“高中生語文自主學(xué)習(xí)的問題和對策研究”課題研究階段報告

“高中生語文自主學(xué)習(xí)的問題和對策研究”課題研究階段報告一、課題研究方案1、課題提出的背景與所要解決的主要問題（一）課題提出的背景《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，并樂觀倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭Z文是一門人文學(xué)科，其本身蘊含著豐富的體驗與思考，展示著人類世界的寬敞與神奇。學(xué)習(xí)語文，就是要完成個體與歷史、生命、自然、思想的交流與溝通。而這種交流與溝通，除了老師的教學(xué)引導(dǎo)以外，更多依靠于學(xué)習(xí)者個體的樂觀的情感體驗、個體內(nèi)在動力的支持。所以，有效的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。培育學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，一是切合時代進(jìn)展的要求，順應(yīng)了當(dāng)代教育以“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存”為特征的時代要求，符合終身學(xué)習(xí)的時代趨向。二是符合語文課程的性質(zhì)特征，全面落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“三維”目標(biāo)，達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。高中生語文自主學(xué)習(xí)體系的建立，有助于學(xué)生更好地進(jìn)展自我，認(rèn)清自我，制造自我，有利于擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展區(qū)，促進(jìn)他們形成獨立的人格，可以更加理性而富有邏輯地分析問題，養(yǎng)成他們科學(xué)而合理的思維體系，能更好地歸納總結(jié)生活中存在的問題。當(dāng)然，在語文的自主學(xué)習(xí)中，老師更期望學(xué)生能建立自己的審美體系，更加喜愛生活，發(fā)覺生活中令人愉悅的元素，讓語文為自己的生活供應(yīng)更多的服務(wù)。生活原來就是語文學(xué)習(xí)的源泉，而語文間接又促進(jìn)學(xué)生在生活中發(fā)覺美，并能用語言文字表達(dá)對生活的喜愛，讓他們喜愛生活。一個喜愛生活的人，怎么能不喜愛學(xué)習(xí)呢，怎能不樂觀地發(fā)覺學(xué)習(xí)中的讓人激動的東西，并養(yǎng)成一種樂觀探究的精神。如語文中的古今語言文字的演化，就有許多東西值得同學(xué)們?nèi)パ芯?，如一些古今詞義的演化，特別?????是在古代經(jīng)典中存在的內(nèi)容，還有現(xiàn)代漢語中依舊有一部分詞匯保留了古義，學(xué)生一旦了解了這些詞匯演化的過程，對于這些漢字就會有更深刻的認(rèn)識，也會對一些生活現(xiàn)象更加感興趣。（二）所要解決的主要問題對高中生的語文自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析比對找出其存在的問題及緣由；重點和難點是分析論證語文有效自主學(xué)習(xí)的特點，尋求語文有效自主學(xué)習(xí)的實施策略。2、課題的核心概念及其界定余文森認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式。語文自主學(xué)習(xí)，應(yīng)是在自主學(xué)習(xí)概念的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文學(xué)科自身的特點及學(xué)生的學(xué)情，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生依據(jù)自身的特點和需要，準(zhǔn)時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法或習(xí)慣等要素，促進(jìn)自己更好地學(xué)習(xí)語文，并依據(jù)學(xué)習(xí)情況的變化調(diào)整自己的學(xué)習(xí)步驟。霍久洋在《語文自主學(xué)習(xí)的特點探究》一文中提到：“所謂語文自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在不受外界壓力的情況下，樂觀主動地參與語文學(xué)習(xí)活動。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和調(diào)控行為有著重要促進(jìn)作用。自主學(xué)習(xí)的根本前提是學(xué)生要具有學(xué)習(xí)的主動性、樂觀性?！镀椒哺咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》上提到：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫忙他們樹立主體意識，依據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別?????是重視探究的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！闭Z文自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)之間存在很大區(qū)別：①組織形式不同。自主學(xué)習(xí)一般都是以個體形式進(jìn)行的，一般是在個體遇到一些難以解決的問題時，才需要尋求老師或他人的幫忙。與自主學(xué)習(xí)不同，合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)都是以小組為單位進(jìn)行的。在具體的組合形式和人員數(shù)量上也有所差異。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者之間相互的合作與促進(jìn)，因而其學(xué)習(xí)小組在一般由2～4人組成。研究性學(xué)習(xí)注重的是學(xué)習(xí)過程中的感受及體驗，一般5-7人興趣相近的同學(xué)為一組進(jìn)行。②側(cè)重點不同。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)作為三種不同的學(xué)習(xí)形式，各自強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點不同。自主學(xué)習(xí)是與他主學(xué)習(xí)相對的，強(qiáng)調(diào)個體獨立、自覺、主動、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)的自我定向、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評價。合作學(xué)習(xí)是與獨立學(xué)習(xí)相對的，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)小組為依托，成員間分工協(xié)作來進(jìn)行學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是與接受性學(xué)習(xí)是相對的，強(qiáng)調(diào)以問題為依托，以探究、發(fā)覺的方式來習(xí)得學(xué)問和技能。③價值取向不同。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培育學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，為其終身進(jìn)展奠基；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是分工、協(xié)作與共享，為其群體協(xié)作、融入社會做預(yù)備；研究性學(xué)習(xí)則以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)。除以上不同外，三種學(xué)習(xí)方式還在學(xué)習(xí)的組織實施過程和學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容等方面存在差異。語文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)與其他人文學(xué)科有相像之處，但也有自身的獨特之處。如語文與歷史的差別，語文更注重運用語言文字，歷史事實只是語文閱讀的一個部分，歷史真相的考證往往不是語文學(xué)科的重點。語文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)與理科的差別更大，理科需要把握重要的公式及運算技巧，或通過試驗驗證，更注重客觀的數(shù)據(jù)；語文學(xué)科的內(nèi)容分析往往布滿了感性、主觀因素，更加開放化。3、研究的思路、過程與方法（一）研究思路與方法本論文擬采取文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法和案例分析法進(jìn)行研究，遵循“診斷~發(fā)覺病因一尋求解決方法一可行性分析一給出解決方案一得出結(jié)論”的研究思路。大量地查閱文獻(xiàn)資料，了解明確自主學(xué)習(xí)、語文自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和功能，廓清其概念；通過問卷調(diào)查了解高中生語文自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，比對分析數(shù)據(jù)，輔以個別訪談，了解學(xué)生對語文自主學(xué)習(xí)及其有效性的認(rèn)知和理解，找出兩者的關(guān)聯(lián)性；最終以案例，研究有效的語文自主學(xué)習(xí)的實施策略，論證其可操作性。（二）研究過程研究的時間：2017年1月至2018年11月第一階段預(yù)備階段（2017年1月至2018年3月）（1）完成課題申報工作，成立課題研究工作小組，確定課題主要研究人員。（2）制定課題組研究計劃。（3）采用問卷調(diào)查法、訪談法等進(jìn)行課題的細(xì)分，確定研究的重點。第二階段實施階段（2017年4月至2018年7月）（1）采用文獻(xiàn)研究法收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，積累確定的理論依據(jù)。（2）定期舉辦課堂教學(xué)研討交流活動，并將相關(guān)成果整理成文。（3）在校園網(wǎng)開設(shè)師生交流論壇，樂觀組織師生在論壇發(fā)帖交流。（4）撰寫老師作文教學(xué)閱歷論文和總結(jié)材料，完成階段性研究報告。第三階段試驗總結(jié)階段（2018年7月至2018年11月）（1）將網(wǎng)絡(luò)交流平臺上的具有代表性觀點的優(yōu)秀文章編訂成冊。（2）收集課題組成員完成的有關(guān)語文自主學(xué)習(xí)實踐的論文。（3）撰寫課題研究論文，系統(tǒng)性地對此課題進(jìn)行總結(jié)。（4）邀請專家進(jìn)行成果鑒定，完成結(jié)題工作。4、預(yù)期研究成果（成果形式）（1）舉辦課題組成員展示課、匯報課等活動，展示精品高效課堂。（2）課題組成員撰寫教育教學(xué)心得與論文，樂觀投稿，并匯編成冊。（3）形成學(xué)生作品集、音像視頻、多媒體課件、網(wǎng)頁等物化成果，如學(xué)生演講、辯論及表演等音像視頻以及學(xué)生心得、隨筆、作文等。5、成員分工徐小勇、秦小紅，負(fù)責(zé)高中生語文自主學(xué)習(xí)的策略研究；陳月仙、何祥，負(fù)責(zé)高中生語文自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析；吳菲丹、何平、宋成英，負(fù)責(zé)高中生語文自主學(xué)習(xí)的問題及緣由總結(jié)；林敏、雷明春、袁竹霞，負(fù)責(zé)語文自主學(xué)習(xí)模式探究。課題組全體成員：實施課堂教學(xué)，教學(xué)評價，閱歷交流，文字資料收集整理。二、課題研究進(jìn)展情況1、成立課題研究工作小組，確定課題主要研究人員，每個成員分工到位。2、采用問卷調(diào)查法、訪談法等進(jìn)行課題的細(xì)分，確定研究的重點。關(guān)于語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查1、你認(rèn)為自己的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣好嗎？A.好B.較好C.一般D.不好2、自己所制定的語文學(xué)習(xí)計劃落實情況（）A.有計劃并能落實B.有計劃多數(shù)能落實C.有計劃不能落實D.沒有計劃3、語文學(xué)習(xí)主要靠什么方法？（）A.聽講課看資料B.做練習(xí)看資料C.做練習(xí)聽講課D.聽講課看資料做練習(xí)思考4、當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時，你（）去查字典或到圖書館借書解決。A、常常B、間或C、從不6、你（）喜愛運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙語文的學(xué)習(xí)。A.非常B.比較C.很不7、課堂教學(xué)中學(xué)生的活動方式你最喜愛哪一種（可多選）？A.以學(xué)生為主的討論交流B.在老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)C.自學(xué)前提下的專題討論D.老師指導(dǎo)下去圖書館閱讀8、你喜愛哪種課堂教學(xué)方式？（）A.老師講，學(xué)生聽B.師生共同探討C.老師引導(dǎo)下學(xué)生自主探討D.老師參與，學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)3、開展第一階段活動內(nèi)容：理論學(xué)習(xí)，教研組研討有關(guān)“高中生語文自主學(xué)習(xí)的問題和對策”、“學(xué)生核心素養(yǎng)”、“開放式教學(xué)”、“課堂觀察”等的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研討。活動形式：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)與討論、專家講座等等。時間：2017·4------2017·114、將研究的理論成果整理成文，并收集階段成果。三、課題研究階段成果論文：陳月仙于《中學(xué)語文》上發(fā)表《泉涓涓而始流—語文課堂“靜靜”》陳月仙于《課外語文》上發(fā)表《“工具理性”影響下的高中語文學(xué)業(yè)不良》，2016·9宋成英于《青春歲月》上發(fā)表《讓讀書布滿韻味》，2016·10雷明春于《語文周報·教研版》上發(fā)表《讀寫興趣提高語文素養(yǎng)》，2017·9袁竹霞于《現(xiàn)代語文》上發(fā)表《堅冰下的第一株新芽---淺析課程改革下高中語文教案創(chuàng)新》，2017·10教學(xué)研討課：2017·4，揚中市高三教學(xué)研討公開課《談?wù)撐闹黧w段落升格訓(xùn)練》，孫晉英2017·4，鎮(zhèn)江市級公開課《談?wù)撐纳羁绦杂?xùn)練》，孫晉英2017·4，鎮(zhèn)江市級公開課《詩詞中的禪》，秦小紅2017·4，鎮(zhèn)江市級公開課《文學(xué)與影視》，宋成英2017·4，鎮(zhèn)江市級公開課《散文閱讀》，陳月仙2017·10，學(xué)校研討課《談?wù)撐牡纳瘛?，何翔?zhèn)江全員遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中觀摩研討課《閱讀之深刻意蘊專題課》，陳月仙2017·4