安吉游戲心得體會(huì)

安吉玩耍心得體會(huì)篇一：藍(lán)天幼兒園荊州“安吉玩?！睂ｎ}培訓(xùn)心得體會(huì)讓別樣的“安吉玩?！痹谇G楚大地開花幼兒園以“玩耍為根本活動(dòng)”的理念無論是在《綱要》還是在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與指南》等國家學(xué)前教育法律法規(guī)中都有集中表達(dá)的局部。但在實(shí)踐中，正真開展玩?；虒W(xué)的很少，于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，教師被教條主義思想束縛，幼兒園活動(dòng)室環(huán)境的限制等等 也是教師為了迎接檢查而設(shè)置，玩耍中融入了教師的規(guī)章和教學(xué)目的，怎么玩也不能表達(dá)孩子的自主性，也不能表達(dá)孩子真正的歡快感。通過“安吉玩?！睂ｎ}培訓(xùn)后，我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)以“玩耍為根本活動(dòng)”的學(xué)前教育模式，真正讓孩子玩“真玩?！贝蛟烨G州特色學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：一：行政教育部門的鼎力支持。有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)肯定會(huì)帶出什么樣的兵，這話‘很真很透’。再絕妙的思想假設(shè)不執(zhí)行也是空話一堆。執(zhí)行時(shí)，沒有作用的對(duì)象也是“巧婦難為無米之吹”。因此教育行政部門對(duì)本轄區(qū)內(nèi)學(xué)前教育的進(jìn)展規(guī)劃很重要。要想到達(dá)自己的目標(biāo)前景，必需因地制宜進(jìn)展合理的規(guī)劃幼兒園。目前荊州幼兒園都集中在城鎮(zhèn)，到城鎮(zhèn)辦園確定沒有幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所，既沒有場(chǎng)所，班額又大更談不上玩耍和區(qū)角活動(dòng)，于是孩子只能是在教室里靜止地坐著，做寫、畫、算、讀、唱等小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。安吉縣“一鄉(xiāng)鎮(zhèn)一中心、輻射治理行政村”的學(xué)前教育辦學(xué)格集中城鎮(zhèn)的問題，解決了幼兒園班額大人數(shù)過多的問題，開展玩耍比較便利。假設(shè)荊州地區(qū)要想辦出自己的學(xué)前特色教育，除了在政策上支持鼓舞辦學(xué)有閱歷的民辦園的園長(zhǎng)到村小辦園外，還必需政府出資承辦村小園，配置一些專業(yè)素養(yǎng)好的幼兒教師，削減過度集中城鎮(zhèn)園的壓力。既緩解了校車上的安全隱患，又把真玩耍還給了孩子。二、教師轉(zhuǎn)變角色觀念。在尋常的教育中，教師還是知識(shí)型的灌輸者，引導(dǎo)者。主角總是教師，假設(shè)教師失去“主角”的演繹，很不習(xí)慣，總覺得沒有事干別扭。因此，教師在玩耍中肯定要轉(zhuǎn)變自己的角色：1、放棄自己的立場(chǎng)，從2、孩子是玩耍的主宰者，教師是為兒童供給玩耍的材料、創(chuàng)設(shè)玩耍的環(huán)境并保證他們玩耍的時(shí)間，同時(shí)能敏感的解讀兒童玩耍行為背后的進(jìn)展。3、在玩耍的過程中，孩子們玩耍情節(jié)的轉(zhuǎn)換和想象替代越多，說明孩子的力量越得到了熬煉，教師沒有看懂時(shí)千萬不要打攪。4、在玩耍教育中，教師不應(yīng)急于鼓舞孩子做一些他們力量未到達(dá)的事情，同時(shí)也不必為孩子過多擔(dān)憂，做一個(gè)好的觀看者比做一個(gè)錯(cuò)誤的介入者作用要大的多。5、教師不要由于擔(dān)憂孩子的安全而終止游戲的進(jìn)程。玩耍的安全性是孩子在玩的過程中悟出來的閱歷，啥時(shí)能玩，啥時(shí)不能玩，孩子自分寸。6、教師不能由于怕擠就替孩子安排玩耍的人數(shù)。依據(jù)教師安排的孩子如果根本不寵愛這種玩耍，也就不會(huì)盡興地玩。同時(shí)，由于遇到了擁擠，孩子們才知道怎樣排解擁擠，教師也不能由于孩子爭(zhēng)搶而不讓他們?cè)谝黄鹜妫捎谟龅搅藸?zhēng)搶，正是學(xué)習(xí)怎樣處理沖突的契機(jī)。三、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)玩耍的方法。在玩耍完畢后，教師總是梳理玩耍的過程和其中的收獲。當(dāng)問起“你們玩了什么玩耍？在玩的過程中發(fā)生了什么特別的事情？孩子一臉茫然，不知說什么好。因此教師應(yīng)當(dāng)借助照片和視頻幫助孩子回憶玩耍的過程，孩子在看到自己的照片和視頻時(shí)，肯定會(huì)主動(dòng)并完整的表達(dá)玩耍中的事情，對(duì)提升幼兒行為習(xí)慣、語言表達(dá)、推動(dòng)玩耍水平的進(jìn)展等方面都有很好的幫助。四、各級(jí)教育行政部門的嚴(yán)格檢查與評(píng)估。上級(jí)教育行政部門統(tǒng)一口徑，常常檢查各幼兒園的戶外玩耍設(shè)施和材料，限制班級(jí)人數(shù)?！巴嫠Ｊ呛⒆拥纳！蔽覀兌紣酆⒆?，只是不了解孩子，也從未真正走進(jìn)兒童的內(nèi)心深處看兒童的進(jìn)展變化。在各位專家的指引和上級(jí)教育行政部門的科學(xué)督導(dǎo)下，通過所有園長(zhǎng)和教師的努力，打造荊州特色學(xué)前教育的抱負(fù)肯定會(huì)湖市峰口鎮(zhèn)藍(lán)天幼兒園龍桂華XX1211篇二：安吉心得體會(huì)安吉玩耍歡快飛行張錦晶XX821日到22日，在少年宮幼兒園王麗園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，感受了安吉幼兒園給孩子們帶來的歡快。在這些歡快精靈的身上，壘磚頭、搭木頭小屋、躺在紙盒房子、爬樹、爬梯子、自己用繩子蕩秋千，雖然那時(shí)候的物質(zhì)不充裕，父母買不了很多玩具給我玩，但是只要和小伙伴玩這些玩耍，我可以一成天始終玩。安吉幼兒園的玩耍材料簡(jiǎn)潔易得，“冒險(xiǎn)島”的溝壑、竹梯、山坡、大樹、樹樁、草坪、秋千、木屋、繩，不僅提供了孩子們熬煉體能的時(shí)機(jī)，更給孩子們無限的玩耍想象，既具有挑戰(zhàn)性，又具有原始生態(tài)性，“涂鴉區(qū)”內(nèi)的瓷磚墻面、大滾筒、各號(hào)畫筆、棉棒、滾筒刷、水桶、抹布、破汽車、舊輪胎、顏料、水龍頭等，可讓孩子們?cè)谧跃惺膭?chuàng)作中盡情表達(dá)，有的是隨性的線條與點(diǎn)的組合，有的是天馬行空的想象畫，有的是生活情景的再現(xiàn)處處洋溢著孩子們的環(huán)保的環(huán)境及環(huán)境細(xì)節(jié)中透露出的教育內(nèi)涵贊美不已，安吉的孩子們?cè)谪S富的區(qū)域玩耍和布滿文化特色的樓道里，玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分表達(dá)寓教于樂的教育理念。雖然視頻里，教師是拿相機(jī)記錄的人，似乎毫不起眼，但是從側(cè)面展現(xiàn)了安吉幼兒園教師的聰明才智。本次暑期培訓(xùn)使我感受多而深刻，也讓我意識(shí)到了在這個(gè)日月異的年月，閉門造車是不行的，學(xué)習(xí)優(yōu)秀、經(jīng)典的教育理念，以《指南》為精神，理解孩子們需要玩耍，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，習(xí)得閱歷。安吉玩耍中所隱蔽著巨大的價(jià)值，在我以后的教育教學(xué)中，盡可能將這些吸引孩子目光的方法用起來，先讓我班上孩子能大膽地、自地去感受、去體悟、去探尋、去挖掘，讓他們?cè)谝粋€(gè)自己能夠支配把握的世界中安康歡快地成長(zhǎng)。或許我們不能像安吉的幼兒園為孩子們制造如此玩?；沫h(huán)境，但是我們可以利用外鄉(xiāng)資源讓孩子愛上玩耍。例如每天在晨間的戶外活動(dòng)，或者離園前的戶外活動(dòng)中，讓孩子爬一下滑滑每天的區(qū)域玩耍時(shí)間可以參加木頭、多米諾骨牌、紙盒、紙杯、旺仔牛奶罐的建構(gòu)玩耍，娃娃家、大舞臺(tái)等玩耍材料是不是能用一些木板、紗簾等讓孩子搭建屋子、舞臺(tái)，充分發(fā)揮孩子的制造力和動(dòng)手動(dòng)腦力量。篇三：安吉玩耍專題研修心得 修心得 中心幼兒園盧丹丹“玩”是最好的學(xué)前教育，把玩耍還給孩子，讓孩子玩“真玩?！?，這是本次研修活動(dòng)中每位專家的心聲。 玩耍比學(xué)習(xí)更重要本次活動(dòng)中我們從專家的介紹、孩子們的活動(dòng)視頻、圖片中我們能深切的感受到在安吉，孩子是玩耍的主宰者，而教師們只是為孩子們供給玩耍的材料，創(chuàng)設(shè)玩耍的環(huán)境，并保證他們玩耍的時(shí)間。我們觀察的材料中更多的是用竹子做成的竹梯竹竿竹筒綁著很多輪胎的高大攀援架；石頭、樹墩、木條、木板、木塊、箱子等這些布滿鄉(xiāng)土氣息的資源和廢舊材料。“只有在玩耍當(dāng)中，孩子的智力、身體協(xié)調(diào)力量、對(duì)情感的體驗(yàn)力量才能得到最全面的進(jìn)展?！背虒W(xué)琴先生說，對(duì)0到6歲的孩子來說，玩耍是最根本的學(xué)習(xí)方式，而一旦錯(cuò)過了這個(gè)階段就無法再復(fù)制。 二、讓孩子們玩真玩?！昂⒆觽冇媚景遄龃罱ǚ孔拥牟牧?，一會(huì)又用木板當(dāng)面包和刀。”這是許俊梅園長(zhǎng)在播放孩子們玩耍時(shí)的圖片時(shí)為我們做的講解。當(dāng)我們觀察照片中的孩子一個(gè)個(gè)臉上洋溢的笑容時(shí)，我真正的感受到他們的笑容都是從心底發(fā)出來的，這才是真正的玩耍，這才是孩子們所寵愛。那么，什么才是真玩耍了？比方說，我們?yōu)楹⒆觽兓I劃出一個(gè)“主題游戲”，譬如“一條街”，這個(gè)孩子當(dāng)醫(yī)生，這個(gè)孩子當(dāng)水果店老板，那個(gè)孩子做服裝店老板……我們會(huì)告知孩子應(yīng)當(dāng)怎么說話，做怎么樣的動(dòng)作，但是孩子們一臉的怏怏歡快 這種依據(jù)大人思維設(shè)計(jì)的出來的玩耍稱只為“假玩?！薄Ｅc之相反的就是孩子們讓孩子們完全自參與的玩耍，孩子們用自己的生活閱歷設(shè)想玩耍情節(jié)，這就是“真玩?！薄?愛上孩子有很多的時(shí)候，我們教師會(huì)由于可怕?lián)頂D就替孩子們分配玩耍人數(shù)；可怕孩子們由于爭(zhēng)搶而不讓孩子們?cè)谝黄鹜?。但是，我們不知道的是孩子們只有在擁擠的時(shí)候才知道怎么排解擁擠，只有在遇到爭(zhēng)搶的時(shí)候才正是他們學(xué)習(xí)怎么樣處理沖突契機(jī)。孩子在玩的過程中教師更多的應(yīng)當(dāng)是觀看，慢慢的就會(huì)覺察每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，漸漸的就會(huì)賞識(shí)孩子，觀看使得師生之間不再是無愛的教育，教師開頭衷的愛孩子，而孩子也會(huì)回饋教師以愛，不再有退縮，也不會(huì)有消極的師生之間的對(duì)抗。教育家陶行知老先生說“我們覺察了孩子有制造力，認(rèn)識(shí)了孩子有制造力，就必需進(jìn)一步把孩子的制造力解放出來”。本次活動(dòng)中，專家從不同層面給我們傳授閱歷，我們要結(jié)合自己本園狀況，把安吉的玩耍理念融入到本園的理念中去。我們可以通過家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)、開放日等形式向家長(zhǎng)宣傳玩耍的重要性。保教人員要解放思想，開闊自己的眼界，孩子在玩耍的時(shí)候做到關(guān)注自己的嘴，管住自己教師最重要的事就是觀看孩子們玩耍的狀況，看孩子們是怎么樣玩的？他們用了什么材料？發(fā)生沖突后是怎么樣解決的？在觀看之后再分析該如何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指導(dǎo)？放手讓孩子們?nèi)ネ?，讓孩子們有寬松的玩耍氣氛，真正享受玩耍帶來的歡快。安吉的孩子幸福的笑臉讓我們艷羨。但是，我們不需要艷羨，由于我們信任，只要我們行動(dòng)起來，我們幼兒園的孩子們會(huì)更幸福！篇四：安吉玩耍的觀后感安吉玩耍的觀后感在武漢學(xué)習(xí)時(shí)，教師就給我們看了一些安吉玩耍的短片，給我的振憾很大。我當(dāng)時(shí)就覺得，這里面大局部不都是我們小時(shí)候玩的玩耍嗎？在這個(gè)什么都以現(xiàn)代化來標(biāo)榜的現(xiàn)在，是誰這么有創(chuàng)意把這些玩耍復(fù)原了本真？太厲害了。在安吉玩耍過程中，孩子可以全身心的參入其中，讓孩子去觸摸、去感受玩耍的歡快，玩耍的設(shè)計(jì)也會(huì)激發(fā)幼兒去思考，玩耍本身特別留意孩子的想法和觀點(diǎn)，也使我對(duì)幼兒園玩耍有了一個(gè)全的看法。現(xiàn)在的幼兒園，我們走進(jìn)去就感覺進(jìn)了皇宮，豪華，檔次，可是原本適合孩子的東西早已找不到了?？墒窃诎布锩?，處處都可以找到孩子的玩耍元素，，各種各樣的玩耍原材料，包括木塊、木板、木條、木棍、油桶、輪胎等等很平常的材料，但就是這些材料給孩子一個(gè)真正可以動(dòng)手的天堂。孩子們可以用這些材料來搭房子、蹺蹺板、滑板等，也可以用這些材料來扮娃娃家，這些材料結(jié)實(shí)耐用。通過觀看安吉玩耍，我們看到孩子們可以自主選擇玩耍和材料，通過玩耍，孩子們也真正體會(huì)到了玩耍的歡快。當(dāng)然，也覺察很多的安全隱患，尤其是現(xiàn)在大局部家長(zhǎng)，當(dāng)孩子摔跤了，家長(zhǎng)會(huì)第一時(shí)間跑過去，扶起孩子，問孩子哪里受傷了。孩子在玩油桶時(shí)、在從高處往下跳時(shí)等等，哪里會(huì)沒有危急呢？當(dāng)這種時(shí)候，教師和家長(zhǎng)都會(huì)覺得這樣危急，尤其是在幼兒園這樣，假設(shè)有受傷的話，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)找我們教師負(fù)責(zé)任，顧慮多多和責(zé)任多多，所以就限制了我們、局限了我們的玩耍范圍。但是安吉玩耍不一樣，就是要讓孩子自己去玩，教師只是旁觀者。安吉理念認(rèn)為：不是為了孩子安全，就把擔(dān)憂全的因素排解掉，而是讓幼兒在擔(dān)憂全的環(huán)境中學(xué)習(xí)保護(hù)自己的力量和方法。安吉確實(shí)能做到讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ刑骄颗c成長(zhǎng)，體驗(yàn)真正的玩耍帶給他們的輕松歡快的氣氛，他們可以從玩耍中體驗(yàn)大家合作的歡快。我期望像安吉玩耍這么好的玩耍和理念值得推廣，值得讓更多的孩子擁有和體驗(yàn)。XX921日篇五：安吉玩耍心得安吉玩耍心得本次活動(dòng)中，姜主任向我們介紹了安吉玩耍。在活動(dòng)視頻中我們能深切的感受到在安吉，孩子是玩耍的主宰者，而教師們只是為孩子們供給玩耍的材料，創(chuàng)設(shè)玩耍的環(huán)境，并保證他們玩耍的時(shí)間。孩子們用木板做搭建房子的材料，一會(huì)又用木板當(dāng)面包和刀。這是姜主任在播放孩子們玩耍時(shí)的圖片時(shí)為我們做的講解。當(dāng)我們觀察照片中的孩子一個(gè)個(gè)臉上洋溢的笑容時(shí)，我真正的感受到他們的笑容都是從心底發(fā)出來的，這才是真正的玩耍，這才是孩子們所寵愛。像一些我們固定的玩耍，比如讓這個(gè)孩子當(dāng)醫(yī)生，這個(gè)孩子當(dāng)水果店老板，那個(gè)孩子做服裝店老板我們會(huì)告知孩子應(yīng)當(dāng)怎么說話，做怎么樣的動(dòng)作，但是孩子們一臉的怏怏歡快 計(jì)的出來的玩耍稱只為“假玩?！?。與之相反的就是孩子們讓孩子們完全自參與的玩耍，孩子們用自己的生活閱歷設(shè)想玩耍情節(jié)，這就是“真玩?！?。篇一：藍(lán)天幼兒園荊州“安吉玩耍”專題培訓(xùn)心得體會(huì)讓別樣的“安吉玩耍”在荊楚大地開花幼兒園以“玩耍為根本活動(dòng)”的理念無論是在《綱要》還是在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與指南》等國家學(xué)前教育法律法規(guī)中都有集中表達(dá)的局部。但在實(shí)踐中，正真開展玩耍化教學(xué)的很少，于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，教師被教條主義思想束縛，幼兒園活動(dòng)室環(huán)境的限制等等 也是教師為了迎接檢查而設(shè)置，玩耍中融入了教師的規(guī)章和教學(xué)目的，怎么玩也不能表達(dá)孩子的自主性，也不能表達(dá)孩子真正的歡快感。通過“安吉玩耍”專題培訓(xùn)后，我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)以“玩耍為根本活動(dòng)”的學(xué)前教育模式，真正讓孩子玩“真玩耍”打造荊州特色學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：一：行政教育部門的鼎力支持。有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)肯定會(huì)帶出什么樣的兵，這話‘很真很透’。再絕妙的思想假設(shè)不執(zhí)行也是空話一堆。執(zhí)行時(shí)，沒有作用的對(duì)象也是“巧婦難為無米之吹”。因此教育行政部門對(duì)本轄區(qū)內(nèi)學(xué)前教育的進(jìn)展規(guī)劃很重要。要想到達(dá)自己的目標(biāo)前景，必需因地制宜進(jìn)展合理的規(guī)劃幼兒園。目前荊州幼兒園都集中在城鎮(zhèn)，到城鎮(zhèn)辦園確定沒有幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所，既沒有場(chǎng)所，班額又大更談不上玩耍和區(qū)角活動(dòng)，于是孩子只能是在教室里靜止地坐著，做寫、畫、算、讀、唱等小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。安吉縣“一鄉(xiāng)鎮(zhèn)一中心、輻射治理行政村”的學(xué)前教育辦學(xué)格集中城鎮(zhèn)的問題，解決了幼兒園班額大人數(shù)過多的問題，開展玩耍比較便利。假設(shè)荊州地區(qū)要想辦出自己的學(xué)前特色教育，除了在政策上支持鼓舞辦學(xué)有閱歷的民辦園的園長(zhǎng)到村小辦園外，還必需政府出資承辦村小園，配置一些專業(yè)素養(yǎng)好的幼兒教師，削減過度集中城鎮(zhèn)園的壓力。既緩解了校車上的安全隱患，又把真玩耍還給了孩子。二、教師轉(zhuǎn)變角色觀念。在尋常的教育中，教師還是知識(shí)型的灌輸者，引導(dǎo)者。主角總是教師，假設(shè)教師失去“主角”的演繹，很不習(xí)慣，總覺得沒有事干別扭。因此，教師在玩耍中肯定要轉(zhuǎn)變自己的角色：1、放棄自己的立場(chǎng)，從2、孩子是玩耍的主宰者，教師是為兒童供給玩耍的材料、創(chuàng)設(shè)玩耍的環(huán)境并保證他們玩耍的時(shí)間，同時(shí)能敏感的解讀兒童玩耍行為背后的進(jìn)展。3、在玩耍的過程中，孩子們玩耍情節(jié)的轉(zhuǎn)換和想象替代越多，說明孩子的力量越得到了熬煉，教師沒有看懂時(shí)千萬不要打攪。4、在玩耍教育中，教師不應(yīng)急于鼓舞孩子做一些他們力量未到達(dá)的事情，同時(shí)也不必為孩子過多擔(dān)憂，做一個(gè)好的觀看者比做一個(gè)錯(cuò)誤的介入者作用要大的多。5、教師不要由于擔(dān)憂孩子的安全而終止游戲的進(jìn)程。玩耍的安全性是孩子在玩的過程中悟出來的閱歷，啥時(shí)能玩，啥時(shí)不能玩，孩子自分寸。6、教師不能由于怕擠就替孩子安排玩耍的人數(shù)。依據(jù)教師安排的孩子如果根本不寵愛這種玩耍，也就不會(huì)盡興地玩。同時(shí)，由于遇到了擁擠，孩子們才知道怎樣排解擁擠，教師也不能由于孩子爭(zhēng)搶而不讓他們?cè)谝黄鹜?，由于遇到了?zhēng)搶，正是學(xué)習(xí)怎樣處理沖突的契機(jī)。三、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)玩耍的方法。在玩耍完畢后，教師總是梳理玩耍的過程和其中的收獲。當(dāng)問起“你們玩了什么玩耍？在玩的過程中發(fā)生了什么特別的事情？孩子一臉茫然，不知說什么好。因此教師應(yīng)當(dāng)借助照片和視頻幫助孩子回憶玩耍的過程，孩子在看到自己的照片和視頻時(shí)，肯定會(huì)主動(dòng)并完整的表達(dá)玩耍中的事情，對(duì)提升幼兒行為習(xí)慣、語言表達(dá)、推動(dòng)玩耍水平的進(jìn)展等方面都有很好的幫助。四、各級(jí)教育行政部門的嚴(yán)格檢查與評(píng)估。上級(jí)教育行政部門統(tǒng)一口徑，常常檢查各幼兒園的戶外玩耍設(shè)施和材料，限制班級(jí)人數(shù)。“玩耍是孩子的生命。”我們都愛孩子，只是不了解孩子，也從未真正走進(jìn)兒童的內(nèi)心深處看兒童的進(jìn)展變化。在各位專家的指引和上級(jí)教育行政部門的科學(xué)督導(dǎo)下，通過所有園長(zhǎng)和教師的努力，打造荊州特色學(xué)前教育的抱負(fù)肯定會(huì)湖市峰口鎮(zhèn)藍(lán)天幼兒園龍桂華 XX年12月11日 安吉心得體會(huì) 安吉玩耍歡快飛行 張錦晶XX821日到22日，在少年宮幼兒園王麗園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，感受了安吉幼兒園給孩子們帶來的歡快。在這些歡快精靈的身上，壘磚頭、搭木頭小屋、躺在紙盒房子、爬樹、爬梯子、自己用繩子蕩秋千，雖然那時(shí)候的物質(zhì)不充裕，父母買不了很多玩具給我玩，但是只要和