《廢墟的召喚》課件

大水法和遠羸觀殘跡廢墟的召喚

宗璞，女，散文家、小說家。生于北京，1951年畢業(yè)于清華大學外文系，曾在《文藝報》、《世界文學》等刊做編輯。著作有中篇小說《三生石》、童話集《風廬童話》、《宗璞散文選集》等。宗璞出生于書香門第，深受中外文化的熏陶，有良好的文化素養(yǎng)。孫犁評價她的散文說，明朗而有含蓄，流暢而有余韻，于細膩之中，注意細節(jié).寫作背景本文創(chuàng)作于1979年歲末，時值黨本文創(chuàng)作于1979年歲末，時值黨的改革開放的號召如春雷般在神州大地回響。作者將歷史的回顧與現(xiàn)實的思考融入特定的景物之中，并通過畫面蘊涵的意象，傳達出一種渴望改革、渴望振興的時代呼聲。的改革開放的號召如春雷般在神州大地回響。作者將歷史的回顧與現(xiàn)實的思考融入特定的景物之中，并通過畫面蘊涵的意象，傳達出一種渴望改革、渴望振興的時代呼聲。本文創(chuàng)作于1979年歲末，時本文創(chuàng)作于1979年歲末，時值黨的改革開放的號召如春雷般在神州大地回響。作者將歷史的回顧與現(xiàn)實的思考融入特定的景物之中，并通過畫面蘊涵的意象，傳達出一種渴望改革、渴望振興的時代呼聲。只要有自然，有生命，就有對自然的感悟，就有生命和生命的對話，宗璞有眼前的廢墟想到了恥辱的歷史，那大水法、觀水法，那路旁的石龜，那方外觀的白石乃至整個廢墟都是中華民族屈辱史的見證，聽到廢墟“留—留—”的風聲，作者深有感觸，“國家興亡，匹夫有責”的歷史責任感油然而生！教學目標：1.運用上節(jié)課學過的閱讀分析文章的方法，分析本課。2.理解本課的主題，掌握作者的寫法。

níng迤邐1．字音字形kuòxūnièrú胄2．詞語積累因為受到阻礙，不能順利地運動或發(fā)展甲胄(1)________：盔甲。(2)停滯：。窣忱zhì窸遠瀛（yíng）觀

充塞（sè）碣（jié）石(3)________：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。廢墟(4)凝固：比喻固定不變；停滯(5)________：曲折連綿。迤邐囁嚅(6)________：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。(7)憑吊：。對著遺跡懷念舊事。

（8）：好像在哭泣，又好像在訴說，形容聲音凄切悲苦。（9）：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。（10）：形容情緒語調激動昂揚而充滿正氣。（11）：理由充分。因而說話有氣勢。（12）：形容極短的時間內變化快而多。如泣如訴若無其事慷慨激昂理直氣壯瞬息萬變寫作背景

本文寫于1979年12月（當時十年動亂剛剛結束不久），正值黨的改革開放的號召如春雷般在祖國神州大地回響。因而，本文的主旨帶有鮮明的時代性。“廢墟”指的是誰？它召喚什么？它召喚誰？當時“文革”剛過，思想的禁錮和藝術的枷鎖仍然束縛著人們，社會政治環(huán)境，時而寬松時而緊張，讓人們覺得隨時都會倒退到“文革”的時代，年輕人都處在既有責任意識又有疑慮情緒的矛盾心理中。圓明園是廢墟，是歷史的見證，憑吊它，怎能不引發(fā)人們深刻的思考？面對廢墟作者感慨萬千，她感悟到了“廢墟的召喚”，“廢墟”召喚的是什么？你從哪讀到的朗讀課文，探討以下問題：思路與文章的結構有著密切關系，結構是思路的外在表現(xiàn)形式。本文是如何安排結構、組織材料的呢？讀完全文，我們不難發(fā)現(xiàn)本文以作者的行蹤為寫作順序，請理清文章的脈絡，劃分層次，歸納大意。瀏覽課文，探討以下問題：整體感知，心有提綱題目入手《廢墟的召喚》指的是哪？寫了什么內容？召喚了什么？寫什么？“廢墟”——圓明園的景“召喚”——改革，振興情融于景

作者將歷史的回顧與現(xiàn)實的思考融入特定的景物之中，并通過畫面蘊涵的意象。傳達出一種渴望改革，渴望振興的時代呼聲。為什么寫？本文創(chuàng)作于1979年歲末，時值黨的改革開放的號召如春雷般在神州大地回響。因而，本篇的主旨帶有鮮明的時代性，號召每一個有志之士都投入到時代的大變革和百廢待興的建設潮流之中。怎樣寫？融情于景廢墟的召喚景主旨厘清思路——結構與內容憑吊聆聽引子思考行蹤順序（1—3）整體描繪圓明園廢墟，突出其凝固、停滯的現(xiàn)狀。（4—10）直抒胸臆，召喚人們留下來，改造這凝固的歷史，“廢墟”不愿永久停泊。（11—19）作者通過“我”與年輕人的對話，對全社會發(fā)出呼喚，尤其是對年輕人發(fā)出呼喚。（20—21）篇末點題，表明主旨。柏油路——小山——圓明園廢墟——遠瀛觀——大水法——觀水法——海晏堂前的石飾——倒置的“金字塔”——大石龜——方外觀的石塊——高聳的斷橋景主旨1—3對圓明園廢墟的整體描繪（背景與景——寂寥，荒涼）含蓄的表達出圓明廢墟與時代進程相去甚遠。表達了一種不滿于歷史的停滯，強烈希望變革的情緒。4—10作者直抒胸臆，號召人們留下來，改造凝固的歷史，“廢墟不愿，永久停滯”景色的對比表現(xiàn)出那種“國家興亡，匹夫有責”的責任感和渴望投身變革的激情。景主旨11—19作者通過“我”與年輕人的對話，由前面自我情感的直接表達到轉向全社會的呼喚，尤其是對青年人的呼喚。變得色彩鮮艷，漫天的霞錦（與前文呼應，強調每一個人都要為時代的變革奉獻自己）表達了作者寄希望于青年一代，希望他們在時代大變革之際，積極投身變革，為民族、為國家奉獻自己的全部智慧和熱情。、最后篇末點題，表明全文的主旨。再一次強調要留下這廢墟，要記住廢墟的召喚，因為它是一段歷史的見證，因為它能激勵一代又一代人為國家富強和民族復興而奮斗。研讀課文——瀏覽①——③自然段1、文章開頭用怎樣的筆調描寫圓明園廢墟的？2、文中作者描繪了一個怎樣的廢墟？運用了怎樣的修辭手法？找關鍵詞句凄愴的筆調渲染出一派荒涼衰敗的景象停滯凝固擬人比喻

但石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。（擬人——蘊涵深意）在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只，那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。（比喻——化靜為動）作用：生動形象地描繪出這一帶建筑遺址的荒涼景象，給人深刻的印象。3、作者只是單純地描寫廢墟嗎？還是什么目的呢？表達了作者對圓明園廢墟的憂患和惆悵，抒發(fā)了渴望更新、渴望變革的激情和對不思奮發(fā)圖強、麻木不仁的精神狀態(tài)深感痛惜之情。

廢墟永遠象征著和它相關的一段歷史，廢墟的停滯、凝固其實就是歷史的停滯、凝固。而歷史應該是變化發(fā)展的，歷史仿佛凝固是不可思議的，凝固的歷史是非改造不可的。對著這一段凝固的歷史，我只有悵然凝望“悵然”來源于熱切的愿望，又孕育著“改造這凝固的歷史”的熱望。“凝望”表達了深情的期盼、熱切的渴望。不是單純地描寫情景交融閱讀第一段，畫出景色描述部分，指出其作用？第一段描繪了一幅清冷凄涼的畫面，為全文奠定了基調，總領全文。研讀課文——瀏覽第二、三部分2、作者“忽然醒悟了”廢墟是在召喚，廢墟在召喚什么？3、從“我”與年輕人之間的對話中看，“廢墟”可象征什么？“廢墟的召喚”的具體內容是什么？其確切含義是什么？1、作者是懷著怎樣的心情憑吊廢的？從哪些語句中可以看出。沉重只有悵然凝望召喚人們留下來，改造這凝固的歷史。廢墟，不愿永久停泊。象征百廢待興、渴望變革、期待新生的中國（中華民族）第⑦段畫龍點睛冬日的斜陽無力地照在這片田野上。

含義:號召人們繼續(xù)奮斗，以改造歷史、振興中華民族。內容：怎樣盡每一個我的責任？怎樣使環(huán)境允許每一個我盡責任？

景與情相互吻合4、如何理解“我”與年輕人之間的辯論？作者滿懷愛國之心，也想為祖國的富強、民族的振興盡到自己的責任，有深沉而強烈的歷史使命感和責任感。他與年輕人的辯論，反映了兩代人的不同看法。辯論的結果是意見達成一致，這正是這蒙受著民族恥辱的廢墟給后人的啟示。

從年輕人的語言和神態(tài)反映出“年輕人”既有責任意識又心存疑慮情緒的矛盾心理。也反映出中國歷經浩劫，剛步入改革開放時面臨著重重困難。第三部分是對第二部分的闡釋

對話情景是假設的，但對話內容卻是作者和當代“年輕人”真實心境的寫照。作者希望年輕人在時代大變革之際，積極投身變革，為國家和民族奉獻自己的全部智慧和熱情。當然，面對時代的變革，不是每個人的利益都可以得到滿足的，也不是每個人的愿望都可以實現(xiàn)的，況且承擔社會責任就意味著要犧牲和放棄一些個人利益。但是，為了民族的騰飛，青年人就要先天下之憂而憂，所以作者寫年輕人的笑介于冷和苦之間。找出描繪夕照景色的段落，說說每段景色描寫的特點，含義。第9段寫粉紅的天空與寒鴉，寫晚霞的艷麗、西山的嬌紅與天空中的寒意所形成的鮮明的對比。從景色中感受到作者的心情由陰——晴表達了作者對變革給國家和民族帶來的萬千氣象的向往和憧憬。第14段中枯梗與綺輝，西山的鮮嫩潤澤與淺淡的光照下的水也形成了鮮明的對比。鮮明的對比之中更顯出這天空、紅日、西山的美麗可愛，作者的熱愛之情溢于言表。從而體現(xiàn)出作者對未來的憧憬。第19段描寫了太陽下山之后的景色。此時的景色讓作者想到了春日的紫藤蘿。春日的紫藤蘿一朵朵小的紫花匯成花的海洋，煥發(fā)出勃勃生機。偉大的祖國富饒強大、興旺發(fā)達，同樣需要每一個中國人奉獻付出，盡到責任。這這正是作者對現(xiàn)實的思索。研讀課文——瀏覽20—21自然段1、文中第2段說“它該讓出地方，好建設新的一切”，這里卻說“能不能留下一部分廢墟呢？最好是遠瀛觀一帶，或只是這座斷橋，也可以的”，這樣行文前后是否矛盾？為什么？不矛盾。前文說的是改造歷史，后文說的是不忘記歷史，兩者相輔相成。2、“我想，能不能留下一部分廢墟呢——為了什么呢？為了憑吊這一段凝固的歷史，為了記住廢墟的召喚?！叭绾卫斫馄浜x？

告誡人們不要忘記歷史的悲劇，不要忘記現(xiàn)實的召喚。國家興亡，匹夫有責，廢墟記錄著歷史，更呼喚一切愛國志士在不忘歷史的同時，更要響應時代的召喚，投身到偉大的變革中，去奮斗，去建設新的一切。只有將祖國建設得富強了，才不至于落后挨打，不至于重蹈歷史覆轍。齊讀最后兩段，討論這兩段的含義和作用。作者再一次強調要留下這廢墟，要記住廢墟的召喚，因為它是一段歷史的見證，因為它能激勵一代又一代人為國家富強和民族復興而奮斗。把握主旨

本文運用擬人手法描寫了一個百廢待興、渴望變革、期待新生的廢墟，抒發(fā)了作者渴望更新、渴望變革的激情，呼喚人們改造這“凝固的歷史”，號召人們在改造歷史中盡每一個“我”的責任，積極投身到時代的大變革和百廢待興的建設浪潮中去。本篇散文主要寫自已冬日漫游圓明園遺址,先寫眼前的所見，表達作者對歷史的憑吊，然后借對風聲的描繪引出聆聽到廢墟的召喚，即由實景實寫到虛景虛寫。最后又由廢墟的召喚而引發(fā)深沉的思考，闡釋改變廢墟這一疑固歷史所應承擔的責任，從而點明主題。即全文的思路引子－－憑吊――召喚――思考，思路清晰。

小結：找出文中寫景的句子，并說明它的作用。冬日的斜陽無力地照在這一片田野上。開篇便以低調的筆法來寫周圍的景色，給人一種沉重壓抑的感覺。為下文渲染了氣氛。遠瀛觀的斷石柱，在灰藍色的天空下，依然寂寞地站著，顯得四周那樣空蕩蕩，那樣無依無靠。劃線詞語顯示出一種悲愴的氣氛，以“灰藍色的天空下”為背景，可使整篇文章更加大氣度。風在路另側的小樹林中呼嘯，忽高忽低，如泣如訴，仿佛從廢墟上飄來了“留—留—留—”的聲音。這里的風也是低沉的，也像是受到環(huán)境的感染，足以顯示出這里的氣氛的沉重。風猶如此，人何以堪！破折號的作用是表示風的綿長，也暗示了歷史的悠久。品味語言——情景交融的描寫

落日賞析1、冬日的斜陽無力地照在這一片田野上?！F(xiàn)在也只剩下冬日的凄冷?！盁o力”“凄冷”與沉重的心情相吻合。2、空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉萬點，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉眼便消失在已呈粉紅色的西天。3、西山在朦朧中涂抹了一層嬌紅，輪廓漸漸清楚起來。那嬌紅中又透一點藍，顯得十分凝重，正配得上空氣中的摸得著的寒意。

空中鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠、寂寥。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對比，既是寫實景，又把人們的視線由地面引向透著美麗夕陽的空中。作者的心情由陰轉晴，表達了作者對變革國家和民族帶來的萬千氣象的向往和憧憬。4、水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾著綺輝。遠山凹處，紅日正沉，只照得天邊山頂一片通紅。岸邊幾株枯樹，恰為夕陽做了畫框?？蛲鈰杉t的西山，這時卻全是黛青色，鮮嫩潤澤，一派雨后初晴的模樣，似與這黃昏全不相干，但也有淺淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。5、我們仍然看落照。通紅的火球消失了。剩下的遠山顯出一層層深淺不同的紫色。濃處如酒。淡處如夢。那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊。情隨景變景隨情移景中有情“鋪天的錦霞”象征著百廢俱興、重新騰飛的祖國的前程，用“漫天的紫藤蘿之美”來表達她的美好希望和贊美。用“這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊”呼喚每一個人都要在民族振興之際做出自己的貢獻。對比，更顯得天空紅日，西山的美麗可愛，熱愛之情溢于言表語言品味——簡約含蓄的議論1、楚國早已是湖北省，但楚辭的光輝，不是永遠充塞于天地之間么？2、我想，能不能留下一部分廢墟呢——為了什么呢？為了憑吊這一段凝固的歷史，為了記住廢墟的召喚。

告誡人們不要忘記歷史的悲劇，不要忘記現(xiàn)實的召喚。國家興亡，匹夫有責，廢墟記錄著歷史，更呼喚一切愛國志士在不忘歷史的同時，更要響應時代的召喚，積極投身到偉大的變革中，去奮斗，去建設