初中化學教學反思

38/38初中化學教學反思初中化學教學反思身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的初中化學教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。初中化學教學反思1一、努力做到課堂精講精練精講精練字面上可以說是陳詞濫調(diào)，但在教學實際中它是一個永恒的主題。它需要不斷創(chuàng)新，不斷充入新的教學理念、教學思維和教學探究，努力做到每一堂課的精講精練，是一個教師時時刻刻必須追求的課堂教學目標。備課過程中我首先對章節(jié)知識的大結(jié)構(gòu)進行粗框架、主線索的大掃描，定好大方向后，再側(cè)重知識點之間的有機銜接和知識梯度的合理鋪設(shè)，重難點知識要自然合理穿插引入，努力實現(xiàn)學生課堂和課后自我突破，使學生在表觀抽象、散亂、靈活的化學理論知識面前輕松領(lǐng)略邏輯和本質(zhì)在化學理論推證、分析應(yīng)用中的魅力。真正實現(xiàn)課堂教學培養(yǎng)學生科學思維方法的教學目標。對于課上例題及課后練習都按照題型進行精心的篩選，使學生在練習時能夠有的放矢，事半功倍，扎扎實實。對教材的處理，我覺得應(yīng)該注意以下問題：1、外界條件對化學反響速率影響的教學應(yīng)首先明確內(nèi)因與外因的關(guān)系，在此根底上，外因?qū)瘜W反響速率的影響，關(guān)鍵在于突出改變反響條件，化學反響速率改變的根本所在——有效碰撞理論。碰撞和活化分子理論仍是本節(jié)內(nèi)容教授的核心本質(zhì)。2、壓強對速率的影響情況較復雜，關(guān)鍵是要分清引起壓強改變的原因是什么，但在壓強對速率影響的萬變題型中要始終堅持引導學生把握一個根本不變原那么：壓強的影響歸根結(jié)底是濃度對速率的影響。壓強的變化如果沒有引起濃度變化，對速率那么沒有影響。3、化學平衡概念的引入建立于對同學門已經(jīng)很熟悉的溶解結(jié)晶平衡的復習根底之上，類比于化學平衡，找出化學平衡狀態(tài)的特征——動、等、逆、定、變，為防止局部同學將達平衡時“濃度不變〞理解為“濃度相等〞，課本上反響達平衡后CO、H2O、CO2、H2濃度例如數(shù)據(jù)可稍做改動，以免誤導。4、化學平衡局部知識的檢測主要表達在三方面：平衡狀態(tài)的判定、化學平衡的有關(guān)計算、等效平衡的判定。這三方面均為重難點。教師在處理這類知識應(yīng)用時，應(yīng)牢牢把握一個解題原那么：萬變不離其蹤。①平衡狀態(tài)的判定標準各種資料上總結(jié)的是林林總總，但歸根結(jié)底是看正逆速率是否相等或濃度是否不變，②平衡計算的關(guān)鍵在于訓練學生起始量、變化量、平衡量三種關(guān)系的標準應(yīng)用，③等效平衡的判定可編設(shè)習題引導學生通過自我練習先對概念產(chǎn)生感性認識，再由教師歸納總結(jié)判定依據(jù)：恒溫恒容看數(shù)值，體積不變看比例;恒溫恒壓看比例。二、抽象知識生動化、形象化為將本章較多微觀抽象的的理論具體化，在備課和教學過程中要充分利用實驗、繪圖和大量生動形象、貼近生活實際、通俗易懂能表達時代特色學生喜聞樂見的事例進行比喻幫助學生理解抽象知識，化解難點，讓學生認識到自然學科和社會學科等許多知識同出一轍，提高學生的認知度并培養(yǎng)學生的形象思維。本章課本內(nèi)容已例舉大量形象比喻，現(xiàn)把自己在教學中引用的一些實例列舉一二：1、使用正催化劑降低了活化能，活化分子百分數(shù)增加。比喻事例：體育課上跳高，降低竿的高度，跳過的同學就多。2、平衡的建立有多種途徑。諺語：條條大路通羅馬。3、鐵與硫酸反響參加醋酸鈉速率減慢而氫氣生成量不變。這里可把醋酸根的作用比喻為銀行，硫酸電離的氫離子是家中的大量現(xiàn)金，局部存入銀行(醋酸根)，需用時提取，減緩了花錢速率，但資金總額未變。我個人一直有這樣一個觀點：一個真正優(yōu)秀的教師傳給學生的是方法、興趣、解決問題時處變不驚的態(tài)度和審視問題的穿透力。前幾天聽曉莊學院的在線繼續(xù)教育讓我感受頗多，其中錢志亮教授有句話讓我記憶非常深刻，他談到教師與專家的區(qū)別是什么時說，教師是把一個原本復雜難懂的問題或事物用自己的理解，用最簡單形象，容易理解的語言呈現(xiàn)給學生，這就是教師。讓學生感到這門課學起來簡單就是你的本領(lǐng)，這應(yīng)是我們教師在教學教研上最該投入精力的一面，更是真正站在學生立場為他們著想。提高教學質(zhì)量要先從我們的業(yè)務(wù)本領(lǐng)做起，而不是變相轉(zhuǎn)加在學生身上。初中化學教學反思2化學中考分數(shù)為70分，比起其他學科來說，比例偏低了，所以此刻的學生十分不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微缺乏道。表現(xiàn)出的問題是學生用心性不高，有輕視的傾向。在加上化學是文理綜合較強的學科，有性質(zhì)、反響規(guī)律、化學用語、根本操作等多方面資料需要記憶，且化學用語、分子、原子等資料的學習又是難點，不易較快的掌握。應(yīng)對此情，我感覺到壓力好大。為提高中考成績，務(wù)必想方法，經(jīng)過認真反思，決定在復習中從以下以幾點入手：一、曉知以理，讓學生從思想上重視二、復習中扎扎實實打好根底，拼命趕進度不可取。學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的根底知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強根底知識和根本技能的學習仍然是首要的。抓根底知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習根底不一樣，學生對化學的知識的掌握潛力不一樣，教師應(yīng)針對學生實際狀況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時光而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良〞，甚至使局部學習跟不上的學生對化學失去興趣。三、重視獲取知識的過程和科學探究潛力的培養(yǎng)。要提高學生的潛力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題潛力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析〞。而就應(yīng)重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“根本學科思維方法〞。近幾年化學試題中出現(xiàn)科學探究資料，對初中化學教學提出了更高的要求。我們就應(yīng)準確把握課程改革方向，以課本知識為根本探究資料，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步構(gòu)成科學探究潛力。四、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。近年試題涉及環(huán)保等社會熱點資料，從多角度對學生的知識與潛力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練消耗的時光和精力，讓學生有時光閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。五、對難點資料加強練習化學根本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的，常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反響規(guī)律等。其中每一個字、詞都有其特定的好處，以保證概念的精辟性和科學性。在初中化學教材中，根本概念幾乎每課題中都有，而化學概念是學習化學務(wù)必把握的根底知識，準確地理解概念對于學好化學知識是十分重要的。因此，教師在教學過程中講清概念，讓學生把握好根本概念是十分重要和必要的。1、概念中要害的詞語必須要講解到位為了深刻講解概念的含義，教師不僅僅要注重對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念熟悉上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維習慣。例如，在講“單質(zhì)〞與“化合物〞這兩個概念時，必須要強調(diào)概念中的“純潔物〞三個字。也就是說，單質(zhì)和化合物就應(yīng)在純潔物的范疇內(nèi)進行區(qū)分，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判定其是單質(zhì)或者是化合物，否那么學生就輕易錯將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)〔因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)〕，同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物〔因它們就是由不一樣種元素組成的物質(zhì)〕。2、概念的內(nèi)涵必須要剖析到位一些含義比擬深刻，資料又比擬復雜的概念必須要進行剖析，以幫助學生加深對概念的理解和把握。如“溶解度〞概念一向是初中化學的一大難點，不僅僅定義的句子比擬長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解。因此在講解過程中，假設(shè)將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調(diào)要在必須溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100ｇ；其三，必須要到達飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。3、概念之間的相互關(guān)系必須要練習到位有些概念，是概念中包含概念，學生對這樣概念的理解和把握是有必須困難的。這就要從兩個概念的相互關(guān)系的著重練習做起，使學生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物〞的概念“由兩種元素組成的化合物中，假設(shè)其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物〞之后，可之后提出一個問題：“氧化物必須是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否必須就是氧化物呢？為什么？〞這樣，能夠啟發(fā)學生用心思維，反復推敲，從而引導學生學會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成〞來分析，由此加深對氧化物概念的理解，防止概念的模糊不清，也對今后的學習打下良好的根底。在進行化學概念的復習中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學生的閱讀潛力，提高理解潛力和增強學習潛力都是大有幫助的。六、強化教學過程的相互學習、研討。經(jīng)常與老師及時進行交流，精選習題提高課堂效率。在習題處理上：1、選題要有代表性和啟發(fā)性化學習題不在多，而在精。精的標準就是習題類型要全面，有必須的代表性、典型性、針對重點。選題的啟發(fā)性是指選取的習題材料要從學生的知識和潛力的潛在水平出發(fā)，充分發(fā)揮教師的引導、指導、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設(shè)計好的一系列問題，作為思維的路標，引導學生循著貼合邏輯規(guī)律的方向進行思考，質(zhì)難問疑、創(chuàng)造提問和答疑的民主氣氛，從而提高學生獨立進行探索的思考潛力。2、以點帶面，突出思路教學在習題課教學中，重視題意的分析，逐步培養(yǎng)學生的審題潛力。透過審題，讓學生弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進而找出解答的問題與條件的關(guān)系，然后根據(jù)習題特點，找出解題的要害，從而構(gòu)成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點和注重事項。如根據(jù)化學方程式的計算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出和求解的關(guān)系。⑵列，設(shè)未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗算復核。3、要重視習題課的反響糾正。習題課教學中，對學生習題中出現(xiàn)的范例和錯例應(yīng)及時整理，并反響給學生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴密條理清楚，透過講評，介紹給其他學生，有利于推廣交流，啟迪思維。使學生熟悉到解任何題目，把握必要的知識是根底，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容無視，從而調(diào)動學生學的用心性，透過對錯例的分析講解，引導學生用心思維，理解為什么會出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴重的，還能夠進行面批、面改，給予個別輔到，便于因材施教。4、突出化學計算，提倡一題多解化學計算使學生今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和繼續(xù)學習及從事科學實驗研究務(wù)必具備的技能之一，它能使學生從量的方面理解物質(zhì)及其變化規(guī)律，把握化學計算的技能和培養(yǎng)一些潛力，因此在化學課教學中我有突出了計算習題的教學，因為：⑴化學概念是化學計算的根底。透過化學計算，能夠了解學生對化學概念的把握程度。這樣，教師就能針對具體狀況，采取必要措施。例如：學生對溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的關(guān)系的換算經(jīng)常搞錯，那就務(wù)必從這些概念出發(fā)，弄清它們的涵義，然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位尋找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑，這樣透過化學計算，使學生對化學概念有了更準確、更深刻的理解。⑵透過一題多解，能培養(yǎng)學生的潛力。在學生熟悉解題的一般要求，把握一般解題方法的根底上，逐步培養(yǎng)學生一題多解的愛好，能夠使學生有綜合運用各種知識的時機，尋求解決問題的方法。這種方法能夠引導學生多中選優(yōu)開拓思路，提高解題潛力，培養(yǎng)良好的思維習慣。⑶進行綜合計算題的練習，培養(yǎng)學生化學計算潛力和解題技巧化學綜合計算題，把較多的化學根本概念化學原理，物質(zhì)知識和多種計算機能聯(lián)系在一齊。進行綜合計算題的練習，能夠更好的練習學生靈活運用知識，提高學生化學計算技能和解題潛力。在加強綜合計算題指導時，著重點放在題目的分析和解題思路上七、加強實驗教學。中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，也是學生易失分點，此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一局部的力度，引導如何審題、實驗設(shè)計方案，收集相關(guān)題型加強訓練。以上是我在教學上的一些體會，相信透過自我的努力必須會有收獲。初中化學教學反思3一、教學方面的經(jīng)驗1.認真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導學生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。2.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強根底知識和根本技能的教學，加強化學用語和實驗根本技能的教學，扎扎實實打好根底。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設(shè)計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，到達良好的效果。3.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。4.注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，鼓勵他們喜歡上化學。二、教學方面的缺乏教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在開展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。只有當以上思想工作根本過關(guān)了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下幾點入手，〔1〕：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。第〔2〕：注意和學生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。以上幾點教學方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用，才可能有一定效果。初中化學教學反思4摘要：隨著新課程改革，小組合作式、互動式教學作為先進的教學方式逐漸吸引了教育者的眼球，并加以應(yīng)用；而這種教學方式恰好是非常適合于初中化學教育的。初中化學教育教給學生的僅僅是一些根底的知識，初中化學教育應(yīng)側(cè)重激發(fā)中學生對化學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們把所學的化學知識運用到生活中。關(guān)鍵詞：初中化學；學科興趣；小組合作引言在初中教育中，化學課程顯得比擬特殊，特殊在于三年的初中教育中，化學課程僅占一年時間。這樣的安排，說明了化學這門學科的難度應(yīng)該是高于其他學科的，這一年也是激發(fā)學生對化學這門學科興趣的關(guān)鍵時期。所以，初中這一年的化學教育顯得尤為重要。而應(yīng)該如何去落實這一年的教育呢？筆者將從以下幾個方面簡要論述。一、以激起學科興趣為目的的教學俗話說：“興趣是最好的老師。〞而我國填鴨式的教學往往會消磨掉學生的興趣。就算學生一開始對該學科有一定的興趣，在“老師教的不是學生而是考生〞、以拿高分為目標的國內(nèi)教育環(huán)境下，恐怕學生僅存的一點興趣也會消亡殆盡。我國目前對于這種教育現(xiàn)狀確實應(yīng)該稍做改變，應(yīng)從以獲得高分為目標轉(zhuǎn)變?yōu)橐约て饘W科興趣為目的的教學。為了培養(yǎng)學生各方面的能力，利于他們的長遠開展，為我國培育未來的國之棟梁，以興趣為目的的教學迫在眉睫。教師在教學過程中，要在一開始就激發(fā)學生對化學的興趣。在人教版九年級化學教材序言中有鎂條燃燒的照片，但圖片已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)在的學生了；且鎂條燃燒的整個過程也不是一張圖片能完全展示出來的，教師用枯燥的語言形容鎂條燃燒時的場景，相信學生也不一定能感受到。此時教師就可以采取別的措施吸引學生的眼球，如現(xiàn)場燃燒一段鎂條。此時，學生不僅對“鎂〞這種元素有了更加直觀的了解，更是讓他們體會到化學這門學科的趣味性、可操作性和實踐性，這便從化學的第一節(jié)課就成功地吸引了學生，為今后的化學學習打下堅實的根底。除此之外，對于一門學科的興趣，還源于輕松活潑的課堂氣氛，甚至教授這門學科的教師。筆者就曾聽說過，有學生因為不喜歡某門學科的教師，就放棄該門學科甚至厭惡該門學科；也曾聽說過，因為非常喜歡某門學科的教師，學生能在該門學科取得較為驚人的成績，這些都是鐵錚錚的事實。所以作為人民教師，應(yīng)該首先讓自己變得優(yōu)秀，受學生歡送，才能保證學生對該門學科的興趣，化學亦是如此。輕松活潑的課堂氣氛，與授課教師息息相關(guān)，教師應(yīng)該從內(nèi)心深處尊重學生、理解學生，樹立師生平等的觀念，鼓勵學生獨立思考，積極發(fā)表自己的觀點，才能建立起理想的師生關(guān)系和課堂氣氛，最終激發(fā)學生對化學學科的學習興趣。二、以小組合作學習為手段的教學小組合作學習是近年來興起的一種學習方式。筆者在屢次試驗后，證實了小組合作學習確實是比擬高效的一種學習方式，小組合作學習優(yōu)勢在于以下幾個方面?！?〕互動性。打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，實現(xiàn)了學生與教師之間，學生與學生之間的互動。相較于應(yīng)試教育，教師生動的講解，有助于激發(fā)學生學習的興趣，如教師可以一改枯燥的講解式授課方式，多拋出問題，或者讓學生提出問題，促進大家思考。這樣的問答方式可以促進互動性；還可以讓某個小組在教師的協(xié)助下備課、講課，這樣也可以在一定程度上提高互動性?！?〕互助性。不同學習能力的學生組成一個學習小組，可互相幫助，彌補互相的缺乏之處。這不僅僅有利于學生對化學的學習，更有利于學生的長遠開展?！?〕參與性。以往學生個體的學習，往往會敷衍了事，隨便抄抄別人的成果就算完成；但當以一個小組的名義進行學習時，學生心中就會有一種團隊的責任感，因此就不能隨意為之，這在一定程度上可以保證學生的參與度?！?〕體驗性。當學生都參與到了學習中，自然而然也就保證了他們的體驗性。如學生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會產(chǎn)生沉淀，以前只是教師在講臺上講解和做實驗，可能坐在教室后排的學生根本沒方法看到結(jié)果，對他們來說，這個實驗做了也和沒做差不多，僅僅停留于教師的說教和課本。但是，如果讓學生分小組去完成，那么每個小組的成員都能清晰地看到整個實驗發(fā)生的過程。這種小組合作的方式，讓學生有了對教材多方面的理解，有利于化學這門實踐性較強的學科的教學?！?〕探究性。小組合作學習不僅僅是一群人聚在一起學習，化學教師還可以拋出問題，由小組成員一起解決問題；也可以由教師給出一個課題，學習小組自行提出問題、解決問題，在探究中開掘化學的奇妙之處?！?〕自主性。在小組中，合作學習總是很容易激起學生主動學習的能力。少了教師的“啰唆〞，學生跟自己同等水平的人一起學生就不會顯得畏縮，有問題敢大膽地提出；且沒有了教師張一張嘴便能得到的答案，學生更能獨立自主地思考、自發(fā)自主地學習，這在他們以后的化學學習生涯中也顯得尤為重要。將以上六點特征及其他的特點綜合在一起，使小組合作成為化學教學的必要手段。三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐教學世界是由具有創(chuàng)新能力的人創(chuàng)造的?，F(xiàn)在整個世界都在呼吁創(chuàng)新性人才，這足以說明創(chuàng)新能力對社會開展的重要性[1]。而化學作為一門實踐性極強的學科，從社會需求來看，其實對學生創(chuàng)新能力要求是非常高的；但初中化學并不能對學生有過高的要求，畢竟初中生才剛剛接觸化學這一門學科。教師可以借此時機，充分利用化學學科優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，開展他們的思維，進而使他們逐漸具備創(chuàng)新能力。居里夫人曾說過：“好奇心是學者的第一美德。〞初中生涉世尚淺，對世界仍充滿好奇心，利用他們的好奇心培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，具有一定的優(yōu)勢。初中生首次在課堂上接觸化學，必定有很多問題，也會有很多聽起來比擬“低齡〞的問題。此時也需要教師細心、耐心地講解，不要以消極的方式打擊學生的好奇心。只有保持學生的好奇心，他們才會、才敢在學習中大膽想象，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花[2]。四、落實到生活中的化學化學不僅是一門與實踐密切相關(guān)的學科，還是一門與生活密切相關(guān)的學科。生活中處處充滿著化學，如：食用鹽主要成分是氯化鈉，有些還含有碘；鐵釘放在空氣中會生銹，那“鐵銹〞又是什么呢？在什么樣的條件下又會加速鐵釘生銹呢？想要減慢鐵釘生銹，又應(yīng)該采取什么樣的措施呢？又如：汽車尾氣對環(huán)境危害非常大，那汽車尾氣的主要成分是什么呢？對環(huán)境造成了怎樣的危害？人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對環(huán)境的危害呢？這些問題其實一直在人們周圍。別說初中生，小學生也應(yīng)該聽說過，事實卻是大局部的學生卻沒有真正地思考過。但是，如果這批學生真正地思考起來的話，說不定會推動整個社會的開展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學生們都已經(jīng)知道了；但汽車尾氣的解決方法卻始終沒有落實。因此，教師可以借此引發(fā)學生的思考，提高他們對化學知識在生活中的應(yīng)用。筆者曾接觸到一位在國外學習材料化學的女博士，了解到現(xiàn)在國際上也非常重視清潔能源；而這類人才也是極度稀缺的，教師可著力在這些方面引導學生，這與子孫后代的生活息息相關(guān)。綠色化學也是現(xiàn)在常提到的詞匯，教師亦可從類似于“綠色化學〞等詞匯出發(fā)拓寬初中生的眼界，有時必要的課外知識也有助于激發(fā)他們對化學學科的興趣。五、結(jié)語綜上所述，初中化學教學不僅僅是教授學生根底的化學知識，更重要的是激起學生學習的興趣，引導他們以小組形式自主學習，并在此過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和化學應(yīng)用能力。[參考文獻][1]沈慶.初中化學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊,20xx(14):138-139.[2]扎世鵬.初中化學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].神州(上旬刊),20xx(09):209.初中化學教學反思5化學是一門以實驗為根底的自然科學?？茖W規(guī)律是通過自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、探究和反復驗證形成的?；瘜W研究主要用的是實驗方法。所以，學習化學離不開化學實驗，實驗是化學的“靈魂〞。演示實驗室是化學實驗教學的主要形式。本文就個人的教學實踐談一談演示實驗時教師應(yīng)遵循的一般規(guī)那么。一、演示實驗時要有明確的目的，并富有針對性教師演示實驗時，許多學生不知道往哪兒看，看什么，更不知道觀察目的，常常出現(xiàn)看“熱鬧〞不看“門道〞的現(xiàn)象，誤把演示實驗看成“魔術(shù)表演〞。因此，教師選擇的實驗必須效勞于教學目的，有利于突出重點，突破難點。通過演示實驗，揭示概念、原理、規(guī)律，使重點、難點知識形象化，使學生便于觀察、容易理解記憶。首先應(yīng)該使學生明確實驗?zāi)康募坝^察對象。其次，還應(yīng)該教給學生觀察方法，注意觀察的順序性，力求能對所演示的實驗進行全面細致的觀察。如：在鐵和稀硫酸的反響，應(yīng)從反響前后固體、液體、氣體三方面變化進行觀察，注意觀察固體形狀及顏色的改變，溶液顏色及溫度的變化，產(chǎn)生氣體的速度及氣體顏色、氣味等方面。二、演示實驗的操作要標準，忌隨心所欲演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據(jù)和典范，對學生的實驗技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進行，有條不紊，因此每個實驗都要精心備課。1、備實驗內(nèi)容和實驗步驟，明確實驗?zāi)康?，考慮如何引導學生進行觀察，觀察什么，如何觀察。2、試做實驗，演示實驗中哪怕是最簡單的實驗，教師在課前都應(yīng)該試做一遍，對于反響溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)，以保證演示萬無一失。三、演示實驗的現(xiàn)象應(yīng)鮮明清晰，便于學生觀察四、演示實驗要師生配合，忌孤軍作戰(zhàn)演示實驗不同于一般科學實驗，特點是做給學生看，通過教師實驗學生觀察，充分調(diào)動學生學習積極性，使學生化被動接受為主動探索。因此，教師不能僅專心于實驗操作無視了學生的情緒及觀察效果。要防止教師唱“獨角戲〞的形式，只要是沒有平安問題的實驗，都可以讓學生參與，教師可作導演，引導學生上臺演示，同時注意觀察他們的實驗操作是否標準。如：化學實驗根本操作中固體、液體的取用；收集一瓶呼出的氣體；向澄清石灰水中吹CO2氣體等都可以讓學生完成，讓學生體驗實驗的樂趣。五、把純理論的知識點融化在演示實驗中化學中有些純理論的知識，假設(shè)由教師直接灌輸給學生，那么十分不利于知識的掌握，如果把知識點融化在演示實驗中，將會收到良好的效果。初中化學教學反思6化學教學要表達課程改革的根本理念，尊重和滿足不一樣學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生用心主動地學習，掌握最根本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，構(gòu)成用心的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身開展奠定根底。1、尊重和滿足學生開展需要，指導學生自主選取課程模塊高中學生個體差異較大，具有不一樣的開展?jié)撃?。在教學中要依據(jù)課程標準的要求，改變教學資料、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不一樣學生的開展需要，為他們帶給適合于自我開展的化學課程。高中化學課程為學生帶給了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選取空間。教師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習方案，自主選取化學課程模塊；另一方面要深入了解學生的學習根底、已有的化學知識水平、潛力開展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選取學習課程模塊和安排學習順序給予指導。2、把握不一樣課程模塊的特點，合理選取教學策略和教學方式轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的根本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生構(gòu)成終身學習的意識和潛力。高中化學課程是由假設(shè)干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的資料特點，思考學生的學習狀況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務(wù)教育根底上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫助學生構(gòu)成根本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下根底。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學資料的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質(zhì)以及根本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學生主動學習的教學情景，引導學生用心參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能透過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量和效率。3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于理解學生新的合理化的推薦，讓學生充分發(fā)揮自我的想象和潛力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。"興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反響、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可無視的情感作用。4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能要培養(yǎng)學生的科學探究潛力，我覺得利用學?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為根底是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。實驗教學要求培養(yǎng)學生開展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并開展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些搞笑的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式務(wù)必更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手潛力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。除上述之外，我覺得還能夠發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗潛力。5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野化學科學與生產(chǎn)、生活以及科技的開展有著密切聯(lián)系，對社會開展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關(guān)的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關(guān)問題。例如，“化學與生活〞模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應(yīng)用。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學習情景，引導學生透過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。又如，“化學與技術(shù)〞模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應(yīng)用。在教學中，教師要結(jié)合課程資料，充分利用當?shù)馗鞣N條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有時機接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產(chǎn)、生活中與化學有關(guān)的技術(shù)問題。初中化學教學反思7一、教學目標知識與技能：1、認識燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的平安知識。2、知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用；同時了解化石燃料的不可再生性，認識合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性。了解化學反響中的能量變化，認識燃料充分燃燒的重要性。3、了解化石燃料燃燒對環(huán)境的影響，認識使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。過程和方法：1、通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法；2、從化石燃料的元素組成及其變化角度，分析化石燃料燃燒在使用過程中對環(huán)境的污染；3、通過對燃料的選用和化石燃料綜合利用的學習，培養(yǎng)比擬、分類、歸納、概括等信息加工能力。情感態(tài)度與價值觀：1、通過引導學生自主研究，學習對現(xiàn)象，事實進行分析得出結(jié)論的科學方法，認識燃燒的條件；認識滅火的根本原理；掌握滅火的常用措施；了解常見易燃物和易爆物的平安知識；增強平安意識；2、以化石燃料的利用為載體，體會化學與社會開展的關(guān)系，感受化學對改善生活和促進社會開展的積極作用；3、體會化石燃料的珍貴性和開發(fā)新能源的重要性，樹立節(jié)約能源和保護環(huán)境的意識。二、重點：燃燒的條件和滅火的原理；認識使用和開發(fā)清潔能源及各種能源的重要性。三、難點：燃燒的條件和滅火的原理。四、教學方法：實驗、歸納、練習設(shè)計相結(jié)合。五、教學過程：課題1燃燒和滅火第一課時：播放視頻資料：火災(zāi)燃燒現(xiàn)場….引入在研究氧氣的化學性質(zhì)時，我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節(jié)中，我們將學習燃燒、燃燒的條件、滅火的方法及易燃物和易爆物的平安知識。提問：生活中有許多燃燒現(xiàn)象，你能根據(jù)這些現(xiàn)象列舉一些使物質(zhì)燃燒的方法嗎？(用火柴、打火機、煙火、爐火等火源將紙、煤、酒精燈等引燃，用電子打火點煙、鉆木取火等)討論：物質(zhì)燃燒的有哪些共同特征？其反響實質(zhì)是什么呢？〔特征——發(fā)光、發(fā)熱；實質(zhì)——劇烈的氧化反響〕小結(jié)：通常的燃燒就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反響。燃燒需要哪些條件呢？我們來進行一個探究實驗。演示：在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水，在燒杯上放一塊薄銅片，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷，燒杯熱水中放一小塊白磷，過一會兒后銅片上白磷燃燒起來而紅磷和熱水中白磷不燃燒。提問：通過對上述實驗進行分析，可燃物在什么條件下才能夠燃燒？分析：紅磷和白磷都是可燃物，銅片上白磷到達了著火點且與氧氣接觸，所以燃燒；銅片上紅磷與氧氣接觸但沒能到達著火點，所以不燃燃燒；熱水中白磷到達著火點，但不與氧氣接觸，也不燃燒。板書：一、燃燒的條件〔1〕可燃物〔2〕要與氧氣接觸〔3〕可燃物要到達燃燒時所需的最低溫度——著火點。小結(jié)：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。設(shè)問：燃燒必須同時具備三個條件，假設(shè)缺少一個就不能燃燒。當發(fā)生了火災(zāi)時，應(yīng)如何滅火呢？講解：滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火?？梢?，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題，兩者不是相互割裂的。板書：二、滅火的原理和方法原理一：將可燃物與氧氣隔絕。原理二：將可燃物溫度降到著火點以下。原理三：移走〔隔離〕可燃物討論：以下情況下各自滅火的方法及采用這些方法的主要目的是什么？小黑板：滅火的方法采用這些方法的主要目的實驗室如何熄滅酒精燈木頭著火時吹滅蠟燭森林火災(zāi)時挖隔離帶熄滅天然氣灶泡沫滅火器滅火消防車用水滅房屋火災(zāi)油鍋著火學生自己舉出一些實例練習：答復以下問題〔小黑板〕1.演示“燒不壞的手帕或紙船〞，為什么？演示。2.火柴燃燒時，火柴頭向上火柴梗容易熄滅。演示。3.銅絲圈罩住蠟燭火焰時，火焰熄滅?？勺鰝€演示實驗。4.海灣戰(zhàn)爭時，伊拉克人撤退時點燃科威特的油田，有人認為可能燃燒到地球內(nèi)部，引起地球爆炸，你認為呢？5.房屋著火時，不能翻開所有的門窗全部翻開。為什么？6.討論在線測試：當你來到一個陌生場所〔如酒店、商場、賓館等〕，為防范火災(zāi)，你應(yīng)該注意哪些事項？萬一發(fā)生火災(zāi)，你應(yīng)該采取哪些自救或求助措施？初中化學教學反思8化學中考分數(shù)為70分，比起其他學科來說，比例偏低了，所以現(xiàn)在的學生非常不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微缺乏道。表現(xiàn)出的問題是學生積極性不高，有輕視的傾向。在加上化學是文理綜合較強的學科，有性質(zhì)、反響規(guī)律、化學用語、根本操作等多方面內(nèi)容需要記憶，且化學用語、分子、原子等內(nèi)容的學習又是難點，不易較快的掌握。面對此情，我感覺到壓力好大。為提高中考成績，必須想方法，經(jīng)過認真反思，決定在復習中從以下以幾點入手：一、曉知以理，讓學生從思想上重視二、復習中扎扎實實打好根底，拼命趕進度不可取。學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的根底知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強根底知識和根本技能的學習仍然是首要的。抓根底知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習根底不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的.“消化不良〞，甚至使局部學習跟不上的學生對化學失去興趣。三、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析〞。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“根本學科思維方法〞。近幾年化學試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應(yīng)該準確把握課程改革方向，以課本知識為根本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。四、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。近年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練消耗的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。五、對難點內(nèi)容加強練習化學根本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的，常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反響規(guī)律等。其中每一個字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精辟性和科學性。在初中化學教材中，根本概念幾乎每課題中都有，而化學概念是學習化學必須把握的根底知識，準確地理解概念對于學好化學知識是十分重要的。因此，教師在教學過程中講清概念，讓學生把握好根本概念是非常重要和必要的。1、概念中要害的詞語一定要講解到位為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念熟悉上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維習慣。例如，在講“單質(zhì)〞與“化合物〞這兩個概念時，一定要強調(diào)概念中的“純潔物〞三個字。也就是說，單質(zhì)和化合物應(yīng)該在純潔物的范疇內(nèi)進行區(qū)分，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判定其是單質(zhì)或者是化合物，否那么學生就輕易錯將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)(因它們就是由同種元素組成的物質(zhì))，同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì))。2、概念的內(nèi)涵一定要剖析到位一些含義比擬深刻，內(nèi)容又比擬復雜的概念一定要進行剖析，以幫助學生加深對概念的理解和把握。如“溶解度〞概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比擬長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解。因此在講解過程中，假設(shè)將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調(diào)要在一定溫度的條件下;其二，指明溶劑的量為100g;其三，一定要到達飽和狀態(tài);其四，指出在滿足上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。3、概念之間的相互關(guān)系一定要練習到位有些概念，是概念中包含概念，學生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關(guān)系的著重練習做起，使學生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物〞的概念“由兩種元素組成的化合物中，假設(shè)其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物〞之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?〞這樣，可以啟發(fā)學生積極思維，反復推敲，從而引導學生學會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成〞來分析，由此加深對氧化物概念的理解，防止概念的模糊不清，也對今后的學習打下良好的根底。在進行化學概念的復習中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。六、強化教學過程的相互學習、研討。經(jīng)常與老師及時進行交流，精選習題提高課堂效率。在習題處理上：1、選題要有代表性和啟發(fā)性化學習題不在多，而在精。精的標準就是習題類型要全面，有一定的代表性、典型性、針對重點。選題的啟發(fā)性是指選取的習題材料要從學生的知識和能力的潛在水平出發(fā)，充分發(fā)揮教師的引導、指導、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設(shè)計好的一系列問題，作為思維的路標，引導學生循著符合邏輯規(guī)律的方向進行思考，質(zhì)難問疑、創(chuàng)造提問和答疑的民主氣氛，從而提高學生獨立進行探索的思考能力。2、以點帶面，突出思路教學在習題課教學中，重視題意的分析，逐步培養(yǎng)學生的審題能力。通過審題，讓學生弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進而找出解答的問題與條件的關(guān)系，然后根據(jù)習題特點，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點和注重事項。如根據(jù)化學方程式的計算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出和求解的關(guān)系。⑵列，設(shè)未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗算復核。3、要重視習題課的反響糾正。習題課教學中，對學生習題中出現(xiàn)的范例和錯例應(yīng)及時整理，并反響給學生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴密條理清楚，通過講評，介紹給其他學生，有利于推廣交流，啟迪思維。使學生熟悉到解任何題目，把握必要的知識是根底，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容無視，從而調(diào)動學生學的積極性，通過對錯例的分析講解，引導學生積極思維，理解為什么會出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴重的，還可以進行面批、面改，給予個別輔到，便于因材施教。4、突出化學計算，提倡一題多解化學計算使學生今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和繼續(xù)學習及從事科學實驗研究必須具備的技能之一，它能使學生從量的方面理解物質(zhì)及其變化規(guī)律，把握化學計算的技能和培養(yǎng)一些能力，因此在化學課教學中我有突出了計算習題的教學，因為：⑴化學概念是化學計算的根底。通過化學計算，可以了解學生對化學概念的把握程度。這樣，教師就能針對具體情況，采取必要措施。例如：學生對溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的關(guān)系的換算經(jīng)常搞錯，那就必須從這些概念出發(fā)，弄清它們的涵義，然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位尋找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑，這樣通過化學計算，使學生對化學概念有了更準確、更深刻的理解。⑵通過一題多解，能培養(yǎng)學生的能力。在學生熟悉解題的一般要求，把握一般解題方法的根底上，逐步培養(yǎng)學生一題多解的愛好，可以使學生有綜合運用各種知識的時機，尋求解決問題的方法。這種方法可以引導學生多中選優(yōu)開拓思路，提高解題能力，培養(yǎng)良好的思維習慣。⑶進行綜合計算題的練習，培養(yǎng)學生化學計算能力和解題技巧化學綜合計算題，把較多的化學根本概念化學原理，物質(zhì)知識和多種計算機能聯(lián)系在一起。進行綜合計算題的練習，可以更好的練習學生靈活運用知識，提高學生化學計算技能和解題能力。在加強綜合計算題指導時，著重點放在題目的分析和解題思路上七、加強實驗教學。中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，也是學生易失分點，此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一局部的力度，引導如何審題、實驗設(shè)計方案，收集相關(guān)題型加強訓練。以上是我在教學上的一些體會，相信通過自己的努力一定會有收獲。初中化學教學反思9化學，是九年級學生初次接觸的一門課程，也是每一位化學教師必須研究的課題。學生能否迅速進入學習狀態(tài)，且感興趣，教師在教學方法上顯得非常重要，因此，我們必須絞盡腦汁設(shè)計好每一環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題去學習化學，去體味化學知識?；瘜W，雖屬理科，但又是理科中的文科。許多根本概念、理論以及化學用語都需要記憶，這些知識是為今后學習化學打根底的，假設(shè)不熟練掌握，在一定程度上制約了繼續(xù)學習化學，嚴重者會產(chǎn)生厭學情緒。其實，讓學生學習化學輕松、愉快地接受知識，我認為要從以下兩個方面入手。一、實驗操作，激發(fā)學習熱情化學是一門以實驗為根底的學科，化學老師要加強實驗教學力度，既要精心準備教師演示實驗，又要組織學生參加分組實驗，提高學生操作能力，在激發(fā)學生學習興趣的同時，對化學知識點也得到很好的掌握，學生這樣學到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實驗強百倍。被動地接受知識，對優(yōu)秀生來說也不一定根深蒂固，何況學困生呢？現(xiàn)在，正在進行新課程改革，就是要讓每一位學生主動學習，積極參與合作，來到達成績共同提高的目的，化學分組實驗操作就不失為一種好方法。例如，講解“對蠟燭及其燃燒的探究〞內(nèi)容時，我先備好導學案，采用合作學習方式進行分組實驗，要求每組成員對每個探究步驟進行認真描述觀察到的現(xiàn)象，通過自己動手和觀察，學生明白了蠟燭燃燒時的火焰分層以及哪一層溫度最高，也深刻記住二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，為今后學習打下堅實的根底。在日常的化學實驗教學中，因受實驗器材限制或藥品等原因，并不是每個實驗都能演示成功或?qū)W生能分組實驗，遇到這種情況，我原那么上是能做到哪里就做到哪里，絕不放過每一個操作，也許就這個操作，也許就在這一瞬間，他能看到的現(xiàn)象也許就會深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能演示的操作，我也要千方百計地借助課件進行演示。例如，在講解“測定空氣里氧氣的含量〞的實驗時，明知演示實驗不能成功，但我不放棄，起碼學生看到現(xiàn)象能知道紅磷燃燒會產(chǎn)生大量白煙，這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一？然后通過課件演示，分析了我失敗的原因，學生對這節(jié)課內(nèi)容也得到牢固掌握。可見，實驗教學非常重要，它能極大地提高學生的學習積極性。二、巧設(shè)記憶，提高學習興趣化學教學過程中，對有些知識點難免枯燥無味，內(nèi)容多，難記憶，可又是重點，我們不妨巧設(shè)記憶，使其趣味性，讓學生容易記住，這無形中提高了學生學習化學的興趣，也提高課堂效益，何樂而不為呢？譬如，空氣里成分按體積計算可這樣巧記，氮七八，氧二一，零點九四是稀氣；還有零點零三，二氧化碳和雜氣；體積分數(shù)需記清，莫與質(zhì)量混一起。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學生不易記住，我用一句生動詼諧的語言表示出來，養(yǎng)〔氧〕、閨〔硅〕、女〔鋁〕、貼〔鐵〕、給〔鈣〕、哪〔鈉〕、家〔鉀〕、美〔鎂〕、金〔氫〕，能使學生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。用簡潔的語言，形象的比喻，可把枯燥的知識變成形象生動的語言，讓學生去巧記能到達事半功倍的效果，對內(nèi)容多的知識點特別適用，例如讓學生識記一些常見元素和根的化合價，可謂難上加難，而且容易混淆，不如給學生編口訣，即一價鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根；二價氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根；三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳；二、四、六硫都齊全，銅汞二價最常見，正負價，要分清，莫忘單質(zhì)價為零。通過背誦口訣，再多做練習，學生肯定會把最根本的化合價記準。類似的例子很多，在此不一一例舉。這只是我在教學中所想到的一面，提高教學方法的方式還有很多，但只要我們肯去教學反思，去琢磨其中的奧秘，提高學生的成績指日可待。初中化學教學反思10化學是初三學生剛接觸的一門課，我相信只要師生齊心協(xié)力，一定可以將化學學好。在過去的教學工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問題和困惑。對于每一位教師而言，發(fā)現(xiàn)問題、并從問題和困惑中去尋求解決的方法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學工作中不斷的反思——總結(jié)成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓！我在教學工作中的反思有以下幾點：一、備課要被學生，才能講好每一節(jié)課。備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有方案的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師必須做好充分的準備?？梢酝ㄟ^認真?zhèn)湔n來了解教學大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質(zhì)量就會顯著提高。教學實踐中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現(xiàn)這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內(nèi)容簡單、不必強調(diào)時，學生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。經(jīng)過反思，我認為在教學中應(yīng)加以改良，備課環(huán)節(jié)更注重“備學生〞。我發(fā)現(xiàn)我所教這三個班的學生大多數(shù)缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“課程標準〞中對學生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。要讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中教師的陳述應(yīng)少，提問應(yīng)多，學生思考與答復以下問題的時機就多了。讓學生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。二、老師幽默，學生有興趣，興趣是最好的老師。學習興趣是我們教師工作的動力根底，要善于培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，要敢于和學生說笑話。天南的、地北的、國內(nèi)的、國外的、與化學有關(guān)的、無關(guān)的。有的學生說水是由h2和o2組成的，我說“那壞了，h2和o2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺，如果喝的再多可能就會飛向美國了。同學們想，如果在空中點火抽一支煙，什么結(jié)果？〞，同學們吆喝“爆炸〞，因為h2和o2遇火可能發(fā)生爆炸，我說那只有唱“傷心太平洋〞的份了，生哈哈大笑。學生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會主動接近老師，肯定會增強學生學習的信心。三、用教師的激情點燃學生學習熱情。熱愛所教的學科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學生分享快樂的感覺；用某老師的話說“用教師的激情點燃學生學習熱情。〞四、抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最正確時機。如：作為一名化學教師，在上第一節(jié)化學課時要用最短的時間認識所教的所有學生，下課后不看花名冊能認識各位學生。“張三，你很聰明〞，“李四，第二節(jié)課你就給老師留下了深刻的印象〞，“王五，……〞，實在沒有話說，就“認識你很快樂〞，利用這短短的5分鐘，讓學生知道老師很了解他們，加強了師生間的聯(lián)系。再如：老師檢查目標作業(yè)時，有的學生自信地說“老師，你看〞，有的那么說“沒問題！〞，再看局部沒有做完作業(yè)的同學只有不好意思的份了，老師那么說“很多同學作業(yè)寫得很好，老師都很受鼓舞，一定盡心教好同學們，你不受鼓舞嗎？下次作業(yè)你能主動給老師看看嗎？〞五、課堂設(shè)計懸念，撲捉學生亮點。課堂教學要有懸念，要利用問題或問題組給學生提供閃光的時機，讓學生告訴學生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說不知道的，但有許多學生說“小于〞，而且還能說的同學們心服口服，一個小問題就能增強好強心、好奇心，到達鼓勵學生的目的，同時培養(yǎng)了學生的學習興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學生“老師等待著你的結(jié)果〞，往往是當天就有許多學生在課間圍著老師，“答案是幾？〞“我做的對不對？〞，熱情特別高。六、沒有規(guī)矩不成方圓。教師的教學要有特點，形成規(guī)矩，并且要引導學生盡快適應(yīng)教師的教法。①新課堂堂清，讓學生感受到學習的輕松、愉快。最笨的方法：講完后領(lǐng)學生集體讀一遍、集體背一遍、個別學生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查，哪怕寫一個或幾個關(guān)鍵字，也能顯現(xiàn)出對知識的掌握程度。③習題講評課，要求學生拿起筆，把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵次劃出來，把牽扯到的計算式子列出來，答案自然就明確了，下次再見到類似的題目，眼睛肯定會一亮。教有規(guī)矩，學有方圓。在學生適應(yīng)老師后，他們就知道了老師要講那一個題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說哪句話，表現(xiàn)出學生較強的主動性。如:在講化合價時，九年級六班一名男同學不等老師開口就一邊聚首，一邊對同學說“老師肯定要問誰把化合價標在題目上〞，真是說道老師的心里去了，很快樂，因為學生知道老師要求他們做什么，知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學生適應(yīng)老師，走在教師的前面，占領(lǐng)學習的主動權(quán)，培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣，收到事半功倍的效果。七、每節(jié)課后必反思。一節(jié)課有很多問題或情景，課堂上的效果不一定與我們設(shè)計的一樣，那么我們就應(yīng)該反思一下原因，記下這節(jié)課的缺乏，為以后的每堂課做好準備?？傊?，作為一位老師，無論多忙都應(yīng)該先反思自己一節(jié)課的效果，只有這樣，才能更好的成長，在缺乏中尋找自己的失誤，成就自己，成就學生。初中化學教學反思11一、支架式教學理論相關(guān)概述1。支架式教學理論之含義“支架〞二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架，將其引申到教學領(lǐng)域那么可以理解為一種教學的方式。這種教學方式是在構(gòu)建主義的根底上提出，在當前學術(shù)界對其并未有統(tǒng)一定論。本文將支架式教學理論定義為以學習者的需要為根底，盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長之后及時撤去幫助[1]。2。支架式教學理論之特征第一，教學范圍獨具特征。支架式教學實際上就是在最近開展區(qū)內(nèi)開展的教學活動，所謂最近開展區(qū)是一個虛擬的、潛在的空間，只有在建構(gòu)與學習中相鄰的挑戰(zhàn)時才會凸顯出來。也就是說，在利用支架式教學理論開展初中化學教學時，教師應(yīng)當首先為學生提供一個有利于引起學生已經(jīng)具備的認知開展水平的情境，并且對其現(xiàn)有的認知水平造成挑戰(zhàn)，以此將新舊知識點之間的連接點、生長點凸現(xiàn)出來。第二，交流方式獨具特征。支架式教學理論的最終目的是讓學習者可以獨立的開展學習活動，教師在其中扮演的只是過渡者、幫助者的角色。因此，教師在運用此教學理論進行教學時往往需要一種師生之間平等、公開的交流方式，對于初中化學課程而言這種交流方式可以是師生對話。這種對話應(yīng)當是有效、互動的對話，通過對話的方式教師積極的給予學生引導和幫助，鼓勵其自主探索、自主構(gòu)建。二、支架式教學理論對初中化學教學之意義1。通過支架式教學，提升教師專業(yè)素養(yǎng)在使用支架式教學理論進行化學課程教學的過程中，由于教師起到的是引導、幫助、促進、合作的作用，改變了傳統(tǒng)教學中主宰者、灌輸者的地位，在專業(yè)素養(yǎng)上可以說是一次挑戰(zhàn)及提升[2]。2。通過支架式教學，提升學生綜合素養(yǎng)在支架式化學教學過程中，一般步驟為師生探討、研究方案、信息搜集、嘗試解決問題最后得出結(jié)論。通過這一系列的活動，能夠在建立起學習框架的過程中拓展學生的學習空間，并提供了一種學習者共同體的情境，讓學生與教師一起把多種多樣的知識技能融合在一起，不斷地創(chuàng)新、嘗試最后得出結(jié)論。這對于提升學生學習興趣、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)非常有幫助。三、支架式教學理論在初中化學中的應(yīng)用建議1。利用舉例子的方式，巧妙搭建支架支架的搭建方式較多，教師應(yīng)當盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式，結(jié)合學生實際情況擇優(yōu)選擇。利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種。舉例子搭建支架可以簡稱為范例支架，其往往是使用學習中最具有代表性、最為典型的例子進行。例如，在學習“氧氣的性質(zhì)〞這一知識點時，教師應(yīng)當首先意識到對于學生來說這是首次對O2這種物質(zhì)展開完整的認識，并且至此開始今后會繼續(xù)出現(xiàn)通過O2認識到某一類物質(zhì)的知識點，如，P、S、C等物質(zhì)。教師在進行教學時候就要注意有效支架的構(gòu)建，首先教師可以從O2的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)入手對學生進行引導，通過舉出現(xiàn)實生活中一些常見的例子增強學生的體驗。接著，通過實驗的方式，引導學生對燃燒現(xiàn)象進行觀察并描述，并得出O2和其他物質(zhì)的符號表達式，如，4P+5O2？？？點燃2P2O5，注意盡量讓學生體會到科學探究的一般步驟。在教師一步步的引導過程中構(gòu)建其支架，為之后的“二氧化碳制取的探究〞提供支架。在利用舉例子的方式搭建支架的過程中需要注意例子的選擇，盡量選取來自生活實際、貼近學生生活的例子。2。利用提建議的方式，構(gòu)建支架提建議構(gòu)建支架的方式主要在學生進行獨立探究、合作性學習的時候運用，一般是在學生遇到困難、瓶頸的情況下，教師將設(shè)問的語氣轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂龅恼Z氣，從感覺上來看更加直截了當。例如，在學習“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)〞這一知識點時，學生在進行實驗的過程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因?qū)е聦嶒灥某晒β势毡檩^低，無法觀察到相應(yīng)的現(xiàn)象自然也就得出不了結(jié)論。針對這種情況，教師應(yīng)事先對容易致使試驗出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)、考前須知等做出歸納，在實驗開始之前給予建議。比方，需要注意使用的鐵絲外表是否有銹跡，如果已有銹跡那么必須使用砂紙將其打磨掉；使用的鐵絲形狀不可為直線型，而應(yīng)當使其繞成螺旋狀等。通過這些建議的提出，構(gòu)建學習支架，讓學生更好的完成實驗，提升學習化學的興趣和熱情?？偠灾?，支架式教學理論由來已久并且在化學學科中作用較為明顯。作為一名初中化學教師，應(yīng)當在不斷地實踐過程中總結(jié)、反思、歸納，更好的利用支架式教學理論。參考文獻：[1]張炳林，寧攀。支架式教學法及其在高中化學教學中的應(yīng)用[J]。中學化學教學參考，20xx〔4〕：98。[2]陳必云。支架式化學教學設(shè)計及案例分析[J]。科技信息，20xx〔24〕：72。初中化學教學反思12一、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者〔一〕凸顯“以人為本〞的價值觀。1．把“生活世界〞作為化學課程內(nèi)容的范圍。給學生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗，并把它納入到學生的生活世界加以組織，使化學〞進入學生的“生活經(jīng)驗〞和“親歷情境〞。例如，學生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會變暗？通過熱烈的討論，學生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。2．通過學生反思性、創(chuàng)造性實踐建構(gòu)人生意義。因為課程所提供的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)歷，以及學生個體的“生活經(jīng)驗〞和“親歷情境〞相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得，而需要通過反思人類的生存狀態(tài)，以及個體生活方式來理解。因此，我在平時的教學中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本，而是把課程動態(tài)地理解為學生反思性和創(chuàng)造性實踐來探尋人生意義的活動及其過程。例如，通過對燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究，學生學習化學的興趣濃了，對化學知識的理解和應(yīng)用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何平安用火和滅火，大大提升了學習化學知識的品位。3．以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本，實施課堂教學。在平時的化學教學中我們不把學生視為書本知識的接受者，而是關(guān)注學生與課程之間的關(guān)系，注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造等根本的活動方式。例如，學生通過社會調(diào)查和走訪，了解了當?shù)亟陙硭Y源的變化情況，獲得當?shù)厮Y源從“很好—被工業(yè)化生產(chǎn)所污染—正在被綜合治理〞的第一手資料，反思人與自然如何和諧相處，反思人類的生存狀態(tài)，自覺地做水資源的保護者和宣傳員。“為了每個學生的開展〞“讓每一個學生個性獲得充分開展〞這是當前十分重要的課程理念，是一名化學，教師進行課堂設(shè)計和實施課堂教學的根本落腳點?！捕吵珜W習方式的改變—積極推行“自主、探究與合作〞式學習。在教學中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W方式，加強實驗教學，積極創(chuàng)造條件讓學生開展化學實驗和探究活動，強調(diào)自主、探究與合作學習。把學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。例如，學生進行了一周的課外自主探究活動，比擬了鐵制品在不同介質(zhì)中銹蝕速度的快慢，然后進行廣泛的交流和討論，得出了影響鐵制品銹蝕快慢的因素，尋找防止和減緩鐵制品銹蝕的方法和措施。學生學習知識更加靈活，理解知識更加深刻?！踩硣L試運用新的評價—注重評價的“開展性〞和“多元化〞。在教學中我們鼓勵學生個人思考，嘗試運用學生成長檔案袋、小論文、辯論、各式各樣的小制作等多元化的評價形式。重視受評人的積極參與及其自我評價，并讓受評人學會自我評價。更加重視對評價本身的再評價，使評價成為一種開放式的、持續(xù)的行為，確保了評價的自身不斷完善。例如，組織學生舉辦化學晚會，每個學生表演一個趣味小實驗，學生當評委，使學生有成就感，能享受成功的喜悅。二、教師教學行為有了很大的變化〔一〕教學觀念：由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變—樹立個性教育意識。在教學上我致力于“打好根底，促進開展〞。促進學生開展，并非讓每個學生、每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均開展。如備課不用一種模式，課可用不同的方法，考試不用一把尺子，評價不用一種標準。樹立了有差異而無差生的素質(zhì)教育根本觀點。對待學生的差異，不是完美主義地只用一種尺度去衡量學生，更不是要求學生處處學老師那樣，沒有失誤。而是了解學生的個體差異，把握學生的個性特點，進行因材施教?！捕辰虒W目標：由傳授知識為中心向能力開展為中心轉(zhuǎn)變—樹立課程目標意識。教學設(shè)計由“給出知識〞轉(zhuǎn)向“引起活動〞。使學生在學習中獲得自信、科學態(tài)度和理性精神。徹底改變了以往課程實施中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，樹立了課程目標意識，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。〔三〕教學關(guān)系：由“以教定學〞向“以學定教〞轉(zhuǎn)變—樹立了主體意識。1.學生課堂上有充分的時間參與訓練，并且盡可能讓全體學生參與教學活動，使學生人人動腦、動口、動手，參與實質(zhì)性教學活動。2.創(chuàng)設(shè)問題情境，要讓學生帶著問題主動去探索，在教師的引導、啟發(fā)、點撥下悟出道理，得出結(jié)論。3.鼓勵學生獨立思考，敢于和藹于質(zhì)疑問難，自求解答，培養(yǎng)學生主體精神和社會責任感。〔四〕認知活動：重視結(jié)果教學向重視教學過程轉(zhuǎn)變——樹立了訓練意識。學生的學習活動往往經(jīng)歷“〔具體〕感知—〔抽象〕概括—〔實際〕應(yīng)用〞的認識過程。因此我在教學設(shè)計中盡量揭示知識的發(fā)生過程，暴露知識思維過程。例如，我和學生一道學習空氣的組成時，引用了大量的化學史料來展示發(fā)現(xiàn)空氣組成的探究過程初中化學教學反思131、學生問題意識薄弱，不能提出問題或不善于提出問題。傳統(tǒng)地教學模式使學生長期處于被動接受知識的地位，造成學生不善于思考，思維惰性大，問題意識沒有表現(xiàn)出來，處于潛在狀態(tài)，不能讓教師在課堂內(nèi)及時了解學生的學習狀況。學習化學在缺乏問題的探討時，就會使得教師的教學處于盲目性和無針對性，收效不大。2、現(xiàn)在的課程新教材外表上看越來越簡單，學生拿到課本自己都能看懂。而實際中考的難度并沒有降低，反而有加大難度的趨勢。眾所周知，我國目前的教育體系仍然圍繞著中考、高考的指揮棒轉(zhuǎn)，進入什么樣的高一級學校還是分數(shù)說了算。如果完全按照課本講課，無異于在誤人子弟！所以我們常常將老教材的局部內(nèi)容摻入進來，費時又費心，學生又不理解，認為是在加重學習負擔，造成學生跟教師之間難以達成共識，與事無補教學很難順利進行，影響教學效果。3、新教材對教師的要求很高，要求教師懂得很多方面的知識，例如，環(huán)保治污方面、工業(yè)制造加工方面、冶鐵煉鋼方面、人體生長發(fā)育方面、營養(yǎng)學方面、化學物理新領(lǐng)域方面等等，我們常常感到自身僅有的知識已經(jīng)陳舊、老化，遠遠不能滿足現(xiàn)代教學和學生學習的需要。許多時候我們的教學在不知不覺中受到了老教材、傳統(tǒng)教學方法的束縛和牽制，對學生的學習難以起到“導航〞作用。總之，教學反思是教師對自己教學的總結(jié)，它不但能豐富自己影響別人，而且能推動教育教學教研蓬勃開展。教學反思好途多。初中化學教學反思14注重化學教學中的演示實驗化學是一門以實驗為根底的科學，在幾乎每一個單元和許多的課題上都涉及到實驗。其實驗分老師做的演示實驗和學生與老師共同完成的分組實驗，及某些具有研究性的實驗。從實際情況可知，學生實驗畢竟是少，研究實驗也偏少，相對來說，演示實驗的數(shù)量就比擬多了。有些化學教師認為：化學課本中的演示實驗可做可不做，主要以講解為主，我認為不然，如果我們不讓學生自己動手做實驗的話，可以做一下演示實驗，因為演示實驗也可以讓學生多增加一下對實驗現(xiàn)象的印象，這樣有利于學生對實驗的總體理解。并且有許多的演示實驗并不會花費很多的時間或者精力，再說即使花費了些許時間也是值得的。說到化學教學，從事過化學這門學科教學的教師應(yīng)都知道，城市里學校的化學教育和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的化學教育存在著較大的差異：就學生這一塊來說，城市的學生的眼界要比農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生大的多，他們的知識面相對較廣；從老師這一方面來說，總體的水平相差不會很大。而從教學設(shè)備上來說，城市學校和鄉(xiāng)村學校的水平差距就相差甚大了。就化學實驗室這一點就有著很明顯的差距，我們可以從中看出，農(nóng)村中學的化學實驗室比鄉(xiāng)村中學的簡陋許多，甚至，一些應(yīng)該具備的根本化學實驗器具或藥品都不齊全，儀器和藥品在數(shù)量、種類、質(zhì)量遠遠不及城市的中學。如何利用有限的條件做好同樣是一本化學教科書上的演示實驗就顯得尤為關(guān)鍵，而這一點要做好就得讓農(nóng)村中學的化學教師多動下腦子了。從教的這些日子里，就拿我自己的親身經(jīng)歷來說吧：在人教版九年級化學的第二個單元第一個課題中，有一實驗〔檢測空氣中氧氣含量〕中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器，在那個時候，無論我怎樣尋找，我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子，只找到了一個大的橡皮塞，可在檢查氣密性的時候，發(fā)現(xiàn)這個僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好，故無法使用。但是，難道實驗就不做的嗎？“不行〞！我這樣告訴自己。得想方法，于是我找來一只礦泉水瓶子下端切去，留下上面的似鐘罩的一大半，擰開蓋子，把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋，再做一些密