語文學習習慣及其與語文成績的關(guān)系-基于天津某小學二年級學生的調(diào)查

語文學習習慣及其與語文成績的關(guān)系——基于天津某小學二年級學生的調(diào)查［摘要］良好的語文學習習慣是小學生提高語文學習效率和學習能力的重要保證。研究發(fā)現(xiàn)，小學二年級學生語文學習習慣整體較好，在預(yù)習、聽講、積極舉手、書寫、獨立完成作業(yè)、做閱讀記)、識字、誦讀、作文等方面均能養(yǎng)成良好的學習習慣,但在主動復(fù)習、摘抄、寫作方面的習慣有待加強。小學二年級學生語文學習習慣與語文成績存在顯著正相關(guān)，說明良好的語文學習習慣能正向預(yù)測良好的語文學習成績?；诖搜芯拷Y(jié)果，教師應(yīng)重視學生良好語文學習習慣和拓展性學習習慣的培養(yǎng)，家長應(yīng)把對學習成績的高期望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習品質(zhì)的高期望，雙方應(yīng)達成教育共識、形成教育合力，共同促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。［關(guān)鍵詞］小學生語文；學習習慣;語文成績語文學習習慣是指小學生在長期的語文實踐活動中，由反復(fù)練習而形成的具有自動性與穩(wěn)定性特點的心理傾向和行為方式。⑴良好的語文學習習慣是小學生提高語文學習效率的重要保證。小學二年級是基礎(chǔ)教育的起始階段，是培養(yǎng)小學生語文學習習慣的關(guān)鍵時期，對語文學習習慣的研究符合當前基礎(chǔ)教學實踐的需求。而且，良好的語文學習習慣能正面影響小學生其他生活習慣和學習習慣的養(yǎng)成，促進小學生的個性成長。在以往的研究中,研究者主要探討小學高年級學生學習習慣的現(xiàn)狀和影響因素，涉及小學低年級學生學習習慣的量化研究較少。張小敏采用問卷調(diào)查法對三到六年級小學生語文學習習慣進行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小學生語文學習習慣總體水平一般。沈青通過教學實踐發(fā)現(xiàn)小學低年級的一些學生存在上課不積極發(fā)言、參與度低等問題，并得出學習習慣會直接影響學生的學習成績和教師教學的結(jié)論。+1］基于現(xiàn)有研究成果，結(jié)合語文學習習慣培養(yǎng)關(guān)鍵期和線上教學活動的考慮，本文旨在探討線上知識傳授和語文學習指導(dǎo)對小學二年級學生語文學習習慣的影響，為語文線上教學活動的設(shè)計、開展提供有價值的數(shù)據(jù)。一、研究方法為探討小學二年級學生語文學習習慣的現(xiàn)狀，以及語文學習習慣和語文成績的關(guān)系，本文以張小敏的“小學生語文學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查”問卷為研究工具對天津市某小學90名二年級學生展開匿名調(diào)查。其中，男生47人，女生43人，年齡為7—8歲。回收有效問卷共90份，回收率100%)“小學生語文學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查”問卷包括20個項目，分為語文基礎(chǔ)學習習慣、語文拓展學習習慣、語文個性學習習慣和父母期望四個維度，問卷情況如表1所示。其中，語文基礎(chǔ)學習習慣包括認真預(yù)習、專注聽講、積極舉手、認真書寫、獨立完成作業(yè)和獨立檢查作業(yè)、主動復(fù)習七個方面;語文拓展學習習慣包括做閱讀記號、主動識字、經(jīng)常摘抄、主動誦讀、喜歡寫作、讀作文和修改作文七個方面;個性學習習慣包括積極參加課堂討論、積極參加課外討論、有學習語文的興趣和學習目標明確四個方面。父母期望包括作業(yè)質(zhì)量期待和學習成績期待兩個方面。該問卷采用五點評分法，T'代表'完成符合”，“5”代表"完全不符合”，得分越接近1,說明個體學習習慣越好。問卷的內(nèi)在一致性信度系數(shù)為0.904,說明該問卷具有良好的信度。表1問卷維度與項目維度項目數(shù)具體題項基礎(chǔ)學習習慣71—7拓展學習習慣78—14個性學習習慣415—18父母期望219—20總體學習習慣181—18—、研究結(jié)果(一)小學二年級學生語文學習習慣的總體現(xiàn)狀對小學二年級學生語文基礎(chǔ)學習習慣、個性學習習慣、拓展學習習慣、父母期望水平以及總體學習習慣進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計可知，該小學二年級學生語文學習習慣總體較好(MD=1.88),基礎(chǔ)學習習慣(MD=1.76)和個性學習習慣(MD=1.61)較好，父母期望水平較高(MD=1.33)，結(jié)果如表2所示。表2小學二年級學生語文學習習慣的總體現(xiàn)狀維度平均數(shù)標準差語文基礎(chǔ)學習習慣1.760.72語文個性學習習慣1.610.73語文拓展學習習慣2.150.73父母期望1.330.75總體學習習慣1.880.66注：平均分越接近1,說明學習習慣較好，接近3說明中等，接近5說明學習習慣差。下同。小學二年級學生語文基礎(chǔ)學習習慣現(xiàn)狀由上文可知，語文學習習慣由語文基礎(chǔ)學習習慣、語文個性學習習慣、語文拓展學習習慣和父母期望四個維度構(gòu)成。為了進一步了解小學二年級學生語文基礎(chǔ)學習習慣維度的現(xiàn)狀,本文對認真預(yù)習、專注聽講、書寫認真等七個子維度進行了分類統(tǒng)計，結(jié)果如表3所示。表3小學二年級學生語文基礎(chǔ)學習習慣現(xiàn)狀子維度平均數(shù)標準差認真預(yù)習1.280.70專注聽講1.831.01認真書寫1.530.95獨立完成作業(yè)1.821.20獨立檢查作業(yè)1.891.16積極舉手1.710.93主動復(fù)習2.241.32對語文基礎(chǔ)學習習慣各項目進行分析可知，小學二年級學生語文基礎(chǔ)學習習慣整體較好，在認真預(yù)習、專注聽講、積極舉手、認真書寫、獨立完成作業(yè)方面能做到積極主動，自覺養(yǎng)成良好習慣。在主動復(fù)習這一方面，該年級段學生得分較高(MD=2.24)，說明這方面的學習習慣需要教師和家長的有效監(jiān)督。小學二年級學生語文拓展性學習習慣現(xiàn)狀為了進一步了解小學二年級學生語文拓展性學習習慣維度的現(xiàn)狀，本文對做閱讀記號、主動識字、經(jīng)常摘抄等七個子維度進行了分類統(tǒng)計，結(jié)果如表4所示。表4小學二年級學生語文拓展學習習慣現(xiàn)狀子維度平均數(shù)標準差做閱讀記號1.701.15主動識字1.410.85經(jīng)常摘抄2.311.31主動誦讀1.981.36喜歡寫作3.770.64讀作文2.201.37修改作文1.661.10從表4可知，小學二年級學生語文拓展性學習習慣較好,在做閱讀記號、主動識字、主動誦讀、修改作文方面能養(yǎng)成良好的學習習慣,但在經(jīng)常摘抄、喜歡寫作和讀作文方面的習慣一般。這有效說明了教師和家長需要加強對小學二年級學生經(jīng)常摘抄、喜歡寫作和讀作文習慣的重視和培養(yǎng)。小學二年級學生語文個性學習習慣現(xiàn)狀為了進一步了解小學二年級學生語文個性學習習慣維度的現(xiàn)狀，本文對積極參加課堂討論、積極參加課外討論、有學習語文的興趣、學習目標明確四個子維度進行了分類統(tǒng)計，結(jié)果如表5所示。表5小學二年級學生語文個性學習習慣現(xiàn)狀子維度平均數(shù)標準差積極參加課堂討論1.540.92積極參加課外討論1.721.14有學習語文的興趣1.771.07學習目標明確1.520.94由表5可知，小學二年級學生在語文個性學習習慣四個維度的得分均小于2,說明他們的語文個性學習習慣較好。具體表現(xiàn)在，小學二年級學生在積極參加課堂討論、積極參加課外討論維度的活躍程度較高,對學習語文有較濃厚的興趣,能制訂相對明確的學習目標。小學二年級學生語文學習習慣的父母期望現(xiàn)狀此外，本文還對父母對作業(yè)質(zhì)量和學習成績的期待進行了分析，得出如表6所示的結(jié)果。表6小學二年級學生父母期待現(xiàn)狀子維度平均數(shù)標準差作業(yè)質(zhì)量期待1.220.75學習成績期待1.431.03由表6可知，父母期待在小學二年級學生語文學習習慣的養(yǎng)成中發(fā)揮舉足輕重的作用。父母對作業(yè)質(zhì)量的期待&MD=1.22）、學習成績的期待（MD=1.43），使小學生自覺養(yǎng)成良好的語文學習習慣。（六）小學二年級學生語文學習習慣與語文成績的關(guān)系為了進一步分析小學二年級學生語文學習習慣與語文成績的關(guān)系，本文以較近一次語文月考成績作為本次調(diào)查的語文成績，結(jié)果如表7所示。表7小學二年級學生語文學習習慣與語文成績的關(guān)系維度語文成績基礎(chǔ)學習習慣0.22*拓展學習習慣0.22*個性學習習慣0.24*父母期望0.04總體學習習慣0.26*由表7可知，小學二年級學生語文學習習慣與語文成績存在顯著正相關(guān)（（=0.26,P<0.05），說明學生的語文學習習慣越好，語文成績越好?；A(chǔ)學習習慣、拓展學習習慣、個性學習習慣都與語文成績存在顯著正相關(guān)（（=0.22、0.22、0.24,p<0.05），說明基礎(chǔ)學習習慣、拓展學習習慣、個性學習習慣與語文成績顯著正相關(guān)。三、分析與討論基于習慣養(yǎng)成過程的復(fù)雜性與持久性，良好的小學語文學習習慣一旦養(yǎng)成便具備了穩(wěn)定性。有研究發(fā)現(xiàn)，部分學生到小學高年級時仍未養(yǎng)成較好的學習習慣。⑴讓學生在小學入學初期就養(yǎng)成良好的學習習慣是教育工作者關(guān)心的課題之一。因此，在小學低年級階段，語文教師應(yīng)該有的放矢地培養(yǎng)學生的語文學習習慣。總的來說，小學二年級學生能夠有效預(yù)習、主動參與課堂活動、認真書寫、獨立完成作業(yè)，說明該年級段學生在一定程度上已經(jīng)養(yǎng)成較好的語文學習習慣。對學生出現(xiàn)的不良學習習慣，教師能及時發(fā)現(xiàn)并耐心指導(dǎo)，是學生能夠及時養(yǎng)成良好學習習慣的重要推動因素。⑴此外,一些學校還借助教學App、公眾號、會議App等平臺，通過定期開展線上班會,布置預(yù)習、書寫、誦讀等作業(yè)，發(fā)布作業(yè)反饋等方式，向?qū)W生傳遞良好學習習慣培養(yǎng)的理念和方法，促進學生良好線上學習習慣的培養(yǎng)。良好語文學習習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，需要學校、教師、家長形成教育合力，長期給予關(guān)注和提供幫助。因此，教師要給家長和學生傳遞良好學習習慣培養(yǎng)的理念，家長應(yīng)主動學習良好學習習慣培養(yǎng)的方法，雙方就培養(yǎng)學生良好學習習慣達成共識，共同促進學生良好學習習慣的培養(yǎng)。具體說來,多數(shù)學生在主動復(fù)習、經(jīng)常摘抄、喜歡寫作等方面的良好習慣有待進一步培養(yǎng)。在二年級第一學期,由于學生接觸的寫作較少，加上自主意識尚未形成，對寫作的興趣不高，因此在自主復(fù)習和寫作方面的習慣尚未養(yǎng)成。⑸從表4可知，小學二年級學生在經(jīng)常摘抄、喜歡寫作、讀作文方面的習慣較差,這可能與他們對寫作的認識不深有關(guān)。其他研究者也發(fā)現(xiàn)，小學二年級學生的語文學習習慣與語文成績存在顯著正相關(guān)，不僅語文學習習慣總體水平與語文學習成績存在相關(guān)，而且各個分維度（基礎(chǔ)學習習慣、拓展學習習慣、個性學習習慣）與語文成績也存在顯著相關(guān)。+句這進一步說明了小學生語文學習習慣對語文學習的重要性。語文學習習慣越好$基礎(chǔ)學習習慣、拓展學習習慣、個性學習習慣越好，語文學習成績越好。四、結(jié)論和建議小學二年級學生語文學習習慣整體較好，在預(yù)習、聽講、積極舉手、書寫、獨立完成作業(yè)、做閱讀記號、識字、誦讀、作文等方面均能養(yǎng)成良好的學習習慣,但在主動復(fù)習、摘抄、寫作方面的習慣有待加強。研究還發(fā)現(xiàn)$小學二年級學生語文學習習慣與語文成績存在顯著正相關(guān)$說明良好的語文學習習慣能正向預(yù)測良好的語文學習成績?；谘芯拷Y(jié)果，筆者提出以下兩條建議。第一,教師要重視和培養(yǎng)學生的語文學習習慣。語文學習習慣的培養(yǎng)是一個較復(fù)雜和長期的工程$特別是自主意識較弱、注意力較難集中的小學低年段的學生，他們良好學習習慣的培養(yǎng)更需要教師下足功夫。鑒于良好的語文學習習慣對學習的積極作用，語文教師應(yīng)鞏固和強化學生已經(jīng)養(yǎng)成的良好學習習慣，讓良好學習習慣在促進學生認知發(fā)展和人格成長方面產(chǎn)生更深遠的影響。對尚未養(yǎng)成良好學習習慣的學生，語文教師可以采取分別強化、個別輔導(dǎo)、特別指導(dǎo)的方式，提供有針對性的幫助。例如，教師可重點表揚和獎勵認真預(yù)習、積極舉手、認真書寫的學生,通過樹立榜樣、個別指導(dǎo)等辦法強化學生主動復(fù)習的意識和習慣。此外，教師還要加強學生拓展性學習習慣的培養(yǎng)。例如，語文教師可通過開展寫日記、閱讀作文、摘抄句子等活動，強化學生和家長對寫作、閱讀作文的重視,進一步培養(yǎng)學生的拓展性學習習慣?！沩椀诙?，父母要把對學習成績的高期望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習品質(zhì)的高期望。學習成績較高也許能滿足父母一時的高期待，但良好的學習品質(zhì)，如正確的學習理念、較強的學習能力、良好的學習習慣，對促進學生全面發(fā)展的影響才更深遠。因此，家長應(yīng)自覺樹立科學的教育理念，發(fā)揮家