閱讀教學(xué)演示文稿1

閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新湖南省教科院基教所吳亞西第一部分閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

聽(tīng)課節(jié)次目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出目標(biāo)大體明確，缺乏重點(diǎn)目標(biāo)目標(biāo)不明，重點(diǎn)不清126445428%35%43%22%

1.

目標(biāo)不清，重點(diǎn)目標(biāo)不明

目標(biāo)定位出現(xiàn)偏差的原因主要有：對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)不了解、不熟悉閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想不明確課題

教學(xué)重點(diǎn)《鯨》了解鯨的體形、種類和生活習(xí)性?！兜厍驙敔?shù)氖帧防斫獾厍蛴械匦囊Α！堵槿浮敷w會(huì)老麻雀怎樣奮不顧身保護(hù)小麻雀?！稑颉穼W(xué)習(xí)、體會(huì)老支書(shū)舍己為人的崇高品質(zhì)?！兜卣鹬械母概c子》理解父子之間深沉的愛(ài)《棉花姑娘》讓學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)，熱愛(ài)科學(xué)。2.教學(xué)過(guò)程繁瑣，有效率偏低教師講解有效率教師提問(wèn)有效率教師示范有效率學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效率46.5%33%48%35%課堂上呈現(xiàn)“三多三少”：一是教師講得多；二是教師發(fā)問(wèn)多；三是非語(yǔ)文活動(dòng)多。一是學(xué)生自主、合作、探究活動(dòng)少；二是學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)少；三是課堂練筆的時(shí)間少。

3.讀寫(xiě)分家，動(dòng)筆訓(xùn)練太少

第二部分改革與創(chuàng)新閱讀教學(xué)

一、明確課程性質(zhì)，把握教學(xué)基點(diǎn)

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)：工具性和人文性的統(tǒng)一。

語(yǔ)文課程的任務(wù)：語(yǔ)文教育致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成健康個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

地震中的父與子教學(xué)重點(diǎn)：感悟地震中的父子申請(qǐng)教學(xué)過(guò)程：1.結(jié)合朗讀感悟父親的了不起。2.結(jié)合誦讀，感悟兒子的了不起。3.感悟汶川地震中國(guó)人民的了不起，拓展學(xué)習(xí)空間。

課文語(yǔ)段：

父親來(lái)到那片廢墟，開(kāi)始挖掘，在場(chǎng)的好心人勸他說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了”

這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”二．學(xué)習(xí)研究，準(zhǔn)確把握年段目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的年段目標(biāo)做到六個(gè)字：

理解、熟記、運(yùn)用。

理解：主要指把握好學(xué)段目標(biāo)的要點(diǎn)。熟記：指對(duì)本學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，做到爛記于心。運(yùn)用：是指能用課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)指導(dǎo)自己的教學(xué)?？偰繕?biāo)——閱讀

具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。閱讀教學(xué)學(xué)段目標(biāo)，10個(gè)要點(diǎn)：（1）提高朗讀能力（2）提高黙讀能力（3）搜集信息的能力（4）掌握詞句的能力（5）掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力（6）學(xué)習(xí)不同文體的能力（7）把握課文主要內(nèi)容的能力（8）領(lǐng)悟表達(dá)方法、體會(huì)課文情感的能力（9）積累（10）課外閱讀。

以上10個(gè)要點(diǎn)，在不同年段有不同要求。（一）各年段閱讀方法和技能的目標(biāo)要求

各年段讀的目標(biāo)

第一學(xué)段：

學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

第二學(xué)段：

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀。

誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。

第三學(xué)段：

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)到知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。1.加強(qiáng)朗讀

一是用普通話朗讀，而不可用方言朗讀二是朗讀要正確、不錯(cuò)字、不丟字、不漏字三是朗讀要流利，要讀得順暢，不回讀，不讀破句意四是朗讀要有感情，講究快慢輕重，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)

2.重視默讀

默讀的教學(xué)，操作步驟：第一步，教師輕聲帶讀第二步，學(xué)生獨(dú)立默讀第三步，帶著問(wèn)題默讀3.學(xué)習(xí)略讀和瀏覽

略讀就是觀其大略，粗知文本大意

瀏覽多采用掃讀、跳讀、快速讀的方法

4.強(qiáng)化誦讀（二）有關(guān)閱讀的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.詞語(yǔ)和句子第一學(xué)段：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)第二學(xué)段：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。第三學(xué)段：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。2.各年段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)第一學(xué)段：認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、

感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。第二學(xué)段：在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)

、引號(hào)的一般用法。第三學(xué)段：在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用

法。

（三）閱讀不同文體的目標(biāo)

1.把握不同文體的閱讀能力

小學(xué)階段文體：詩(shī)歌、寓言、童話、說(shuō)明文、小說(shuō)、故事

非連續(xù)性文本

文學(xué)性作品：詩(shī)歌、寓言、童話、故事、小說(shuō)等敘事性作品

非文學(xué)性作品：說(shuō)明文、非連續(xù)性文本

非連續(xù)性文本：多是統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫(huà)等形式呈現(xiàn)。如數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字等。特點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)明、概括性強(qiáng)，易于比較。

各年段閱讀材料

第一學(xué)段：兒歌、兒童詩(shī)、淺近的古詩(shī)、童話、寓言、故事；第二學(xué)段：敘事性作品第三學(xué)段：敘事性作品、說(shuō)明文、詩(shī)歌、非連續(xù)性文本

閱讀課外閱讀低學(xué)段閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

中學(xué)段能初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)思想感情。能對(duì)課文中不理解地方提出疑問(wèn)。能復(fù)述敘事性作品大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意誦讀過(guò)程體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟大意。積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。高學(xué)段了解文章表達(dá)順序，體會(huì)作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。敘事性作品：了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡……。說(shuō)明性文章：能抓住要點(diǎn)，了解文章基本的說(shuō)明方法。詩(shī)歌：大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品情感。……。非連續(xù)文本：能從圖文等組合材料中找到有價(jià)值的信息背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

2.一般性目標(biāo)

一是關(guān)于文章思想內(nèi)容方面的

二是關(guān)于文章篇章結(jié)構(gòu)方面的

三是關(guān)于文章語(yǔ)言表達(dá)方面的

概括中心思想與體會(huì)文章的思想感情的區(qū)別：

概括需要理性的判斷，體會(huì)伴隨感性的把握，表現(xiàn)的形式也較自由；

概括注重閱讀的結(jié)果，體會(huì)更注重閱讀的過(guò)程；

概括往往強(qiáng)調(diào)規(guī)范、統(tǒng)一，難以顧及學(xué)生的個(gè)體差異，體會(huì)強(qiáng)調(diào)自主性，鼓勵(lì)自由的個(gè)性化的表達(dá)，只要言之有理即可

3.閱讀不同體裁文章的目標(biāo)

敘事性作品：故事大意（事件梗概）人物形象語(yǔ)言感受

詩(shī)歌：把握詩(shī)意、想象情境、體會(huì)情感

（四）積累背誦和課外閱讀1.積累與背誦

課程觀點(diǎn)：應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

課程設(shè)計(jì)思路：語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累、重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。2.課外閱讀

課程標(biāo)準(zhǔn)觀點(diǎn)：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)。好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。

課程總目標(biāo)：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。三、確定教學(xué)目標(biāo)的策略

1.揣摩教材編寫(xiě)的意圖。

單元提示——文后練習(xí)——文中引導(dǎo)——語(yǔ)文園地——我的發(fā)現(xiàn)

五年級(jí)下冊(cè)第一組課文，有如下提示：

閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫(xiě)有什么好處。如果有不懂的問(wèn)題，提出來(lái)和老師、同學(xué)討論。

人教版《橋》一課，課文后有這樣的思考題：

課文在表達(dá)上很有特色。如，課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系；文中有多處關(guān)于大雨和洪水的描寫(xiě)。你發(fā)現(xiàn)了什么?找出來(lái)，和同學(xué)們交流這樣寫(xiě)的好處。

《掌聲》：“英子為什么猶豫呢?”《給予樹(shù)》：“為什么金吉亞沉默不語(yǔ)呢?”

2.

把握課文特點(diǎn)深入鉆研教材

充分把握文本突出的特點(diǎn)

找出語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)

《白楊》：

白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生現(xiàn)實(shí)閱讀能力發(fā)展水平引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上以適當(dāng)?shù)姆绞教角笪粗?/p>

.

4.善于整合教學(xué)目標(biāo)

所謂整合，從哲學(xué)層面來(lái)說(shuō)，就是要善于抓住事物的主要矛盾來(lái)解決問(wèn)題；從語(yǔ)文教學(xué)的層面來(lái)說(shuō)，課文中的各種因素會(huì)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系不可分割的整體，抓住一個(gè)要點(diǎn)就可以帶動(dòng)全篇。

目標(biāo)整合的思路有：

（1）圍繞培養(yǎng)語(yǔ)文能力這個(gè)基點(diǎn)

（2）注重工具性目標(biāo)與人文性目標(biāo)的整合

（3）重視語(yǔ)文能力目標(biāo)之間的整合

（1）《窮人》教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力：1.學(xué)習(xí)12個(gè)生字，掌握“舒適、抱怨”等15個(gè)詞語(yǔ)；2.學(xué)習(xí)默讀批注、提高默讀能力；3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜、漁夫的勤勞、淳樸；4.體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)過(guò)程與方法：1.學(xué)習(xí)默讀批注的方法；2.學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)的方法情感態(tài)度價(jià)值觀：1.學(xué)習(xí)桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭说拿篮闷焚|(zhì)2.體會(huì)人物的內(nèi)心感情的變化單元提示：一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。

整合的目標(biāo)：

第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)批注式默讀方法了解課文內(nèi)容，初步感受人物形象，重點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。

第二課時(shí)：揣摩人物心理及對(duì)話的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。

（2）《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．能有感情地朗讀課文。2．體會(huì)重點(diǎn)句子含義。3．體會(huì)父與子之間深情的愛(ài)。4．學(xué)習(xí)作者抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)人。

整合為一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)：

品人物描寫(xiě)，悟父子深情。這樣的目標(biāo)定位，工具性目標(biāo)與人文性目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)充分彰顯。

（3）《鯨》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1．能默讀課文，掌握有關(guān)生字詞。2．了解關(guān)于鯨的體形、種類、生活習(xí)性等方面的知識(shí)。3．抓住課文要點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容。

四、突出主體、體現(xiàn)主導(dǎo)，注重運(yùn)用

1.學(xué)生主體、教師主導(dǎo)

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。(課標(biāo)教學(xué)建議)

2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。（課標(biāo)理念第2條）

這句話至少含以下三層意思：

（1）語(yǔ)文課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，它源于實(shí)踐，用于實(shí)踐，并經(jīng)受實(shí)踐檢驗(yàn)

（2）語(yǔ)文課程的教學(xué)目的，側(cè)重點(diǎn)“培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力”

（3）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要信息途徑是語(yǔ)文實(shí)踐

語(yǔ)文這門(mén)課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的。（葉圣陶）

作為人文教化的課程，當(dāng)然是以理解為重點(diǎn)，但是作為工具性質(zhì)課程，應(yīng)該以應(yīng)用為重點(diǎn)。（《葉圣陶論語(yǔ)文教育》）

衡量學(xué)生是否學(xué)會(huì)語(yǔ)文，不是看“理解”了多少語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)則，也不能僅僅看“積累”了多少詞語(yǔ)句子，而是應(yīng)該看他是否能夠熟練地“運(yùn)用”這種語(yǔ)言為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)志。

（帕爾莫博士英）

慧娟怎樣長(zhǎng)大

慧娟很想快些長(zhǎng)大，跟姐姐、媽媽、外婆一樣。不過(guò)，怎樣才能長(zhǎng)大呢？

慧娟穿上媽媽的高跟鞋，戴上外婆的老花眼鏡，披上姐姐的方圍巾，再在脖子上掛了一串珍珠項(xiàng)鏈，對(duì)大家高聲叫道：“你們看，我長(zhǎng)大啦！”全家人都哈哈大笑，爸爸說(shuō)：“小孩子真胡鬧！”

噢，這樣不算長(zhǎng)大?；劬暌硐朕k法。

慧娟學(xué)姐姐，自己疊被和收拾房間；慧娟學(xué)媽媽，到廚房洗菜和洗碗筷；

慧娟學(xué)外婆，拿走掃帚，把客廳的灰塵全部掃干凈。媽媽驚喜地說(shuō)：“啊，慧娟會(huì)做那么多事，是個(gè)大孩子了!”

慧娟不用穿媽媽的鞋，也沒(méi)用戴外婆的眼鏡和姐姐的圍巾，可是，她真的長(zhǎng)大了！【設(shè)計(jì)一】

根據(jù)課文第二自然段的動(dòng)詞，練習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞。1.慧娟做了什么事？從課文中找出適當(dāng)?shù)淖衷~，寫(xiě)在括號(hào)里。

慧娟先（

）衣服，再（

）碗筷，還把地板（

）干凈。接著，她幫表妹（

）上毛衣，（

）上圍巾和（

）鞋子。2.請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上合適的動(dòng)詞。

志華（

）起籃球，用力在地上（

）了（

），然后（

）步子，快速向前（

）球。來(lái)到籃下，雙腳用力（

）地，兩手用力一（

），籃球在空中（

）出一個(gè)美妙的弧線，直（

）籃球。

【設(shè)計(jì)二】根據(jù)文章第四段的語(yǔ)氣詞“噢”，練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)氣詞。讓我們?cè)囈辉?，看看下面幾個(gè)情景可以用哪個(gè)語(yǔ)氣詞。1.（

）這是怎么回事？老師用疑惑的目光看著大家。2.我?jiàn)^力一躍終于登上了山頂，（

）眼前的景色太迷人了！3.（

），這可怎么辦吶！他無(wú)可奈何地低下了頭。4.（

），看你往哪兒跑，這回終于讓我逮住你們了。5.（

）我怎么又錯(cuò)在這道題上！【設(shè)計(jì)三】擴(kuò)寫(xiě)、人物語(yǔ)言?？稍诘谌匀欢伟职终f(shuō)的話的后面，或者第五自然段媽媽說(shuō)的話后面，寫(xiě)一寫(xiě)家里的其他人會(huì)說(shuō)些什么話?！驹O(shè)計(jì)四】創(chuàng)寫(xiě)。你喜歡做手工嗎？請(qǐng)寫(xiě)出你做的過(guò)程，注意用上不同的動(dòng)詞，把內(nèi)容寫(xiě)具體?！驹O(shè)計(jì)五】仿寫(xiě)。仿照短文，寫(xiě)一寫(xiě)你做過(guò)什么事，可以說(shuō)明你已經(jīng)長(zhǎng)大了，題目自己定。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。

教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種方式的形成。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。教學(xué)建議

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。（3）學(xué)習(xí)用課文來(lái)教學(xué)語(yǔ)文

《畢加索和和平鴿》

的教學(xué)案例有一次有位法國(guó)老人來(lái)找他，涕淚縱橫地向他說(shuō)了一件悲慘的事：法國(guó)當(dāng)時(shí)正被德國(guó)人