小班建構(gòu)活動(dòng)總結(jié)

小班建構(gòu)活動(dòng)總結(jié)《小班建構(gòu)活動(dòng)總結(jié)》是一篇好的范文，感覺(jué)寫的不錯(cuò)，希望對(duì)您有幫助，重新整理了一下發(fā)到這里。篇一：總結(jié)：小班開(kāi)展主題建構(gòu)之我見(jiàn)總結(jié)：小班開(kāi)展主題建構(gòu)之我見(jiàn)總結(jié)：小班開(kāi)展主題建構(gòu)之我見(jiàn)在幼兒教育領(lǐng)域，游戲是一個(gè)有特殊地位的重要問(wèn)題，是幼兒教育區(qū)別于小學(xué)的一個(gè)顯著標(biāo)志。隨著對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的深入學(xué)習(xí)與踐行，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育理念逐漸根植于我園教師的心中，但是，在“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這一理念付諸于具體的教育教學(xué)實(shí)踐工作后，我園教師在建構(gòu)游戲的開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題。如：各年齡段的幼兒該掌握何種建構(gòu)技能？教師如何組織與指導(dǎo)幼兒的建構(gòu)活動(dòng)？？？建構(gòu)游戲是幼兒利用建構(gòu)材料進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)的游戲，是幼兒園的三大創(chuàng)造性游戲之一，在眾多幼兒喜愛(ài)的游戲之中，建構(gòu)游戲以它獨(dú)具的魅力深受不同年齡段幼兒的青睞。本文根據(jù)我對(duì)小班下學(xué)期幼兒的建構(gòu)活動(dòng)實(shí)踐研究，談?wù)劺弥黝}式建構(gòu)來(lái)組織與指導(dǎo)幼兒進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)建構(gòu)游戲的功能價(jià)值。主題建構(gòu)是指幼兒圍繞一定的主題（例如“我愛(ài)我家”、“汽車叭叭叭”）、以積木建構(gòu)為主要表征手段展開(kāi)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。開(kāi)展主題式建構(gòu)，我們需要知道以下幾點(diǎn)：建構(gòu)主題的來(lái)源：在開(kāi)展主題式建構(gòu)活動(dòng)的首要任務(wù)是確立建構(gòu)主題，主題可以來(lái)自于幼兒的想法、老師的提議，思想?yún)R報(bào)專題也可以根據(jù)正在實(shí)施的課程內(nèi)容確定建構(gòu)主題，還可以針對(duì)某一建構(gòu)元素，創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主題；例如，XX幼兒想要搭個(gè)動(dòng)物園，教師讓乂乂把自己的想法介紹給大家，征集大家的想法，幫助XX豐富建構(gòu)內(nèi)容（建構(gòu)主題來(lái)自幼兒）；課程主題“汽車叭叭叭”的活動(dòng)中，幼兒在獲得車子的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)后，提議建構(gòu)“熱鬧的馬路”，這個(gè)提議得到孩子們的積極響應(yīng)（建構(gòu)主題來(lái)自課程）。討論與計(jì)劃：在建構(gòu)主題確定以后，教師開(kāi)始組織幼兒就建構(gòu)主題展開(kāi)建構(gòu)前的討論，讓幼兒明確自己要做什么，該怎么做，該怎樣使用材料等等。過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)：接著，教師組織幼兒開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)并進(jìn)行建構(gòu)中討論，引導(dǎo)幼兒有計(jì)劃的投入到建構(gòu)活動(dòng)中，并豐富建構(gòu)內(nèi)容，提升建構(gòu)能力。最后，就是建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展，幼兒通過(guò)相互之間交流信息，補(bǔ)充和豐富各自的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。【例】小班建構(gòu)游戲“房子”與它的主題建構(gòu)一、 “拼貼房子”引發(fā)孩子的游戲熱情。“漂亮的房子”拼貼活動(dòng)是班上開(kāi)展的“我愛(ài)我家”系列主題教育活動(dòng)中的一項(xiàng)活動(dòng)。（轉(zhuǎn)載于在點(diǎn)網(wǎng)小班建構(gòu)活動(dòng)總結(jié)）我在藝術(shù)區(qū)投放了各種形狀的彩紙，供孩子們拼貼“房子”。孩子們?cè)谄雌赐嫱娴倪^(guò)程中，很快就發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)的積木也能拼出房子，于是孩子們的游戲場(chǎng)搬到了建構(gòu)區(qū)，用積木在“大畫紙”（地毯）上拼出了“大房子”，并以此為樂(lè)。二、 立體房子（從平面建構(gòu)到立體建構(gòu)的轉(zhuǎn)變）引發(fā)游戲探究。隨著孩子們?cè)凇按螽嫾垺保ǖ靥海┥掀创畲螖?shù)的增多，最全面的范文參考寫作網(wǎng)站建構(gòu)房子的熱情慢慢減低。平面建構(gòu)的方式對(duì)于小班下學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)有些單一，時(shí)間一長(zhǎng)，自然滿足不了幼兒已經(jīng)發(fā)展的游戲水平。又到游戲活動(dòng)時(shí)間了，微微在建構(gòu)區(qū)拿著積木比劃來(lái)比劃去，一會(huì)兒她喊我：“老師你看！這是我搭的房子，和我們住的的房子一樣‘站起來(lái)’了，你覺(jué)得我搭的好看嗎？”微微用三塊長(zhǎng)方形的木積木搭出房子的框架，用半圓形放在框架上面做屋頂。雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但對(duì)于當(dāng)時(shí)的構(gòu)建現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，這就是突破。我忙伸出大拇指夸她：“微微，你搭的房子站起來(lái)了，真神氣！”微微開(kāi)心的說(shuō)：“老師，我看見(jiàn)外面的房子都是站在地上的，就想搭一間站在地上的房子，我成功了！”在建構(gòu)區(qū)游戲的孩子聽(tīng)到我們的談話，都轉(zhuǎn)過(guò)頭看著微微搭的房子，好像突然之間明白了似的，把身邊的積木收拾干凈，重新擺弄了起來(lái)??微微根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和游戲相結(jié)合，構(gòu)建了站在地上的房子，這種立體建構(gòu)方法喚起孩子們對(duì)構(gòu)建材料的使用和構(gòu)建方法的探究。三、房子引發(fā)的主題建構(gòu)孩子們建構(gòu)房子的技能、方法越來(lái)越嫻熟，但是在建構(gòu)過(guò)程中僅限于完善了搭建房子的建構(gòu)技能。這時(shí)，孩子們的建構(gòu)活動(dòng)遇到了瓶頸口，活動(dòng)暫時(shí)停留在原地不動(dòng)，需要豐富的內(nèi)容來(lái)活躍幼兒的建構(gòu)思維。于是我問(wèn)孩子們：“你們搭了這么多的房子有什么用？”孩子們回答道：“這些高樓跟我們家住的房子一樣高，可以住很多人！”“這個(gè)矮一點(diǎn)的房子可以做小飯店?！薄爸虚g這間大一點(diǎn)的可以做活動(dòng)地方?！?？？“這么多房子我們可以讓它變成什么呢？”我接著問(wèn)道。范文TOP100樂(lè)樂(lè)眨了眨大眼睛說(shuō)道：“老師，像我們住的小區(qū)呀！”接著他又自言自語(yǔ)的說(shuō)：“好像又不像！我們小區(qū)里有樹(shù)木、有馬路?！奔鸭呀又f(shuō):“還有大門和圍墻呢！”？?孩子們構(gòu)建的各種房子引發(fā)了主題建構(gòu)的需要，在我設(shè)置的問(wèn)題情境中，孩子們把已有的生活經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)游戲相結(jié)合，開(kāi)始了“美麗的小區(qū)”主題建構(gòu)游戲?！锺R路“老師，小區(qū)里的路怎么搭？”樂(lè)樂(lè)問(wèn)?！跋胍幌?，你看到的路是什么樣子的？”我反問(wèn)?！奥肥瞧狡降?、長(zhǎng)長(zhǎng)的，鋪在地上的，小區(qū)里的彎彎的。”樂(lè)樂(lè)說(shuō)完帶著幾個(gè)孩子在蘿筐了選擇了長(zhǎng)方形積木，小心翼翼的穿梭于造好的房子之間，在房子與房子之間的空地上一塊一塊依次平鋪起來(lái)，連成了一條彎彎曲曲的小路。浩浩建構(gòu)馬路的時(shí)候選擇了小紙盒，一個(gè)一個(gè)的首尾相連，也成了一條特別的小路。★圍墻游戲時(shí)，帆帆對(duì)浩浩說(shuō)：“我們?nèi)ゴ顕鷫Π?？！”浩浩點(diǎn)了點(diǎn)頭。兩個(gè)人站在放積木的蘿筐前，嘀嘀咕咕的商量著搭圍墻的方法。一會(huì)兒兩個(gè)人拿起了圓柱體積木在建構(gòu)外圍一塊一塊有規(guī)律、有間隔的圍了起來(lái)。當(dāng)圍墻圍到一半的時(shí)候，積木不夠了，兩個(gè)人急忙跑到我跟前：“老師，我們搭圍墻的積木不夠了，你快來(lái)幫幫我們！”我走到建構(gòu)區(qū)在排列緊密的地方拿掉一塊放到后面，兩個(gè)孩子看著我的動(dòng)作，浩浩似乎想到了什么，他把圍墻全部拆掉，又開(kāi)始了新的排列。這次，浩浩拉開(kāi)了兩塊積木之間的距離，在兩塊積木之間有長(zhǎng)積木相連。兩個(gè)人搗鼓了很長(zhǎng)時(shí)間，圍墻就算完工了?！锎箝T為為看著搭好的圍墻，歪著腦袋自言自語(yǔ)道：“這個(gè)小區(qū)都沒(méi)有門，我們?cè)趺催M(jìn)去呢？”帆帆和浩浩聽(tīng)到為為的話，恍然大悟，意識(shí)到自己的粗心大意。帆帆又想把積木全收掉，為為看見(jiàn)了忙阻止道：“不要拿，只要在朝著外面的地方拿掉幾塊，再搭個(gè)大門就行了！”三個(gè)人說(shuō)干就干，拿出兩塊長(zhǎng)方體的大積木做門柱，在門柱上放上一塊半圓形的積木做門頭，門柱旁還站著一個(gè)門警呢！小區(qū)的主體工作完成后，孩子們開(kāi)始了裝飾，他們建造的小區(qū)“種上”了小樹(shù)、小花，人們?cè)谟崎e的散步，還在小區(qū)比較空的一角圍合了一個(gè)寵物中心，建構(gòu)活動(dòng)“美麗的小區(qū)”總算是完工了。孩子們開(kāi)心的拉著我去參觀，并一一向我介紹了自己的建構(gòu)方法和過(guò)程。這是一次極度歡喜的游戲體驗(yàn)，范文寫作我及時(shí)肯定了他們的建構(gòu)成果，并指出了不足之處，鼓勵(lì)孩子們積極參與，大膽表現(xiàn)自己的想法?！景咐庾x】一、主題式建構(gòu)，豐富幼兒的建構(gòu)內(nèi)容。在建構(gòu)活動(dòng)中，老師們最難以把控的是建構(gòu)內(nèi)容和時(shí)間的不平衡，如何在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的建構(gòu)活動(dòng)中讓孩子有“事”可做？建構(gòu)活動(dòng)是幼兒反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的游戲活動(dòng)，當(dāng)教師在了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上圍繞某一建構(gòu)元素創(chuàng)設(shè)孩子接受的建構(gòu)主題，這樣的建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)激發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣和積極的建構(gòu)欲望。當(dāng)某一建構(gòu)要素溶于主題中，就會(huì)生出很多的建構(gòu)內(nèi)容。如上例子，由于幼兒對(duì)搭房子的興趣，教師就積極引導(dǎo)孩子走進(jìn)了“美麗的小區(qū)”的主題建構(gòu)中，孩子們?cè)诖罱ǖ倪^(guò)程中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)搭建除了“馬路”、“圍墻”、“大門”等許多與小區(qū)相關(guān)的建構(gòu)內(nèi)容。二、 主題式建構(gòu)，提高幼兒的建構(gòu)技能。“建構(gòu)主義”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)者由已知的經(jīng)驗(yàn)入手，探索未知的知識(shí)。接近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的主題建構(gòu)讓孩子的建構(gòu)活動(dòng)有了更多的可能性。在上例中，幼兒先從搭建簡(jiǎn)單的房子入手，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)逐漸搭建出較為復(fù)雜的高樓、圍墻等；在主題式建構(gòu)活動(dòng)中，幼兒不可能一個(gè)人就能完成建構(gòu)任務(wù)，必須相互合作、相互謙讓才能完成建構(gòu)任務(wù)，這些都是對(duì)幼兒建構(gòu)能力的考驗(yàn)。三、 主題式建構(gòu)，拓展幼兒的建構(gòu)思維。幼兒在主題建構(gòu)游戲中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如上例子：搭建小路沒(méi)有了長(zhǎng)方形積木，幼兒就用彩盒替代；搭建圍墻沒(méi)有積木了，幼兒就拉開(kāi)兩塊積木之間的距離；為了讓房子搭的更高一些，幼兒就會(huì)使用輔助材料來(lái)建構(gòu)??幼兒必須在建構(gòu)活動(dòng)中積極的思維，遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)解決，在失敗與實(shí)踐中，拓展建構(gòu)思維。教育工作者卡洛琳.普瑞(CarolinePratt)說(shuō)過(guò)："除非我們將從經(jīng)驗(yàn)中獲得的體會(huì)灌注在積木中，不然它們充其量只是一塊塊的小木頭?！边@句話提醒我們，幼兒建構(gòu)游戲過(guò)程中教師的指導(dǎo)多么重要。當(dāng)我們用主題的方式引導(dǎo)幼兒開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，幼兒不僅僅是“玩”，他們還在“學(xué)習(xí)”和“工作”，在主題建構(gòu)中，幼兒獲得建構(gòu)技能的同時(shí)還獲得了各種各樣的、有益的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)跨越了單一的“科目”而擴(kuò)展到了全部的課程領(lǐng)域，因此，主題式建構(gòu)活動(dòng)把幼兒的游戲、學(xué)習(xí)和幼兒園課程教學(xué)有機(jī)的整合起來(lái)，讓幼兒的建構(gòu)活動(dòng)更有意義、更有創(chuàng)造性，建構(gòu)活動(dòng)也更讓幼兒喜歡，幼兒就能從玩耍的活動(dòng)中取得最大的收獲！篇二：小班上學(xué)期建構(gòu)游戲及反思(上)小班上學(xué)期建構(gòu)游戲階段計(jì)劃班級(jí)情況分析：小班幼兒剛?cè)雸@，一方面要適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境，一方面要汲取教師教給的各種技能，許多孩子對(duì)動(dòng)手建構(gòu)感興趣卻無(wú)從下手，甚至有畏難情緒。另外這個(gè)年齡段幼兒小肌肉動(dòng)作發(fā)展較慢，幼兒手指力量不夠，無(wú)法拼插成型。因此，小班幼兒主要從培養(yǎng)幼兒興趣，動(dòng)手拼插入手。學(xué)期目標(biāo)：1、 讓幼兒喜歡參與建構(gòu)游戲活動(dòng)，再教師的鼓勵(lì)下，能夠按自己的意愿進(jìn)行建構(gòu)。2、 讓幼兒對(duì)建構(gòu)材料感興趣，感知材料的特征，熟悉材料的操作方法。3、 通過(guò)教師的鼓勵(lì)、幫助，讓幼兒學(xué)習(xí)用鋪平、延長(zhǎng)、圍合、搭高、拼、插等技能，搭建物體的簡(jiǎn)單造型，反映物體的主要突出特征。4、 在建構(gòu)活動(dòng)中，感知物體的大小、顏色、形狀、長(zhǎng)短、數(shù)量等，培養(yǎng)幼兒感知能力。5、 在建構(gòu)活動(dòng)中，鞏固、加深幼兒對(duì)物體外形特征的認(rèn)識(shí)，發(fā)展幼兒的觀察能力。6、 鍛煉幼兒的小手肌肉動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒的耐性及克服困難的頑強(qiáng)精神。7、 教育幼兒愛(ài)護(hù)建構(gòu)成果，不亂扔、不損壞、輕拿輕放玩具。8、通過(guò)教師幫助，學(xué)習(xí)正確收發(fā)游戲材料。第一階段：20XX年9月游戲目的1、 出示建構(gòu)作品的范例，激發(fā)幼兒建構(gòu)的愿望。2、 初步感知雪花插塑方形插塑的特征，學(xué)習(xí)齒孔連接，鞏固對(duì)紅、黃、藍(lán)、綠顏色的認(rèn)識(shí)。游戲準(zhǔn)備：1、 物質(zhì)準(zhǔn)備：大小雪花插塑若干。2、 知識(shí)技能準(zhǔn)備：（1） 認(rèn)識(shí)雪花插塑的特征。（2） 觀察中大班幼兒建構(gòu)活動(dòng)。第一次活動(dòng)指導(dǎo)：模擬建構(gòu)《飛機(jī)》如圖；材料：雪花插塑1、 出示各種玩具飛機(jī)，以去機(jī)場(chǎng)的游戲口吻引起幼兒興趣。2、 讓幼兒認(rèn)識(shí)飛機(jī)的外形構(gòu)造：機(jī)頭、機(jī)身、機(jī)翼、尾翼。3、 教師師范建構(gòu)方法4、 提出建構(gòu)注意點(diǎn)：（1） 、搭出飛機(jī)的外形構(gòu)造：機(jī)頭、機(jī)身、機(jī)翼、尾翼。（2） 連接時(shí)用力拼緊。5、 幼兒進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，觀察幼兒是否喜歡參加活動(dòng)，用鼓勵(lì)口吻激發(fā)幼兒參與活動(dòng)，教幼兒基本拼插飛機(jī)的外形。6、 把拼插的飛機(jī)停放機(jī)場(chǎng)，組織幼兒參觀。觀察與推進(jìn)：幼兒樂(lè)于參與建構(gòu)游戲，大部分幼兒能用積木進(jìn)行拼插簡(jiǎn)單的飛機(jī)，有的幼兒還能搭出不同的性狀，有個(gè)別幼兒（黃瑞霖）不原意動(dòng)手拼插。第二次活動(dòng)指導(dǎo)：模擬建構(gòu) 機(jī)場(chǎng)1、 以參觀機(jī)場(chǎng)圖片，激發(fā)興趣。2、 幫助幼兒回憶自己對(duì)機(jī)場(chǎng)的記憶，述說(shuō)機(jī)場(chǎng)的基本構(gòu)造。（圍墻，休閑場(chǎng)所等）3、 回憶上節(jié)課，幼兒拼插雪花插塑的方法4、 讓幼兒鞏固搭積塑方法的同時(shí)，告訴幼兒圓柱積塑搭機(jī)場(chǎng)5、 介紹圓柱積塑搭建方法6、 提出構(gòu)造注意點(diǎn)（1） 不許大聲喧嘩，同伴間交流要輕聲細(xì)語(yǔ)（2） 把搭好的飛機(jī)送回機(jī)場(chǎng)，要愛(ài)護(hù)小朋友自己的勞動(dòng)成果7、 幼兒操作，教師鼓勵(lì)幼兒大膽參與活動(dòng)，提醒幼兒注意插緊8、 師生共同欣賞幼兒建構(gòu)成果觀察與推進(jìn)：幼兒能搭簡(jiǎn)單的圍合，對(duì)機(jī)場(chǎng)的圖片感興趣，拼搭時(shí)有自己的想法，林睿、書媛兩人合作拼搭的機(jī)場(chǎng)外圍還不錯(cuò)。小部分女孩對(duì)搭機(jī)場(chǎng)不感興趣，喜歡用雪片花來(lái)搭花。第三次活動(dòng)指導(dǎo)模擬建構(gòu)機(jī)場(chǎng)1、 教師總結(jié)上次建構(gòu)情況。2、 觀看機(jī)場(chǎng)掛圖，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出機(jī)場(chǎng)內(nèi)的其他建構(gòu)。如：花圃，的士停放處等。3、 教師示范方形材料的拼插方法。4、 提出建構(gòu)注意點(diǎn)a） 同伴間交流要輕聲細(xì)語(yǔ)b） 把搭好的飛機(jī)送回機(jī)場(chǎng)，要愛(ài)護(hù)小朋友自己的勞動(dòng)成果c） 鼓勵(lì)幼兒用多種材料進(jìn)行建構(gòu)，發(fā)揮想象，大膽拼插機(jī)場(chǎng)景物。5、 幼兒操作，教師鼓勵(lì)幼兒大膽參與活動(dòng)，提醒幼兒注意插緊，發(fā)揮想象，大膽拼插多種多樣飛機(jī)。6、 師生共同欣賞幼兒建構(gòu)成果，提出下次建構(gòu)希望。7、 音游：小飛機(jī)觀察與推進(jìn)：通過(guò)上次的拼搭，孩子對(duì)機(jī)場(chǎng)的拼搭已有簡(jiǎn)單的印象，在整個(gè)的拼搭中，能大膽的拼插各種的飛機(jī)，并將搭好的飛機(jī)停放在飛機(jī)場(chǎng)，值得表?yè)P(yáng)的是，孩子游戲后能將玩具整理歸位第四次活動(dòng)指導(dǎo)：模擬建構(gòu)---汽車（充實(shí)幼兒建構(gòu)機(jī)場(chǎng)的內(nèi)容，讓幼兒對(duì)整個(gè)飛機(jī)建構(gòu)有完整的認(rèn)識(shí)）觀看各種汽車模型，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出汽車構(gòu)造。1、 在上次建構(gòu)機(jī)場(chǎng)的基礎(chǔ)上，讓幼兒豐富機(jī)場(chǎng)的內(nèi)容。2、 教給幼兒拼插汽車的技能，鼓勵(lì)幼兒拼插多種汽車。3、 幼兒操作，教師鼓勵(lì)幼兒大膽參與活動(dòng)，提醒幼兒注意插緊，發(fā)揮想象，大膽拼插多種多樣飛機(jī)。4、 師生共同欣賞幼兒建構(gòu)成果，提出下次建構(gòu)希望。階段小結(jié)：幼兒對(duì)建構(gòu)游戲感興趣，大部分幼兒學(xué)會(huì)多種材料拼插方法，并能發(fā)揮想象，建構(gòu)多種多樣飛機(jī)、及簡(jiǎn)單的汽車，但個(gè)別幼兒在建構(gòu)中感到困難，須在教師幫助下才能完成。教師會(huì)在下一階段游戲中對(duì)這些孩子進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并在平時(shí)區(qū)域活動(dòng)中鞏固孩子對(duì)飛機(jī)、汽車的拼插技能.第二階段：20XX年10月結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物園一、游戲目的：1、對(duì)結(jié)構(gòu)游戲感興趣，在老師的鼓勵(lì)下，愿意動(dòng)手嘗試。2、 在觀察、模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)連接，延長(zhǎng)、圍合等技能，反映出物體的主要特征。3、 在建構(gòu)活動(dòng)中鞏固加深幼兒隊(duì)物體外形特征的認(rèn)識(shí)，發(fā)展幼兒的觀察力。二、 游戲準(zhǔn)備1、物質(zhì)準(zhǔn)備：大中型雪花片、各種拼插玩具若干知識(shí)技能準(zhǔn)備：第一次內(nèi)容：模擬家長(zhǎng)帶幼兒參觀動(dòng)物園，了解動(dòng)物園的基本構(gòu)造。帶幼兒觀察中、大班的建構(gòu)活動(dòng)。三、 游戲指導(dǎo)：建構(gòu)《小動(dòng)物》材料：雪花玩具1、 引導(dǎo)幼兒回憶去動(dòng)物園參觀過(guò)的動(dòng)物，了解2、 師示范幫助幼兒分析動(dòng)物的拼插方法，重點(diǎn)講解動(dòng)物的外部特征。3、 提醒幼兒注意：提醒幼兒用拼插的方法4、 幼兒拼插，師一旁指導(dǎo)（1） 學(xué)習(xí)圍合的技能、注意在圍合的過(guò)程中要插緊。（2） 啟發(fā)能力強(qiáng)的幼兒搭建出動(dòng)物的外形特點(diǎn)，頭腳等5、幼兒排列自己的作品，互相觀賞，是肯定有創(chuàng)意的作品。第二次指導(dǎo)內(nèi)容：《路》材料：中型花片1、 討論上次活動(dòng)的樂(lè)趣，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出動(dòng)物園里周圍還有什么？2、 以為小動(dòng)物鋪路為題，激發(fā)幼兒的興趣。3、 提出在搭建的過(guò)程中要教師可以對(duì)能力強(qiáng)的幼兒在色彩造型上提要求，對(duì)能力弱的幼兒，要求幼兒參加到游戲中來(lái)，能搭楚路的基本形狀。4、 幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)：（1） 幼兒學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)拼插的技能。。（2） 提醒幼兒愛(ài)惜玩具，從哪里拿？輕輕拿。5、 展覽幼兒的作品，進(jìn)行講評(píng)，教師肯定有創(chuàng)意的作品。第三次指導(dǎo)：《圍墻、路》材料：雪花片、中大型花片1、 展示有關(guān)路和圍墻的圖片。2、 啟發(fā)幼兒回憶建構(gòu)路的方法，了解圍墻的搭建。。3、 幼兒按意愿選擇材料進(jìn)行拼插，是重點(diǎn)輔導(dǎo)雪花片的圍合方法，指導(dǎo)幼兒選擇顏色進(jìn)行評(píng)插。4、 結(jié)合幼兒建構(gòu)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，注意發(fā)現(xiàn)有特色的作品及有進(jìn)步的孩子成果。第四次指導(dǎo)：模擬《動(dòng)物園》材料：大中型的雪花片、大膠粒1、 引導(dǎo)幼兒回憶動(dòng)物園里的動(dòng)物應(yīng)該住在哪里，給動(dòng)物圍建一個(gè)家。2、 出示動(dòng)物園圖片引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察它的外型特征。3、 教師示范插高的方法，提醒幼兒在拼插的過(guò)程中要插緊。4、 請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拼插，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中要相互合作，教師巡回指導(dǎo)。5、 展覽幼兒的作品，并把上幾次作品重新擺放進(jìn)行組合。階段小結(jié)：家長(zhǎng)帶幼兒參觀過(guò)動(dòng)物園，并結(jié)合主題活動(dòng)可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)開(kāi)展此次的搭建活動(dòng)，幼兒對(duì)動(dòng)物有了一定的了解，并且有個(gè)別家長(zhǎng)在家和孩子利用廢舊材料，共同搭建一個(gè)動(dòng)物園，帶來(lái)幼兒園與孩子們一起欣賞，因此知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備較為豐富。有許多幼兒能搭建出如小鳥，烏龜?shù)刃?dòng)物，并且利用搭高、圍合等技能搭建路合圍墻，為動(dòng)物園做了進(jìn)一步的補(bǔ)充。但是仍有幾名幼兒對(duì)此次游戲活動(dòng)不感興趣，喜歡自己玩自己的，并且歐正栩有仍玩具現(xiàn)象，不愛(ài)護(hù)玩具。再下次活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)規(guī)則，并鼓勵(lì)能力弱的幼兒大膽的搭建。第三階段：20XX年11月結(jié)構(gòu)游戲：幼兒園活動(dòng)目標(biāo)讓幼兒知道游戲的名稱，激發(fā)幼兒的興趣，在教師的鼓勵(lì)下能參與建構(gòu)游戲活動(dòng)。讓幼兒對(duì)建構(gòu)材料感興趣，感知特征，熟悉材料操作方法。通過(guò)老師的鼓勵(lì)、幫助，初步學(xué)習(xí)插、搭高、拼的技能?；顒?dòng)準(zhǔn)備積塑、插塑，帶幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境以及房子、桌子、椅子、床等的圖片。第一次活動(dòng)指導(dǎo)：房子導(dǎo)入小朋友們，今天老師要請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小小建筑師，幫幼兒園蓋房子。觀察示意圖，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出外型特征.幼兒園有哪些房子？他們是什么形狀的？.圍墻是什么樣的?高不高？.幼兒園的樓房它是幾層的？寬嗎.我們要建幼兒園的哪幾個(gè)部分？教師示范搭建房子的技能和方法老師按順序搭出房子的形狀，墻可以用正方形、長(zhǎng)方形搭建，屋頂可以用三角形蓋頂。.欣賞觀察房子提出建構(gòu)要求.要搭出房子的主要結(jié)構(gòu)，可以自由選擇材料按意愿自由建構(gòu)。.游戲時(shí)要愛(ài)護(hù)玩具，掉到地上要及時(shí)撿起來(lái)，不要把別人搭建的房子碰倒。.要正確收放材料(輕拿輕放、按標(biāo)記歸類擺放)幼兒活動(dòng)，教師指導(dǎo).對(duì)搭建能力低的幼兒，可引導(dǎo)其模仿教師或看房子圖片進(jìn)行建構(gòu)。.引導(dǎo)他們從搭平面房子過(guò)渡到搭立體房子。欣賞作品你們覺(jué)得哪個(gè)房子搭的最漂亮?為什么覺(jué)得它漂亮？評(píng)價(jià)總結(jié)我們今天搭了什么?你是用什么材料來(lái)搭的?你還會(huì)搭哪些和老師不一樣的房子?表?yè)P(yáng)能大膽建構(gòu)、大膽創(chuàng)造的幼兒。觀察與推進(jìn)：房子對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，基本上能說(shuō)出房子的主要特征，能夠在老師的指導(dǎo)下搭高，個(gè)別幼兒需要老師幫助圍合、搭高、拼接。第二次活動(dòng)指導(dǎo)：模擬建構(gòu)《桌子》材料：雪花玩具1、 引導(dǎo)幼兒觀察活動(dòng)室桌子的結(jié)構(gòu)。2、 師示范幫助幼兒分析桌的拼插方法，重點(diǎn)講解正方形的圍合方法。3、提醒幼兒注意：桌子的四條腿要一樣長(zhǎng)4、幼兒拼插，師一旁指導(dǎo)學(xué)習(xí)圍合的技能、注意在圍合的過(guò)程中要插緊。啟發(fā)能力強(qiáng)的幼兒搭建出不同形狀的桌子。提醒幼兒注意桌子的四條腿要一樣的長(zhǎng)。5、幼兒排列自己的作品，互相觀賞，是肯定有創(chuàng)意的作品。篇三：小班結(jié)構(gòu)游戲總結(jié)小(1)班下期結(jié)構(gòu)游戲總結(jié)游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段。德國(guó)學(xué)者席勒認(rèn)為：游戲更多是享受，愉快是從游戲中得來(lái)的；德國(guó)著名教育家福祿陪爾指出：游戲是兒童潛在本能的表現(xiàn)；美國(guó)心理學(xué)家加維認(rèn)為：游戲應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種快樂(lè)活動(dòng)，他們都認(rèn)為游戲是一種本能表現(xiàn)，是自發(fā)的、愉快的、自由的結(jié)構(gòu)游戲是一種非常有意思的活動(dòng)。小班幼兒沒(méi)有一定的結(jié)構(gòu)目的，他們只是無(wú)計(jì)劃地?cái)[弄積木，如我班的麗麗、楊青、文亮等小朋友，對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)很感興趣，對(duì)于這些小班幼兒來(lái)說(shuō)，在活動(dòng)中時(shí)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶、哭鬧，將積木弄得滿地都是而無(wú)人收拾?？傊?，行為習(xí)慣差，還有一些如謝子君、林敏琪等小朋友對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)沒(méi)興趣，從不肯參加結(jié)構(gòu)游戲，而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何才能搭出好看的東西。針對(duì)這些情況，我通過(guò)三個(gè)階段的游戲，訓(xùn)練幼兒最基本的拼插技能，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力培養(yǎng)幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的興趣。一、加強(qiáng)幼兒能力的培養(yǎng)，確保游戲的有序開(kāi)展。首先，對(duì)本班的幼兒的結(jié)構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的分析，做到心中有數(shù)，使活動(dòng)的開(kāi)展有的放矢，對(duì)活動(dòng)有興趣、能力較強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)他們對(duì)結(jié)構(gòu)物進(jìn)行命名，而對(duì)能力較差的幼兒重點(diǎn)個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)沒(méi)興趣的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。同時(shí)，我們制訂了一學(xué)期的結(jié)構(gòu)游戲總目標(biāo)，并認(rèn)真做好每一次活動(dòng)的記錄，做到月頭有分目標(biāo)，月終有小結(jié)，活動(dòng)前有目標(biāo)，活動(dòng)后有反饋，從而確保活動(dòng)的有序開(kāi)展，每次活動(dòng)后的反饋，記錄了小朋友的活動(dòng)情況，為下一次的活動(dòng)開(kāi)展提供了依據(jù)，更為個(gè)別幼兒的教育提供了方便。二、 轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣，主動(dòng)活動(dòng)在幼兒結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展過(guò)程中，也是老師的教育觀念的轉(zhuǎn)變過(guò)程。在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，常規(guī)是基礎(chǔ)、前提，更不用講在結(jié)構(gòu)游戲中的作用了，所以，本學(xué)期的結(jié)構(gòu)游戲首先是在常規(guī)培養(yǎng)中開(kāi)始的，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我是采用游戲的方式，每塊積木都有名字，如長(zhǎng)方形寶寶，電話形寶寶，賦予積木的生命，讓每個(gè)小朋友愿意與積木