同學(xué)們輪番上臺講一個故事，教師借此來了解一下大家。

同學(xué)們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

（三）評議表演

同學(xué)們對剛剛的表演滿足嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？

（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評議）

師：同學(xué)們，我有一個問題想問問英子。

英子，我看到你站起來的時候眼圈紅紅的，這是為什么

師：同學(xué)們，你們的掌聲想對英子說什么

生：英子，你不用可怕，你肯定會講好。

生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

生：英子，你不要難受，我們不會笑話你。

師：英子以前總是早來晚走，不情愿讓同學(xué)們看她走路，今日她鼓起士氣走上講臺，

英子，你是好樣的，你英勇地走上了講臺，戰(zhàn)勝了自己！英子，聽了同學(xué)們的掌聲，你為什么流淚了呢

（由于我沒想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓舞我，我特別感動。我肯定要講好。）

（四）配樂表演（課件出示第三段課文）

師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）

英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）

師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？

生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡送你再為我們講故事。）

生：英子，你的一般話說得真好！

生：英子，你的聲音真好聽。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

（感謝大家對我的表揚(yáng)，我還要連續(xù)努力；感謝大家的贊揚(yáng)，我以后也要參加到你們中間和你們一起歡樂地學(xué)習(xí)、嬉戲。）

（五）朗讀課文第三段

在入情入境的根底上朗讀課文。

（六）理解兩次掌聲

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

誰來讀讀這兩句話？（一般）誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）

這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓舞；贊揚(yáng)、表揚(yáng)）

（七）比照兩個“一搖一晃”

師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿態(tài)的句子。

點(diǎn)擊出示：

在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃的走上了講臺。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿態(tài)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊急、可怕；快樂、開心）

（八）進(jìn)一步體會掌聲的力氣

師：同學(xué)們，英子走路的姿態(tài)是無法轉(zhuǎn)變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以士氣和自信，使他從一個自卑、愁悶的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么？（理解、敬重、支持、鼓舞、贊揚(yáng)、夸獎、關(guān)愛）

同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓舞，大家的贊揚(yáng)，使英子從今轉(zhuǎn)變了自己的性格，也轉(zhuǎn)變了自己的一生！

（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最終一段。

（十）全文總結(jié)

同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特殊是身處逆境的人；平常，我們不要遺忘把自己的掌聲送給別人。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計4

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今日有這么多人聽課，彭教師真是好緊急??！同學(xué)們能不能用掌聲鼓舞鼓舞我呀！同學(xué)們熱忱的掌聲，使我布滿了自信，今日我們就來學(xué)習(xí)第２９課《掌聲》。請同學(xué)們伸出手和教師一起書寫課題?？吹筋}目，你都知道些什么呀？（誰鼓掌？給誰？為什么？）要想解決這些難題，必需把課文讀懂才行。現(xiàn)在我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

１、自由讀文：

首先請同學(xué)們自由讀課文，對比拼音，把不熟悉的生字讀準(zhǔn)。

２、同桌合作讀：

同學(xué)們剛剛讀得特別仔細(xì)?，F(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽的同學(xué)當(dāng)好小評委。

評：得到幫忙和幫忙別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。

３、齊讀字卡：

生字把握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的視力了，有信念把字讀準(zhǔn)嗎？假如你熟悉它就大聲地叫出它們的名字吧！

４、詞語中復(fù)現(xiàn)生字：

生字把握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗?zāi)銈兞?，還能熟悉它們嗎？（全班開火車讀，強(qiáng)調(diào)多音字調(diào)、落，）誰能做好上課仔細(xì)聽講的姿態(tài)？

５、句子中復(fù)現(xiàn)生字：

就知道這些問題難不倒你們，這次調(diào)皮的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎？誰來讀一讀這句話。（課件）

６、認(rèn)讀要寫的字：

哇，你們太棒了。這次生字國王可動怒了，又派來幾個字寶寶考察我們寫字根本功。我真擔(dān)憂你們要輸給它們了?。ㄕn件）快找同桌讀一讀，試著給它們組個詞。

７、寫上下構(gòu)造和半包圍構(gòu)造的字：

⑴畫字：

生字都熟悉了嗎？誰能快速找出上下構(gòu)造和半包圍構(gòu)造的字？

（課件展現(xiàn)，留意愿是半包圍構(gòu)造。）

⑵觀看：

找得真全面！現(xiàn)在我們就把這兩種構(gòu)造的字練寫幾個（課件）認(rèn)真觀看，這3個字怎樣才能寫正確？寫美觀？（指名答復(fù)）

⑶練寫：

感謝同學(xué)們善意的提示，請大家伸出手和教師共同練寫這３個字。

（強(qiáng)調(diào)勢的筆畫。）

⑷展評：

誰來評一評他的字是否正確？是否美觀？

⑸練寫共它字：

依據(jù)我們剛剛總結(jié)的寫字方法，把３個字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個，然后把這兩種構(gòu)造中其它的字各練寫一個，最終同桌相互評一評。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

１、我們的生字學(xué)的這樣好，確定能把課文讀正確、讀流利了?，F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問？（指名讀課文）

２、同學(xué)們真擅長思索，現(xiàn)在請大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什么事？

評：你真是細(xì)心讀書的好孩子／你真是個擅長總結(jié)的好孩子。

（設(shè)疑：英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。）

《掌聲》教學(xué)設(shè)計5

一、學(xué)問目標(biāo)

1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文雅、情愿、姿態(tài)、輪番、狀況、慢吞吞、凝視、熱鬧、長久、平靜、心情、敘述、一般話、悅耳、鼓舞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞，懂得要主動地關(guān)懷，鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、情感、態(tài)度與價值觀

培育學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

五、教具預(yù)備

1、學(xué)生預(yù)備卡片。

第一課時

一、提醒問題：

⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？由于什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

⒉今日我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？

二、初讀課文

過渡：剛剛同學(xué)們提了很多問題，讓我們一起到課文當(dāng)中去查找答案吧！請同學(xué)們自由讀課文。

1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

3、這些生字寶寶脫了帽子你熟悉嗎？小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？出示詞語卡片。

5你們覺得這些生字哪個字最難寫？“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。

6、課文還有一些要求我們會認(rèn)的字，我們也來認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語卡片。

7、請通課文。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會讀嗎？指名讀課文。

過渡：掌聲它代表著歡送，飽含著鼓舞，還曾經(jīng)轉(zhuǎn)變了英子的生活。教師這里有一封英子的來信，想看嗎？出示小黑板。（我永久不會遺忘那掌聲……使我鼓起士氣微笑著面對生活。）

三、走近英子，感受變化

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自讀第1自然段。

（2）指名讀課文第1自然段。

（3）生齊讀。

（4）讀了這一段，你能看出從前的英子是個什么樣的孩子？

指名答復(fù)并隨機(jī)板書：自卑、愁悶

（6）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢？（悄悄地早早的最終）是?。。ㄐ【毠P：）以前，同學(xué)們交談時，小英是多么想，可是由于，她只能；同學(xué)們嬉戲時，小英是多么想，可是由于，她只能；

（7）看來，同學(xué)們都很理解英子，那時的她不愛說話，悄悄無聞，多么可憐啊！你能把她的苦痛、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？

（8）指名讀。

過渡：同學(xué)們，面對自卑的英子，面對孤獨(dú)的英子，面對愁悶的英子，你最想看到的是什么？你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝愿聲中，英子真的變了，讓我們來看看轉(zhuǎn)變后的英子。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）自讀第5自然段。

（2）英子有了什么樣的變化？

（3）現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢？

指名答復(fù)并隨機(jī)板書：活潑、自信

（4）真替英子的變化感到快樂呀！那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）

小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，究竟是什么緣由讓英子發(fā)生這么大的變化？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

其次課時

課前談話：

1、同學(xué)們，今日我們的教室里來了很多聽課的教師，你們用什么來歡送教師呢？

2、掌聲這么熱鬧，我們班的的同學(xué)就是熱忱好客。

3、林教師有點(diǎn)兒緊急，你們怎么鼓舞我呢？

4、感謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告知我什么呢？

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、多好的掌聲啊，今日我們就來連續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課！

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子？現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？讓我們再次回到課文中?，F(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。

3、以前的英子是什么樣子？隨機(jī)板書：（自卑、愁悶）現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？隨機(jī)板書：（自信、活潑）

4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——（出示小黑板的信），學(xué)生齊讀。

過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的悲傷與孤寂？是（掌聲）

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)悟掌聲

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么奇妙的力氣，會轉(zhuǎn)變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

（一）掌聲前。

1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的”句子。細(xì)細(xì)地體會英子的內(nèi)心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡察指導(dǎo)。

3、溝通。（先讓學(xué)生找出來再研讀）

4、研讀三句話。

（輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。

英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

英子在大家的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺。）（出示句子按學(xué)生找的出示）

（1）出示第一句。思索：英子為什么立即把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去查找答案。英子為什么立即把頭低了下去？

（2）出示其次句。

5、現(xiàn)在請同學(xué)們看小黑板：

英子了一會兒，地站了起來，眼圈。

（1）“遲疑”是什么意思？英子究竟是什么事拿不定辦法？（要不要上去）英子想上去嗎？不想。英子不上去，行嗎？不行。為什么？請同桌合作爭論。

（2）現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動寫下來？（出示小黑板）英子想：。

（3）學(xué)生溝通。

你們從“遲疑”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么？（無奈，苦痛，委屈）女生齊讀。

（4）師：在萬般無奈下，在無比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，英子最終——（引讀）。出示第三句。

（二）、掌聲時。

1、過渡：就在英子萬般無奈，無比苦痛，英子聽到了什么？（掌聲）掌聲一共響了幾次？請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。（出示句子）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里突然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱鬧而長久。

“突然間”你能換個詞嗎？好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請鼓起熱鬧、長久的掌聲！

（2）你們的掌聲是想告知英子什么？（讓學(xué)生各抒已見）是??！這是什么樣的掌聲？（鼓舞、信任、佩服）請女生把同學(xué)們的鼓舞、信任、佩服英子的感動都讀出來吧！

3、其次次的掌聲又是哪一句，指名找讀其次次掌聲。（出示句子）

（1）當(dāng)她完畢演講的時候，班里又響起了熱鬧的掌聲。

（2）第一次是鼓舞、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告知英子的又是什么？。

（3）聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭，此時，英子想說什么？請再次拿起筆，把英子想說的話寫下來？（出示）英子想說：。但是她太感動了，什么也沒說，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。）

（4），這，里的“一搖，一晃”英子是帶著是什么樣的心情？（快樂，自信、大方）你準(zhǔn)備如何讀這句話？

假如說這里的“一搖一晃”是帶著快樂，自信，大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情？（無奈，苦痛，委屈）你覺得這句話應(yīng)怎么讀？女生、男生比照讀？

（4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和教師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。（師生合作引讀）

4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒有卑視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——（出示黑板）師范讀來信。

信任大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。

三、總結(jié)升華，深化主題

過渡：多么美妙的掌聲，教師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩：

掌聲是一種真摯的愛，

它喚起我們的士氣；

掌聲是綿綿的春雨，

它滋潤著我們的心田；

掌聲是一縷涼爽的風(fēng)，

它驅(qū)散我們心中的愁云；

掌聲是一把鑰匙，

為我們翻開一片自信的天空。

1、講大家一起讀一讀。

2、讀到這里，你們肯定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓舞、夸獎、幫忙、關(guān)懷、關(guān)愛、支持、）（板書愛心）

3、同學(xué)們說得很好，都說到教師的心坎里去了，正如董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個人身處逆境的時候，不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人；同時也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。

4小結(jié)：是啊！同學(xué)們今日上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航袢站实谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課教師吧！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

板書設(shè)計：

21掌聲

愁悶活潑

自卑自信

《掌聲》教學(xué)設(shè)計6

課前談話

同學(xué)們好，我們已經(jīng)熟悉了，對嗎？這節(jié)課，郭教師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)，你們歡送嗎？（歡送）那用什么方式表示歡送？（鼓掌）感謝，我不會遺忘這熱鬧的掌聲。

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀

師：同學(xué)們，掌聲是好東西??！它給人力氣，傳遞關(guān)愛，讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫道：

出示：我永久不會遺忘那掌聲，由于它使我明白，同學(xué)們并沒有卑視我。大家的掌聲給了我極大的鼓舞，使我鼓起士氣微笑著面對生活。

3、齊讀

二、感悟掌聲

1、那掌聲真有這么大的力氣嗎？那會是怎樣的掌聲呢？請同學(xué)們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫響起掌聲的句子。

2、溝通：

師：響起了幾次掌聲？

A：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長久。

B：故事講完了，教室里又響起了熱鬧的掌聲。

3、自由讀，品嘗。

師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱鬧、送給英子）

那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）

學(xué)習(xí)A句：

師：英子才剛剛站定，還沒開頭講，為什么會響起掌聲？

（給她士氣，鼓舞她……追問：為什么給她士氣，為什么鼓舞她？）

4、熟悉英子：

1、英子究竟是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。（請同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）

2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對她來說是缺少歡樂的。她和文雅（讀）她總是悄悄地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，放學(xué)后，她又總是最終一個離開教室。由于她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不情愿讓別人觀察她走路的姿態(tài)。

所以，我們可以想象到：當(dāng)同學(xué)們快樂玩耍做嬉戲的時候，英子怎么樣？

當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時候，她又只能

同學(xué)們，此時英子給你的印象是怎樣的？（孤獨(dú)，可憐，自卑、愁悶）。板書（教師給個更精確的詞叫愁悶、自卑）

愁悶、自卑的英子可怕和別人溝通，不情愿讓同學(xué)們觀察一搖一晃走路的姿態(tài)?？墒?，新來的教師卻讓她上講臺講故事，英子怎么辦？（指名說）

出示：（隨機(jī)）依據(jù)學(xué)生答復(fù)狀況

A、輪到英子的時候，全班同學(xué)的