培訓(xùn)的心得體會(huì)(3篇)

培訓(xùn)的心得領(lǐng)會(huì)（優(yōu)選

3篇）培訓(xùn)的心得領(lǐng)會(huì)（優(yōu)選3篇）我們有一些啟示后，能夠經(jīng)過(guò)寫心得領(lǐng)會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠不停更新自己的想法。那么要怎樣寫呢？以下是我精心整理的培訓(xùn)的心得領(lǐng)會(huì)（進(jìn)銷存3篇），大家一同來(lái)看看吧。培訓(xùn)的心得領(lǐng)會(huì)1這一次，我參加了為期二天的建構(gòu)性課程培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)取了上海華師大兩位教師的出色講座、詳盡介紹建構(gòu)性課程的理念、指導(dǎo)、設(shè)計(jì)等，使我對(duì)建構(gòu)式課程有了更多的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)了建構(gòu)式課程的理念是適應(yīng)新大綱的精神的，課程的主體和創(chuàng)建者是教師和幼兒，師幼關(guān)系是交互主體，幼兒是在教師、幼兒、資料、環(huán)境四因素的交互作用中主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的。建構(gòu)式課程是以促使幼兒主動(dòng)的建構(gòu)式的發(fā)展為根本目的的，它的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)也有它的獨(dú)到之處：一、幼兒是學(xué)習(xí)的主體，生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)幼兒是建構(gòu)式課程的主體，課程以幼兒發(fā)展為本，理解是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，選用詳細(xì)、真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，容易被幼兒所理解，能有效的促成幼兒踴躍、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。從幼兒的理解特色來(lái)看學(xué)習(xí)過(guò)程，第一對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要產(chǎn)生一種認(rèn)可感，只有與幼兒自己的直接生活經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，幼兒就容易產(chǎn)生認(rèn)可、理解。所以，建構(gòu)式課程中的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，特別關(guān)注幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，而不僵硬的套用一些幼兒難以理解的“教育性”的內(nèi)容，比如：主題“秋季”是為幼兒這一學(xué)習(xí)主體服務(wù)的客體資源，不可以從現(xiàn)成的知識(shí)系統(tǒng)，成人的邏輯思想出發(fā)設(shè)計(jì)、勾勒學(xué)習(xí)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)，而應(yīng)當(dāng)選用幼兒能夠直接感知的、簡(jiǎn)單理解、并且與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的事物作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從幼兒感興趣的落葉飄飄引起出“給大樹(shù)抓癢癢”、“樹(shù)葉蝴蝶”、“會(huì)響的小道”、“彩色的樹(shù)葉舞蹈”等與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)息息有關(guān)的內(nèi)容，而不是強(qiáng)加“落葉給大地媽媽蓋被子”等此類僵硬勉強(qiáng)的、缺少幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的教育內(nèi)容。幼兒的理解依賴直接行動(dòng)。主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種意識(shí)與行為親密聯(lián)合的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒的直覺(jué)行動(dòng)思想決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是幼兒能夠直接看到，直接操作、直接進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)的。把幼兒在日常生活中直接感覺(jué)、直接作用的事物作為教育內(nèi)容選材的根源。如主題活動(dòng)“石頭大玩家”，資料是幼兒再熟習(xí)可是的石頭，石頭看的見(jiàn)，摸的著，隨地可見(jiàn)，簡(jiǎn)單察看，簡(jiǎn)單操作，包含著許多的教育資源。主題活動(dòng)“動(dòng)物，我們的朋友”，幼兒對(duì)動(dòng)物向來(lái)就有一種特別的感情在里面，把動(dòng)物作為幼兒的朋友，既切合了幼兒的愛(ài)好和特色，又能夠把易直接察看、直接接觸的動(dòng)物作為活動(dòng)的主題和學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，如：《烏龜貴賓》、《背上烏龜殼》、《會(huì)游動(dòng)的小島》、《小螃蟹找工作》等讓幼兒產(chǎn)生關(guān)懷、愛(ài)惜動(dòng)物的感情，進(jìn)而萌生察看、探究、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的感情，能夠防止教師過(guò)多的解說(shuō)、教授，使幼兒能夠在察看、探究、表達(dá)、表現(xiàn)等詳細(xì)行動(dòng)中獲取直接的經(jīng)驗(yàn)。二、著重成立幼兒探究式的學(xué)習(xí)方法前國(guó)際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)主席、有名的數(shù)學(xué)家弗羅登塔爾創(chuàng)導(dǎo)的“數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)化”思想，就是要求創(chuàng)建數(shù)學(xué)化的情形指引幼兒察看，體驗(yàn)事物的數(shù)學(xué)意義，特別是這里教育者居心，學(xué)者無(wú)意，在“此地?zé)o聲勝有聲”的境地中學(xué)習(xí)成效更為。探究操作能夠讓幼兒感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種存心義的活動(dòng)，進(jìn)而能夠主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)。如數(shù)學(xué)活動(dòng)“同樣與不同”，讓幼兒經(jīng)過(guò)察看、比較，找出同樣與不同，體驗(yàn)操作與游戲的樂(lè)趣。先是供給幼兒一份會(huì)變戲法是的小套筒，讓幼兒任意的擺弄套筒，給套筒排隊(duì)，使幼兒對(duì)套筒產(chǎn)生激烈的擺弄探究興趣，接著找出同樣與不同，能夠自己找，也能夠伙伴之間找同樣和不同樣，發(fā)揮伙伴的作用。最后經(jīng)過(guò)音樂(lè)游戲：找呀找呀找朋友，(找套筒的不同樣遷徙到找此外的不同)體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。成立探究式的學(xué)習(xí)方法，不直接供給幼兒現(xiàn)成的知識(shí)或模型，留給幼兒試試、議論、發(fā)展和充分想象的時(shí)間和空間。在活動(dòng)中松手讓幼兒勇敢的試試、求異、求新、敢于發(fā)問(wèn)，并用于解決問(wèn)題是成立探究式學(xué)習(xí)方式的核心。比如：活動(dòng)：“風(fēng)鈴碰碰響”，經(jīng)過(guò)讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)猜猜風(fēng)鈴是用什么做的?指引幼兒自己做風(fēng)鈴，擺弄風(fēng)鈴，使風(fēng)鈴碰碰響，傾聽(tīng)不同物體發(fā)出的不同聲音。培訓(xùn)的心得領(lǐng)會(huì)2學(xué)校舉行了全員教員工培訓(xùn)，此次培訓(xùn)對(duì)教師教育技術(shù)的形成、職業(yè)道德培育和教課水平的提高擁有特別重要的意義。我們教研室在此基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行了仔細(xì)學(xué)習(xí)、集體議論，形成了一致思想，立足于本員工作、力爭(zhēng)新打破。一、增強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)。不同時(shí)代有不同的道德觀，不同職業(yè)有不同的道德內(nèi)涵，從從古到今不論哪個(gè)時(shí)代，也不論何種職業(yè)，道德看法必有其共通的地方。教師作為社會(huì)的一分子，其道德內(nèi)涵必定融合于整個(gè)社會(huì)公德之中；而教師的特別職業(yè)與地位，則決定著師德必定對(duì)整個(gè)社會(huì)公德產(chǎn)生極大影響。德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。正如xx說(shuō)的：“老師作為人類靈魂工程師，不單要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教書者必先修己，育人者必先律己。”二、以學(xué)生為本，增強(qiáng)與學(xué)生的交流。與中小學(xué)對(duì)比，高校教師于學(xué)生交流、交流較少，這必定對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)由悲觀作用。而擅長(zhǎng)傾聽(tīng)和反省，是教師優(yōu)秀心理素質(zhì)的表現(xiàn)，是高校教師與學(xué)生交流、交流的有效手段，更是一種深受學(xué)生歡迎的交流藝術(shù)。只有具備交流、協(xié)調(diào)的’能力，才能夠在教育的過(guò)程中，辦理好各樣關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到教育成效，認(rèn)識(shí)學(xué)生的想法，隨時(shí)察看出現(xiàn)的新問(wèn)題、新動(dòng)向。在講堂教課中，踴躍進(jìn)行商討式教課方法改革，真實(shí)做到以學(xué)生為本。三、增強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，提高科研能力。三本院校能否需要科研，這是好多老師存在迷惑的地方。培訓(xùn)會(huì)上老師的看法讓我們醍醐灌頂。我們?cè)诮陶n中要踴躍進(jìn)行各樣改革，包含教課方法的改革在內(nèi)的改革都是科研的重要方面。教課質(zhì)量是一所大學(xué)的生命線，質(zhì)量不單保證生計(jì)，也是保證大學(xué)過(guò)的更好所一定的?？茖W(xué)研究則是一所大學(xué)活力的源泉，活力的喪失也可威迫到生計(jì)的基礎(chǔ)。所以，會(huì)教書的教師是好教師，會(huì)進(jìn)行研究的教師是好教師，既會(huì)教書又會(huì)研究的教師是更好的教師?？蒲谐诵枰獜V博精湛的專業(yè)知識(shí)外，還一定具備直觀，靈感，能抓住片刻即逝的思想火花的能力，百折不饒的意志質(zhì)量等。所以，作為一名高校教師，常常會(huì)在教課和科研的思想變換中，倍感身心的疲倦，特別是教課工作量過(guò)大，教課壓力過(guò)強(qiáng)的狀況下，出現(xiàn)力所不及、不知所措的情緒。現(xiàn)階段教師的科研都處于較低水平，但科研的增加將會(huì)致使教課質(zhì)量的提高，所以我們?cè)诮陶n與科研的互相促使過(guò)程中不停完美自我。我們教研室在科研上形成了一致的認(rèn)識(shí)：1）要明確階段性目標(biāo)，學(xué)會(huì)忍痛割愛(ài)。2）平常累積，特別是利用講堂教課累積資料。3）勇于申報(bào)課題。4）隨時(shí)準(zhǔn)備，等候時(shí)機(jī)。5）動(dòng)員全部可動(dòng)用的資源。總之，作為高校教師不可以忘掉教課是教師的天職，應(yīng)記著僅能讓學(xué)生更富裕知識(shí)的教師是一般水平的教師；不單能讓學(xué)生更富裕，還可以讓他們更聰慧的教師是較高水平的教師；不單能讓學(xué)生更富裕，更聰慧，并且能讓他們更崇高的教師是更高水平的教師。所以在有效促使教課和科研的同時(shí)必定要”以學(xué)生為本”，不可以忘了一個(gè)做教師的基本職責(zé)。四、要做終生學(xué)習(xí)型教師。每位老師都應(yīng)當(dāng)努力做一名終生學(xué)習(xí)型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終生學(xué)習(xí)型教師，就是要堅(jiān)持思慮和學(xué)習(xí)，要不停轉(zhuǎn)變教育看法，更新貯備知識(shí)，探究教課方法，特別要增強(qiáng)學(xué)習(xí)并嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代化教課技術(shù)和手段。跟著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)的提高，對(duì)一名教師提出了更高的要求，要討教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，成為終生學(xué)習(xí)型的教師才能夠勝任教師的工作。要做終生學(xué)習(xí)的教師，只有具備餐風(fēng)露宿，探幽發(fā)微的求索精神，才會(huì)厚積薄發(fā)，駕輕就熟，才會(huì)不負(fù)歷史的重?fù)?dān)。培訓(xùn)的心得領(lǐng)會(huì)3小學(xué)教師持續(xù)教育是教師教育的重要構(gòu)成部分，是提高全體任職小學(xué)教師整體素質(zhì)和促使教師專業(yè)化的有效門路，也是全面實(shí)行素質(zhì)教育的重點(diǎn)。今年暑期時(shí)期，我們學(xué)校聯(lián)合伙伴學(xué)校一起，對(duì)我們?nèi)w老師進(jìn)行了為期五天的持續(xù)教育培訓(xùn)，此次集中培訓(xùn)經(jīng)過(guò)觀看實(shí)錄、專家講座，講課交流，同時(shí)反省自己的教課之路，給我?guī)?lái)好多心靈的震驚和教育理念的收獲。炎炎夏季里，十天的培訓(xùn)雖苦尤樂(lè)，下邊是我在此次培訓(xùn)中的一些心得領(lǐng)會(huì)。一、教師要不停進(jìn)行知識(shí)更新。今日的老師必定要平生學(xué)習(xí)，不停更新，才能勝任黨和人民教給我們的教育教課任務(wù)。我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)當(dāng)有一桶水。今日，此刻僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有一股不停流淌清泉，這股清泉來(lái)自哪里，來(lái)自我們老師不停的學(xué)習(xí)，不停的充電。新課程實(shí)行后，對(duì)老師的要求愈來(lái)愈高，要討教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教課看法，改革講堂構(gòu)造，增強(qiáng)自己的教課基本功訓(xùn)練。這樣我們的知識(shí)才能不時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去指引學(xué)生，并耳濡目染地感染學(xué)生，讓學(xué)生真實(shí)領(lǐng)會(huì)到念書的快樂(lè)，而不是為對(duì)付念書而念書。教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，寬闊自己的視線，就要不停地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟示我們的思想，陶冶我們的情操，提高我們的修養(yǎng)。二、深刻的認(rèn)識(shí)到要轉(zhuǎn)變教課看法。經(jīng)過(guò)此次持續(xù)教育的培訓(xùn)，我第一是更新了兩個(gè)重要的觀念：其一，對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反省、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究擁有質(zhì)的差別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診療性研究及實(shí)踐者對(duì)自己實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的剖析和反省。”其二，我們這些綜合科從此刻的教育角度上講不是一門主科，但也是必不行少的學(xué)科。教師對(duì)此的定位特別誘惑。但經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“此刻的我”的對(duì)話交流，是努力掙脫“已成的我”，為不停獲取重生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守衛(wèi)人。此刻的教育將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師第一是學(xué)習(xí)者，不單要擅長(zhǎng)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，并且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，率領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)踴躍參加科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“改革”。三、互相學(xué)習(xí)和交流，共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。此次培訓(xùn)中，有已經(jīng)工作十幾二十年的資深教師，也有剛參加工作兩三年的年青教師。傾聽(tīng)老教師們的講課，讓我從他們身上學(xué)到了書上學(xué)不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，下學(xué)期就能夠直接用到自己的教課中去。同時(shí)也讓我欽佩他們的執(zhí)著和終生學(xué)習(xí)的精神。感覺(jué)年青教師給我們帶來(lái)新的教育理念、教育方法，他們那種初生牛犢不怕虎的勇于創(chuàng)新精神深深的感染了我。作為教師，我們肩上的擔(dān)子是深重的，面對(duì)這樣重要的改革，我們要做什么？關(guān)注將來(lái)，放飛希望。首要的是我們要更新看法，要敢于打破傳統(tǒng)教課中的條條框框，在教