小學(xué)英語學(xué)習(xí)心得

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)英語學(xué)習(xí)心得我是一名剛上任的特崗老師，很有幸加入了由安徽省示范小學(xué)校長聯(lián)誼會主辦的安徽省第三屆新課改新系列觀摩活動。通過本次小學(xué)新課改觀摩課名師報告會的學(xué)習(xí)，我想談?wù)勛约旱囊恍W(xué)習(xí)體會。

英語教學(xué)，更多的是一門語言的教學(xué)，本著它應(yīng)有的特色，我們也應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)技能。以前我會覺得我要教書，不就是把書上要求的的學(xué)識點(diǎn)教授給我的學(xué)生？但是通過學(xué)習(xí)一些理論，更加是新課改的相關(guān)內(nèi)容，教書并不是一件很輕易的事，教授的課程有好多種，而英語教學(xué)又是一門很強(qiáng)的語言學(xué)，教授起來并沒有想象中那么簡樸。采納這次學(xué)習(xí)后，我有以下幾點(diǎn)深刻體會：

一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，求新求變

教學(xué)活動是師生共同完成的，在教學(xué)活動中，“要給學(xué)生一碗水，自己務(wù)必要有一桶水”這就是在教學(xué)過程中，教師是要針對學(xué)生的身心進(jìn)展?fàn)顩r，教授學(xué)生略高于學(xué)生現(xiàn)有的根基技能，讓學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。這就在要求我們新一代的教師要在不斷地學(xué)習(xí)新的學(xué)識，不斷地充實(shí)自己，跟上時代的步伐，做新世紀(jì)人才的培養(yǎng)人！

二、課前工作要充分打定

龔老師說：教學(xué)目標(biāo)并不是簡樸的教授語法，而是分層次的，有宏觀、中觀、微觀三方面。宏觀是我們的教學(xué)是要遵循國家的教導(dǎo)方針，是要培養(yǎng)國家要求的相應(yīng)的人才；

中觀目標(biāo)那么是在一堂課中，我們理應(yīng)有的目的性，是課堂教學(xué)目標(biāo)；

微觀是一節(jié)課所達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。說明我們老師并不是以為教授著書本的學(xué)識點(diǎn)，還應(yīng)提防我們教授的學(xué)識對于孩子的采納才能，接收方式，還有就是接收后的相關(guān)運(yùn)用。

三、教學(xué)要有藝術(shù)性

英語是一門語言學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方式方法。學(xué)習(xí)后讓我收受啟發(fā)的有以下幾點(diǎn)：

1、以學(xué)生為中心

從以“書本”、“課堂”、“老師”為三大中心到“以學(xué)生為中心”是新課改中重要的話題?，F(xiàn)在真正理解以“學(xué)生為中心”是重視學(xué)生現(xiàn)有的根基水平、學(xué)生在采納教學(xué)過程中可能遺忘的學(xué)識點(diǎn)、在一堂課中教學(xué)中學(xué)生可能遇見的困難。教學(xué)并不是一味的把書本從前上到尾，在教授的過程中，我們要考慮到的不是是不是完成了教學(xué)進(jìn)度，而是要關(guān)注我們的學(xué)生是不是真正的學(xué)到了我們教授的，是不是能很好的把學(xué)到的學(xué)識點(diǎn)運(yùn)用起來。在課堂上，我們不僅僅是要舉行當(dāng)堂的教學(xué)，而是理應(yīng)站在更高的角度，站在學(xué)生的角度上斟酌相應(yīng)的問題。讓學(xué)生真正的“學(xué)”起來、用起來。

2、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景

語言的教學(xué)不是模仿教程，而是理應(yīng)舉行交流有效的教學(xué)。老師理應(yīng)科學(xué)分析合理安置教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓孩子在一個語言環(huán)境中舉行語音學(xué)習(xí)。在師生舉行交際交流的過程中并不要反復(fù)地指出學(xué)生的錯誤，而是更理應(yīng)讓孩子在一種猛烈的語音環(huán)境中舉行學(xué)習(xí)。這樣做，一方面是在無形的校正孩子的錯誤，一方面還保存了孩子的自尊心，讓孩子更有學(xué)習(xí)的興趣。同樣的，在一種語音環(huán)境中舉行相應(yīng)的交流也會讓孩子產(chǎn)生語感，也讓孩子走進(jìn)情境中的角色，聯(lián)系生活實(shí)際，感知語言，舉行猛烈的英語思維活動，讓孩子的語言具有確定的擴(kuò)展性，讓語言在情境中得到真實(shí)的運(yùn)用。

3、提防和發(fā)揮教師的引導(dǎo)

新課改中教師從學(xué)識的灌輸者向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在一節(jié)課中，教師是引導(dǎo)者，對整個課堂的進(jìn)度及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)舉行相關(guān)指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)造一個很好的學(xué)習(xí)程序。在學(xué)習(xí)過程中，我們也理應(yīng)充分的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。孩子是處于相對學(xué)習(xí)的階段，而且，孩子學(xué)習(xí)英語的路還很長，我們要充分發(fā)揮教師的正確的引導(dǎo)，并采取相應(yīng)的引導(dǎo)方式，啟發(fā)并保持孩子學(xué)習(xí)的興趣。

4、面向全體，因材施教

“每朵花都有開放的權(quán)利”，每個小孩有學(xué)習(xí)的權(quán)利，老師也有讓每個小孩學(xué)好的義務(wù)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念中提到面向全體學(xué)生，崇敬個體差異課程更加強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，扶助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信仰。要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有根基、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)。既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個學(xué)生，也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。應(yīng)盡可能得志不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！睂τ诓煌瑢哟蔚膶W(xué)生我們要調(diào)配難易不同的作業(yè)，供給不同標(biāo)準(zhǔn)的才能訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，讓每朵花競相開放！

5、對學(xué)生有相應(yīng)評價

評價也是學(xué)生老師的一種期望。每當(dāng)回復(fù)完問題或是做了件事的時候，孩子總會向老師投來目光！無論是好事還是壞事，老師都應(yīng)有相適應(yīng)的評價。針對于小學(xué)生，我們大多都是鼓舞的話語，每個學(xué)生都期望得到老師的重視和斷定，從而在心理上得到一種得志！但是評價并不是一句“good”那么簡樸！都是“good”那么誰是“best“？通過學(xué)習(xí)，我知道了，我們的評價是理應(yīng)有層次性的，并不是一句很常見的“good”。評價理應(yīng)具有描述性、概括性并得體！應(yīng)為一件事都有利弊，我們理應(yīng)為學(xué)生指出他們正確