五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)素材-24《月跡》知識(shí)點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)院 圖文解讀 人教部編版

部編五上語(yǔ)文24《月跡》知識(shí)點(diǎn)+圖文解讀知識(shí)點(diǎn)多音字：屏：bǐng屏住píng屏幕累：léi累累碩果lèi勞累lěi積累詞語(yǔ)解釋：款款：慢慢地。蹤跡：行動(dòng)所留的痕跡。累累：本文中指接連成串的樣子。面面相覷：你看我，我看你，形容大家因驚懼或不知所措而互相望著，都不說(shuō)話。倏忽：很快地；忽然。裊裊：形容煙氣繚繞上升。羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。嫉妒：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等勝過(guò)自己的人心懷怨恨。爭(zhēng)執(zhí)：爭(zhēng)論中固執(zhí)己見(jiàn)，不肯相讓。掬：兩手捧（東西）。反義詞：盈——虧

爭(zhēng)執(zhí)——和解粗糙——光滑

燦爛——暗淡近義詞：滿足——滿意

蹤跡——痕跡嫉妒——妒忌

爭(zhēng)執(zhí)——爭(zhēng)吵興趣——興致

無(wú)邊無(wú)際——一望無(wú)垠詞語(yǔ)積累：（粗粗）的桂樹

（累累）的骨朵兒（細(xì)細(xì)）的河水

（無(wú)邊無(wú)際）的天空課文主題：本文通過(guò)記敘一場(chǎng)有情趣的尋月活動(dòng)，展現(xiàn)了月的神秘與美好，贊揚(yáng)了孩子們美麗純潔的心靈，表達(dá)了孩子們追求美好事物的純真愿望。同時(shí)告訴人們：對(duì)光明、美好的事物，只要執(zhí)著努力地追求，人人都能擁有。課內(nèi)問(wèn)題：1、請(qǐng)用一句話概括本文的主要內(nèi)容。答：本文寫了中秋夜里，“我”和弟弟妹妹尋找月亮的故事。2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里。答：月亮的足跡出現(xiàn)在：竹窗簾兒里、穿衣鏡上、院子里、葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)南侨袃荷?、河水里、弟弟妹妹的眼睛里、“我”的眼睛里?、文中的“月亮”有什么象征意義？答：文中的月亮象征著一切美好的事物。作者含蓄地告訴人們：對(duì)光明、美好的事物，只要執(zhí)著努力地追求，人人都能擁有。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“裊、嫦”等7個(gè)生字，掌握“累”這個(gè)多音字。2.理清文章思路，把握主要內(nèi)容，劃分文章的段落3.品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。4.感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。教學(xué)重點(diǎn)

1.給文章劃分段落。2.品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。教學(xué)難點(diǎn)感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“月跡”1．播放歌曲《童年》（多媒體播放），鼓勵(lì)同學(xué)跟唱。2．童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅；童年是一幅美麗的畫，展示著我們?nèi)松陌邤?！我們每個(gè)人都有屬于自己的童年樂(lè)園，她記載了我們的喜怒哀樂(lè)，見(jiàn)證了我們的成長(zhǎng)歷程，閃爍著童心孕育的夢(mèng)幻之光。這節(jié)課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)當(dāng)代著名文學(xué)家賈平凹的童年樂(lè)園，和他一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！二、走近文本，感知“月跡”1.？師生分角色朗讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，完成三個(gè)任務(wù)：⑴文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝恋嫩欅E？請(qǐng)勾畫出來(lái)。⑵地方不同，月亮的特點(diǎn)不同，作者的心情又分別有什么變化？⑶請(qǐng)?jiān)谧约河幸蓡?wèn)的地方，標(biāo)上“？”。2.師生交流。明確：⑴孩子們?cè)凇扮R中——院中——杯中——葡萄葉兒上，瓷花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷稀又小弁小睂さ搅嗽铝?。邊交流，教師邊隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勾畫課本每頁(yè)右側(cè)的賞析文字，明確寫作思路：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見(jiàn)月——河灘議月；或概括為：盼月——看月——尋月——議月。（只要扣住了內(nèi)容，其他的概括方式亦可。）⑵教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊梳理出在尋月過(guò)程中孩子的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。心理及其發(fā)展變化的過(guò)程：期待——失望——羨慕——小心——驚喜——甜蜜。（能用自己的語(yǔ)言概括出，自圓其說(shuō)即可。）三、與文對(duì)話，品味“月跡”1.快速瀏覽課文。找出你最喜歡的表現(xiàn)童真童趣的句子，并說(shuō)說(shuō)你的理由。（提示：為使成果交流時(shí)不走亂步子，教師可提示學(xué)生按一定的思路賞析，如可以注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月—院中望月—杯中飲月—河中尋月—眼中見(jiàn)月—河灘議月”的次序，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待—失望—羨慕—小心—驚喜—甜蜜”等心情變化的過(guò)程，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析。）2.學(xué)生分組合作探究。具體操作過(guò)程如下。自主學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)方面入手展開(kāi)探究，①找——和問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句；②分——聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，分析、綜合；③結(jié)——?dú)w納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論；④問(wèn)——提出疑難。合作學(xué)習(xí)：各小組內(nèi)部交流成果，知識(shí)共享，合作探究。主要完成以下工作，①緊緊圍繞要求討論交流；②認(rèn)真聽(tīng)取每個(gè)同伴的探究成果；③在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上對(duì)同伴的探究成果作修正或補(bǔ)充；④共同幫助學(xué)有所難的同伴；⑤提出小組中不能解決的問(wèn)題，準(zhǔn)備向其他小組或老師咨詢。教師仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的討論發(fā)言，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題；同時(shí)，教師既對(duì)探索過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，還適時(shí)點(diǎn)撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使探究過(guò)程更加熱烈、豐富、深入。3．交流成果。估計(jì)學(xué)生會(huì)談到以下幾處。①我們看時(shí)，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了?！铝痢翱羁畹?，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)”，這句話讓我覺(jué)得月亮像一個(gè)淘氣的孩子，明明知道我們?cè)谂沃瑓s偏偏不讓我們看見(jiàn)似的，躡手躡腳地走了進(jìn)來(lái)；又讓人覺(jué)得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來(lái)，十分優(yōu)雅?！芭馈北砻髟铝烈稽c(diǎn)點(diǎn)升起，越過(guò)一個(gè)個(gè)橫格，就像是長(zhǎng)了腿會(huì)爬一樣，作者用一個(gè)“爬”字，寫出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。②我們就都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。—“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的”寫月光亮如玉般溫潤(rùn)，如銀般燦爛，兩個(gè)名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，寫出了月光的特點(diǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口，也符合兒童語(yǔ)言的特色。③倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒，添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)；似乎我們已在了月里，那月桂分明就是我們身后的這一棵了?！把U裊”，形容花香，將無(wú)形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫出香氣似有似無(wú)；“癢癢的”是從觸覺(jué)的角度寫。獨(dú)特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺(jué)形象變成了嗅覺(jué)、觸覺(jué)意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。④捧著，一動(dòng)不動(dòng)的，手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子?！八炙值亍?，既有形狀上的“碎”，又有觸覺(jué)上的“軟”，一個(gè)酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺(jué)得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛(ài)。⑤月亮是個(gè)好。？—“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來(lái)，用童真的語(yǔ)言表明月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。⑥噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在，希望無(wú)處不在?！八陀辛肆ā备缓嫱ぁ４颂幉辉僖灰涣信e。教師要邊引導(dǎo)學(xué)生品味，邊指導(dǎo)朗讀。第二課時(shí)一、師生對(duì)話，探究“月跡”1.自由朗讀課文。用“？”標(biāo)出疑問(wèn)處。估計(jì)會(huì)提到以下問(wèn)題：⑴開(kāi)頭第一句話與主題無(wú)關(guān)，能否去掉⑵“月亮是這么多的”這是為什么？⑶為什么說(shuō)“月亮是每個(gè)人的”⑷文章說(shuō)“我們都滿足了”，滿足了什么⑸為什么說(shuō)月亮是我們按在天空上的“印章”？2.教師相機(jī)整合為下邊幾個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生合作探究。⑴課文開(kāi)頭寫“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么⑵為什么說(shuō)“月亮是每個(gè)人的”⑶“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？3.速讀課文，小組合作探究。4.交流成果。明確：⑴“不覺(jué)滿足”—在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。？“滿足”—尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。⑵這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是追尋美好的事物、美好的人生?！霸铝潦敲總€(gè)人的”實(shí)際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個(gè)人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。？⑶很有詩(shī)意的回答，一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛。砻魈炜帐俏覀兊淖髌?，天空是我們的?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力。板書設(shè)計(jì)：板書內(nèi)容第一部分(1～2)寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來(lái)月跡第二部分(3～23)寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過(guò)程。(鏡中月、院中月，杯中月、水中月、眼中月)月亮無(wú)第三部分(24)寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。處不在課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、用橫線給生字選擇正確的讀音。niǎojíhùdāo裊嫉妒刃xiāojìdùrèn二、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。1.你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著，都不說(shuō)話。()2.沒(méi)有邊際。形容范圍極為廣闊。()3.因人勝過(guò)自己而產(chǎn)生忌恨的心理。()三、按要求完成句子。1.月亮還在竹簾兒上爬。(仿寫擬人句)___________________________________________________________2.河水細(xì)細(xì)的，卻漫著一大片的凈沙，全沒(méi)白日那么粗糙，燦爛地閃著銀光。(縮句)___________________________________________________________參考答案：一、niǎojídùrèn二1.面面相覷2.無(wú)邊無(wú)際3.嫉妒三、1.星星還在天上眨著眼呢。2.凈沙閃著銀光。教學(xué)反思1.在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來(lái)理解整個(gè)句子的內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)整個(gè)段落的理解。2.在教學(xué)中，我還注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)借助工具書或者向別人請(qǐng)教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，從而達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。美中不足的是在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠，希望下次改進(jìn)。備課素材【教材分析】這篇文章是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的最后一課，是一篇自讀課文。這篇文章的作者賈平凹描寫了幼年時(shí)候，中秋節(jié)時(shí)從盼月到尋月再到議月的過(guò)程。文章的重點(diǎn)在“尋月”中，作者用兒童視角介紹了中秋時(shí)分對(duì)鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等，表達(dá)出人們對(duì)美好事物的向往和追求。告訴人們，只有想方設(shè)法去努力追求，才能得到的道理?！咀髡呓榻B】賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)集《商州散記》、《天狗》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》;散文集《月跡》、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》等。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、給多音字注音并組詞。lěi()jǐ()gū()累幾骨lèi()jī()gǔ()二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。()的桂樹()的骨朵兒()的感覺(jué)()地爬高()地溜進(jìn)來(lái)()地閃著銀光三、在括號(hào)里寫出句子使用的修辭方法。1.原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒。()2.(月亮)款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)。()閱讀能力大提升四、課文整體梳理。這篇課文描寫的是_______________(時(shí)間)孩子們尋找月跡的過(guò)程，他們先后尋找到了_____________________________________等足跡，表達(dá)出一種喜悅的心情，讓人明白了________________________的道理。五、重點(diǎn)段落品析。奶奶說(shuō)：“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走，你們?nèi)フ宜伞！蔽覀冊(cè)桨l(fā)覺(jué)得奇了，便在院里找起來(lái)。妙極了，它真沒(méi)有走掉，我們很快就在葡萄葉兒上，瓷花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷险业搅?。我們?lái)了興趣，竟尋出了院門。院門外，便是一條小河。河水細(xì)細(xì)的，卻漫著一大片的凈沙，全沒(méi)白日那么的粗糙，燦爛地閃著銀光。我們從沙灘上跑過(guò)去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫了：“月亮在這兒!”妹妹幾乎同時(shí)在下灣喊道：“月亮在這兒!”我兩處去看了，兩處的水里都有月亮，沿著河邊跑，哪一處的水里都有月亮了。我們都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見(jiàn)了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是會(huì)有的。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。1.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。興趣----()粗糙----()2.對(duì)文中畫線句子理解正確的一項(xiàng)是()A月亮飽含