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第第10頁(yè)共10頁(yè)3《指南》是以幼兒后進(jìn)學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)根底為目標(biāo),下面是為大家預(yù)備的學(xué)習(xí)幼兒進(jìn)展指南心得,期望大家寵愛(ài)!學(xué)習(xí)幼兒進(jìn)展指南心得范文1人生百年,立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期,科學(xué)的學(xué)前教育對(duì)人的后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展具有不行替代的重要作用。剛接觸《指南》覺(jué)得與綱要是有很多相視點(diǎn)的,產(chǎn)生了與綱要一樣的念頭,可聽了王教師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關(guān)系。原來(lái)綱要是要比照相互補(bǔ)助學(xué)習(xí),而《指南》是綱要的細(xì)化。正由于這一點(diǎn)我又對(duì)《指南》朋友進(jìn)展了其次次的會(huì)面,也可以說(shuō)真正的去翻閱。閱讀之后才領(lǐng)悟到了那一句話:不看不知道,一看嚇一跳。原來(lái)《指南》不僅僅是我們一線教師的,還是家長(zhǎng),全世界的《指南》它針對(duì)著全世界、教師以及家長(zhǎng)。我們深知教育絕不僅僅是幼兒園的事情,有效的教育必需依靠家園攜手,合力共進(jìn)。讓我們珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值,走進(jìn)《指南》指引我們前進(jìn)。只有走進(jìn)了指南你會(huì)馬上覺(jué)察它也是從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展,也是安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。同樣也按照幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最根本、最重要來(lái)劃分,學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么,大致可以到達(dá)什么進(jìn)展水平提出了合理的期望,一共有32個(gè)目標(biāo)。其次還87條對(duì)我們而言格外有效的教育建議。一、重視與實(shí)施的區(qū)分(依據(jù)大班孩子的現(xiàn)有狀況來(lái)閱讀指南)現(xiàn)在的孩子都有豐厚的生活條件,在穿、吃、學(xué)習(xí)上樣樣都要攀比。就拿家長(zhǎng)比較重視的領(lǐng)域來(lái)說(shuō);一個(gè)是語(yǔ)言,另一個(gè)是科學(xué)。對(duì)于語(yǔ)言而言我就聽到家長(zhǎng)所言的有我給我家珍寶報(bào)了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓(xùn)練班”“識(shí)字班”等等。另外的家長(zhǎng)聽后也會(huì)馬上去給自己的孩子去報(bào),從不問(wèn)自己孩子寵愛(ài)嗎?想學(xué)嗎?覺(jué)得自己的孩子會(huì)輸在起跑線上,不去報(bào)會(huì)落后與他人。這樣的現(xiàn)象對(duì)于大班的孩子會(huì)明顯些,由于他們就要入小學(xué),大家們都怕自己的孩子跟不上。面對(duì)上述的疑問(wèn)我們也會(huì)去引導(dǎo)可我們的勸告他們只會(huì)敷衍而過(guò),現(xiàn)在有了指南我們就可以直接的請(qǐng)他們?nèi)ラ喿x,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培育幼兒的口語(yǔ)溝通力量。在建議中也明確的強(qiáng)調(diào)要樂(lè)觀為幼兒供給與同伴和成人溝通的時(shí)機(jī),供給豐富、適宜的低幼讀物,常常和幼兒一起看圖書、講故事。(對(duì)于這一點(diǎn)我想是要反省的,現(xiàn)在的家長(zhǎng)他們情愿花錢讓孩子去玩,也不愿自己靜下心來(lái)陪幼兒玩,與孩子溝通學(xué)習(xí)、玩耍)我想這一點(diǎn)不僅對(duì)于家長(zhǎng)是教育建議也是對(duì)于我對(duì)全世界人們的重大建議,真正讓孩子體驗(yàn)在生活情境和閱讀活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對(duì)文字的興趣,對(duì)于機(jī)械的記憶和過(guò)早識(shí)字有一個(gè)正確的生疏?,F(xiàn)在在各個(gè)幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)很貴,很受家長(zhǎng)寵愛(ài)的科學(xué)探究也是我們的一個(gè)盲區(qū)。通過(guò)閱讀指南我從頭開頭來(lái)反思,有可能家長(zhǎng)的種種表現(xiàn)也是受教師的言語(yǔ)所致。教師在活動(dòng)中也會(huì)比較寵愛(ài)能干的孩子,對(duì)于能干的孩子表現(xiàn)的時(shí)時(shí)機(jī)多很多,而對(duì)于不能干不易表達(dá)的孩子他們的表現(xiàn)會(huì)常常讓教師遺忘。面對(duì)這樣的現(xiàn)象父母會(huì)讓孩子去學(xué)習(xí)各種興趣班讓他們有一個(gè)特長(zhǎng),并讓他們?cè)诩L(fēng)光前進(jìn)展表現(xiàn),有能干的一面。即使再貴再?zèng)]有時(shí)間也會(huì)讓他們?nèi)W(xué)。今日我在寫這個(gè)讀后感時(shí)也在反思我身為一線教師身上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴缺乏之處。由于科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個(gè)方面強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)留意激發(fā)幼兒的探究興趣,體驗(yàn)探究過(guò)程培育初步的探究力量。而在真正的實(shí)施過(guò)程我們并沒(méi)有換位思考沒(méi)有作為一個(gè)觀看者,而是指揮者,讓他們?nèi)W(xué)就肯定要去的角色。從今以后我們就會(huì)做一位擅長(zhǎng)覺(jué)察和保護(hù)幼兒古怪心、求知欲,留意探究過(guò)程,引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看、比較、操作、試驗(yàn)的方法,學(xué)習(xí)覺(jué)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。二、指南應(yīng)如何運(yùn)用(如何有效的實(shí)施運(yùn)用指南)就如王教師所說(shuō)的覺(jué)不是教科學(xué)教育而是探教而是在興趣上探教。通過(guò)學(xué)習(xí)指南覺(jué)察幼兒進(jìn)展的速度和在各領(lǐng)域的表現(xiàn)存在明顯的個(gè)體差異。每個(gè)孩子都有它的特點(diǎn),現(xiàn)在的家庭都格外的重視家教,他們會(huì)讓幼兒提早的去接觸一些文字,玩耍。比較明顯的就是現(xiàn)在小班的孩子他們都會(huì)看報(bào)紙了,有些活動(dòng)用書對(duì)于他們這幾個(gè)孩子真是小菜一碟。所以在運(yùn)用《指南》時(shí),是要融會(huì)貫穿地理解,用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀看幼兒、理解幼兒、敬重幼兒,遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)。指南中供給的進(jìn)展目標(biāo)是我們?cè)趯こS^看幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點(diǎn)中去領(lǐng)悟小班、中班、大班中目標(biāo),雖不是評(píng)價(jià)和衡量幼兒進(jìn)展快與慢,差與好的“標(biāo)尺”但足以讓我們更加準(zhǔn)確的去運(yùn)用目標(biāo)。在教育建議中也是從每個(gè)領(lǐng)域動(dòng)身,通過(guò)理解教育建議,更好的去生疏目標(biāo),并讓我們一線的教師更有自己的想法去組織、去引導(dǎo)、去實(shí)施。通過(guò)閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么,應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)。全部閱讀完后其實(shí)我也有同感《指南》真是一場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)雨,不僅僅滋潤(rùn)了受教育者和教育者,也是對(duì)拔苗助長(zhǎng)的“超前教育”熱潮的有力降溫。就如幼兒教育中所言的《指南》是價(jià)值導(dǎo)向,是行動(dòng)綱領(lǐng),不是篩查優(yōu)劣的“標(biāo)尺”,也不是統(tǒng)一訓(xùn)練的“清單”。所以我們只要扎扎實(shí)實(shí)地沿著《指南》指引的方向挺近,就一會(huì)到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。學(xué)習(xí)幼兒進(jìn)展指南心得范文2這段時(shí)間學(xué)習(xí)了《指南》,看完后我想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)感想,其實(shí)《綱要》和《指南》是有區(qū)分的,《指南》是對(duì)《綱要》的一個(gè)細(xì)化,也是針對(duì)父母與家長(zhǎng)的。《指南》是以幼兒后進(jìn)學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)根底為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念,了解36歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的根本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒進(jìn)展的合理期望。如在《指南》中的安康方面提出了很多教育建議,安康包括身體安康和心理安康兩個(gè)方面。在身體安康中,建議教師鼓舞幼兒進(jìn)展跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動(dòng)以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育玩耍,進(jìn)展幼兒的協(xié)調(diào)性和敏捷性??稍趯こ5陌部祷顒?dòng)中,我們只玩一些跑跳、拍球、跳繩,對(duì)攀、滾、爬等一些活動(dòng)日常不太開展。學(xué)習(xí)《指南》后,我們教師在安康活動(dòng)中應(yīng)多供給一些活動(dòng)材料,在安全的狀況下,讓幼兒在各方面得以安康進(jìn)展?!吨改稀分杏變航逃獜?qiáng)調(diào):在玩中學(xué)在做中學(xué)。由于我們都知道孩子在玩耍中,是格外興奮的、專注的、格外留意力集中的。這個(gè)時(shí)候他們是沉醉于當(dāng)下的是感受到歡快的。我們教師要擅長(zhǎng)把幼兒教育的內(nèi)容和形式用玩耍來(lái)表達(dá),用玩耍來(lái)實(shí)現(xiàn)。那么就可以讓幼兒一方面沉醉在當(dāng)下活動(dòng),另一方面從中吸取到有益的養(yǎng)分。總之,幼兒教育里最重要的技巧教育形式,就是玩耍。就是那些吸引幼兒興趣的、豐富的實(shí)踐活動(dòng),在這些玩的過(guò)程當(dāng)中,在這些親身體驗(yàn)去做的過(guò)程中,孩子們就會(huì)無(wú)意的從中吸取到很多的養(yǎng)分成分。在《指南》中講到要敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異,我也學(xué)到了不少:我們教師的角色不應(yīng)當(dāng)是學(xué)問(wèn)的傳遞者,也不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)技能的訓(xùn)練者,更不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)競(jìng)賽和考試的組織者。相反教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,是讓幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者,使幼兒自主學(xué)習(xí)過(guò)程的觀看者、支持者、幫助者。想要實(shí)現(xiàn)這樣的角色,我們的教師在尋常的工作中應(yīng)要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的環(huán)境,擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)幼兒寵愛(ài)參與的活動(dòng),這樣才能成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境者;在以后的教學(xué)教育工作中,我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹《指南》精神,把學(xué)到的傳遞于每個(gè)幼兒,讓幼兒在幼兒園里安康的成長(zhǎng),歡快的!學(xué)習(xí)幼兒進(jìn)展指南心得范文3暑假前,傾聽了王教師關(guān)于解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的精彩講座,講座后我將《指南》打印裝訂起來(lái),利用假期的空余時(shí)間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番,在閱讀過(guò)程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和生疏的同時(shí),總結(jié)了以下的一些心得體會(huì):一、《指南》是一本師幼共同的“成長(zhǎng)冊(cè)”正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō),《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干個(gè)方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩局部組成?!吨改稀分袑?duì)幼兒的力量進(jìn)展水平確實(shí)定并不是隨任憑便的,有些語(yǔ)句雖然意義相近,但是在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加具體標(biāo)準(zhǔn)了,如在動(dòng)作進(jìn)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2;4~55右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,這些小小的數(shù)字雖然不同,但是卻是依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,正表達(dá)了不同年齡階段孩子的水平力量進(jìn)展差異,而也正是這些小小數(shù)字上的差異,讓我們教師對(duì)于如何依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)打算,有了更好的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的進(jìn)展和成長(zhǎng)。幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo),教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)學(xué)問(wèn)的引領(lǐng),有了《指南》中更具體的標(biāo)準(zhǔn)劃分,教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的某一力量或水平有了更具體的了解,對(duì)教師的工作有樂(lè)觀有效的推動(dòng)作用,也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”《指南》中的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)局部分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么,大致可以到達(dá)什么進(jìn)展水平提出了合理期望;教育建議局部針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的教育途徑與方法。讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議,如“鼓舞幼兒做力所能及的事情,不管幼兒做得好壞都給與適當(dāng)確實(shí)定,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他進(jìn)展自理力量的時(shí)機(jī)”、“和幼兒一起覺(jué)察美的事物的特征,感受和賞識(shí)美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的時(shí)機(jī),帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語(yǔ)言文明,為幼兒做出表率”等等,這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效,且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂,每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的,可操作性格外強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為,做更具體的指引。三、《指南》是一本強(qiáng)調(diào)自主探究的“閱歷集”在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面,而是更關(guān)注幼兒的全面進(jìn)展,更關(guān)注幼兒安康、心理、社會(huì)性交往、生活力量、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培育,同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀看活動(dòng),對(duì)其覺(jué)察表示賞識(shí)”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題,或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù),如想知道院子里有多少種植物,可以進(jìn)展實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和打算,請(qǐng)幼兒集體爭(zhēng)論打算”、“鼓舞幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案,創(chuàng)編有肯定規(guī)律的動(dòng)作,或者按某種規(guī)律進(jìn)展搭建活動(dòng)”等等,《指南》像是一位閱歷老道的學(xué)者,不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主力量的進(jìn)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,“鼓舞”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到,讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái),幼兒的思維需要發(fā)散,教師的教育
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