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本文格式為Word版，下載可任意編輯——先學后教課題研究方案先學后教課題研究方案

(2022-2022學年)

南留完小

范彩萍

一、課題的產(chǎn)生。

《中國教導進展綱要》指出："中小學要由應試教導轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促使學生生動活潑地進展'。然而，目前我校課堂教學日益顯現(xiàn)三大難題：一是課堂教學教師講得的太多，不利于培養(yǎng)學生的自學才能；二是學生作業(yè)太多，增加了學生的課業(yè)負擔；三是每個班級都有大量的后進生，大量任課教師和班主任都束手無策。因此，開展課堂教學模式的改革與研究勢在必行。

二、課題研究的目的和意義。

1、通過研究，讓學生掌管學習方法，讓他們學會主動地學習，讓他們在學習活動中具有主動參與，合作交流，自我評價的意識和才能，形成自覺學習、積極思維、主動探索的良好習慣，為終身學習和進展夯實根基。

2、通過研究，提煉根本閱歷，探索規(guī)律，探索適合小學語文教學策略。轉變教師的教學方式，教師由課堂的主宰者變?yōu)檎n堂教學的設計者，組織者和指導者，培養(yǎng)學生自主學習意識和才能，激發(fā)學生的進展動機，提高學生的整體綜合素質。

三、課題研究的思路和觀點。

1、由負責人組織學習"先學后教

當堂訓練'課堂教學模式相關資料，轉變學生的學習方式，變更觀念，要拋棄以往滿堂灌、教師講、學生聽、把"練'壓到課外的做法。

（1）專心組織人員學習"先學后教當堂訓練'課的相關理論學識，制定好研究實施方案。

（2）組織測驗教師利用每周的主題教研活動學習洋思閱歷、觀摩課堂與實踐培訓，讓實施教師有章可循。

2、讓教師轉變角色。變更原先的擁有學識的權威者的形象，側重于對學習過程的組織、引導并對自己的教學實踐舉行反思、研究，以取得更好的教導教學效果。

3、了解和熟諳"先學后教'課堂教學模式和課堂教學程序；積極探討本學科相適應"先學后教當堂訓練'教學布局，根本掌管模式與程序，提高課堂質量，實現(xiàn)思維活躍、收獲豐厚的課堂效果.四、課題研究的方法。

（1）調查研究法：調查、了解、分析測驗前后課改班級課堂教學的現(xiàn)狀，為課題研究供給事實依據(jù)。

（2）行動研究法：在測驗過程中，不斷探索實施有效教學的操作過程、策略、原那么，使理論與實踐有機結合起來。

面向全體學生，全面

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