實踐活動讓學生成為真正的學習的主人

實踐活動讓學生成為真正的學習的主人孩子對世界充滿的好奇心是與生俱來的，對于任何事總喜歡刨根問底的。然而，太多時候因為課堂中傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式，扼殺了無數(shù)孩子的探究欲望。學生只能被動地接受，被動地機械著老師所灌輸?shù)闹R，一遍又一遍。有專家把這樣的課堂稱為葬禮般，一堂堂課，學生就像參加一場場葬禮，這是多么悲哀的事情。在這樣的環(huán)境下，怎樣讓孩子自己去探索、發(fā)現(xiàn)，怎樣用自己的能力解決問題，因此，孩子的成長需要改變模式，這非常重要。而綜合實踐活動就是強調學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，對課堂教學空間和教材加以拓展，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務以及勞動和技術實踐等作為重要的發(fā)展性教育活動，便于校本課程植根于社區(qū)和學?，F(xiàn)有的資源中，揚長避短，量力而行，合理開發(fā)，不斷豐富和完善。學生只有在這一活動中是輕松的，自然的學，只有在這活動中學生的真情實感才表現(xiàn)出來。這才是真正的主人。下面就以自己的實踐過程淺談一下體會。一、學生在實踐中體驗社會角色。“讓抱大的孩子自己走路吧！”這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀的兒童，不會給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個嚴峻的問題。時代要求他們具有獨創(chuàng)的本領，生活需要他們克服困難的勇氣和能力?。　氨啤敝⒆印白摺卑?，即使“走”需要勇氣和執(zhí)著，前途會有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設鍛煉的機會和條件，因為他們總要在學習中自己長大。與國外的學生相比，中國的學生所缺乏的并不是知識技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責任心，自主性，創(chuàng)造性。隨著時代的發(fā)展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領學生獲得輕松參加實踐的體驗和經驗，使他們形成對自然、社會、自我的內在聯(lián)系的整體認識；教會學生關愛大自然，關心生存環(huán)境；發(fā)展學生的社會責任感；完善自己；培養(yǎng)學生發(fā)問題，解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的實踐能力，對知識綜合運用能力，創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學生合作、分享，積極進取的良好個性品質。二讓學生在實踐中成為社會角色成長是一種過程，正是因為注重了孩子學習的過程，孩子在自主的實踐綜合活動中得到了更多知識。學生在老師的引導下主動地參加學習，探索途徑，以求達到學習的目標。愛因斯坦有句名言：我不是失敗了一百次，而是成功了一百次。可見，在“失敗”的背后，一定有著更深遠的意義。假若沒有這一百次失敗，哪有這最后一次成功?？梢?，孩子學習中的“過程”遠遠比“結果”要重要。綜合實踐活動的教學要注重學生的“學”，因此教師在課堂中就要精心設計教學過程，只有在平等自主的學習氛圍中，孩子們才能更大膽地去思考和創(chuàng)新。只有在活潑的學習環(huán)境中，學生的自主學習的積極性才能更好地被調動，學生的興趣的學習興趣才能更好的被激發(fā)。教師引導學生面對一個問題時，除了困惑與不解，更該去思考要讓孩子有創(chuàng)新的前提，必須先讓學生知道做什么，怎么做，為什么這樣做。讓他們充分體驗與實踐，從而獲得實驗后的艱辛與獲得成功的快樂。比如在研究《葛根》的實踐活動中，課前布置學生去查資料來了解“葛根的作用與副作用”后，在課上展開討論。有學生發(fā)表看法：葛根升陽解肌，透疹止瀉，除煩止渴。治傷寒、溫熱頭痛項強，煩熱消渴，泄瀉，痢疾，癍疹不透，高血壓，心絞痛，耳聾對平滑肌的作用葛根中的大豆甙元具有抗乙酰膽堿作用，能夠明顯收縮平滑肌，被認為是葛根解痙作用的主要成分。對冠狀循環(huán)的作用。葛根水煎劑、醇浸膏、總黃酮和葛根素均有明顯的擴張冠狀血管的作用，能使冠血流量增加，血管阻力降低。對心肌梗塞和心律失常的作用。葛根醇浸膏、大豆甙元和葛根素均有明顯的對抗烏頭堿和氯化鋇誘發(fā)的心律失常作用，葛根素還能明顯縮短氯彷、腎上腺素誘發(fā)的家兔心律失常時間，葛根素能明顯縮小心肌梗塞范圍，被認為是一種&腎上腺素受體阻滯劑對心臟功能和心肌代謝的影響。葛根總黃酮和葛根素能減慢心率，降低心臟總外周阻力，減少心肌耗氧量；提高心肌工作效率.葛根素還能明顯減少缺血引起的心肌乳酸的產生，改善梗塞心肌的代謝。對血壓和外周血管的作用，抑制血小板聚集作用，對體溫的影響，對記憶的影響等等。還有的學生說葛根也有副作用。如葛根用多了會對恐損胃氣。其性涼，易于動嘔，胃寒者所當慎用，夏日表虛汗多尤忌?！蓖ㄟ^這樣一個討論的過程，讓學生明確葛根用處須多，但也要因人，適而可止。又在《制作降落傘》一課中，教師讓學生自愿結合學習小組，自愿選擇材料，根據錄像中的提示，自行操作。有的學生選擇薄紙當傘面，有的選擇塑料膜，還有的選擇顏色鮮艷、但質地較厚的紙。一番忙碌之后，老師組織學生開展了一次別開生面的跳傘比賽。把降落傘放在同一高度一起放下降落傘，同學們驚奇的發(fā)現(xiàn)，不同的材料所做成的降落傘降落的時間并不相同。但誰做成的降落傘的質量好與壞是不是本堂課需要評比的重點呢？當然不是，這堂課不是“降落傘比快”，而是“如何制作降落傘”，如果我們都把重點放正確了，都把目光朝向同一個方向，那么，在學生自主學習的過程中，教師就能更多給予學生一些包容、鼓勵、支持與肯定。同時，在孩子們自主學習的過程中，孩子們有成長與收獲，在孩子們評比結果中，孩子們也同樣在收獲著成功的快樂。他們因為不同的降落傘降落的時間不同，于是再次思考，是什么原因導致不同的降落傘降落速度不一樣？在教師的引導和孩子們共同的思考下，學生最后總結出：是因為材料、重量、大小等等原因，導致降落傘降落的時間不一。孩子在成長中體驗在快樂，在成長的背后感受著收獲的美好。這就是實踐活動課帶給孩子們的無限樂趣。在綜合實踐活動課程中，教師充分調動學生學習興趣和熱情，讓孩子在探究學習、合作學習中感受學習的快樂，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力。無論是成功還是失敗，孩子都在過程中體會到無限的樂趣。綜合實踐活動課還給孩子們一片藍色的可以自由飛翔的天空，激發(fā)了學生求知的欲望，點燃了學生創(chuàng)新的火花，給教學帶來了無限生機。三、讓學生在實踐中發(fā)揮社會角色學生只在有體驗和實踐中才能理解學習的過程、學習的價值，才能養(yǎng)成探索、追求真理的頑強精神，才能使學習成為人的生活有機的一部分。因此，綜合實踐活動課程特別強調學生的實踐活動和直接體驗。它鼓勵學生通過生活實踐、社會實踐、科學實踐等直接的實踐活動進行自主性學習，要求學生從實踐活動中選擇主題及相應的內容，通過專題討論、課題研究、方案設計、模擬體驗、實驗操作、社會調查等形式，去發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實生活中的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實踐能力。而校本在探究過程中，應強調學生主動參與自主探究，因為學生需要在學習中體驗，在體驗中感悟，以學生為載體，結合從校本教材中篩選的主題內容開展綜合實踐活動，讓學生不但學到知識，而且也在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣，學生獲得新知識能力，交流合作能力，探索能力等都得到不同程度的鍛煉。讓學生活動起來，讓學生實踐起來，學生才會體會到學習的價值和學習的意義。如，在“健康飲食伴我行”實踐活動中，學生進行訪問、調查、實驗、采訪、上網、……，向自己的父母、鄰居、了解健康飲食的重要性，從圖書館、檔案館借閱資料，利用電腦整理文字材料和版面設計，親身體驗實踐的艱辛與愉悅，獲得豐富的人生經歷和體驗，實踐著綜合實踐活動的課程理念。另一方面，讓學生也了解到健康的飲食，科學的飲食對人身體的重要，了解到各種疾病與健康的飲食的密切性。學生在這一活動始終以主人翁的角色參與.實踐教會學生關愛大自然，關心生存環(huán)境；發(fā)展學生的社會責任感；完善自己；培養(yǎng)學生發(fā)問題，解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的實踐能力，對知識綜合運用能力，創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學生合作、分享，積極進取的良好個性品質。在綜合實踐活動課程中,教師充分調動學生學習興趣和熱情，讓孩子在探究學習、合作學習中感受學習的快樂，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力。無論是成功還是失敗，孩子都在過程中體會到無限的樂趣。綜合實踐活動課還給孩子們一片藍色的可以自由飛翔的天空，激發(fā)了學生求知的欲望，點燃了學生創(chuàng)新的火花，給教學帶來了無限生機...充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀，廣袤的空間