尊重生命,讓德育回歸生本

尊重生命，讓德育回歸生本摘要：生本德育是指從學生的現(xiàn)實生活、現(xiàn)實存在、現(xiàn)實活動出發(fā)，采取感性的、實踐的方式，讓學生在他自己所需要的活動中去經(jīng)歷，去感悟，去建構(gòu)價值理想，提升生命質(zhì)量。因此，我們確立了學生既是德育對象，又是德育主體的德育思想。生本德育要求教育者在實施教育的過程中自覺而真誠地尊重學生的主體地位，切實又充分地發(fā)揮學生的主體作用，幫助學生實現(xiàn)自主學習、自主益智、自主育德、自主健體，從而獲得和諧而健康的發(fā)展。關(guān)鍵詞：生本德育學校文化評價德育資源一、 確立生本德育理念我們探討的生本德育，旨在強調(diào)學生在德育中的本體作用，尊重學生的人格個性，開啟學生的道德悟性和誘導學生的道德表現(xiàn)。隨著"以人為本〃理念的深入人心，"尊重〃正逐步成為社會主流價值觀，因此，生本德育的核心是"尊重生命”。只有對生命心懷敬畏，我們才能小心呵護學生幼小的心靈，才能真正走進他們的內(nèi)心，我們的德育教育也才有實效。尊重生命的神圣。泰戈爾說："教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息〃。所以教育之"育〃應該從尊重生命開始，使人性向善、胸襟開闊，喚起自身美好的“善〃根。當前，"生命教育〃已經(jīng)成為一種潮流。在瑞典，老師會讓孩子們摸著孕婦的肚子給他們講人的出生，教育孩子什么是生命，為什么生命來之不易，從而使學生認識到生命之可貴。此外，小學生還被允許到醫(yī)院太平間與遺體接觸，同時被告知，一個人的死亡對自己、對親人意味著什么，輕踐生命將會帶來什么后果。生命是神圣的，我們?nèi)魏稳硕疾荒芤C瀆；生命是寶貴的，我們更不能輕賤。尊重生命的獨特。我們面對的每個學生都是這個世界上獨一無二的，就像世界上找不到完全相同的兩片樹葉，他們的思想是不可復制的。在我們的教育中，經(jīng)常會不自覺的把班上的學生根據(jù)學習成績及變現(xiàn)分類，如：優(yōu)生、中等生、潛能生等等，這無疑給孩子貼上了標簽，如同超市里陳列的貨品一樣，失去了獨特的個性?，F(xiàn)代社會的價值取向日趨多元化，我們要因材施教，為每個孩子找到通往人生風景的那一扇窗戶，讓他們懷著自信、揣著夢想前行。我們應該堅信：每朵花都有自己的花期，最先開放的和最后開放的一樣美麗。珍視童年的價值。對于學生而言，童年是不可復制的。學生的童年生活對他們今后人生的發(fā)展起著重要的作用。我常常在思考：在孩子們成長的過程中，什么是他們最難忘、也是最寶貴的？我曾設(shè)想過千百種答案，可是沒有一種能足以涵蓋他們稚嫩而豐富的童年生活。但有一點可以肯定的是，令他們久久回味的不是考試中那鮮紅的百分，而是那些曾撥動他心弦、教會他成長、浸透了歡笑和淚水的難忘經(jīng)歷。德育就要創(chuàng)造并珍視這一個個難忘的經(jīng)歷。二、 構(gòu)建生本德育目標（一）立足學生的個性差異，構(gòu)建以學生生活為主題、符合學生精神成長需要的德育工作新體系，提高學生的道德素養(yǎng)，切實增強學校德育工作的實效性。（二）改進和完善有利于促進師生發(fā)展的評價方法和機制，充分發(fā)揮評價的教育功能、激勵功能。（三）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提升教師理論水平和德育實踐能力，使其更好地為學生生命成長服務。三、實施生本德育策略在學校全面實施生本教育的理念下，以"為學生終身發(fā)展與幸福奠基〃為核心，我們構(gòu)建了“1234”式生本德育策略?！?”即一條主線：以學生的社會生活為主線?！?”即“兩雙”德育活動評價原則：體現(xiàn)“雙主”——學生主體地位，教師主導作用凸顯“雙百”——學生百分之百參與，教師關(guān)注百分之百的學生“3”即抓好開展生本德育活動的三個層級：小隊活躍起來；中隊規(guī)范起來；大隊自轉(zhuǎn)起來。“4”即實施“四段式”生本體驗教育模式：課程滲透（獲得認知）一一自主體驗（親歷實踐）一一反饋交流（辨疑解惑）——活動拓展（自主發(fā)展）四、收獲生本德育成果（一）重構(gòu)了學校文化。課程改革的實質(zhì)是重構(gòu)學校文化。實施生本德育，要進一步錘煉和提升學校文化精髓，用博大精深、特征鮮明、富有內(nèi)涵的學校文化引領(lǐng)師生健康發(fā)展。一是追溯辦學歷史，挖掘人文資源，重塑崇實精神。早在上世紀二十年代建校初期，學校就提出了“崇尚求實、以德樹人、辨惑求真、名實相符”的辦學宗旨，近百年來，代代名師辛勤耕耘，萬千學子奮發(fā)向上，櫛風沐雨，歷經(jīng)滄桑，為湘西北民族教育作出了巨大貢獻，培育出一大批杰出人才。我們從中提煉出“以德樹人、德育為先、辨惑求真”的德育理念，以努力踐行“實”文化為途徑，讓學校成為學生辨惑求真之地。二是建設(shè)校園文化，突出育人功能，彰顯辦學特色。在校園文化建設(shè)中，我們充分利用每一個角落，延伸德育教育的時間與空間，拓寬德育教育的深度與廣度，彰顯了校園文化的獨特魅力。不僅如此，我們還開展班級文化建設(shè)評比活動，讓學生參與班級文化建設(shè)，增強學生集體歸屬感和主人翁意識。教室里生動活潑、健康向上、富有個性的班級文化充分體現(xiàn)了以生為本的育人特色。（二）重定了教師角色。實施生本德育，就要改變在教師頭腦中根深蒂固的傳統(tǒng)師生關(guān)系，樹立平等意識，把自己和學生放在同一個位置上，建立親密的伙伴關(guān)系。我們要求教師扮演好“四者”角色：做學生人生追求的引領(lǐng)者，實踐體驗的組織者，健康成長的服務者，學習活動的合作者。班級管理一一“從旁指導”。在班級管理中，教師始終堅持“從旁指導”的原則，指導學生民主選拔中隊干部，制定班級奮斗目標，組建合作學習小組，開展班級主題活動，充分激發(fā)學生民主意識，引導他們自主管理。行為引導一一“平等對話”我們倡導教師和學生之間構(gòu)建平等的德育對話機制，由傳統(tǒng)的“獨白”式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生與教師的“對話式”德育教育。在學生行為出現(xiàn)偏差時，要善于引導學生自省、自悟，明確道德規(guī)范，自覺修正行為；對于犯錯的學生實施“綠色懲罰”，給予學生以心靈的震撼，讓教育處處閃爍人性的關(guān)愛。德育活動一一"參與合作〃在實施班級德育活動中，教師要充分發(fā)揮組織者、服務者的功能，根據(jù)每周德育教育主題，開展好每周一次的班會活動和每月一次的主題隊會。教師指導學生完成制定活動方案、實施活動內(nèi)容、開展活動評價的全過程，并在此過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，凸顯學生德育主體地位。家庭教育一一“指導引領(lǐng)”科學開展家庭教育是實施生本德育不可忽視的一部分，一直以來，我們視家長為學校發(fā)展的合作伙伴，要求教師積極幫助家長了解教育理念，掌握科學有效的家庭教育方法。學校成立家長委員會，建立家校通平臺，在網(wǎng)站上開辟了家長信箱、校長信箱，每學期舉行一次家長會。通過個別交流、家庭訪問、網(wǎng)絡(luò)溝通等方式，商討教育策略，促進學生發(fā)展。（三）重構(gòu)了德育資源。德育課程是對學生品德教育的主渠道。就小學階段而言，德育課程不僅應該包括品德、班隊會省頒德育課程和進行學科滲透，實施生本德育更需要我們立足學生實際，著眼于學生終身發(fā)展，開發(fā)適合學生年齡和道德認知特點的德育校本課程。〃紅色課程、四季課程、家長課堂等活動課程使德育課堂走向生活。豐富的活動載體成為實施生本德育的有效途徑，讓道德實踐活動中通過