2023從現(xiàn)在開始教學反思 -1

2023從現(xiàn)在開始教學反思從現(xiàn)在起先教學反思1走入所描寫的意境充分感受語言文字和中心思想。是：一、訓練語言，讓語文教學扎實有效。1、語文是人文性與工具性相結合的學科。在創(chuàng)設童話情景，讓孩子們有滋有味讀的同時，我們沒有遺忘對遠文的訓練，比如，小動物們，你們習慣的方式是什么？回答個問題時引導學生用“我是 ，我的習慣方式是：“ 。”2多得。二、創(chuàng)設情景，讓詞語教學形式多樣。于永正老師說：無情無趣就不成教學。低年級詞語教學是小學語文教學的一個重要組成部分，由于低年級的學生具有好動、新奇心、好勝心強，留意力易分散，生活閱歷不足后左右的小伙伴們。孩子們就熱情地探討起來，然后老師因勢利導，很自然地引出“剛才，大家你一言，我一語，探討、、等等。我總結說：“這就是你們的習慣方式?！蓖ㄟ^這樣按語。三、體驗感悟，有層次地進行指導朗讀。語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著深厚的感情色調。在《語文課程標準》中，我們會驚異地發(fā)覺，“體15我主動為學生供應語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參加閱讀實踐活動中，深化課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。比如，對“貓頭鷹想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立即下令：“從現(xiàn)在起先，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里睡覺?！边@句話的指導，先是讀通順流利，再是讀出貓頭鷹的“神氣”，最終是能適當運用動作等肢體語言逼真地表現(xiàn)出貓頭鷹的“神氣”，也就是要求學生入情入境地表演出來。四、專項訓練，培育學生口語表達實力。1、理解詞語時讓學生說話。如本人問：“貓頭鷹大王學生說完后老師總結：“像這樣很多人七嘴八舌地說話，就叫做‘爭論紛紛’”。2、整合時讓學生說話。學完課文以后，老師要求學生用“因為……所以……”的句式說說為什么小猴子能當上“萬獸之王”的緣由。3、體驗時讓學生說話。袋鼠大王要求大家跳著走路。學生仿照笨重的大象示范說話：“我是森林里的一頭大象。4話。了以說促寫。缺憾的地方，如：1、指導朗讀不夠到位雖然我意識到了“讀”在語文課堂中的重要性，也采納幾個動物的話讀得并不好，脫離了文本，假如在學生沒有讀好的狀況下，通過范讀、齊讀等形式來幫助學生體驗角色的語氣，效果肯定會更好。因為只有把文本讀熟、讀透，學生氛，文中的道理也才會自然顯現(xiàn)。2、課程資源沒有利用好己沒入境，如何讓學生入境呢？3、拓展活動設計不夠恰當表一下自己的看法，也能使孩子們的感悟更深一層。4、時間支配不夠合理會在下一節(jié)課時給他們彌補的。5、自己留下的缺憾故那天早上頭暈暈的，很不醒悟，加上教案不熟識，所以感覺整節(jié)課的后面有點思路不清楚了，給我自己留下了很大的缺憾?？偟膩碚f，這堂課孩子們還是樂于學，而且興致特別深厚，我想在以后的每節(jié)課中都要關注細微環(huán)節(jié)，讓每個學生我加深了對新課標的理解，了解了更多教學手段，熬煉了自身素養(yǎng)，受益匪淺。從現(xiàn)在起先教學反思2文章富有兒童情趣。故事情節(jié)雖然簡潔，但卻蘊含著一個深刻的道理。讀過之后，除了讓人忍俊不禁之外，還能感受到濃郁的時代氣息?！跋嗷ゾ粗?，是和諧相處的重要條件；以人為本，是現(xiàn)代社會生活的準則”。為此讓學生懂得別人的生活習慣，學會敬重別人就成為本課的教學難點。而是讓學生通過多種形式的朗讀來理解、感悟文本。理清課文脈落，整體感知課文。人物的特性特點，從而達到正確、流利、有感情的朗讀。加深對課文內容的理解。行集體溝通，意在提高學生的口頭表達實力。才能把握語文的本質，才能彰先語文的本質。因此說語文教學就應當是簡潔而又深刻，清楚而又豐富，獨特而又生氣勃勃，質樸而又楚楚動人的。雖清淡如茶，卻又耐人尋味，只從現(xiàn)在起先教學反思3故事講解并描述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪番做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻非常敬重動物們的特性，它讓大家根據(jù)自己習慣的方式過日子，受到人們的擁護，最終成為“萬獸之王”。故事告知學生要懂得敬重別人的生活習慣，學會敬重他人的道理。我教學的是第一課時。為了很好的落實好本節(jié)課的教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好了課堂之中。2、嬉戲闖關，歡樂識字字方法的敏捷運用調動了孩子們的學習主動性。3、直觀體驗，朗讀感悟以朗讀訓練為主，由于學生年齡小，很難把握角色的特點進行朗讀，于是在指導學生朗讀獅子宣布的吩咐時，我除了做情入境，讀出了獅子的威嚴，更讀出了貓頭鷹的神氣。4、想象說話，理解詞語呢？哪些動物會叫苦連天？我讓孩子們用自己的切身體會咐給你帶來了哪些苦惱？這些空白點有效地激發(fā)了學生的想象，熬煉了他們的表達實力。5、悉心指導，落實寫字一、二、三學段，要在每天的語文課中支配非常鐘進行書寫練習，于是，我首先利用多媒體課件讓學生視察字形，通過雖然，在教學時我從重點詞語入手，抓住“神氣極了”、“爭論紛紛”、“叫苦連天”等詞語，讓學生在充分的朗讀中深化與文本的對話，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動多關注各個層面的孩子，讓課堂更加高效。4習進行生成以及拓展！檢查三三項。歡樂讀書：學生能夠借助生字的拼音以及預習提示將課文讀正確讀流利，課堂上通過同伴相互檢查以及重點詞語的點撥和課文錄音的仿照，進一步做到正確流利基礎上的讀好第一橫向跟獅子有關，其次橫向跟貓頭鷹有關，第三橫向跟袋鼠有關，第四橫向跟小猴子有關。也是由于詞語排列的這個特點，在將課文讀好聽之后，進行根據(jù)書上那樣的來說一說話，這給了孩子表達展示的機會，也是讓學生進一步了解文本，還是生字詞的進一步呈現(xiàn)和相識。為什么會有這樣的改變？”這樣一個大問題的引導，學生能夠抓住一個到兩個點來說一說，引導學生有主題地對文章進行思索。課堂上，給孩子一個展示溝通的機會，孩子們所關注的點不同，有的同學看到了小猴子保留大家的生活習慣，有的同學看到了貓頭鷹讓大家熬夜，有的同學看到了袋鼠讓大家跳著走路。那么溝通下來，學生就對文章有了一個整體上的把握，那么老師在這里起到了一個引導總結的作用，對文章結構進行一個簡潔的梳理。歡樂動筆：學生在課前依據(jù)預習要求自主學習，課堂上通過尋根識字的方式了解了“令”這個字，通過對漢字本源最終在課堂上書寫兩個字。1、符合兒童的閱讀習慣，從整體動身，無論是詞語的設置，還是聽錄音前的插圖觀賞，甚至2、突出是學生們與文本的對話時間，在這個過程中進行獨立的思索3、關注學生的表達，這種表達包括生生之間的相互評價，同伴之間的相互溝通，這樣同伴合作給了更多孩子以展示的機會，相對傳位。從現(xiàn)在起先教學反思5文中以引人入勝的情節(jié)和充溢童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，教化學生懂得相互敬重才是大家和諧相處的重要條件。在教學時，我以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。性就更強了，也調動了學生探究的主動性。2雖然只是簡潔的讀，但讀出了人物的特性，讀出了角色的心理，也培育了學生的語感。都喜愛語文。從現(xiàn)在起先教學反思6《從現(xiàn)在起先》是一篇童話故事，講的是獅子大王要選認可，最終獅子宣布猴子就是萬獸之王了。的感覺，于是我讓他們在小組內練習。但從孩子的朗讀效果來看，并沒有達到預期的效果，也所以整個環(huán)節(jié)的學習氛圍比較平淡。中去加強的。從現(xiàn)在起先教學反思7能得到別人的敬重。利用多媒體把眾多小動物一一呈現(xiàn)，讓學生跟它們打招呼，使學生盡快融入課文情境，這樣在學習中學生很自然地把自己當成森林中的一分子，設身處地地探討起三只小動物所下達的吩咐，也就發(fā)自內心地選自己寵愛的適合自己的“萬獸”。其次，在教學中注意培育學生的合作學習的實力。教學并非只是培育學生自己學習的實力，它還必需培育學生的團體合作精神，讓學生能夠體會取長補短的重要性。在學習“貓頭鷹上任”這一段，我注意教給學生學習的方法：讓學生抓住相關句子詞語來理解，在讀中理解，在小組溝通中理我放手讓學生自己學習、同桌學習、四人小組學習來理解相關內容。見解。最終，細心設計口頭句式訓練和好詞語練習。課文教學特別有利于口頭表達實力的`猴子說了句“從現(xiàn)在起先，每個動物都照自己習慣的方式過xxxxx?！痹谶@個訓練中，既緊扣課文內容，有效地對學生進行思維散發(fā)訓練，讓學生對動物的習慣有更深的相在學習課文時，我在學生朗讀方面還不夠充分，“以情在引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言后，沒有讓學生再多些練讀，再多感悟，而是匆忙讀一次后就轉入下一個教學環(huán)節(jié)。在學習時候，老師明顯還是說得較多，也因為擔憂時間不夠，沒有讓學生充分思索，就急于把答案告知學生。從現(xiàn)在起先教學反思8小猴子輪番上任一個星期。貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，而小猴子卻讓大家根據(jù)自己習慣的方式過日子，受到了其他動物的擁護，通過學習這篇課文，使孩子體會課文中蘊含的情趣和道理，讓他們懂得在日常生活，學習和工作中要相互敬重，和諧相處，要敬重別人的生活習慣。了個設想，就是從學生學習發(fā)展的內在須要動身，立足于生在課堂中會聽、會讀、會說、會用。動了學生朗讀的`但惋惜最終的拓展活動沒有時間綻開，有一個學生在下課鈴響時仍舉手示意我，當我叫她起來問有什么問題時，她說：“老師，我想問大家，假如你來做“萬獸之王”，你會怎樣做？”這個問題像一份不期而至的禮物，帶給我驚喜，我沒有想到我們班的孩子能想得那么深化，因為這個問題正是我要拓展的。課后我在想，假如我把課堂教學的時間再支配得合理點，就能讓孩子們都痛快地發(fā)表一下自己的看法，也能教學每一步。從現(xiàn)在起先教學反思9的朗讀訓練,借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設,形象的表達“神氣”一詞,還有“激烈”、“爭論紛紛”、學習重語感培育和情感體驗的特點。這一塊,我采納了不同方式進行朗讀:個別讀,齊讀,自由讀等,但在課堂上,還是沒有很到位地進行指導,學生的朗讀提升并不明顯,層次感不強。通過這一課的教學,我發(fā)覺我們班孩子是特別喜愛這類課文,在以后我將多收集這類故事,帶著孩子們一起閱讀,加強朗讀的訓練。從現(xiàn)在起先教學反思10化學生懂得相互敬重才是大家和諧相處的重要條件。低年級孩子從小就特殊喜愛小動物，所以對這篇故事充溢了劇烈的探究欲望。教學中應充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和逐步提升學生的人文素養(yǎng)?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！倍昙壍膶W生對課文朗讀，有著深厚的愛好，并喜愛仿照。學生們能結合簡潔的生活經驗和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，所合作、探究、評價的環(huán)境。充分敬重學生的感受，體驗。教學時充分把握住學生的心理特征，導入時就把學生帶到動物王國，讓學生身臨其境的去感受整篇課文。特殊是在指導朗讀貓頭鷹的話時，全班同學表演神氣的樣子，而且很可愛。但假如能多請幾個同學來朗讀的話，讓更多的學生通在教學動物們的反映的時候，分析太多，假如用學生的朗讀自主性就更強了；在課前打算時讓孩子了解動物們的生活習慣，課前可以讓學生自己溝通一下，讓學生對于動物的生活這節(jié)課最大的亮點應當是抓住重點詞句，讓學生朗讀感悟“叫苦連天”等詞的分析理解，讓孩子領悟文章內容。語文。從現(xiàn)在起先教學反思11的感受、體驗和理解”的教學理念，進行設計和教學。|從現(xiàn)在起先教學反思二、重視“讀”的訓練。比如在檢討學生自學狀況時點并找出難寫的字提出來，老師范寫。然后隨文學習多音字“爭論紛紜”（、“叫苦連天”（楚，這樣我們用文中的一個詞是什么呢？）三、閱讀教學重情境創(chuàng)設。首先出示課件揭題，從而又引導學生從這課題里找出問題，得出了疑問“誰從現(xiàn)在起先做什么？”。最終大家同心同德解決了問題，并引出了幾個小動物做“萬獸之王”。從課堂學生的表現(xiàn)也可以看出，同學們具有較好預習實力，課前對課文內容預習充分。其次，把整個課堂設計成了學生們就是小動物，來評比“萬獸之課文的理解程度。利用相像的方法，更簡單來記住這些該會寫的字。重點抓住“之”，板書很美麗，生字多次重復出現(xiàn)，加強了孩子的記憶。獨特新奇的教學方法，能夠讓孩子們更快的駕馭學問?？梢?，在教學中，引導學生抓住重點詞，句去理解文章在評價中激勵學生學習，這樣的教學收效就較大。從現(xiàn)在起先教學反思12勝利之處：培育學生合作學習的意識：種意識，而且通過自學后的反饋，發(fā)覺效果是很好的。教會學生切實的閱讀的方法長，假如沒有切實有效的閱讀方法，只能事倍功半。1）留意人物語言的提示語。應讀出不用的語氣來，而對于對話中的一些提示語卻經常忽視，而提示語卻恰恰能讓我們更了解人物。2）在文章中圈圈劃劃語句更突出，更讓我們留意到。3）聯(lián)系上下文理解句子不能割裂開理解。猴子上任，大家為什么擔憂呢？因為上文中大家已經吃了貓頭鷹和袋鼠的苦了。上下文聯(lián)系起來，使得閱讀更有意味，理解更透徹。給學生充分的表現(xiàn)機會讓學生自由讀課文，敬重學生的特性和選擇。的機會。不足之處：那么更有利于學生駕馭這種方法。從現(xiàn)在起先教學反思13是也叫大王？”“不是，叫主席?！薄拔覀儑业闹飨堑奶锛椰|就接嘴說：老師，書記是不是書寫的特殊好？（平常特殊愛接嘴）課文讀熟了，意思理解了，美麗句子觀賞了，考試的時候有一個優(yōu)秀的成果就形了？思來想去，我還是覺得語文不能只停留在學問的學習上，只要是對學生的成長有益，對學生的發(fā)展有益，我們都不應當吝嗇?！稄默F(xiàn)在起先》教學反思義，酷愛生活，敬重他人。新課程提倡以學生為主體，發(fā)揮學生學習的主動性、獨立性和創(chuàng)建性，但在操作的時候，關鍵在于老師主導作用的發(fā)揮，“教”的方式確定著“學”的方式，有什么樣的引導就有什么樣的教學，這是一個客觀存在的教學規(guī)律。這節(jié)課起先，我沒有完全地放任學生怎么學，而且通過我的引導把學生帶入課文的情境中。愛好是前提，問題是關鍵，方法是所以我引導學生一邊讀一邊想“獅子大王宣布了什么”閱方式轉化成學的方式。i值，產生真實的情感體驗。體驗的基本方式是朗讀，老師要引導怎么讀是關鍵，老師實行的策略是以學生自我嘗試在先，自我評價在先，在學生讀得不到位的時候，老師再做必要的范讀，這樣做是以情教學的空間開放了，學生的思維活躍了。學生在自由的爭論中，產生了碰撞，解決了沖突，升華了情感。學生自我的課程資源得到了最大的釋放。從現(xiàn)在起先教學反思14一、教學目標：１、相識之、輪等９個生字，會寫10個字。2的情趣和道理。重別人。二、教學打算：識字卡片、課件三、教學重點：識字教學與明理四、教學時間：兩課時五、教學過程：第一課時一、揭示課題。（板書課題）1、標出自然段2、邊讀課文，邊用筆畫出不相識的字。3、圈出要求駕馭的生字。三、讀文感悟1了？最終誰成為了森林里的