改進教研工作方式完善教研機制建設

改進教研工作方式完善教研機制建設

—從校本教研的困惑起談教研組工作建設晉江市教師進修學校楊源育二〇一四年二月一、認識校本教研；二、校本教研的內涵特點；三、校本教研的工作流程；四、校本教研的實踐經驗與做法；五、踐行校本教研的角色職責與要求。一、認識校本教研（一）什么是校本？什么是教研？校本就是指以校為本。它包含了三方面的含義：一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。教研就是指教學研究。（二）什么是校本教研？校本教研就是指以校為本的教學研究，是教師立足本校在日常教學中開展的研究性活動。校本教研是以學校為研究主陣地，以學校教師為主體，以學校教育教學中的問題為研究對象，以促進學校發(fā)展、教師專業(yè)化水平的提高為目的，把教學研究、教育科研和教師培訓融為一體的研究性活動。一、認識校本教研校本教研是一種為了教學、在教學中、通過教學去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的行動研究。通俗的理解可以是教師在教學中發(fā)現(xiàn)了問題,想知道為什么和怎么辦,開始采取一定的方式去進行探究,這就是校本教研的初始狀態(tài)。因為這樣的活動已經具有研究的含義和反思的特征。（三）為什么倡導校本教研？1、深化教育課程改革的需要；2、學?？沙掷m(xù)性發(fā)展的需要；3、教師自身專業(yè)發(fā)展的需要；4、教學研究制度改革的需要；5、提高教育教學質量的需要。二、校本教研的內涵特點（一）校本教研和日常教研的區(qū)別與關系每周一課、教學研討、集體備課等傳統(tǒng)教研活動是校本教研的基礎，具有校本教研的成分。但當前許多教研組活動已經流于形式。如：研討內容停留在隨意性的層面，沒有針對具體的問題進行有目的，有計劃的系統(tǒng)研究；教研活動是學校硬性安排的任務，且處于就事論事的層面；交流討論的是別人的問題或形式化的問題。日常教研:外部要求，自上而下;校本教研:自體需求，自下而上。二、校本教研的內涵特點校本教研與傳統(tǒng)教研活動是什么關系？應該說校本教研并非一個全新的事物，它是在原來的教研活動的基礎上誕生的，但它又不完全等同于原來的教研活動。校本教研是日常教研的優(yōu)化與提升，是基于校級教研活動的制度化規(guī)范。在全面推進新課程改革的大背景下,常規(guī)教研已不能適應新課程改革的要求,需要校本教研有效跟進,不斷創(chuàng)新校本教研模式,豐富教研內涵,從單一常規(guī)教研向多元化校本教研轉化。二、校本教研的內涵特點（二）校本教研的內涵一個落點：解決課堂教學實踐的具體問題兩個主體：學校與教師三個要素：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領自我反思、同伴互助、專業(yè)引領是校本教研的三個基本要素，而只有注意協(xié)調整合三者各自的作用，才能有效地提高校本教研的實效性。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領始終貫穿在研究過程之中。二、校本教研的內涵特點（三）校本教研活動的主要特點：1、針對教學中存在的實際問題；2、著眼于改進教師日常教學行為；3、進行經常性的反思與總結；4、有效的交流、分享與合作；5、先進理念和優(yōu)秀經驗的引領。校本教研案例分析三、校本教研的工作流程（一）存在的現(xiàn)象：如今學校教研組活動的實效性不高已經是一個不爭的事實，存在許多裹足不前的現(xiàn)象：教研活動組織松散，積極性不高；集體備課消極對待，敷衍了事；聽評議課蜻蜓點水，不痛不癢；教師反思簡單，走過場形式化；教研發(fā)言跟風、膚淺，拉家常；科研意識淡薄，理論和方法缺乏；……教師迫切想?yún)⒓咏萄谢顒拥脑竿鸵话憬萄谢顒游Φ闹饾u減弱已形成矛盾。三、校本教研的工作流程思考與反思：1、為何產生？無可厚非，不能過分責備。2、主觀原因與客觀原因是什么？教師負擔過重，制約校本教研的開展；教師的主動性不高，校本教研流于形式；學校所受干擾太多，影響校本教研的深入；專業(yè)引領不夠，成為制約校本教研的“瓶頸”。3、如何改進工作，提高校本教研的質量？我們老在做，我們做了很多，不知如何提升……三、校本教研的工作流程（二）理想教研的三種形態(tài)：1、研究真實的問題；2、展示問題的解決過程；3、總結具有應用價值的辦法。有效的校本教研工作：有效率、有效果、有效益三、校本教研的工作流程（三）流程與模式踐行校本教研我們能做什么？1、基本流程：發(fā)現(xiàn)→診斷→設計→驗證→總結（循環(huán)往復）只要能夠發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題、解決問題、促進發(fā)展就是校本教研。2、工作節(jié)點：發(fā)現(xiàn)問題問題交流專題研討理論學習集體備課課例驗證反思交流總結推廣三、校本教研的工作流程校本教研活動流程示意圖提煉專題、理論學習交流探討、生成策略進行課例研究與驗證專題教研成果總結與推介提煉生成校本教研專題緊扣專題尋求理論支撐交流探討解決問題策略備課議課上課再驗證再議課發(fā)現(xiàn)、聚焦、記錄問題反思與交流模式一（僅供參考）三、校本教研的工作流程模式二（僅供參考）三、校本教研的工作流程校本教研工作應充分考慮的因素：校本教研對象目標主題形式流程效果載體四、校本教研的實踐經驗與做法（一）主動發(fā)現(xiàn)教學問題是研究與探索的起點1、在自身日常教學中挖掘問題；2、各類聽評課活動中發(fā)現(xiàn)問題；3、公開教學后聽課者提出問題；4、從教學質量分析會提煉問題；5、……只怕沒有意識，不怕沒有問題；講究方法，學會提與表述問題。趁熱打鐵，關注課后的兩分鐘；強調記錄，力求簡潔真實明了；營造氛圍，倡導隨機教研交流；……

附：問題記錄單四、校本教研的實踐經驗與做法（二）提煉有價值的專題是形式走向內涵的關鍵提問題容易，整理和提煉難，因而要組織好有成效的教研活動，重要的是提煉出一個有價值的研討專題。1、真實性——問題是否來自于真實的教學情境；2、可行性——問題是否通過研究有解決可能的；3、典型性——問題是否是教師共同關注的問題；4、迫切性——問題是否是教師急需解決的問題；5、……從問題中選議題已成為學校和教師專業(yè)發(fā)展的一種必須。如何浪里淘沙，診斷、梳理出有價值的研計專題顯得尤為關鍵。四、校本教研的實踐經驗與做法問題一覽：1、學生主動回答問題老是出現(xiàn)重復性。2、學生不會回答問題時要怎么引導？3、課堂上要怎么樣做好追問？4、學生提出無關的問題時怎么辦？5、學生出現(xiàn)搶答或老是被動回答,一問一答。6、……專題：1、如何豐富課堂教學提問的方法？2、師生課堂理答方式的經驗交流。課題：課堂教學提問的有效性研究問題（教學）——專題（教研）——課題（科研）要先學會提問題與表述問題，然后學會梳理問題。四、校本教研的實踐經驗與做法專題的表述也很重要，要做到咬文嚼字。比如：抓住重點句段，體會文意建議：如何抓重點句段引導學生體會文本？重點句段主要有哪些？（教材研究）應該如何抓重點句段？（方法研究）抓出重點句段，如何用？（教法研究）運用后的實際效果如何？（效果研究）低年級寫字指導方法的交流與探討。如何引導學生品讀教材中的語言美？高年級習作積累素材的方法有哪些？有無主題，效果不一樣四、校本教研的實踐經驗與做法（三）提高理論學習的有效性是夯實教研的基礎1、理論學習的必要性。引導教師持續(xù)性地關注確定下來的專題，然后進行理論學習，促使認識進一步深化。2、理論學習的方式。由教研組推介，教師進行自學與集體學習。3、理論學習的內容。針對性強的專著、論文、案例、實錄等。

附：學習推介表四、校本教研的實踐經驗與做法（四）有效安排研討會議是教研順利開展的保證教研活動不是組織策劃者為參加者提供解決教學問題的準確回答的活動，而是組織者搭建平臺、營造氛圍，為參加者自己提出問題、分析問題和尋求解決問題提供專業(yè)支持的過程。教研會議：（1）預設話題交流進程，鼓勵教師寫發(fā)言提綱。（2）鼓勵教師以主體的身份積極主動參加活動。（3）讓更多教師輪流嘗試做研討活動的主持人。（4）把規(guī)定與制度化為教師參加教研的內需力。（5）常規(guī)的教學管理的要求結合到教研工作中。四、校本教研的實踐經驗與做法（五）突出課例驗證的針對性是校本教研的要求專題研討課例要根據(jù)實際情況確定好進行課例研究與驗證的人選，自主進行教學設計。專題研討課例要做好集體備課會，在目標定位、主要環(huán)節(jié)、策略運用等方面進行研討制定驗證課的教學方案。專題教研課例要做到課前要帶著研究的問題進行教學設計，課中要針對研究的問題探求策略和方法，課后要圍繞研究的問題進行反思提高。四、校本教研的實踐經驗與做法（六）有效反思是提升教研活動實效的后續(xù)保證課堂教學要聚焦教學策略運用效果的優(yōu)劣,從多方面提一些細化的要求，如反思討論以下問題：1、這堂課教學中運用了哪些教學策略,是否達到了預期的教學目標？2、這堂課在哪些方面是成功的，策略的實施效果如何？有效、高效、低效、無效，是教師運用出問題還是策略本身有問題？哪些方面需要改進？3、這堂課上發(fā)生了哪些令我印象至深的事件？它意味著什么？我以后還需要關注什么？四、校本教研的實踐經驗與做法教研組織工作也要進行反思：在專題教學研究告一段落之后，要引導教師抓住本階段校本教研工作中的各個環(huán)節(jié)進行反思，如：研討的專題是否合適？專題研討后從與會者的發(fā)言共享中有沒有什么收獲？專題教研的形式是否需要改進？怎樣更好地促進個體主動參與到群體活動中等。很多時候研討的內容不可能一次得出結論，但是可以讓教師在自我比較、同行評價、集體反思中找到新的思考點。教研組內的每一位教師只要在一學期內經歷一至兩次上述的全過程的話，假以時日，教學研究活動的質量和效益就會明顯提高。四、校本教研的實踐經驗與做法（七）總結經驗推廣成果運用是教研的持續(xù)動力總結好階段經驗，從學校實際出發(fā)做好專題教研成果推廣工作，例如：1、召開教師專題教研成果學習研討會，鼓勵老師們在日常教學中運用。2、做好教師專題研究過程中相關經驗論文匯編或是其他成果結集工作。3、通過各級各類?？?、報刊、期刊等發(fā)表論文，推廣教研成果。4、致力搭建交流平臺，為教師提供一個成果展示暨經驗介紹的機會。5、開展區(qū)域內的教研成果經驗交流活動。四、校本教研的實踐經驗與做法（八）學校開展校本教研的一些基本形式或載體1、理論學習會，可以自主學習匯報、指定專人匯報、外出學習匯報、專家講座……2、集體業(yè)務學習；3、讀書分享會；4、問題交流會；5、質量分析會；6、教學研討課，包括校內多級研討、一課多研、同課異構、合作上課……7、骨干示范課；8、集體備課會；9、新教師教學成長；10、師徒結對活動；11、教學競賽活動；12、聽評課觀點碰撞的教研沙龍；13、成果介紹會；14、校際交流活動；15、網(wǎng)絡教研……以上這些基本形式或載體都包含了“實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領”三個校本教研的要素。四、校本教研的實踐經驗與做法

校本教研活動可在之下合理策劃安排以下形式：1、理論學習會，可以自主學習匯報、指定專人匯報、外出學習匯報、專家講座……2、集體業(yè)務學習；3、讀書分享會；4、問題交流會；5、質量分析會；6、教學研討課，包括校內多級研討、一課多研、同課異構、合作上課……7、骨干示范課；8、集體備課會；9、新教師教學成長；10、師徒結對活動；11、教學競賽活動；12、聽評課觀點碰撞的教研沙龍；13、成果介紹會；14、校際交流活動；15、網(wǎng)絡教研……

模式二模式一五、踐行校本教研的角色職責與要求校長：學校校本教研的第一責任人。（一）清晰的理念指引樹立教科研興校的辦學理念，努力構建校本教研文化，為教師營造良好教研氛圍，搭建可持續(xù)發(fā)展平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展。（二）明確的制度保障培訓晉升、考評量化、成果獎勵……（三）靈活的機制管理校長：統(tǒng)籌協(xié)調工作、建設激勵制度；教導：實施具體過程；總務：落實保障細則。建議：從行動要求、保障措施等方面著手，努力為教師的行動研究指明方向，創(chuàng)設空間，搭建平臺，讓校本教研真正成為教師專業(yè)發(fā)展的橋梁。五、踐行校本教研的角色職責與要求教導主任：嚴格履行校本教研工作中計劃者、促進者、指導者、管理者、評價者的責任。踐行校本教研要講求工作策略：1、善于尊重與關愛；2、善于策劃與創(chuàng)新；3、善于溝通與組織；4、善于決策或引領；5、善于總結與反思。建議：加強研究與學習，不著急，從小處做起，從細節(jié)做起，從自身做起，從無到有，從有到好，逐步做精做細。五、踐行校本教研的角色職責與要求教師：是主體人員，要以主人翁的意識參與到校本教研中。教師在校本研究制度建設中要有以下的意識：1．研究意識2．問題意識3．反思意識4．責任意識5．創(chuàng)新意識6．理論意識7．資料意識8．角色意識建議：不斷加強學習、重視自我反思、加強同伴互助、改進教學行為、優(yōu)化教學過程，獲取教育智慧和教育機智的增長。實踐：請結合今天交流的內容，思考并策劃一次教研活動：1、策劃的內容；2、需求的調查；3、主題的確定；4、形式的選擇；5、過程的規(guī)劃。謝謝聆聽，歡迎指正三、如何提高校本教研工作質量××學校教師課堂教學問題記錄單學科：_______記錄者：________日期年級問題記錄原因我的經驗三、如何提高校本教研工作質量理論學習材料推介表教研專題中年段閱讀教學中如何做好讀與講的配合學習時間9月10—17日學習方式自學為主學習材料《小學語文備課藝術》——××老師推薦《田忌賽馬》教學設計《傳統(tǒng)閱讀教學中的啟示》（小學語文教學》2012年第1期）《閱讀教學初探》《新課程改革下的閱讀教學》

……三、如何提高校本教研工作質量教研進程預設表時間內容9：00—9：30前期回顧9：30—1