人才培養(yǎng)方案范文6篇

人才培養(yǎng)方案范文錦集6篇一、專業(yè)簡介

英語專業(yè)是我校重點扶持建立的特色專業(yè)之一。本專業(yè)秉持“錯位競爭，特色進展”的辦學理念，結(jié)合我校應用型人才培育目標，通過加強學科建立、課程建立以及實踐教學建立，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。本專業(yè)依托我校雄厚的法學、商學教育背景，發(fā)揮學校學科優(yōu)勢，在充分強化英語語言學問，培育學生綜合應用力量的前提下，引導學生兼修法律和國際商務領域的根底學問和理論，成為既有英語語言優(yōu)勢又有專業(yè)特長的適應社會經(jīng)濟國際化進展需求的高素養(yǎng)應用型人才。

本專業(yè)注意加強教學團隊建立，有一支團結(jié)敬業(yè)、具有創(chuàng)新精神和進展?jié)摿Φ膬?yōu)秀教學團隊，教學成績斐然。碩士討論生考試通過率穩(wěn)定在20%以上；英語專業(yè)四級考試一次性平均通過率85%,高出全國通過率29.7個百分點；專業(yè)八級考試曾以85.14%的一次通過率創(chuàng)得佳績，高出全國43.11%的平均水平。另外，我系學生在“外研社杯”、全國大學生演講競賽、“盼望之星”、英語風采大賽、“21世紀杯”、大學生英語演講大賽、山東省科技英語大賽等國家級、省級競賽中屢次獲獎,并被授予“山東省外語優(yōu)秀人才培育基地”的榮耀稱號。

本專業(yè)培育的畢業(yè)生因既把握英語又兼修法學、國際商務根底理論學問與實踐操作技能，在就業(yè)市場上具有明顯的競爭優(yōu)勢，受到用人單位的歡送。

二、培育目標

本專業(yè)旨在培育學生德、智、體、美全面進展，具有扎實的英語語言根底和寬厚的人文素養(yǎng)，具有肯定的創(chuàng)新意識，較強的實踐應用力量、自主學習力量和社會適應力量，并能嫻熟運用英語在外事、教育、法律、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、治理、討論等工作的應用型高素養(yǎng)英語人才。

三、培育要求

1.把握馬克思主義根本原理，樹立正確的世界觀和人生觀，喜愛社會主義祖國，具有較高的思想道德素養(yǎng)，良好的政治、文化、心理素養(yǎng)，較強的團隊意識和健全的人格；

2.具有扎實的英語語言功底，把握英語聽、說、讀、寫、譯等技能，熟識英語語言學、文學等專業(yè)根底學問；

3.具備較好的人文社會科學根底，對英語國家的語言、經(jīng)濟、社會、文化等有較廣泛的了解，具有肯定的跨文化交際力量；

4.具有較強的實踐力量及肯定的科研力量和創(chuàng)新意識；

5.具有較強的自主學習力量和學習意識，把握科學的學習方法，具有良好的學習習慣；

6.具有良好的審美情趣和人文素養(yǎng)；

7.身體素養(yǎng)到達國家規(guī)定的大學生體育熬煉合格標準，具備健全的心理和安康的體魄；

8.具有較強的社會適應力量，能夠勝任從事本專業(yè)范圍內(nèi)各項工作的要求；

9.把握日語及計算機根底學問及應用技能；

10.鼓舞學生獲得至少一種專業(yè)力量證書或職業(yè)資格證書。

專業(yè)力量證書：英語專業(yè)四級證書、英語專業(yè)八級證書、全國英語翻譯證書、上海外語口譯證書、托福、雅思等。

職業(yè)資格證書：教師資格證、對外漢語教師資格證、劍橋商務英語證書、導游資格證、法律英語證書、律師資格證等。

四、學制、學時與學分

根本學制四年，根據(jù)學分制治理，修業(yè)年限3到6年。

總學時：2416學時。

總學分：165.5學分，其中，必修課128.5學分（通識必修課27.5學分，專業(yè)必修課52.5學分，實踐必修課48.5學分）；選修課34學分（通識選修課8學分，專業(yè)選修課16學分，實踐實訓選修課10學分）；素養(yǎng)拓展3學分。

五、授予學位

按規(guī)定要求完成學業(yè)并符合學士學位授予條件者，授予英語語言文學學士學位。

六、專業(yè)核心課程

1.根底英語20學分

本課程是英語專業(yè)根底階段的必修、精修課程,它旨在通過語言根底訓練與篇章講解分析，培育學生聽、說、讀、寫、譯的專業(yè)技能，為學生高年級階段進一步學習《高級英語》及相關后續(xù)專業(yè)課程打下扎實的語言功底。

2.高級英語8學分

本課程是為英語專業(yè)高年級學生開設的主干課，它旨在通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，培育學生對英語語言深層次的理解和觀賞，豐富學生英語國家的社會文化學問，增加學生對文化差異的敏感性，培育學生綜合分析問題的力量和整體素養(yǎng)。

3.英語泛讀4學分

本課程是英語專業(yè)根底教學的一門必修課,它旨在培育學生的英語閱讀力量、語篇分析力量以及規(guī)律思維力量。同時，通過閱讀訓練幫忙學生提高閱讀速度，積存語言學問，加深英語語言文化的積淀。

4.英語聽力16學分

本課程是英語本科專業(yè)一、二年級開設的專業(yè)根底課程，也是一門實踐必修課。它旨在循序漸進地引導學生進展一系列正規(guī)嚴格的聽力技能訓練，逐步提高學生對各類視聽語料的理解力量，為學生進入高年級學習打下根底。

5.英語口語8學分

本課程是英語專業(yè)的必修課程。本課程旨在是通過大量的口語練習和實踐，逐步培育和提高學生用英語進展口頭交際的力量，同時幫忙學生了解主要英語國家的文化背景和生活習俗。

6.英語寫作2學分

本課程是英語專業(yè)的主干課程之一。它旨在培育學生的語言觀賞力量、英語思維力量、篇章組織力量和表達藝術(shù)，有助于書面表達的精確性、條理性、生動性和說服力。

7.英國文學史及作品選讀3學分

本課程是英語專業(yè)高年級階段的專業(yè)必修課程。課程通過對英國文學各個階段的主要作家和作品的分析使學生了解英國文學主要文學流派及其創(chuàng)作特點，提高學生的文學閱讀、理解與鑒賞力量，增加對西方文學及文化的理解，提高他們的綜合人文素養(yǎng)和批判思維力量。

8.美國文學史及作品選讀3學分

本課程是英語專業(yè)高年級階段的專業(yè)必修課程。課程旨在使學生通過學習美國文學的主要文學思潮、流派、名家名作，了解美國文學的進展演化規(guī)律、異域文化特質(zhì)和審美精神；培育學生正確討論、評價美國文學思潮流派、經(jīng)典作家作品，提高綜合的文學批判力量和文學鑒賞力量。

9.英語翻譯4學分

本課程是英語專業(yè)高年級階段的專業(yè)必修課程。本課程主要講授英漢互譯根本理論和有用技巧，注意提升翻譯實踐力量，致力于培育在社會生活的各個領域勝任英漢互譯任務的特地人才。

10.英語語言學3學分

本課程是英語專業(yè)高年級階段的專業(yè)必修課程,它旨在使學生系統(tǒng)地了解語言的語音、文字、詞匯、語法、語義等方面，把握語言與語境、語言與文化、語言與文學、語言與教學等各種關系，并提高對語言的重要性的熟悉。

七、教學進程表

通識選修課見山東政法學院通識選修課程設置狀況一覽表，其他課程見附件：英語專業(yè)人才培育方案。

人才培育方案篇2

從傳統(tǒng)意義上講，書法教學無疑是中國畫專業(yè)的根底課，雖然各高校美術(shù)專業(yè)均開設有書法課，但書法課程在人才培育方案中仍未受到應有的重視，其在大局部高校美術(shù)專業(yè)仍處于選修課地位，根本上徘徊在可有可無的教學邊緣。尤其對于中國畫專業(yè)，書法教學面臨的一些問題有待深入分析。

一、書法在中國畫中的歷史地位

近百年來，隨著素描被引入中國，中國美術(shù)界發(fā)生了顛覆性變化。從當時人們歡呼“素描是一切造型藝術(shù)的根底”,到“幾十年來中國畫教育是失敗的”,其爭辯的焦點說究竟就是書法與中國畫的相互關系問題。實際上，學術(shù)界探討的不是書法與中國畫的關系問題，本質(zhì)是中國畫的將來走向問題。從張彥遠的“書畫同源”說、趙孟頫的“以書入畫”說、八大山人的“書法用筆”說，到黃賓虹的“畫法即書法”說，都是中國畫進展史上重要的美學命題。

從本質(zhì)上而言，書法與中國畫在生態(tài)上有極大的同類性，二者都在筆墨的世界里探究藝術(shù)的本原；從形態(tài)上而言，二者雖然在顏色上有肯定的差異，但二者核心的黑白觀念依舊具有高度的切合性；從藝術(shù)載體上看，二者均以宣紙或絹帛為創(chuàng)作根本材料，具有肯定的相關度；從藝術(shù)表達上看，二者在詩性與詩意的表達上具有很高的契合度；從文化屬性的分類上看，二者均連續(xù)了中國傳統(tǒng)文化的本性與特質(zhì)。因此，書法與中國畫從來都具有不行割裂的關系。然而，隨著西方繪畫語言進入中國，書法與中國畫的平衡從今被打破。中國畫更注意造型的現(xiàn)實讓書法與中國畫的親緣關系被強力分解。

二、書法在美術(shù)人才培育方案中的境況

中國當代美術(shù)對造型力量的考核與提倡，導致書法在中國畫教學中始終處于被無視的為難地位。近年來，以中國美術(shù)學院為首的專業(yè)美術(shù)院校大力提倡中國傳統(tǒng)文化進課堂，這種提倡往往以書法進課堂為主要載體，強調(diào)全部專業(yè)的學生均把書法作為根底必修課。從課程上講，書法教學的某種回歸一方面是對中國傳統(tǒng)文化的價值重估，另一方面是對書法審美地位的重新定義。對于中國畫專業(yè)，專業(yè)美院往往把書法作為核心根底課，局部院校在每學期前兩周開設書法課，開展根本的筆墨訓練，但其目的實質(zhì)上與書法教學無關，而是以書法為載體強化學生對筆墨的嫻熟程度，書法教學實際上是缺失的。另外，局部綜合性大學開設有中國畫專業(yè)，并在美術(shù)學專業(yè)名下開設中國畫方向，但各高校由于師資配備的差異，在中國畫的教學上存在肯定程度的區(qū)分。與專業(yè)美院相比，綜合性大學的中國畫專業(yè)難以設置人物、花鳥和山水三個獨立的方向，而是將這三個方向糅合在一起，局部高校實行三個方向的課程并行進展的方式，局部高校則以人物為主攻方向，花鳥和山水則成為了補充。而這兩類高校在專業(yè)教學中，往往實行與專業(yè)美院不同的方式，一般在每學期前兩周開設中國畫專業(yè)素描課程，主要為人物畫教學供應根底性訓練。

無論是專業(yè)美院還是綜合性大學，書法一般在根底課中會有表達，學分有多有少，一般不超過四學分。在這種以素描作為核心根底的考核環(huán)境下，書法教學存在較大的障礙，主要源于學生對書法課程的不重視態(tài)度和書法教師在書法課程教學方式上存在明顯的缺陷。

三、中國畫專業(yè)書法教學現(xiàn)狀

從專業(yè)美院的書法教學現(xiàn)狀來看，幾乎全部的專業(yè)美院均開設了書法學專業(yè)，應當說，專業(yè)美院根本上完全具備了書法教學的師資力氣。但是，書法專業(yè)教師往往拒絕承受其他專業(yè)的書法課程教學，或者不愿上其他專業(yè)的書法根底課程。在這種狀況下，學校則使用討論生或者外聘的方式解決書法根底課的師資缺失問題。換言之，專業(yè)美院的書法師資力