高中語(yǔ)文蘇教版第三專題筆落驚風(fēng)雨(文本研習(xí))氓 氓

氓●教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1、學(xué)習(xí)有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的常識(shí)2、理解人物形象，體悟感情3、了解淇水與主人公情感的融合（二）過(guò)程與方法熟讀，賞析，背誦（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟詩(shī)中的思想感情●重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)吟誦，體會(huì)感情●教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明●導(dǎo)入。借助ppt，教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課，板書課題。介紹《詩(shī)經(jīng)》觀看ppt《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總結(jié)，它收集了從西周初期到春秋中葉500多年間的305首詩(shī)篇，而這些詩(shī)篇根據(jù)其音樂(lè)和內(nèi)容可以分為“風(fēng)”“雅”“頌”三類，其中十五國(guó)風(fēng)是指民間的歌謠，需要指出的是，在這一百六十多首國(guó)風(fēng)作品中有五十多首是直接描寫愛(ài)情婚姻的，可以說(shuō)，《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)辟了中國(guó)抒情詩(shī)和愛(ài)情詩(shī)的先河，讓愛(ài)情成為我國(guó)文學(xué)史中最古老的主題之一。

我們來(lái)繼續(xù)欣賞這古老愛(ài)情詩(shī)的上乘之作——《氓》?！裰鲗?dǎo)學(xué)生活動(dòng)：找出這首詩(shī)歌在三個(gè)階段出現(xiàn)的相同意象：精讀、研習(xí)、標(biāo)注、發(fā)言。在行文的不同階段，淇水這個(gè)意象都有出現(xiàn)，找出文中的句子，分別是那幾句？（學(xué)生集體回答）“送子涉淇，至于頓丘”——婚前“淇水湯湯，漸車帷裳”——婚變“淇則有岸，隰則有泮”——決裂也就是說(shuō)，淇水見(jiàn)證了以為女子從少女時(shí)期，到嫁為人婦，以及最終選擇決裂的全過(guò)程，隨著淇水的流淌，我們也看見(jiàn)了女主人公婚姻的不同階段，那么在不同的時(shí)期，這位女子有著什么樣的形象，又有著什么樣的情感呢？讓我們跟隨著淇水一起來(lái)看一看。●導(dǎo)讀課文主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：分析人物形象，體悟情感精讀、研習(xí)、標(biāo)注、發(fā)言。學(xué)習(xí)婚前部分。提問(wèn)：讀第一段和第二段，想一下婚前的女子有著什么樣的性格，舉例來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)：我們看，男子在這個(gè)時(shí)候是“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲”這樣的笑嘻嘻的憨厚的樣子，那么女子這個(gè)時(shí)候又是什么樣子的？（請(qǐng)幾位學(xué)生回答，同學(xué)們各抒己見(jiàn)）點(diǎn)撥：“將子無(wú)怒，秋以為期”女子在這個(gè)時(shí)候與男子定下了約期，并勸說(shuō)男子不要生氣，是個(gè)很熱情活潑的女子；“不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣”姑娘站在城墻之上，看著有愛(ài)人的地方，那便是復(fù)關(guān)，看不見(jiàn)愛(ài)人的時(shí)候，淚流不止，我們可以想象她在約定的時(shí)間看不見(jiàn)愛(ài)人之時(shí)，在心里一遍遍地問(wèn)自己他是不是不愛(ài)我了，是不是有什么事情發(fā)生被耽擱了等等，整顆心都吊了起來(lái)，患得患失。“既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言”而看見(jiàn)那個(gè)人以后，立馬就破泣為笑，那顆吊著的心也回歸了原處，頓時(shí)安定下來(lái)。這是一個(gè)典型的熱戀當(dāng)中的女子，非常的天真無(wú)邪。那么，我們來(lái)體會(huì)一下，熱戀當(dāng)中的女子，她的感情有所回應(yīng)之時(shí)，會(huì)是什么樣的心情？（同學(xué)們接話：幸福，甜蜜等）所以說(shuō)，這個(gè)時(shí)候的感情基調(diào)是幸福，甜蜜的。明確：婚前的人物形象：天真無(wú)邪，活潑，熱情。

婚前的情感基調(diào)：幸福集體朗誦這一段，體會(huì)情感。小結(jié)：女子這個(gè)時(shí)候是幸福的，滿滿的甜蜜溢于言表，這時(shí)候的淇水也是寧?kù)o美好的，“送子涉淇，至于頓丘”，我們可以想象，女子與愛(ài)人手牽手在分別之時(shí)難舍難分，十八里相送到淇水之泮，兩情相悅，淇水見(jiàn)證了他們的愛(ài)情與幸福。主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：分析人物形象，體悟情感精讀、研習(xí)、標(biāo)注、發(fā)言。學(xué)習(xí)婚變部分引導(dǎo)：隨著淇水的流淌，我們路過(guò)女子的幸福，進(jìn)入到她婚變的時(shí)期，既然是婚變，一個(gè)事情的發(fā)生，必然有其原因，那么這位主人公的婚變又是誰(shuí)引起的，是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)？（學(xué)生回答：男子）從文中哪一句可以看出？（學(xué)生回答：女也不爽，士貳其行）女子并沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，而是男子前后的言行不一，之前男子是什么樣子的？（學(xué)生回答：氓之蚩蚩，很憨厚可愛(ài)）那么現(xiàn)在呢，文中第五段怎么說(shuō)的？（言既遂矣，至于暴矣）也就是說(shuō)，男子的欲望得到滿足以后，卻對(duì)這位女子拳打腳踢，而面對(duì)這時(shí)候的男子，我們的女主人公是如何去做的？找出文中的話。（請(qǐng)學(xué)生回答找出，“三歲食貧”“三歲為婦，靡室勞矣”“夙興夜寐，靡有朝矣”）可以看出女子現(xiàn)在是什么樣子的形象？（學(xué)生回答）那么在這個(gè)時(shí)候，我們體會(huì)一下，女子是什么樣的情感（學(xué)生回答）明確：婚變的人物形象：忍耐，勤勞，不畏貧苦

婚變的情感基調(diào)：沉痛，悲痛小結(jié)：女子如此悲痛之時(shí)，淇水也已不是原先的沉靜安詳，而是“淇水湯湯，漸車帷裳”，曾經(jīng)那個(gè)牽著“我”的那個(gè)人已經(jīng)不在身邊，此時(shí)的女主人公形單影只，面對(duì)著洶涌的淇水，頓覺(jué)物是人非，此時(shí)的淇水波濤越翻滾，女子心中的悲情也就越?jīng)坝?，有一種天地同悲，江河落淚之感。這淇水放佛是橫亙?cè)谒麄冎械镍櫆?，曾?jīng)陪在身邊的人再不會(huì)回來(lái)牽她走完以后的路。我們?cè)诶收b的時(shí)候也要讀出這種悲痛沉重之感。主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：分析人物形象，體悟情感研習(xí)、發(fā)言。學(xué)習(xí)決裂部分引導(dǎo)：面對(duì)這樣一段破敗的婚姻，女主人公選擇了一條什么樣的路？文中的語(yǔ)句概述一下。（學(xué)生集體回答：反是不思，亦已焉哉）她是一開(kāi)始就要放棄這段婚姻的嗎？（學(xué)生：不是）從什么地方可以看出來(lái)？（學(xué)生回答，有從前文尋找，有的說(shuō)現(xiàn)在的回憶與掙扎等）女主人公曾陪伴了男主人公度過(guò)貧困艱難的歲月，不離不棄，常年忍受他的暴行，卻依舊為這個(gè)家庭服務(wù)，她也曾將“及爾偕老”的希望寄托在氓的身上，想要與他白頭到老，相濡以沫，但是現(xiàn)在她所有的期望都被男子打破，成了一個(gè)無(wú)法企及的夢(mèng)，這個(gè)時(shí)候，是什么，觸動(dòng)了她的心，讓她從掙扎中走出？（學(xué)生回答：淇水）“淇則有岸”，連淇水都有個(gè)岸邊，那么我這么久的忍耐，也該到了盡頭了！這時(shí)候的女子，仿佛剛從一場(chǎng)噩夢(mèng)中清醒過(guò)來(lái)，到此為止，她開(kāi)始告訴自己，要去結(jié)束這一切，來(lái)給自己一個(gè)全新的生活。于是，選擇了離開(kāi)。淇水成了她情感的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，她做下這樣一個(gè)決定并立馬去踐行它，體現(xiàn)了她什么樣的人物性格？又有什么樣的情感？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）明確：決裂的人物形象：清醒，剛烈

決裂的感情基調(diào)：決然，剛毅同學(xué)們齊聲朗讀最后一段，讀出這種果斷決絕感。課堂總結(jié)聽(tīng)講集體朗誦女子的背影已經(jīng)漸行漸