廣東高考優(yōu)秀賞析三篇

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（篇一）高考優(yōu)秀作文范文

分?jǐn)?shù)不是標(biāo)準(zhǔn)

我看到這樣一那么引人深思的漫畫：第一幅圖中一個滿臉笑意的孩子拿著一張100分的卷子，頰上是他父母激勵的唇印，與之形成鮮明比較的另一個拿著一張55分卷子的孩子，他愁苦的臉上巴掌印觸目驚心；而其次幅圖中，那個曾考100分的孩子只考了98分，臉上也因此添了一道巴掌印，另一個孩子卻由于這次考了61分而獲得了父母的吻。

這那么漫畫反映了如今家長對孩子勞績過于關(guān)注的現(xiàn)狀“一個孩子無論勞績好壞，退步了就打，進步了就夸，仿佛那白卷子上鮮紅的數(shù)字就是衡量他的標(biāo)準(zhǔn)，仿佛那冷冰冰的勞績就是孩子的一切，我理解父母們望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，但我認為，他們這種過度關(guān)注孩子勞績的“唯勞績”主義不利于孩子的健康進展。

私以為，如今的孩子已不及過去的孩子喜悅，而越來越大的學(xué)業(yè)壓力是一個極重要的理由。家長們將太多的期望寄予孩子，他們嚴(yán)苛的要求成了殘酷的枷鎖，將孩子牢牢捆綁在童年那絢麗的夢境之外。我知道好多孩子，他們一考不好就擔(dān)驚受怕，生怕回到家里會經(jīng)受父母“狂風(fēng)暴雨”的洗禮。他們一想到考試就不寒而栗。他們的喜悅童年已支離破碎，從來就只存在于記憶中遙不成及的一隅。確實，他們都是漫畫中的孩子，無論55分還是98分，只要未到標(biāo)準(zhǔn)，便被家長呵斥。筆者曾聽過這樣一句話：“你折斷了我的翅膀，卻怪我不會遨游?！甭嬛械募议L用他們對“分”的嚴(yán)肅要求折斷了孩子的翅膀，當(dāng)“分”真正成為了孩子的“命根”，孩子早已失去了自由飛行的才能。

然而，事實證明，分?jǐn)?shù)確實不是評價孩子的標(biāo)準(zhǔn)，良善、大膽、責(zé)任心等等，可能是比智力更聰明更為名貴的品質(zhì)。同樣，分?jǐn)?shù)的上下并不確定代表著孩子以后的成就大小。中學(xué)時勞績平平的馬云，卻成為了今日的互聯(lián)網(wǎng)大亨；科舉屢屢不中的柳永，卻在“淺斟低唱”中為后人留下了凄婉動人的詞句。

所以，筆者懇請家長們，別讓自己的孩子成為漫畫中的孩子，別讓他們在分?jǐn)?shù)中迷失自己，夢想家長們除了關(guān)注孩子的勞績，也要關(guān)注他們的其他方面，讓他們均衡、全面、喜悅地成長。

要知道，一個孩子無論考了55分、61分、98分、還是100分，都值得他的父母，在他臉上留下愛的一吻。但愿漫畫中孩子的不幸更少地在我們身邊的孩子身上復(fù)制！

（篇二）高考優(yōu)秀作文范文

唯分?jǐn)?shù)論之殤

一個印記鮮明的巴掌，一個愛意滿滿的吻，分?jǐn)?shù)成了家長喜怒的晴雨表，牽動著多數(shù)中國考生的心。于此，筆者深有感想的同時不禁嘆惋，何苦系一家之憂樂于區(qū)區(qū)之分?jǐn)?shù)？家庭教導(dǎo)切莫“唯分?jǐn)?shù)論”，且讓孩子健康成長。

素質(zhì)教導(dǎo)的口號雖喊得震天響，但長久以來家長以及學(xué)校仍難逃“分?jǐn)?shù)至上”觀念的桎梏。且說100分與98分有何顯著區(qū)別？區(qū)區(qū)兩分便能評定孩子素質(zhì)上下嗎？然而孩子受的待遇卻一個天上一個地下，實在不合情理。再看那從55分進步到61分，激勵與表揚理所應(yīng)當(dāng)，然而孩子若拼盡全力考得55分家長也不應(yīng)苛責(zé)，分?jǐn)?shù)與素質(zhì)間從來沒有自然的等號，切莫受“分?jǐn)?shù)抉擇論”的蠱惑。

應(yīng)試教導(dǎo)下，考試成為孩童喜悅成長的負擔(dān)，壓力的灰霾遮蓋了成長的陽光?！胺址址?，學(xué)生的命根，”流傳多年的戲言折射出中國兒童的現(xiàn)狀，來自考試的壓力讓孩子逐步犧牲掉消遣時間，緊盯著試卷上鮮紅的分?jǐn)?shù)，千方百計的討論分?jǐn)?shù)，而來自家長的壓力起到了助推器的作用，補習(xí)班、奧賽班、聚積成山的輔導(dǎo)書……在“分?jǐn)?shù)至上”的大環(huán)境下，兒童不得不壓抑好玩的天性，日以夜繼地坐在書桌前刷題。反觀國外，歐美從不以分?jǐn)?shù)作為評定上下的標(biāo)準(zhǔn)，看法順應(yīng)兒童天性，激勵孩子進展個人興趣，在野外追趕玩耍，讓他自由進展，健康成長。不以分?jǐn)?shù)論成敗，還孩童以喜悅童年，此當(dāng)今之急也。

當(dāng)分?jǐn)?shù)成了風(fēng)向標(biāo)，學(xué)習(xí)目的偏離了求知的本質(zhì)，也削減了孩子的創(chuàng)造才能。錢學(xué)森曾問到：“為什么中國出不了創(chuàng)新型人才？”且看今日中國考生，汲汲于分?jǐn)?shù)，那么必將標(biāo)準(zhǔn)答案奉為圭臬。以分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，必會削減學(xué)生獨立斟酌、自主探究的才能。學(xué)生只在乎自己的答案能得多少分，卻鮮少跳出標(biāo)準(zhǔn)答案的桎梏、掃視、質(zhì)疑答案，也難怪中國缺乏創(chuàng)新型人才了。不如將灼灼目光從分?jǐn)?shù)上移開，關(guān)注點放在學(xué)生的獨立斟酌才能、創(chuàng)新精神上，那創(chuàng)新型社會、中華之復(fù)興可計日而得矣。

誠然，從中國現(xiàn)狀來看，考試仍是選拔人才最有效的途徑，但“唯分?jǐn)?shù)論”之弊甚多矣，我們是不是可以逐步消去一昧追求分?jǐn)?shù)的功利之心，而逐漸以更多元的角度評價兒童？

蔡元培曾說：“若想有好的社會，必先有良好的個人；欲有良好的個人，必先有良好的教導(dǎo)?！辈蝗魪默F(xiàn)在、從身邊做起，拒以分?jǐn)?shù)論成敗，還孩子健康成長之藍天。

（篇三）高考優(yōu)秀作文范文

巴掌之吻教導(dǎo)之痛

一張考卷，幾分浮動，換得巴掌與吻。是耶？非耶？報以無奈苦笑。

僅從外觀上看，母親對從總分值降為98分的退步的孩子求全誹謗，而對雖然一開頭不及格、但后來進步的孩子不吝愛吻，是不是僅說明這位母親激勵進步之可取與苛責(zé)退步之不妥呢？并非如此，撥開外觀的巴掌與吻之別，在這幅漫畫中，我們應(yīng)看到僅僅是分?jǐn)?shù)上的一點變化，都足以使家長做出截然不同的回響，其背后折射出的多數(shù)個家庭好像的情景，不免令人深思。

緊緊盯著分?jǐn)?shù)，視分?jǐn)?shù)進與退為獎罰標(biāo)準(zhǔn)，與其產(chǎn)生的求全誹謗之態(tài)，并非是個別家長所為?？偡种档梦?、98分得巴掌這一荒誕現(xiàn)象，正是被詬病許久的唯分?jǐn)?shù)論的表達，當(dāng)家長并不在乎分?jǐn)?shù)背后反映的學(xué)識掌管處境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)作用時，也就不再在意“98分已經(jīng)很接近總分值”這一事實，而是只望見比上次退步了2分的處境，辨不清“無論55分還是61分都說明孩子學(xué)習(xí)狀況不佳，”而只關(guān)注比上次進步了6分。在啼笑皆非之余，我們不免要發(fā)出這樣的疑問：這樣粗暴的分?jǐn)?shù)對待，對分?jǐn)?shù)的執(zhí)著，畢竟因何而來？

縱然，強烈的競爭環(huán)境與中國向來重視考試的傳統(tǒng)都在確定程度上導(dǎo)致了對考試分?jǐn)?shù)的普遍關(guān)注，但有沒有更深層、更本質(zhì)的理由呢？將分?jǐn)?shù)進退當(dāng)作依據(jù)的背后，不正是我們?nèi)狈⒆映砷L客觀全面的評判標(biāo)準(zhǔn)、對除學(xué)習(xí)外其他方面忽略遺忘嗎？古代便有“為己之學(xué)”，以修養(yǎng)完滿人格而非取得外界認可的官位為目標(biāo)，而今，社會也更需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的人才，而非巴掌與吻滋養(yǎng)出的分?jǐn)?shù)型人才。君不見今年校園投毒案中，犯罪的青年雖分?jǐn)?shù)奪目，但人格上有著致命缺陷，如若僅憑巴掌與吻一味注目分?jǐn)?shù)浮動，還能說是“育人”嗎？培育的畢竟是棟梁還是外表光鮮，內(nèi)里朽爛的速生木？

所謂求全誹謗與寬容激勵之異，在向教導(dǎo)敲響警鐘，內(nèi)里顯現(xiàn)的教導(dǎo)觀念之弊，正中痛點。我們不能僅停留在“知道”，“變更”的背后正需“痛定思痛”作引擎，重新掃視日常中我們早已熟