從愛因斯坦到霍金的宇宙心得體會

從愛因斯坦到霍金的宇宙心得體會篇一：從愛因斯坦到霍金的宇宙心得體會

從愛因斯坦到霍金的宇宙心得體會

在通過這幾節(jié)課的學習后，我收成專門大，并對相關(guān)知識有了較為深切的了解。并對這門課產(chǎn)生了濃厚的愛好。趙崢教授以其廣博的知識和深切淺出、引人入勝的講解深深吸引了我。以下即是我在這門課中的學習與收成：

這門講述的是前人對宇宙的探討，從物理學的進展動身，要緊介紹和講敘愛因斯坦和霍金對宇宙的奉獻。使我對愛因斯坦這位天才式人物和他的工作有了深切的了解。下面我就簡單說一下我的收成：

這門課使我對愛因斯坦及他的相對論有了更深切的了解。早在16歲時，愛因斯坦就從書本上了解到光是以專門快速度前進的電磁波，他產(chǎn)生了一個方式，若是一個人以光的速度運動，他將看到一幅什么樣的世界景象呢？愛因斯坦認真研究了麥克斯韋電磁理論，專門是通過赫茲和洛倫茲進展和論述的電動力學。愛因斯坦堅信電磁理論是完全正確的，經(jīng)太長期的盡力，他終于創(chuàng)建了相對狹義相對論的有關(guān)原理：1．物理規(guī)律在所有慣性系中都具有相同的形式。2．在所有的慣性系中，光在真空中的傳播速度中具有相同的值C。當世人驚嘆于他的成績時，愛因斯坦并無舍棄繼續(xù)深切研究，他發(fā)覺了自己理論中的一些漏洞。比如引力問題，狹義相對論關(guān)于力學、熱力學和電動力學的物理規(guī)律是正確的，可是它不能說明引力問題。于是，他將狹義相對性原理推行到廣義相對性，又利用在局部慣性系中萬有引力與慣性力等效的原理，成立了用彎曲時空的黎曼幾何描述引力的廣義相對論理論。至此，一套完整的體系呈此刻人們眼前。他的思想極大的推動了物理學的進展，給后人留下了寶貴的知識和精神財富。通過對他的了解，不但使我了解到了一套科學的研究方式，還讓我明白了做學問要嚴謹?shù)乃季S，任勞任怨的精神和刻苦的盡力。一名巨人，確實是一盞明燈，照亮了咱們前進的道路，咱們要沿著他的腳步，探訪未知的世界。

與此同時，我還對霍金及其研究的黑洞產(chǎn)生了濃厚的愛好。在伽利略逝世三百周年之際，霍金誕生了。他從小就擁有了對自然科學的強烈愛好。在他21歲得知自己患上了不治之癥后，他加倍盡力的去學習和研究。在1970年，他發(fā)覺了奇性定理，在1972年，他發(fā)覺了面積定理。兩年以后，他發(fā)覺了霍金輻射現(xiàn)象。同年，他用彎曲時空量子場論證明了黑洞有熱輻射。黑洞的溫度是真溫度。面積的確是熵。以后，他還對宇宙航行等問題做了加倍深切的研究。從他的身上，讓咱們看到了信仰的力量，帶給咱們前進的動力……

在物理課上，我不僅收成了許多知識，同時也熟悉了許多偉大的人物，這對我產(chǎn)生了專門大的阻礙，讓我收成頗豐。咱們大學生對天文、對相對論仍是有專門大的好奇心的，或許咱們只能去圖書館查閱、在網(wǎng)上閱讀，但通常都缺少一個學習途徑，趙教師的講解讓我學到很多知識，使抽象的理論知識真正取得明白得，激發(fā)咱們的創(chuàng)新能力和愛好。趙教師教學也很深切淺出，講課進程中躲開繁雜的數(shù)學計算，在輕松愉快的氣氛下把握深奧理論的要緊思想，了解科學發(fā)覺的曲折歷程,學到科學研究的方式。通過這門課的學習，我不僅對科學的進展歷程有了加倍清楚的熟悉，同時開闊了視野，活躍了思維，使我真正領(lǐng)略了科研的真理，也被趙教師淵博的知識所吸引。只是我感覺，短短的這幾節(jié)課是遠遠不夠的。爾后，我必然會利用圖書館的資源，知足自己在這方面的愛好，不斷增加自己的見地，為自己以后的進展鋪路！

篇二：觀《從愛因斯坦到霍金的宇宙》有感

觀《從愛因斯坦到霍金的宇宙》有感

看完了由北京師范大學趙崢教授演講的《從愛因斯坦到霍金的宇宙》，我明確了自己的方向。

趙崢教授在演講中說到，“人得的一生中能夠做出或多或少的成績，專門是中青年時期，也確實是二三十歲時候具有很高的創(chuàng)新能力，所作出的奉獻就大?？傻搅怂奈迨畾q時，雖有很高的學問，但創(chuàng)新能力也會大大下降，一樣可不能有什么較大的奉獻?！壁w崢教授所說的這番話，作為一名大學生的咱們是不是能悟出什么感悟來呢？想一想看,咱們作為社會的中流砥柱,國家以后的棟梁.是不是能夠無動于衷呢?

古語云“天生我才必有效?！边@句話一直沿用到今天，盡管咱們早已習以為常，但每一個人是不是都明白，其實咱們每一個人都有成才的潛能呢？正如愛因斯坦一樣,也是身世在一個一般家庭,上學時期成績也十分一樣,但他最終也成了有效之才。他的成績?nèi)〉昧舜蠡飪赫J可,更為物理學史上留下了超級重要的奉獻。這時咱們是不是能夠靜下來試探一下，那個被世人稱作世界上擁有最高智商的人，之因此有今天這么高的成績，是因為他付出了比常人更多的心血和汗水。咱們明白愛因斯坦上中學時，阿勞中學給以了學生充分的生活自由、學習自由和討論自由，于是愛因斯坦大部份的時刻都不在學校上課，但他學習卻十分刻苦，常常躲在自己的小閣樓里看那時德國聞名物理學家們寫的書。少部份的時刻到學校只為做兩件事，一件是到咖啡廳和同窗討論他們上課都學了些什么知識和自己在書上所看到的內(nèi)容，第二件那么是到學校的實驗室去做實驗。所謂天道酬勤，沒有付出，就可不能有回報。愛因斯坦的成功驗證了一句話，“盡力不必然成功，但舍棄必然失敗?！彼缒暝趯＠植o取得什么成績，但他并無輕言舍棄，因為他堅信只要堅持自己必然會有所成績，也就憑著堅持與盡力他這年的成績?nèi)〉昧酥Z貝爾物理學獎。說到這或許會有許許多多的人會以為想要成為像愛因斯坦、牛頓、普朗克等人等高的成績也只能發(fā)發(fā)白日夢了。其實不然，咱們先撇下楊振寧教授（美籍華人，曾取得諾貝爾物理學獎）不說，就拿咱們?nèi)绱艘粋€人材眾多，科技水平這么發(fā)達的國家而言，怎么會沒有一個能取得諾貝爾獎的人呢?可答案是沒有。是不是國人全然就不屑諾貝爾一獎呢?答案顯然也不是，那問題出在哪呢？我感覺問題就在我國的教育制度。填鴨式教育制度下培育了一幫高智低能的學生，于是咱們看到了某高校一學生可不能怎么吃雞蛋，某另一高校一學生可不能系鞋帶??我想說這確實是咱們國家想要的綜合型人材——多面手嗎？國民教育已經(jīng)陷入誤區(qū)，以為高分確實是高素養(yǎng)，各地分數(shù)教育隨之而來。但，在愛因斯坦身上咱們發(fā)覺，他的上學時期成績一樣罷了，可他后來成了物理學領(lǐng)域的巨頭。咱們不是一直在說提高國民素養(yǎng)，打造高素養(yǎng)復(fù)合型人材嗎？光只是口號叫得響沒有效，得讓人看到成績才行吧！又正如愛因斯坦對學校教育持批評態(tài)度，一生中除在阿勞中學的補習班之外，他對學校沒有好印象，他在高度地評判阿勞中學的教學中說道，“那個中學用他的自由精神和那些不仗外界權(quán)勢的教師的質(zhì)樸熱情，培育了我的獨立精神和制造精神。正是阿勞中學，成了孕育相對論的土壤。”聯(lián)系我國現(xiàn)今的進展來講，我國要想成為一個創(chuàng)新型的大國，就目前的教育教學是遠遠不足的。我國也不是一直在走具中國特色主義道路，愿望成為具中國特色的創(chuàng)新型的大國嗎？并要求從提高國民素養(yǎng)做起。那么咱們就不難發(fā)覺了，教育制度所存在的短處一日得不到解決，具中國特色創(chuàng)新型的大國只怕只能成為愿望了。因此，從個人自身進展角度來看，咱們明白“天將降大任于斯人也?！痹蹅?/p>

要想由一番成績必先要苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為和增益其所不能。

從國家進展角度來看，咱們明白“國家興亡，匹夫有責?！弊鳛橐幻飧叩冉逃拇髮W生，咱們沒必要說非要為祖國作出多大的奉獻，才算得上對得起誰。只要咱們能不斷地提高自我的素養(yǎng)和修養(yǎng)，不虛度年華，不出賣青春，確實是對得起自己，對得起父母，對得起國家。為中華之崛起而念書，此乃匹夫之微責也?？赐炅恕稄膼垡蛩固沟交艚鸬挠钪妗罚瑢嵲谑刮沂粘深H豐，感慨良多。

篇三：從愛因斯坦到霍金的宇宙小論文

從愛因斯坦到霍金的宇宙論文

物理學史是人類對自然界中各類物理現(xiàn)象的熟悉史，它研究的是物理學發(fā)生、進展的規(guī)律，說明了物理學中的大體概念、定律和理論體系的醞釀、產(chǎn)生和進展的辯證進程。它是一座知識財富的寶庫，不僅展現(xiàn)了物理學理論形成的前因后果、前因后果，而且深刻的揭露了物理學的研究方式；它也是一塊精神財富的寶地，物理學的進展極大地改變著人們的自然觀、世界觀，升華了人們對人與自然，人與社會的熟悉。與此同時，物理學家在探求真理的進程中展現(xiàn)出的人格魅力，不畏艱險獻身科學的高貴品格，也給后人增添了無窮的表率力量。物理學不僅以其知識、方式和思想極大的增進了自身的進展，而且在更廣漠的領(lǐng)域深刻的阻礙著人類文明的進程，成為人類文化的一部份。

學習物理學史確實是為了了解物理學所走過的道路，它將有助于咱們更深刻地熟悉物理學，更有效地應(yīng)用和進展物理學。過去很多人老是在說“以史為鑒”，但咱們以為對物理學史的學習僅僅“以史為鑒”還遠不能知足時期的要求，更應(yīng)該在“以史為鑒”的基礎(chǔ)上“以史為器”去進展、去創(chuàng)新。物理學史和自然科學史告知咱們，歷史上的一些發(fā)明、制造并非是前人研究內(nèi)容的簡單重復(fù)，而往往是前人研究方式、思維特點的重現(xiàn)，而且它更是螺旋形上升的。

下面，從幾個方面簡述物理學史的作用：

一、感悟科學方式

物理學的進展史是一部物理學方式論的進展史，物理學在進展進程中，不僅產(chǎn)生了寶貴的理論功效，更留給后人值得沉思的物理學的研究方式。物理進展的歷史證明，每一次重大科學理論的沖破，往往都伴隨著新的科學方式的誕生，而新的科學方式又反過來增進物理學的進展。

力學是物理學中進展最先的一個分支，機械運動是力學中最直觀、最簡單、也是最便于觀看因此也最先取得研究的一種運動形式。但是，和物理學的其他部門相較，力學的研究卻經(jīng)歷了更為漫長的進程。從古希臘時期算起，那個進程幾達二千年之久。只因此會如此漫長，一個很重要的緣故確實是人類缺乏體會，缺乏正確的科學研究方式，因此也就難以得出正確的科學結(jié)論。亞里士多德是古希臘時期人類歷史上少數(shù)百科全書式的大哲學家,而且是通過觀看自然,運用形而上學的哲學思想方式試圖說明自然,奠定物理學思想萌芽的人。但是，由于歷史的局限，亞里士多德對自然的研究僅僅停留在“觀看”和“思辯”的層面上，致使像“力是維持物體物運動的緣故，重的物體下落得快，輕的物體下落得慢”等錯誤長期統(tǒng)治著人們的思想。

可是,伽利略沒有僅僅停留在邏輯思辯上,而是繼續(xù)做了斜面實驗。他發(fā)覺,落體的速度愈來愈快,是一種勻加速運動,而且加速度與重量無關(guān)；他還發(fā)覺,斜面越陡,加速度越大,斜面越平,那么加速度越小，在極限情形下,斜面垂直,相當于自由下落,不同物體的加速度是一樣的。當斜面完全水平常,加速度為零,這時,一個運動著的物體就應(yīng)該是沿直線永久運動下去。斜面實驗說明,物體運動的維持并非需要外力,需要外力的是物體運動的改變。伽俐略最終用“理想實驗”由斜面的情形推到自由落體和水平運動的情形。

伽俐略邏輯推理與實驗驗證相結(jié)合的思維方式，為后人找到了研究物理的正確科學方式。從此，“一門博大精深的科學已經(jīng)顯現(xiàn)”（伽俐略語），物理從此從哲學中分離出來并得以迅速進展?？v觀物理學三百余年的進展史，能夠看出，實驗在查驗已知理論，探討未知規(guī)律等方面起到了不可替代的作用。早在1687年，

牛頓在其出版的《自然哲學的數(shù)學原理》一書中就已經(jīng)正式提出了萬有引力定律，可直到一百連年后的1798年，英國科學家卡文笛許利用扭稱這一巧妙的實驗裝置測出引力常數(shù)后，萬有引力定律才得以全面的展現(xiàn)活著人眼前；麥克斯韋對電磁波理論進行了長達十年的研究，并以一組簡練的數(shù)學方程把電磁波理論歸納得十分優(yōu)美對稱，但昔時卻難以令人信服，直到二十連年后他預(yù)言的電磁波被赫茲的實驗所證明，他的學說才成為舉世公認的電磁理論基礎(chǔ)；1905年，愛因斯坦用光電子假說總結(jié)了光的微粒說和波動說之間長期的爭辯，能專門好的說明光電效應(yīng)的實驗結(jié)果，可是直到1916年，當密立根以其周密的實驗全面地證明了愛因斯坦的光電方程后，光的粒子性才被人們所同意??能夠說：實驗，只有實驗，才是物理學的基礎(chǔ)。

將物理學史引入課堂，不僅能使學生有身臨其境之感，而且能領(lǐng)略先輩大師的研究方式，得其精華，有所借鑒。

二、提升人文素養(yǎng)

物理學史是一部人文史，物理學家們在從事科學活動的進程中，不僅揭露了自然界大體運動形式的諸多真理，同時也為后人樹立了一座座道德豐碑?？茖W家們在探討自然的進程中展現(xiàn)出的人格魅力、人文素養(yǎng)，對科學事業(yè)的執(zhí)著追求精神，都會使學生的情感升華，對引導學生確立正確的人一輩子觀和價值觀，實現(xiàn)人格的完美化具有踴躍的增進作用。牛頓是經(jīng)典物理的奠基人，但他卻謙稱自己“站在巨人的肩膀上”；居里夫婦是鐳元素的發(fā)覺者，但是他們卻沒有居功自負，“鐳只是一種元素，它屬于世界所有，科學應(yīng)當為公共效勞，它應(yīng)當屬于全人類。”她說過的這句話必然會給學生留下深刻的印象

物理學史也是一部美學史，對稱、和諧、統(tǒng)一等美學要素在物理學的進展中起著超級重要的文化導向作用。當先人們對天體的運動還充滿著神秘與未知時，卻能直觀的感受到其運動軌道應(yīng)該是圓周，因為“圓是美的”。物理之美是直觀的，比如彩虹是極美的表面現(xiàn)象，人人都能夠看到；物理之美也是深刻的，電荷之間的引力與物體之間的萬有引力都遵循平方反比率,電子繞核運動的模型和星體之間的模型相仿等等無一不顯示著物理學深刻的統(tǒng)一美。

物理學是一門與自然、生活、技術(shù)進步和社會進展有著最普遍聯(lián)系的科學。它能夠揭開大千世界的隱秘，使學生志向高遠，向往以后，本應(yīng)該是學生最為鐘情的一門課程。但是，有時它竟成為學生最為頭疼和恐懼的課程。這不能不說是單一課程目標與僵化教學模式的一個苦果，咱們有理由相信，充分重視物理課程中的人文素養(yǎng)資源，堅持三維課程目標，就必然能夠煥發(fā)物理課程的魅力。

三、培育創(chuàng)新意識

物理學的進展史本身確實是疑心、批判、求真、創(chuàng)新的進展史。通過物理學史的教學展現(xiàn)物理學進展的歷程,展此刻那個歷程中,物理學家們對真理的追求,不同理論觀點的沖突、紛爭與批判,有助于培育學生的疑心和批判精神。而疑心和批判精神關(guān)于科學進展是不可或缺的，是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要特點。從亞里士多德“力是維持物體運動的緣故”到牛頓“慣性是物體的全然屬性”；從牛頓的“絕對時空觀”到愛因斯坦的“廣義相對論”；從熱質(zhì)說到能量說；從光的微粒說、波動說到波粒二象性和光子說,物理學史展現(xiàn)的知識是一種動態(tài)的、轉(zhuǎn)變的知識,呈現(xiàn)出人類對物理現(xiàn)象的熟悉不