惠水縣第一小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)3英雄蘇武牧羊教案北師大版

第三單元英雄蘇武牧羊教學(xué)目標(biāo)1.了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會(huì)文中描寫蘇武言行句子所表達(dá)的含義，體會(huì)句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達(dá)的含義.2。感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確流利有感情地朗讀課文。2、感受蘇武歷盡艱辛,持節(jié)不屈、堅(jiān)貞的民族氣節(jié).教學(xué)重點(diǎn)品味關(guān)鍵詞語來體會(huì)人物的情感.教學(xué)難點(diǎn)感受蘇武在極其艱難的困境中,寧死不屈，忠誠于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。教法講授法學(xué)法小組合作探究教學(xué)具準(zhǔn)備小黑板工具書教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴.那一年，蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節(jié)，離開長安。二、研讀課文，體會(huì)人物形象（一)比較第1和第2小節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)“變化"。1認(rèn)真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化？2自由讀課文思考：19年里究竟發(fā)生了什么事情,因而產(chǎn)生如此巨大的變化?（二）了解蘇武牧羊的內(nèi)容，感受蘇武“心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖”的愛國、之心。（1）通過引讀使學(xué)生繼續(xù)感受總分的寫作方法.感受蘇武“心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖”的愛國之心.（2）理解“生死置之度外”的意思。置：放；度：所打算或所計(jì)較的.“置之度外"連起來是什么意思呢？自由讀課文,思考:課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。3補(bǔ)充李陵勸降的資料，深入體會(huì)人物形象。李陵曾稱蘇武為“義士"，并說:“義士！陵與衛(wèi)律之罪上通于天！”引導(dǎo)學(xué)生讀懂，“義士”的意思是—-4小結(jié)板書。（1）教師引讀板書。（2)思考：你有什么發(fā)現(xiàn)。（3）在蘇武的心中這“旌節(jié)"意味著-—意味著-—（三）感悟蘇武“不變”的氣節(jié)。師：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人,這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛，一切都變了，然而什么沒有變?1交流。2想象：蘇武終于又回到了京城,此時(shí)此刻，他在心里大聲呼喊些什么?3想象：來迎接蘇武的人們會(huì)想些什么，說些什么？（四)總結(jié)板書設(shè)計(jì)蘇武牧羊整整19年在匈奴蘇武心堅(jiān)如鐵、毫不動(dòng)搖握抽刀自盡氣節(jié)舉旌節(jié)痛斥衛(wèi)律持忍受折磨《將軍與孤女》教學(xué)設(shè)計(jì)（閱讀感悟）教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能。1、借助工具書或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴(yán)、無辜、干戈化玉帛、兵戎相見”等詞語的意思.2、有感情地朗讀課文，了解“將軍與孤女”的故事，并試著講給別人聽。3、能夠憑借具體語言材料，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國人民的共同愿望.（二)過程與方法。1、通過朗讀、看畫面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟.2、補(bǔ)充音像資料，渲染情感.3、欣賞影片《將軍與孤女》，撰寫讀后感,使課本文章、影片場(chǎng)景、學(xué)生感受相互融合,相互溝通。(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。體會(huì)人物感情，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。教學(xué)重難點(diǎn)：憑借具體語言材料,抓住文中的重點(diǎn)句，體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國人民的共同愿望.教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)話題，引入文本。1、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片，學(xué)生談?wù)剬?duì)聶將軍的了解.2、教師引入聶榮臻浴血?dú)⑷湛芎腿毡救嗣駥?duì)聶榮臻將軍的稱呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”，使學(xué)生在頭腦中形成疑問.3、教師板書課題，學(xué)生一起書空.二、整體感知，把握課文脈絡(luò)。1、學(xué)生自由讀文，想想課文寫了聶將軍和小姑娘之間的什么事。2、學(xué)生交流。3、學(xué)生默讀課文，用擬小標(biāo)題的方式理清文章結(jié)構(gòu).三、讀文感悟,體會(huì)情感。1、創(chuàng)設(shè)情境，了解軍民搶救小姑娘的過程.（1）播放電影《將軍與孤女》中戰(zhàn)火中救出兩個(gè)小姑娘的剪輯，教師解說.（2）學(xué)生自讀第一至第四自然段，看看自己能讀懂什么。（3)學(xué)生側(cè)重時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、起因和八路軍的仁義等方面的交流.2、自讀第五、第六自然段，圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的，從中看出他是個(gè)什么樣的人”展開討論，讀懂文章，體會(huì)感情。本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）第六自然段教學(xué)中要讓學(xué)生抓住聶將軍的動(dòng)作和話語走進(jìn)人物內(nèi)心。（2）補(bǔ)充聶將軍照料小姑娘的圖片,學(xué)習(xí)第六自然段的寫法，抓住人物的神情、動(dòng)作、語言進(jìn)行再創(chuàng)作。3、抓住聶將軍深明大義的言語，了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過程。本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)(1)在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義、博大胸懷和我們軍隊(duì)的正義和仁義。（2）在聶將軍感慨的話語中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。(3）引入日軍殺害中國人民的圖畫和數(shù)字,理解將軍話中的“殺害"和“殘忍"的意思。4、朗誦與分角色朗讀相結(jié)合，再現(xiàn)重逢過程。(1）有感情朗讀美穗子的信件。（2）學(xué)生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場(chǎng)面，重點(diǎn)理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見”的意思，感受和平的可貴。（3）播放重逢感恩的畫面,教師解說，介紹。四、總結(jié)升華。1、師生交流美穗子后半生的經(jīng)歷，充實(shí)對(duì)她的認(rèn)識(shí)。2、教師結(jié)語：將軍與孤女之間開出了一朵盛開在戰(zhàn)火之中的友誼之花，愿和平永駐，是中日人民共同的心聲。五、播放電影《將軍與孤女》，學(xué)生觀看后寫觀后感。京劇趣談教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)并積累“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、凸顯”等詞語.2．有感情地朗讀課文,了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)特色。3．通過語言文字的描述了解藝術(shù)帶給人們的享受。教學(xué)重點(diǎn)了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文用具體事例說明京劇表演特點(diǎn)的說明方法。教具準(zhǔn)備京劇演出片段的課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入新課說起中國的國粹，有些同學(xué)可能會(huì)想起京劇。京劇積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊(yùn),每一位中國人無不為此而感到驕傲與自豪！京劇藝術(shù)不僅深受炎黃子孫的喜愛，同時(shí)，她那獨(dú)特的表現(xiàn)形式和魅力，征服了全世界各國酷愛藝術(shù)的人們.這節(jié)課,我們就走近京劇,了解一下京劇的藝術(shù)特色?！菊n件1:課題】（板書課題：京劇趣談）齊讀課題。二、讀通讀準(zhǔn)課文1．課文從哪兩個(gè)角度講了京劇表演的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標(biāo)記一下。2．【課件2】出示詞語認(rèn)讀：馳騁尷尬虛擬高揚(yáng)低垂裝飾約定俗成绱鞋底酒宴唯恐不可開交戛然而止越發(fā)三、了解京劇特點(diǎn)1．【課件3】出示第一部分《馬鞭》學(xué)習(xí)要求。默讀課文第一部分,回答下列問題：（1）京劇表演騎馬時(shí)，為什么不用真馬？（2)京劇表演中,用什么道具來表演騎馬？（3)演員拿著馬鞭代替真實(shí)的騎馬有什么好處?（4）作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了哪兩個(gè)例子？2．小組交流,明確問題答案。3.指名匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：舞臺(tái)方圓太小，馬無法馳騁,所以只能找一樣?xùn)|西來替代，馬鞭是比較合適的.（板書：虛擬）演員手拿馬鞭，騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現(xiàn)出來,演員有無窮無盡的表演自由,隨心所欲，不受限制。(板書:馬鞭)作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了兩個(gè)例子，一個(gè)是《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底用的線是虛的，一個(gè)是宴席上舉杯喝酒是虛的。（板書：绱鞋底舉杯飲酒）四、感知表達(dá)特點(diǎn)1．自由讀《馬鞭》部分,思考作者由馬鞭說起,為的是說明京劇表演中的什么特色.2．讀第二、三自然段，用簡(jiǎn)潔的語言分別寫出這兩個(gè)自然段的意思。(二、演員表演绱鞋底，針線都是虛的，但感覺可以使用。三、演員表演舉杯喝酒，實(shí)際上并不真喝.）3．作者說京劇中還有一些虛擬的道具，一樣感覺可以使用時(shí)，用了什么說明方法？（舉例子,一是绱鞋底,二是舉杯喝酒.）4．京劇欣賞，看表演領(lǐng)悟京劇表演的藝術(shù)特色。(1）多媒體播放:【課件4】京劇中騎馬、绱鞋底、舉杯飲酒的圖片。（2）學(xué)生談?dòng)^看后的體會(huì)。五、體會(huì)表演特點(diǎn)1．出示學(xué)習(xí)要求:<Puxuewａng．com〉默讀《亮相》部分，要求讀懂這部分內(nèi)容后，把重點(diǎn)講給別人聽。注意講清楚：（1)這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場(chǎng)面？（2）這兩種表演有什么好處?2．創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，講給別人聽.3．師生評(píng)議。(板書：亮相靜止雜技）4。片段欣賞,體會(huì)好處.多媒體播放：【課件5】相關(guān)的京劇片段，學(xué)生結(jié)合文字描述體會(huì)這種表演方法的好處。六、拓展閱讀資料出示：【課件6、7】京劇表演的四種藝術(shù)手法：唱、念、做、打，也是京劇表演四項(xiàng)基本功。唱指歌唱，念指具有音樂性的念白，二者相輔相成，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形體動(dòng)作，打指武打和翻跌的技藝，二者相互結(jié)合，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“舞”.戲曲演員從小就要從這四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，雖然有的演員擅長唱功（唱功老生)，有的行當(dāng)以做功（花旦）為主，有的以武打?yàn)橹鳎ㄎ鋬?。但是要求每一個(gè)演員必須有過硬的唱、念、做、打四種基本功。只有這樣才能充分地發(fā)揮京劇的藝術(shù)特色.更好地表現(xiàn)和刻畫戲中的各種人物形象。京劇有唱，有舞，有對(duì)白，有武打，有各種象征性的動(dòng)作，是一種高度綜合性的藝術(shù)。板書內(nèi)容京劇趣談虛擬:馬鞭绱鞋底舉杯飲酒亮相:靜止雜技教學(xué)反思京劇是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟又是什么？教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)呢?我們?cè)撛趺醋瞿?？我認(rèn)為：一、明確略讀課文教學(xué)的目標(biāo)用多種閱讀方法獲取重要信息,尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。通過自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,溝通課內(nèi)外閱讀,適度拓展和延伸.略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。同時(shí),要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn),適當(dāng)向課外拓展、延伸.二、把握略讀課文教學(xué)的尺度略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力?？v觀本堂課的教學(xué),我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì)，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓?！队性铝恋耐砩稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)（引導(dǎo)分析）教學(xué)目標(biāo):1、掌握課文教學(xué)目標(biāo)中生字的音和形；2、理解“嘁嘁喳喳、紛亂雜沓、霏霏、纖塵、波光粼粼、涌動(dòng)、簇?fù)?、肆意揮灑、拘謹(jǐn)”等詞語的意思；3、熟悉課文內(nèi)容,理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。教學(xué)重點(diǎn)：梳理文章思路，理清全文結(jié)構(gòu).教學(xué)難點(diǎn)：通過分析重點(diǎn)語句，品味語言的質(zhì)樸美。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程:一、引入猜想，激發(fā)閱讀興趣?！巴砩稀笔庆o謐的,“月光”會(huì)給人清爽的感覺.《有月亮的晚上》向我們展示了山村的秋夜，一片純凈的長天，一輪皎潔的圓月。這迷人的夜晚，會(huì)發(fā)生什么故事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文。注意要把課文讀準(zhǔn)確、流利.二、初讀課文,理解內(nèi)容.1、以自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀的正確、流利.學(xué)生自由讀。2、師生交流解決疑難字詞.雜沓（tà）:雜亂。嘰嘰(jī）喳喳（zh?。?、霏霏（fēi）、纖（xiān）塵、波光粼粼(lín）、涌（yǒnɡ)動(dòng)、簇(cù）擁、肆（sì）意揮灑、敞開心扉（fēi）、拘（jū)謹(jǐn)3、《有月亮的晚上》這篇課文記述了怎樣的故事呢？（有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，我這個(gè)鄉(xiāng)村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間，陪伴他們讀書的故事.）4、通過自讀課文，你覺得鄉(xiāng)村孩子快樂嗎？你是從哪些地方體會(huì)出來的呢？三、教學(xué)過程.1、感受語言美。通讀課文，結(jié)合旁批,說出你最有印象的句子、段落.并說說為什么？（從動(dòng)詞、修辭、表達(dá)方式入手，感受純凈安詳之夜里師生的濃厚情誼。）2、分析課文。這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味。作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間,就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色，愛頑皮活潑的學(xué)生，愛寧靜致遠(yuǎn)淡泊名利的生活，愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣.在有月亮的晚上,我們“踏著月色去學(xué)校"。深秋的涼意非但沒有使任何人退縮，反倒給人以詩情畫意，仿佛走在“晚涼天凈月華天”的意境。作者品味著這般秋天，由“夜涼如水”聯(lián)想起“涼露菲菲沾衣”的詩句；將“長空”的純凈比喻為“纖塵不染”；圓月“潔凈”濕潤，“仿佛清水里洗過一樣";“波光粼粼”的小河涌動(dòng)著“一河月亮”。好明朗的一番月景！好一個(gè)超凡脫俗的世外桃源！對(duì)如此美景，作者自然要盡數(shù)解讀,極力消受，而旁邊的學(xué)生也許就該是其最好的知音了.遠(yuǎn)山靜穆，皎潔的明月照耀下，扶疏的樹影婆娑在斑駁的長堤?！拔覀儭贝?fù)硪黄?歡快地走著，談著,十分親密，師生間的和諧“如月光似的柔和”。山村的寂靜仿佛專為我們的活動(dòng)所設(shè)，在這樣的底色上,可以潑灑“幾聲響亮的犬吠”，可以奏響孩子們“紛亂雜沓的腳步聲”、蹦跳聲、笑聲叫聲說話聲、文具盒的叮當(dāng)聲、清脆嘹亮的稚氣歌聲,除此之外，就是寂靜,寂靜讓夜更純凈，純凈的夜更凸現(xiàn)了師生之間深厚真摯的感情。為了滿足孩子們的愿望,“我”犧牲了僅有的一點(diǎn)夜里自習(xí)的時(shí)間陪伴他們，踏月上