人文素質(zhì)修養(yǎng)心得體會3篇

人文素質(zhì)修養(yǎng)心得體會3篇人員素養(yǎng)評價是現(xiàn)代人力資源治理的一項重要功能。下面是美文網(wǎng)為大家預備的人文素養(yǎng)修養(yǎng)心得體會，盼望大家喜愛！

人文素養(yǎng)修養(yǎng)心得體會范文1

人文素養(yǎng)，百度百科的意思是人文科學的討論力量、學問水平和人文科學表達出來的以人為對象、以人為中心的精神──人的內(nèi)在品質(zhì)。

人文素養(yǎng)與職業(yè)修養(yǎng)這門課帶給我的感覺不僅僅是一種學習上的啟迪，更是一種在精神上的影響。人文素養(yǎng)與職業(yè)修養(yǎng)可以解釋為人文素養(yǎng)與職業(yè)修養(yǎng)的相互影響，人文素養(yǎng)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或到達的進展程度。職業(yè)素養(yǎng)是專業(yè)第一位，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的。因此，這門課對我們將來的就業(yè)也有肯定的影響。

我其實是那種不太會適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)變的人，進入大學，假如不適應(yīng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，那就會一點點落后于別人，因此，開學第一課時，教師就講了我們應(yīng)當如何適應(yīng)大學的生活。大學與中學確實有很大的不同，在這里確實比高中自由，但現(xiàn)在的自由，也是需要付出肯定的代價。在這里我們要學會獨立，不再像我們高中那樣，上個廁所也要拉上一個人一起去。剛開頭真的不適應(yīng)，其實現(xiàn)在覺得，一個人也沒什么不好，可以獨立做許多事情，手腳麻利，不用牽掛什么。

固然，我們也要適應(yīng)教學的安排，一天中總有那么幾個時候是沒課的，所以要合理安排空余的時間，積極為將來的就業(yè)做安排。大學生人文素養(yǎng)的提高很大程度上取決于自身的努力和環(huán)境的熏陶，校園文化折射表達著一所學校的內(nèi)在精神和行為標準，對學生的思想和行為有很大影響。作為一個大學生，我們要積極參與社會實踐，積極投身社會主義建立中。

而關(guān)于做人，我們確實要有自辦法識，正確定位自己的人生，確定自我。在每個角色中，安分于自身，不逾越。就像教師說的，該玩的時候，玩的瘋點沒關(guān)系，而在學習時也應(yīng)當仔細對待。

大學里，每個人都是一張白紙，每個人都從零開頭，我們應(yīng)當從現(xiàn)在開頭做最好的自己，我們可以做一個獨立自主、誠懇守信的人，我們要合群、要有責任感。其實，我們還需要在這里學習一種叫團隊意識的東西，與別人溝通溝通，發(fā)表自己的意見，也要傾聽別人的意見，與別人溝通溝通，其實這也是一種素養(yǎng)的表達。

同樣的，大學怎么可以不參與一些社團，在那里，我們參與活動，熟悉更多的人，在這個小社會里，學習者為人處事。

我們的職業(yè)技能特別重要，許多時候我們會埋怨學得這么辛苦，但說實在話，現(xiàn)在假如不辛苦，那以后有更多的苦要吃。

其實，我蠻喜愛這門課的，在許多時候可以深刻剖析自己的內(nèi)心，了解自己畢竟在想什么，究竟要什么。我可以有一個比擬好的心態(tài)去面對生活中的困難。有時候在寫實訓報告的時候，感覺是一種訴說，讓自己有個釋放的地方。

總的來講，我覺得學習和生活是需要我們自己去協(xié)調(diào)的，只顧了學習不行，但若只顧了生活，那也是不行的。在大學里，我們要不斷提高自己的素養(yǎng)，有了這個為根底，再加上自己的學習為保障，那還有什么能阻擋我們沖向勝利。

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教師人文素養(yǎng)心得體會

教師的人文素養(yǎng)就是教師所具有的人文精神以及在教師的日?；顒又斜磉_出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。

教師，有人類靈魂工程師之稱，其重要職責之一就是育人。教師的人文素養(yǎng)關(guān)系到教師的教育教學水平，也會間接關(guān)系到學生素養(yǎng)的提高。

良好的人文素養(yǎng)，有助于教師陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)，調(diào)整心理狀態(tài);有助于教師自覺關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心人類、關(guān)心自然，逐步養(yǎng)成健全美妙的人格、提上升尚的精神境地;有助于提高教師的整體素養(yǎng)和教育教學水平，關(guān)愛學生，使全部學生能夠安康成長并具有完善的人格。

教師的人文素養(yǎng)由人文學問、人文精神和人文行為共同架構(gòu)而成。其中，教師的人文學問是教師人文素養(yǎng)的根底，在內(nèi)化、積淀人文學問的根底上所凝練、升華而成的人文精神，是教師人文素養(yǎng)的核心，為人文素養(yǎng)的外顯和發(fā)揮作用供應(yīng)著價值導向和支撐。教師應(yīng)具有廣泛的興趣，安康幽默的心情，安靜開心的心境和活潑開朗的性格。教師廣泛的興趣，不僅表現(xiàn)在對教育事業(yè)的熱愛和高度的責任心，而且還表現(xiàn)在滿腔熱忱指導一切對學生有益的活動;教師特定的職業(yè)活動，要求教師要有自我掌握心情的力量，并應(yīng)以積極的心情去感染和激發(fā)學生;教師活潑開朗的性格也是一種積極的教育因素，教師在工作中所表現(xiàn)出的積極樂觀、喜愛生活、勤奮工作的風貌，都會提高教育教學的效果，有利于學生健全人格與安康心理的形成和培育。同時也對學生今后的成長產(chǎn)生潛移默化的影響。

作為一名新教師更要有不斷提高素養(yǎng)的意識。要多閱讀、多反思、多寫作，勤于筆耕。而人文學問的自我學習、人文素養(yǎng)的自我提升的方法，自古至今皆然，就是要多讀書、好讀書、讀好書?！白x書使人明智”尤其是讀好書。教師愛好讀書自然有助于攝取更多的信息和思想養(yǎng)料，有利于創(chuàng)新教學活動，培育學生的才智;另一方面，教師的讀書品行可以感染、熏陶學生閱讀品行的積極成長。

教師的人文素養(yǎng)是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)涵、是教師專業(yè)進展的重要目標、也是教育人文性的打算性因素。人文素養(yǎng)修煉將促進教師人文精神的進展，促進教師的專業(yè)進展，具有提升教師師德水平的意義，將促進教師對實踐學問的領(lǐng)悟和把握，促進教師教學才智的進展，促進創(chuàng)新意識的培育，促進教師幸福感的提升。

作為教授英語這門學科的教師，人文素養(yǎng)也是英語新課程極其重要的培育目標之一。在英語課堂中可以通過依托教材內(nèi)容、借助合理評價、利用影視媒介、精選學習方式等途徑對學生進展人文素養(yǎng)的滲透和培育。

人文素養(yǎng)修養(yǎng)心得體會范文3

何為人文素養(yǎng)？人文素養(yǎng)是指做人應(yīng)具備的根本品質(zhì)和根本態(tài)度和根本力量，人文素養(yǎng)的最典型標志是人文精神。人文精神泛指人文科學表達出的對人類生存意義和價值的關(guān)心，人文精神追求人生美妙的境地、推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活，使一切追求和努力都歸結(jié)為對人本身的關(guān)心。無論是對于社會還是對于個人來說，人文精神都是特別重要而且不行缺少的。高揚了人文精神，社會才會生氣勃勃、興盛興旺，人才活得有意義，才是一個真正的人。教師對人類社會的作用是文化的傳承、表達和創(chuàng)新。我們說教師是一種崇高的職業(yè)，就是由于教師擔當著這嚴厲的使命。教師是“人類靈魂的工程師”，它被給予了塑造學生的任務(wù)。教師的這種社會定位，對教師提出了很高的要求。教師必需為學生做表率，以身作則，以自己的言行影響學生。所以說“身教重于言教”。身教雖然只是在潛移默化中進展，但作用卻是特別巨大的。比起一般人來，教師特殊需要學習人文精神，發(fā)揚人文精神。

“教師的人文素養(yǎng)”就是教師所具有的人文精神及在教師的日常活動中表達出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。教師的人文素養(yǎng)主要表達在教師自身學識底蘊、儒雅風度以及對事業(yè)與學生真誠的喜愛。古人云：親其師，才能信其道。教師的人文素養(yǎng)不僅僅是教師自身形象的要求，更是學生心理安康成長與完善的需要！

一、教師的人文素養(yǎng)影響著學生人格的完善

在學校里，教師是學生最親近、敬重的人，是最直接的典范，學生具有自然的“向師性”。教師的人文素養(yǎng)，會像一絲絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生的人格。教師的素養(yǎng)之光對學生心靈的鑄造深刻且長遠，甚至可能影響學生的一生。陶行知說過，真教育是心心相印的活動。有了這樣的“心心相印”，學生的人格的成長會在具有豐富的人文素養(yǎng)的教師的影響下，逐步成熟與完善起來，而學生的人格的完善，是一切良好的學習心理的根底。學生人文精神的培育，很大程度上依靠于教師人文素養(yǎng)的提高，教師在教育教學活動中，直接與間接地影響著學生的人格完善。

二、教師的人文素養(yǎng)影響著學生學習目標的明確

一位人文素養(yǎng)深厚的教師，確定是一位有理想有追求的教師，往往呈現(xiàn)出人格形象完整，精神煥發(fā)，精力充足，性格堅強，樂觀向上，作風嚴謹，給人以力氣感。在他教育與影響下的學生，必會在潛移默化、耳濡目染中不知不覺受教師的影響，使學生也形成頑強的意志與自制力，因而更加富有理性，擅長思索，發(fā)奮學習。這樣會自覺不自覺地樹立遠大的目標。教師的追求與理想已經(jīng)深深地成為學生人生進展的指標。教師的努力與勝利，鼓勵他們的學生追求更遠大的目標與勝利。

三、教師的人文素養(yǎng)影響著學生學習動機與效果

學生的學習動機，往往表現(xiàn)的比擬單純，心情化比擬重，這就需要教師具有肯定的影響力。一個學生一門功課的學習成績好壞，與他是否喜愛教這門功課的教師相關(guān)。教師的師德狀況、人格水平是他的教育教學力量的重要組成局部。教育觀念、教育思想、教學力量當然很重要，人格修養(yǎng)同樣很重要。學生的學習動機劇烈，學習效果自然就好些，而這一切還是取決于教師的人文素養(yǎng)。

四、教師的人文素養(yǎng)影響著學生良好的學習習慣的形成

教師是學生學習的參加者、指導者與監(jiān)視者，教師的行為舉止與愛好習慣直接或者間接的影響著學生的學習習慣。在學校教育中，教師作為典范被學生所仿照，并以潛移默化地方式發(fā)生作用。教師對學習習慣作用的熟悉如何，直接制約著學生對這個問題的重視程度。教師獨特的教學風格集中反映了教師的精神風貌，它包括教師的道德修養(yǎng)、學問構(gòu)造、力量水平、認知策略、對學生的態(tài)度及其教師的主觀追求等。擁有獨特教學風格的教師，在學生中自然擁有較強的影響力，這樣，教師的正確要求就簡單化為學生的行動。

作為人類靈魂工程師的教師，要用自身的情感感染學生，了解和把握學生的思想，制造民主、公平、和諧的教學環(huán)境，在師生之間架起感情的橋梁，激發(fā)學生產(chǎn)生情感的內(nèi)驅(qū)力，培育學生克制困難的意志品質(zhì)，能掌握自己的心情，承受外界壓力，保持心理平衡，在學問、力量、思想道德及身心安康方面不斷提高，共性得以張揚，真正學會自我學習，自我教育，自我治理，為勝利人生打下良好根底。

社會的進展與變革打算了教師要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)和專業(yè)力量。而要提升自身的素養(yǎng)，教師首先要做個真正的讀書人。教師的讀書是一種積存。學習是我們?nèi)松篮愕闹黝}。教師的職業(yè)特性，更注定了教師的角色是一個永久需要學習的角色。多讀書，讀好書。讀書在提升人文素養(yǎng)，鑄就教師魅力中具有永恒的力氣。一個教師自身人文素養(yǎng)的提升，必將有賴于永不滿意的讀書實踐。一個勝利的教師，必需是一個擅長學習的教師，一個擅長讀書的教師。讀書是教師吸取精華的學習方式，是教師傳承優(yōu)秀文化的通道。讀書是教師提高自身綜合素養(yǎng)的前提，教師應(yīng)當成為終身學習的典范。只有學會讀書和學習，我們才能提高自己的文化底蘊。在博覽群書中思索、積存，豐富自己的學問和思想，拓寬文化視野，提高思想的高度、加強思維的深度和廣度。

我們處在學問經(jīng)濟的時代，讀書學習已經(jīng)成為一個人成長成才的第一要素，人們不但通過讀書獲得一技之長、生存之道，更重要的是書籍是每一個現(xiàn)代人的精神食糧。只有喜愛讀書的教師，才能培育出喜愛讀書的學生，才能營造出整個社會喜愛讀書的良好氣氛。教師的讀書風氣最能影響學生和社會的風氣，讀書，理應(yīng)成為新課程改革背景之下教師的一種生活方式。只有喜愛學習的教師，才能讓學生知道更多的學問，讓學生更加敬重他。教師用自己的實際行動影響學生、感染學生，不斷培育學生的讀書興趣，引導其養(yǎng)成良好的讀書習慣，讓學生在讀書中蕩滌心胸、體會人生、啟迪才智、增長才能、學會學習與生存，從而促進學生全面和諧和可持續(xù)進展。

我們在教育教學的實踐中，很迫切地需要教育教學理論層面的提高。隨著課程改革的不斷深化，我們的課改實踐需要前沿性的理論支持。新的課程標準提倡培育學生廣泛的興趣，多讀書，讀好書，讀整本的書。提倡學生的閱讀，我們教師首先應(yīng)當自覺地投入到積極的閱讀活動中去。教師的閱讀同樣需要從課內(nèi)讀到課外，不斷地擴大自己的閱讀面，進而不斷地提升自己的閱讀品質(zhì)。作為一個教師，更應(yīng)當確立終身讀書的觀念，自覺地多讀書，讀好書，豐富自己的讀書積存，提高自己的讀書品質(zhì)，實現(xiàn)自身人文思想、人文精神、人文素養(yǎng)的不斷提升。教師只有通過讀書學習，才能不斷豐富專業(yè)學問、完善文化學問構(gòu)造，才能不斷更新教育觀念、提升育人技能，才能促進自身專業(yè)成長，跟上現(xiàn)代教育進展的步伐。讀書不是為了明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對學問的渴求。只有當我們將讀書融入我們的日常生活中，成為不斷提升自身學養(yǎng)的重要手段，我們才能成為新時期人格健全，品德高尚，學問豐富的人類靈魂工程師。

新課程標準給新課程改革帶來了嶄新的理論指向，很多新的教育教學理念不但需要我們在教學實踐中去大膽實踐，而且更需要我們教師積極、擅長去反思自己的教學行為。從不斷提升自身人文素養(yǎng)做起，創(chuàng)設(shè)更為寬廣的人文精神的時空。只有有所思，才能有所悟，有所得。對自身教學實踐的不斷反思是我們工作在基層的教師走向勝利的最深刻的腳印。當今的教師應(yīng)當堅固樹立“終身學習”的理念。我們應(yīng)當這樣告知自己：讀書不僅僅是為了豐富自己的人生閱歷，完善自身的學問構(gòu)造，更重要的是我們要積淀自己的文化底蘊，提高教師的人文素養(yǎng)、培育人文精神，這是教師應(yīng)當努力去做到的，也有利于教師專業(yè)化進展。

作為一名小學教師，擔負著培育一個又一個“社會人”的重任，教師自身的人格魅力對于學生來說有著潛移默化的影響。教師不