《達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法應(yīng)用研究開題報(bào)告（含提綱）3000字》

達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂中的運(yùn)用1.選題背景2011年教育部頒布了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱“新標(biāo)準(zhǔn)”)新標(biāo)準(zhǔn)是在2001年《全口制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的基礎(chǔ)上修訂而成。新標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)中突出了音樂學(xué)科特點(diǎn)“人文性、審美性、實(shí)踐性”。)。音樂這一實(shí)踐性特點(diǎn)在音樂教學(xué)中越來越受到人們的重視與關(guān)注。音樂課性質(zhì)轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著新課標(biāo)涉及到的音樂課程理念、音樂課程內(nèi)容、音樂課程目標(biāo)等等的改變。在音樂新課改中教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革是突出的重點(diǎn)。2012年10月9號中國音樂教育專業(yè)委員會理事長、國家基礎(chǔ)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)組副組長吳斌在“國培計(jì)劃(2012)緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目一一沈陽師范大學(xué)小學(xué)音樂班”進(jìn)行了題為“課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(2011版)”專家講座中指出，音樂課程領(lǐng)域的教學(xué)只有通過實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，才能獲得對音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)。在體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)中，音樂教學(xué)不再局限于聽、唱、演奏的單一性教學(xué)。音樂動(dòng)態(tài)行為的加入，使學(xué)生能以個(gè)人的動(dòng)作反應(yīng)內(nèi)心的聽覺感受;使人的身體動(dòng)作來反映出人們對音樂的感受、理解與表現(xiàn)，獲得對音樂深層的領(lǐng)悟，促進(jìn)了學(xué)生身心的全面發(fā)展。2.研究意義新標(biāo)準(zhǔn)課程總目標(biāo)分為三個(gè)維度進(jìn)行表述:1、情感·態(tài)度·價(jià)值觀。2、過程與方法。3、知識與技能。過程與方法包括:(1)體驗(yàn)。在音樂體驗(yàn)與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，體驗(yàn)與理解音樂的感性特征。(2)模仿。通過親身參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用觀察、比較和聯(lián)系等方法進(jìn)行模仿，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。(3)探究。重視自主學(xué)習(xí)的探究過程，學(xué)生能夠積極參與以即興形式為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)作活動(dòng)。新標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容包括:表現(xiàn)、創(chuàng)造、感受與鑒賞、音樂與相關(guān)文化四個(gè)領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展使得音樂教師教學(xué)方法的選擇有了創(chuàng)造性的發(fā)展。上述四個(gè)領(lǐng)域，表現(xiàn)領(lǐng)域中的演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和識讀樂譜學(xué)生在實(shí)際的音樂課當(dāng)中最為常見的教學(xué)內(nèi)容，也是研究體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)低學(xué)段運(yùn)用的主要內(nèi)容。例如，在小學(xué)音樂課中加入表動(dòng)作能夠幫助小學(xué)生加深對歌詞的理點(diǎn)，增強(qiáng)節(jié)奏感，使演唱效果更加生動(dòng)、活潑。在音樂欣賞教學(xué)中加入律動(dòng)可以為小學(xué)生提供自由表現(xiàn)的機(jī)會。3.選題研究的主要方法和內(nèi)容3.1研究方法（1）文獻(xiàn)資料法文獻(xiàn)資料法指通過閱讀、分析、整理有關(guān)文獻(xiàn)材料來全面地、正確的掌握所要研究問題的一種研究方法。本文文獻(xiàn)資料的來源是查閱專業(yè)著作、雜志期刊以及電子期刊數(shù)據(jù)庫，檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料，收集關(guān)于達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)體系、奧爾夫教學(xué)體系、柯達(dá)伊教學(xué)法等著名教學(xué)體系中有關(guān)于“律動(dòng)”的相關(guān)研究，為研究提供基本理論支持。（2）觀察法觀察法指在常態(tài)下按照一定的目的和計(jì)劃對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡記錄。觀察法也是本文主要使用的研究方法，對上述地區(qū)小學(xué)音樂課堂進(jìn)行觀察記錄，以了解教師在教學(xué)過程中使用的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的具體情況以及學(xué)生對律動(dòng)教學(xué)方法所顯示的不同回應(yīng)。（3）訪談法訪談法指通過與談話對象(研究對象)以某種形式進(jìn)行交流，直接搜集有關(guān)事實(shí)材料。本文在采用觀察法進(jìn)行調(diào)查的同時(shí)，對一線教師進(jìn)行追加訪談，進(jìn)一步了解體態(tài)律動(dòng)這種教學(xué)方法在小學(xué)低學(xué)段教學(xué)中的運(yùn)用狀況態(tài)。3.2研究內(nèi)容以新標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)音樂教師對體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的認(rèn)識程度、運(yùn)用情況等來分析問題，同時(shí)進(jìn)行課堂觀察和訪談。通過對達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教育體系的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，結(jié)合我國小學(xué)低學(xué)段音樂教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為小學(xué)低學(xué)段音樂教學(xué)中合理利用體態(tài)律動(dòng)輔助教學(xué)提供相應(yīng)的理論依據(jù)與數(shù)據(jù)。針對小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用情況，結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)發(fā)展的實(shí)際，指出體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)低學(xué)段音樂教學(xué)運(yùn)用中存在的問題和不足，并據(jù)此提出可行性建議。最后進(jìn)行總結(jié)。4.研究條件、主要問題和預(yù)期結(jié)果4.1研究條件在進(jìn)行課題研究之前，作者進(jìn)行了一定數(shù)量的書籍及期刊、論文的查閱，以此來豐富文章的內(nèi)容。在中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫中，以“體態(tài)律動(dòng)”為主題檢索，得到的文獻(xiàn)共有253篇，以“體態(tài)律動(dòng)”和“小學(xué)音樂”為主題詞的文章有21篇。碩博士論文中以“體態(tài)律動(dòng)”為主題詞，檢索論文19篇。以“小學(xué)音樂”和“體態(tài)律動(dòng)”為主題詞，檢索1篇。4.2主要問題課題研究，離不開理論學(xué)習(xí)，無論是研究的方法、研究的途徑、手段，必須經(jīng)過一系列的理論學(xué)習(xí)，沒有理論做指導(dǎo)，任何一種的研究都是盲目的，甚至是無從著手的。而在研究的過程中，筆者文獻(xiàn)資料搜集較少，對于國外的文獻(xiàn)的研讀力度不夠，需要進(jìn)一步的加深學(xué)習(xí)。4.3預(yù)期結(jié)果對于體態(tài)律動(dòng)有很多學(xué)者和教師都進(jìn)行了嘗試或研究，但就體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)低學(xué)段的運(yùn)用狀況，以及怎樣有效的運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)是本篇論文所研究的特色。通過對達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)、奧爾夫教學(xué)體系等先進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的研究，在律動(dòng)輔助節(jié)奏教學(xué)的基礎(chǔ)之上，借鑒兩套體系的精髓，將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)低學(xué)段演唱教學(xué)、欣賞表演教學(xué)中，進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)教學(xué)本土化嘗試，并提出有效運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)輔助教學(xué)的建議與對策。27678引言7169一、體態(tài)律動(dòng)概述25225（一）體態(tài)律動(dòng)的概念21581（二）體態(tài)律動(dòng)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值59171、有助于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的本體回歸35312、有助于學(xué)生獲得直接的審美體驗(yàn)56513、有助于學(xué)生培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣31535二、小學(xué)音樂課堂體態(tài)律動(dòng)教學(xué)運(yùn)用案例分析18735（一）小學(xué)音樂課堂體態(tài)律動(dòng)不同學(xué)齡中的教學(xué)應(yīng)用168051、低年級音樂課堂體態(tài)律動(dòng)教學(xué)應(yīng)用249812、高年級音樂課堂體態(tài)律動(dòng)教學(xué)應(yīng)用5054（二）同年級中小學(xué)音樂課堂體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢321401、對比實(shí)驗(yàn)237362、實(shí)驗(yàn)分析20768三、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題及建議18190（一）體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題43511、學(xué)校的重視度不夠1122、教師素質(zhì)參差不齊64003、教材內(nèi)容目標(biāo)不明確28309（二）體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用的意見和建議215641、加強(qiáng)學(xué)校的重視度254752、提高音樂教師的素質(zhì)232063、優(yōu)化教材內(nèi)容設(shè)置5447四、總結(jié)參考文獻(xiàn)[1]李茉.體態(tài)律動(dòng):有結(jié)構(gòu)的即興教學(xué)對兒童音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].美育學(xué)刊,2016,(06):53-57.[2]張莉.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在高師音樂教育中的應(yīng)用研究[D].青海師范大學(xué),2016.[3]劉紫微.淺談達(dá)爾克羅斯和他的體態(tài)律動(dòng)學(xué)[J].科技視界,2015,(23):126+276.[4]陳瑤.達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教育學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué),2015.[5]黃凱蘭.體態(tài)律動(dòng)教學(x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