教育經(jīng)濟效益

第十講教育效益教育效益及其構(gòu)成教育所培養(yǎng)的人才所產(chǎn)生的效果和利益。教育的個人效益和社會效益教育經(jīng)濟效益與非經(jīng)濟效益教育的直接效益與間接效益教育的貨幣效益與非貨幣效益教育經(jīng)濟效益的含義教育個人經(jīng)濟效益：教育的社會經(jīng)濟效益：是指通過教育培養(yǎng)人才，提高勞動者的素質(zhì)和勞動能力后，投入到生產(chǎn)領(lǐng)域中去與生產(chǎn)資料相結(jié)合，從而在物質(zhì)生產(chǎn)部門中取得的國民收入增長額，抵償了全部教育投入之后的余額。教育經(jīng)濟效益與教育經(jīng)濟效率比較：教育經(jīng)濟效率教育經(jīng)濟效益階段不同培養(yǎng)人才階段人才投入生產(chǎn)過程創(chuàng)造效益范圍不同教育內(nèi)部經(jīng)濟活動（微觀）教育外部經(jīng)濟活動（宏觀）計算方法不同教育成果/教育成本教育收益—教育成本研究意義不同降低成本，克服浪費認識教育的經(jīng)濟功能教育社會經(jīng)濟效益的特點

教育是一個特殊的生產(chǎn)部門教育社會經(jīng)濟效益的特點1、間接性教育的直接成果是人的知識技能的提高，不能直接獲得經(jīng)濟效益；教育費用不是直接投入物質(zhì)資料生產(chǎn)過程，不能直接從教育費用中計算教育經(jīng)濟效益；用于培養(yǎng)非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域的勞動者會產(chǎn)生間接的社會效益；此特點表明教育只是一種潛在生產(chǎn)力因素。教育社會經(jīng)濟效益的特點2、遲效性教育培養(yǎng)人的周期長教育投入的回收期遲此特點要求要以長遠的戰(zhàn)略眼光看待教育投資及其經(jīng)濟效益教育經(jīng)濟效益的特點3、長效性勞動者因受教育而增長的知識和能力，特別是智力，可以很長時間發(fā)揮作用，直到退休（或死亡）；科學(xué)技術(shù)的發(fā)現(xiàn)發(fā)明和應(yīng)用長期取得的經(jīng)濟效益；此特點雖在信息時代遇到挑戰(zhàn)，但個人所接受的基礎(chǔ)教育仍具有長效性。教育經(jīng)濟效益的特點4、多效性勞動者掌握科技，使用和改造工具，直接推動生產(chǎn)發(fā)展；勞動者掌握科技研究新產(chǎn)品、新工藝并用于生產(chǎn)，提高生產(chǎn)效率；提高管理工作水平；政法、公安等人才能維護社會安定和經(jīng)濟運行秩序；此特點告訴我們：各專業(yè)人才都應(yīng)重視；人才培養(yǎng)不能重智輕德（職業(yè)道德），要全面發(fā)展。教育社會經(jīng)濟效益的特點5、流動性學(xué)校內(nèi)外、人的空間流動6、近似性勞動者素質(zhì)的綜合性計算過程的簡化導(dǎo)致研究教育經(jīng)濟效益的意義有助于提高人們對教育經(jīng)濟功能的認識有助于制定正確的教育投資決策和教育發(fā)展戰(zhàn)略有助于深化教育體制改革分析教育經(jīng)濟效益的方法定量分析是主要方法，結(jié)合定性和調(diào)查1、客觀描述法通過調(diào)查或資料匯總來闡明或推斷教育經(jīng)濟效益的方法。曾被廣泛用于國際間經(jīng)濟增長中的教育比較分析。

如戰(zhàn)后日本經(jīng)濟飛速發(fā)展和迅速起飛的亞洲“四小龍”直觀形象、簡便易行，但又是缺乏普遍性。分析教育經(jīng)濟效益的方法2、成本收益法分別計算出各級教育的社會收益率和個人收益率，并通過加權(quán)平均的方法算出教育投資的平均收益的一種方法。在西方教育經(jīng)濟學(xué)中使用廣泛。分析教育經(jīng)濟效益的方法3、勞動簡化法是以馬克思的勞動價值論中復(fù)雜勞動等于多倍的簡單勞動的理論為依據(jù)，采用不同的簡化系數(shù)，如以不同教育程度的工資收入、受教育年限、培養(yǎng)費用等進行簡化。4、生產(chǎn)函數(shù)法（教材308）教育經(jīng)濟效益計算方法簡介1、舒爾茨的經(jīng)濟增長余額分析法2、丹尼森經(jīng)濟增長因素分析法

第一步：發(fā)現(xiàn)國民收入增長中的余額

1929年國民收入1500億美元假設(shè)國民收入中資本和勞動的貢獻根別是25%、75%，那么1929年勞動貢獻是1500×75%=1125億1929年每個勞動力所創(chuàng)收入1125億÷4920萬=2287美元1957年國民收入3020億美元假設(shè)國民收入中資本和勞動的貢獻根別是25%、75%，那么1957年勞動貢獻實際是3020×75%=2265億按1929年每個勞動力所創(chuàng)收入不變，則1957年勞動所創(chuàng)收入應(yīng)該是2287×6800萬=1555億實際卻多出710億。第二步：計算教育資本的積累1929年是1800億美元人均教育資本是

1800億÷4920萬=3659美元1957年是5350億美元如保持不變，1957年教育總資本應(yīng)是3659×6800萬=2490億美元實際多出的2860億美元推斷為因為教育程度的提高所積累的教育資本第三步：計算教育的收益率初等教育35%、中等教育10%、高等教育11%由于初、中、高三級教育費用占總費用比率28%、45%、27%，初、中、高分別在收益中的份額為35%×28%=9.8%45%×10%=4.5%11%×27%=2.97%三級合計：社會平均教育收益率17.3%第四步：計算教育對國民收入的貢獻1957年比1927年增加的教育資本積累帶來的經(jīng)濟收