大班科學(xué)教案《梧桐樹葉脈的秘密》

大班科學(xué)教案《梧桐樹葉脈的秘密》幼兒園大班科學(xué)課教案《梧桐樹葉脈的秘密》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能夠精細(xì)觀測(cè)梧桐樹葉葉脈的結(jié)構(gòu)特征，初步介紹葉脈的促進(jìn)作用。

2.能用較確切的語言講訴自己的觀測(cè)，認(rèn)知詞語：主脈、側(cè)脈。

活動(dòng)準(zhǔn)備工作：

1、《梧桐樹葉脈的秘密》記錄單（梧桐樹葉形狀的紙片若干），人手一個(gè)放大鏡。

2、葉脈書簽、葉脈圖片、葉脈PPT、梧桐樹葉以及其他園內(nèi)幼兒常用的樹葉等。

3、幼兒已經(jīng)觀測(cè)過落葉的現(xiàn)象，丟棄過落葉，繪畫活動(dòng)中給"梧桐樹葉"涂以色。

活動(dòng)過程：

1.觀賞幼兒繪畫作品，引起對(duì)葉脈的高度關(guān)注。

（1）教師：秋天至了，梧桐樹的樹葉都飛舞下來了。昨天。我、們用筆把這些美麗的梧桐樹葉都圖畫了下來，我們一起來看一看小朋友眼中觀測(cè)至的梧桐樹葉就是怎樣的。

（2）（鼓勵(lì)幼兒高度關(guān)注圖畫存有葉脈的樹葉）這幅畫似的和別的有點(diǎn)不一樣，這些線條就是什么？（帶出葉脈）大朋友們圖畫的葉脈就是什，么樣的？

2.觀測(cè)梧桐樹葉的葉脈，積極探索其結(jié)構(gòu)。

（1）民主自由觀測(cè)實(shí)物。

●教師：我們認(rèn)真看一看梧桐樹葉的葉脈到底就是怎樣生長(zhǎng)的。懇請(qǐng)每人拎一片樹葉觀測(cè)，你真的觀測(cè)哪一面可以把葉脈看看得更確切一些呢？

●教師巡回演出指導(dǎo)觀測(cè)，及時(shí)確實(shí)有的小朋友既能夠觀測(cè)葉子的負(fù)面又能夠觀測(cè)葉子的反面。

（2）精細(xì)觀測(cè)并交流。

●教師出具葉脈：我們一起看看、說一說葉脈就是什么樣的。

●重新認(rèn)識(shí)主脈和側(cè)脈。

回答：你辨認(rèn)出葉脈了嗎？存有幾根非常明顯的葉脈？（帶出主脈）主脈從哪里生長(zhǎng)出的？一直短至什么地方？除了主脈，除了其他的葉脈嗎？（帶出側(cè)脈）側(cè)脈就是怎樣生長(zhǎng)的？

（3）用放大鏡觀測(cè)細(xì)脈。

教師：除了主脈和側(cè)脈。除了其他的葉脈嗎？我們用放大鏡去認(rèn)真看一看，你看見什么啦？你辨認(rèn)出了葉脈的什么秘密？（幼兒用放大鏡觀測(cè)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒順著葉柄向上看看，辨認(rèn)出葉脈由細(xì)至細(xì)、像是許多的管子相連接在一起、像是一張大網(wǎng)等秘密。）

（4）幼兒在記錄單上繪畫自己觀測(cè)至的葉脈?？梢赃呌梅糯箸R觀測(cè)邊繪畫。

3.探討葉脈的促進(jìn)作用。

（1）教師：葉脈為什么會(huì)長(zhǎng)得像是一張網(wǎng)？為什么可以厚薄連在一起，一直生長(zhǎng)至葉片的各個(gè)部分？葉脈存有什么用？

（2）（觀賞PPT）葉脈運(yùn)送養(yǎng)分：植物通過根在泥土里稀釋水分和養(yǎng)料，然后傳輸至身體的各個(gè)部分。為了傳輸養(yǎng)料，植物從根的末端已經(jīng)開始，經(jīng)過莖至葉子的邊線，這些管子藏在莖里面，平時(shí)就是看不到的，但是至了葉子里面就變?yōu)榱烁?xì)更大的鋸齒的管子。它們就是葉脈，我們從外面就能夠看見。

（3）提振葉子：葉脈就像是我們身體里的骨頭，把葉子提振出來。

4.開拓。

（1）教師：除了梧桐樹葉長(zhǎng)存有葉脈，其他的樹葉也存有葉脈嗎？幼兒自己挑選相同形態(tài)的葉子展開觀測(cè)、比較。探討交流：它們存有葉脈嗎？它們的葉脈就是怎樣生長(zhǎng)的？和梧桐樹葉的葉脈一樣嗎？

（2）小結(jié)：樹葉的形狀相同，葉脈生長(zhǎng)的形狀也可以相同，但是它們都會(huì)存有葉脈，葉脈可以協(xié)助樹葉運(yùn)送養(yǎng)料和水分，還可以起著提振樹葉的促進(jìn)作用。

活動(dòng)延展：

1.搜集更多種類的樹葉，觀測(cè)并記錄它們的葉脈。

2.教師記錄并非政府幼兒探討他們自己明確提出的關(guān)于葉脈及植物的問題，引起幼兒對(duì)植物的自學(xué)興趣。

評(píng)析：秋風(fēng)刮起，落葉似彩蝶在空中飛舞，它引起孩子回去追上，回去把玩……章麗老師利用幼兒園內(nèi)隨處可見的梧桐樹葉，引起幼兒"積極探索葉脈的秘密"，不僅能夠推動(dòng)幼兒心智的發(fā)展，而且可以進(jìn)一步喚起幼兒對(duì)植物的好奇心。本次活動(dòng)的價(jià)值不僅僅是幼兒曉得了一些關(guān)于葉脈的初深的科學(xué)知識(shí)，更關(guān)鍵的就是喚起了幼兒對(duì)身邊事物和科學(xué)現(xiàn)象主動(dòng)高度關(guān)注的態(tài)度和親近小自然的積極主動(dòng)情感。

幼兒的自學(xué)就是自身經(jīng)驗(yàn)不斷累積的過程。在實(shí)行課程時(shí)，教師必須特別高度關(guān)注孩子的自學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，并使后一個(gè)活動(dòng)淪為前面活動(dòng)的穩(wěn)步。本次教學(xué)活動(dòng)一已經(jīng)開始，教師先使幼兒在畫板前互相觀賞自己前一天圖畫的梧桐樹葉，一方面體會(huì)樹葉的色彩多樣和美麗，另一方面自然地帶出嶄新話題：××小朋友圖畫的樹葉上除了一些線條，為什么可以存有這些線條？這些線條叫做什么？幼兒積極探索的積極性自然被喚起出了。

"觀測(cè)"就是本次科學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵方法。應(yīng)付"能夠精細(xì)觀測(cè)梧桐樹葉葉脈的結(jié)構(gòu)特征"這一目標(biāo)，教師在這一環(huán)節(jié)又分成四個(gè)步驟層層大力推進(jìn)：

1.獨(dú)立自主觀測(cè)葉片。先由幼兒?jiǎn)我恢朴^測(cè)自己手中的一片樹葉，獨(dú)立自主辨認(rèn)出梧桐樹葉葉脈就是什么樣的。教師指導(dǎo)時(shí)特別注意高度關(guān)注幼兒就是怎樣觀測(cè)的，與否觀測(cè)至葉的負(fù)面、反面，看見了一些什么。

2.交流觀測(cè)結(jié)果。直面PPT釋出的大大的葉片，孩子們描述自己觀測(cè)至的葉脈的特點(diǎn)，在共同互動(dòng)中不斷擴(kuò)大心智經(jīng)驗(yàn)：梧桐樹葉上存有主脈，除了從主脈上吐出的側(cè)脈。帶出穩(wěn)步觀測(cè)的新話題：梧桐樹葉上除了什么秘密？

3.深入細(xì)致辨認(rèn)出細(xì)脈。在放大鏡的協(xié)助下孩子進(jìn)一步辨認(rèn)出了葉片上的秘密：存有許許多多相互連接的細(xì)脈，葉脈像是網(wǎng)一樣原產(chǎn)在整個(gè)葉面。

4.整體表現(xiàn)葉脈。在梧桐樹葉輪廓圖上記錄下自己對(duì)葉脈的觀測(cè)結(jié)果，因?yàn)檫@里的"圖畫一圖畫"就是提供更多機(jī)會(huì)使幼兒整體表現(xiàn)對(duì)葉脈的重新認(rèn)識(shí)，所以教師事先準(zhǔn)備好了梧桐樹葉輪廓圖，防止幼兒花費(fèi)比較多的時(shí)間畫樹葉，并使非常有限的教學(xué)時(shí)間用在緊貼教學(xué)目標(biāo)方面，"圖畫一圖畫"并使幼兒的心智經(jīng)歷從認(rèn)知至整體表現(xiàn)、抒發(fā)，不易所贏得的新科學(xué)知識(shí)的穩(wěn)固和內(nèi)化。

本次教學(xué)活動(dòng)教師除運(yùn)用記錄表外。還提供更多了放大鏡。這一材料的提供更多不僅可以使幼兒辨認(rèn)出密密麻麻、細(xì)細(xì)的葉脈，而且可以使幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)工具的促進(jìn)作