區(qū)域地理高考復(fù)習(xí)策略

區(qū)域地理高考復(fù)習(xí)策略吉化第一高級(jí)中學(xué)校地理組張晶摘要：區(qū)域地理是自然地理和人文地理的“出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)”，任何自然地理學(xué)和人文地理學(xué)的規(guī)律、原理都離不開(kāi)區(qū)域地理的具體地理事物和現(xiàn)象，它們的特征、成因、分布、聯(lián)系和變化都是自然地理和人文地理最好的說(shuō)明。近些年來(lái)區(qū)域地理的內(nèi)容在高考中所占的比例越來(lái)越大，題型也由簡(jiǎn)單的填圖知識(shí)為主變成以綜合題的形式出現(xiàn)，然而由于多種原因，學(xué)生們做起高考題來(lái)還是無(wú)從下手。筆者通過(guò)對(duì)近十年來(lái)的高考題進(jìn)行分析，得出一些區(qū)域地理在高考中的命題特點(diǎn)：區(qū)域地理高考的命題通常是以區(qū)域?yàn)楸尘?，然后考察學(xué)習(xí)過(guò)的自然地理學(xué)或人文地理學(xué)中的知識(shí)和原理。在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合在吉化一中的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，總結(jié)出以下幾條高考區(qū)域地理的復(fù)習(xí)策略：.構(gòu)建區(qū)域地理知識(shí)體系.確定區(qū)域地理位置.把握區(qū)域特征.進(jìn)行區(qū)域比較.處理初高中課本間的關(guān)系（構(gòu)建模式圖）關(guān)鍵詞：區(qū)域地理；高考復(fù)習(xí)策略引言：地理學(xué)科高考復(fù)習(xí)主要包括自然地理與地圖、人文地理、區(qū)域地理。由于多種原因，其中區(qū)域地理往往是考生最感困惑也是失分最多的內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷深化，高考試題也隨之發(fā)生了重大變化，區(qū)域地理的比重上升，難度加大。雖然近些年來(lái)高考地理試題的難度有所降低，但考生的成績(jī)還是不理想，其中主要是在區(qū)域地理部分丟分太多，學(xué)生主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：讀圖和識(shí)圖的能力較差；區(qū)域地理知識(shí)記憶混亂；對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。因此怎樣處理初高中地理教材的關(guān)系？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識(shí)圖能力？怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的興趣？等等，就成了許多一線教師非常重視的問(wèn)題。針對(duì)此種狀況，以下是筆者對(duì)區(qū)域地理復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)，希望對(duì)教師在教學(xué)和學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中有所幫助。.構(gòu)建區(qū)域地理知識(shí)體系高考區(qū)域地理需要掌握十幾個(gè)分區(qū)，如青藏地區(qū)、西北地區(qū)、長(zhǎng)江中下游地區(qū)等，每一個(gè)分區(qū)又都包括大量小知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)雜而且碎，學(xué)生記憶起來(lái)比較困難，更容易落掉知識(shí)點(diǎn)。構(gòu)建區(qū)域地理知識(shí)體系，可以讓學(xué)生知道區(qū)域地理應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，不記混也不落掉知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)一個(gè)區(qū)域主要學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容，即自然地理和人文地理。下表是筆者對(duì)區(qū)域自然地理和人文地理各構(gòu)成要素的具體總結(jié)。表一區(qū)域地理構(gòu)成要素自然地理要素地理位置絕對(duì)位置、相對(duì)位置（一般指海陸位置或包括哪些省級(jí)行政區(qū)域）氣候氣溫和降水特點(diǎn)（日變化和年際變化），主要?dú)夂蝾愋鸵约坝绊懸蛩氐匦沃饕匦渭捌浞植继攸c(diǎn)，特殊地貌，地勢(shì)起伏狀況（有些區(qū)域還有地形區(qū)，如青藏高原可以分為四大地形區(qū)）河流和湖泊河流：徑流量、含沙量；汛期、結(jié)冰期湖泊：主要湖泊及其分布區(qū)域內(nèi)特殊河流和湖泊植被和土壤植被類型和土壤類型（簡(jiǎn)單了解）人文地理要素農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)類型、分布、主要作物及產(chǎn)品、耕作制度等工業(yè)工業(yè)部門、布局、城市城市職能、規(guī)模、位置特點(diǎn)、發(fā)展方向等。（知道區(qū)域內(nèi)幾個(gè)主要城市即可）資源資源分布、種類、開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀與發(fā)展前景等交通類型、路線、作用或意義、樞紐站或港口等（區(qū)域內(nèi)主要鐵路干線和公路干線以及重要港口要記牢）人口與風(fēng)俗人口的數(shù)量、民族、種族、分布以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣（只需要簡(jiǎn)單了解）.確定區(qū)域地理位置高考區(qū)域地理試題通常運(yùn)用有注記的經(jīng)緯網(wǎng)地圖、局部政區(qū)圖或者是地理圖表，還有的用含有特殊地理事物及注記的地圖為背景，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，考察學(xué)生對(duì)區(qū)域地理原理和規(guī)律的理解程度以及應(yīng)用能力。這樣一來(lái)，“區(qū)域定位”往往成為做好區(qū)域地理高考題的“鑰匙”。到底怎樣才能確定一個(gè)區(qū)域的位置呢？筆者總結(jié)出了以下幾種方法：利用主要經(jīng)緯線準(zhǔn)確定位這種方法進(jìn)行區(qū)域定位準(zhǔn)確而且迅速，但是使用這種方法的前提是學(xué)生要掌握一些重要經(jīng)

緯線所經(jīng)過(guò)的地方及其周圍的地理事物或現(xiàn)象，記憶量比較大。表二主要經(jīng)線經(jīng)過(guò)的地方及其周圍的地理事物0°經(jīng)線穿過(guò)歐洲和非洲西部。經(jīng)過(guò)其附近的地理事物有倫敦、巴黎、地中海、撒哈拉沙漠、幾內(nèi)亞灣等30°E穿過(guò)歐洲中部、非洲東部。主要的地理事物有摩爾曼斯克（30°東側(cè)）、莫斯科（30°東側(cè)）、東歐平原和波德平原交界處、黑海、小亞細(xì)亞半島（西側(cè)）、地中海、開(kāi)羅、尼羅河、東非高原（西側(cè)）、南非高原（東側(cè)）等60°E穿過(guò)亞洲西部。主要地理事物有烏拉爾山脈、咸海、伊朗高原、阿拉伯半島東側(cè)、阿拉伯海等90°E穿過(guò)亞洲中部。主要地理事物有葉尼塞河（西西伯利亞平原與中西伯利亞高原界河）、阿爾泰山、準(zhǔn)噶爾盆地、天山、塔里木盆地、青藏高原、恒河三角洲、孟加拉灣等120°E穿過(guò)亞洲東部和澳大利亞西側(cè)。主要地理事物有勒拿河（東側(cè)）、大興安嶺（東側(cè)）、北京（西側(cè)）、上海（東側(cè)）、菲律賓群島、馬來(lái)群島、澳大利亞西部150°E穿過(guò)亞洲、澳大利」亞?wèn)|部。主要的地理事物有東西伯利亞山地、千島群島、大分水嶺、堪培拉、悉尼等180°經(jīng)是國(guó)際日期變更線，穿過(guò)太平洋中部。主要的地理事物有白令海峽、阿留申群島、線圖瓦盧群島、斐濟(jì)群島、新西蘭等30°W穿過(guò)大西洋中部60°W穿過(guò)北美洲東部、南美洲中部。主要的地理事物有紐芬蘭島（西部）、加勒比海（東部）、圭亞那高原、亞馬孫平原、巴西高原、拉普拉塔平原、南極半島等90°W穿過(guò)北美洲中部。主要的地理事物有密西西比河、墨西哥灣、中美洲等120°W穿過(guò)北美洲西部。主要的地理事物有落基山脈等150°W穿過(guò)美國(guó)的阿拉斯加州中部、夏威夷群島東部表三主要緯線經(jīng)過(guò)的地方及其周圍的地理事物赤道穿過(guò)非洲中部、東南亞、南美洲北部。主要的地理事物有剛果盆地、東非高原、馬來(lái)群島、亞馬孫平原等北回歸線穿過(guò)北非、阿拉伯半島、印度半島、中南半島、中國(guó)華南地區(qū)、臺(tái)灣島、夏威夷群島、墨西哥高原、墨西哥灣等北極圈穿過(guò)歐洲、俄羅斯北部等南回歸線穿過(guò)非洲南部、澳大利亞中部、南美洲中部。主要的地理事物有南非高原、澳大利亞大沙漠、大自流盆地、大分水嶺、安第斯山中部、拉普拉塔平原（北部）南極圈南極大陸外圍以上這些經(jīng)線和緯線構(gòu)成的經(jīng)緯網(wǎng)基本上覆蓋了整個(gè)地球表面，當(dāng)給定一個(gè)區(qū)域的時(shí)候，就可以根據(jù)這些主要經(jīng)緯線準(zhǔn)確定位。因此對(duì)這些重要經(jīng)緯線的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師在教學(xué)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要重點(diǎn)把握。根據(jù)區(qū)域的輪廓特征或相對(duì)位置確定其位置有些區(qū)域用經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)記憶比較麻煩，但根據(jù)其外部輪廓的形狀來(lái)記憶就非常容易。例如我國(guó)的母親河一一黃河，就是幾字形的；我國(guó)的海河是扇形的水系；澳大利亞類似一個(gè)梯形；我國(guó)的內(nèi)蒙古高原是一只雄鷹等等。這些形狀比較生動(dòng)和形象，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，也便于學(xué)生記憶，因此也就更容易確定該區(qū)域的位置。如果記不住一個(gè)區(qū)域的絕對(duì)位置，記住其相對(duì)位置也可以進(jìn)行定位。如我國(guó)的新疆是“三山夾兩盆”的地形；橫斷山的右側(cè)是四川盆地等等。根據(jù)這些區(qū)域的相對(duì)位置，也可以推斷出該區(qū)域的位置。根據(jù)熟悉的地理數(shù)據(jù)確定區(qū)域空間位置有一些地理數(shù)據(jù)是人們生活中所熟知的，可以把它應(yīng)用到確定區(qū)域地理位置上。如在我國(guó)，平均海拔在4000米以上的高原一定是青藏高原；我國(guó)陸地的最低處海拔為-155米，它位于我國(guó)新疆吐魯番盆地的艾丁湖的湖面上；我國(guó)有一條重要的溫度、降水分界線，位于秦嶺一一淮河附近，是我國(guó)0°等溫線和800mm等降水量線大致經(jīng)過(guò)的地方；再比如澳大利亞中部平原最低的地方是艾爾湖，它的海拔是-lGm；死海是世界上鹽度最大的海且海拔為-400m。.把握區(qū)域特征區(qū)域地理特征包括區(qū)域自然地理特征和區(qū)域人文地理特征，它是一個(gè)區(qū)域的自然地理要素和人文地理要素相互影響、相互作用的結(jié)果，也是一個(gè)區(qū)域區(qū)別于其它區(qū)域的獨(dú)特之處。因此把握區(qū)域特征，并以此為主線學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好的分析和記憶區(qū)域地理知識(shí)。筆者結(jié)合自身學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下方法：抓住主導(dǎo)因素，突出區(qū)域特征一個(gè)區(qū)域的特征是由于多種因素共同造成的，抓住主導(dǎo)因素，可以便于分析區(qū)域特征形成原因。如歐洲西部地區(qū)最突出的區(qū)域特征是海洋性氣候顯著，形成這一特征的主導(dǎo)因素是由于它位于溫帶大陸西部，終年受西風(fēng)影響；我國(guó)西北地區(qū)的區(qū)域特征是干旱，它的主導(dǎo)因素是有由于西北地區(qū)深居大陸內(nèi)部，遠(yuǎn)離海洋，夏季風(fēng)對(duì)其影響較小；青藏地區(qū)的區(qū)域特征是高和寒，它的主導(dǎo)因素是它的主體青藏高原的高原面平均海拔都在3000m以上，海拔高決定其高、寒。用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字概括出一個(gè)區(qū)域的特征就會(huì)對(duì)該區(qū)域在整體上有一個(gè)了解，不僅理清了知識(shí)的頭緒，也便于我們進(jìn)行記憶。抓住知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)區(qū)域各個(gè)要素間都有一定的聯(lián)系，以區(qū)域特征為中心，可以根據(jù)各個(gè)要素間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于理解和記憶。例如深居亞歐大陸內(nèi)部（地理位置是主導(dǎo)因素）一一干旱是西北地區(qū)的主要區(qū)域特征（氣候、降水、植被、土壤有什么特點(diǎn)）一一資源的分布情況；農(nóng)業(yè)的布局、種類；工業(yè)的布局、種類；資源種類以及利用狀況；由于地形情況，重要的交通線和城市的分布怎樣？知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就這樣形成了，在形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，還可以設(shè)計(jì)些鄉(xiāng)土地理的知識(shí)，貫穿起所有的知識(shí)。如針對(duì)西北地區(qū)，為什么新疆的哈密瓜那么甜？為什么新疆人喜歡吃馕餅？等可以激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的會(huì)更好。.進(jìn)行區(qū)域比較比較法是區(qū)域地理復(fù)習(xí)中常用的方法。區(qū)域與區(qū)域之間既有相同點(diǎn)也存在著不同點(diǎn)，都是由于區(qū)域所處的地理位置、氣候、地形以及風(fēng)俗習(xí)慣等造成的。對(duì)兩個(gè)或者是多個(gè)區(qū)域進(jìn)行對(duì)比，可以讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)區(qū)域的特征有更加深入的了解，并且便于記憶，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象整體性和差異性的視角。下面，筆者以一個(gè)案例為例講解一下比較法的應(yīng)用。相似區(qū)域的對(duì)比【例1】英國(guó)和日本的比較在學(xué)習(xí)日本的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常與歐洲西部的英國(guó)進(jìn)行比較，這兩個(gè)國(guó)家都為島國(guó)，有相同點(diǎn)但也存在不同點(diǎn)。相同點(diǎn)：都為島國(guó)，海岸線都比較曲折，海運(yùn)業(yè)非常發(fā)達(dá)；因?yàn)槎寂R近世界著名的大漁場(chǎng)，漁業(yè)資源豐富；氣候的海洋性顯著，降水都比較豐富；新興的電子工業(yè)在布局上都有向國(guó)土南北兩端擴(kuò)展的趨勢(shì)。不同點(diǎn)：位置不同：英國(guó)是位于亞歐大陸北部的島國(guó)，日本是位于亞歐大陸東部的島國(guó)，兩個(gè)國(guó)家的緯度也略有差異。農(nóng)業(yè)類型不同：英國(guó)農(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)為主；而日本種植業(yè)比重較大，側(cè)重于興修水利。英國(guó)是世界上資本主義發(fā)展最早的工業(yè)國(guó)，擁有豐富的煤炭和鐵礦資源，鋼鐵、機(jī)械等，傳統(tǒng)工業(yè)大多分布在鋼鐵和煤礦產(chǎn)區(qū)；而日本資源貧乏，靠進(jìn)口發(fā)展工業(yè)，工業(yè)大多分布在太平洋沿岸等交通便利的地方，形成了著名的太平洋沿岸工業(yè)帶。.正確處理初高中課本間的關(guān)系一一構(gòu)建模式圖根據(jù)國(guó)家教育部考試中心發(fā)布的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試地理科考試說(shuō)明》對(duì)初中地理的內(nèi)容的說(shuō)明，如“掌握我國(guó)的區(qū)域地理特征及差異”“掌握世界區(qū)域和國(guó)家地理特征”“世界地理和中國(guó)地理部分約占試卷份量的30%-40%”，可以看出初中區(qū)域地理知識(shí)在高考中所占的分值很大，然而由于考試制度的原因，即中考不考地理學(xué)科，因此初中地理教師普遍不重視地理教學(xué)，不好好講授，而學(xué)生在此階段也沒(méi)有認(rèn)真而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中區(qū)域地理的知識(shí)掌握的非常的不好。針對(duì)這一現(xiàn)象，在高中階段系統(tǒng)的復(fù)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)就變得很重要，但也并不能簡(jiǎn)單的重復(fù)初中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，也使得

知識(shí)不系統(tǒng)。筆者認(rèn)為對(duì)于初中的區(qū)域地理知識(shí)，應(yīng)該和高中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。而且還可以把我們所學(xué)習(xí)過(guò)的地理知識(shí)、原理、方法等都應(yīng)用到其中，使得初高中的知識(shí)融為一個(gè)整體。筆者對(duì)此提出的復(fù)習(xí)策略是構(gòu)建初高中區(qū)域地理知識(shí)的模式圖。下面我以青藏地區(qū)為例講解一下怎樣構(gòu)建模式圖:氣候：高原氣候（整合必修一第二章有關(guān)氣候的知識(shí)）地形：以高原地形為主體（可以整合中國(guó)的地形分區(qū)，以及我國(guó)的網(wǎng)格狀地形分布）河流和湖泊：多為內(nèi)流河和內(nèi)流湖為主（整合必修一第三章有關(guān)河流和湖泊的知識(shí)）氣候：高原氣候（整合必修一第二章有關(guān)氣候的知識(shí)）地形：以高原地形為主體（可以整合中國(guó)的地形分區(qū)，以及我國(guó)的網(wǎng)格狀地形分布）河流和湖泊：多為內(nèi)流河和內(nèi)流湖為主（整合必修一第三章有關(guān)河流和湖泊的知識(shí)）植被和土壤：在高中階段簡(jiǎn)單了解即可自然地理要素高、寒農(nóng)業(yè)：以畜牧業(yè)為主（整合必修二第三章農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的知識(shí)）工業(yè)：棉紡、毛紡業(yè)（整合必修二第四章工業(yè)區(qū)位選擇的知識(shí)）交通：幾條重要的公路以及青藏鐵路（整合必修二第五章交通的區(qū)位選擇的知識(shí)城市：幾個(gè)重要的城市如西寧、格爾木等人口和風(fēng)俗：以藏族為主，穿藏袍，藏族文化圖一青藏地區(qū)知識(shí)模式圖小結(jié)：區(qū)域地理的內(nèi)容是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容，這是所共識(shí)的。但是由于多種原因，它也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，怎樣突破它，就成為一線教師值得思考的問(wèn)題。筆者根據(jù)自己的聽(tīng)課以及教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中幾個(gè)比較實(shí)用的方法：用區(qū)域主要特征和與其它地理要素的聯(lián)系形成知識(shí)體系；用比較法和構(gòu)建知識(shí)體系圖來(lái)幫助學(xué)生記憶雜且碎的知識(shí)；用畫圖法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是每個(gè)區(qū)域有每個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)，在實(shí)踐中不能完全套用，老師和學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定使用哪一種復(fù)習(xí)方法或哪幾種復(fù)習(xí)方法好一些，適合自己的才是最好的。區(qū)域地理的這部分內(nèi)容一定要突破，這是關(guān)鍵，有了鑰匙，才能把門打開(kāi)，做好高考中的地理題。以上是我的幾點(diǎn)體會(huì)，希望能給一線的地理老師和學(xué)生在復(fù)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)的時(shí)候提供一些幫助。參考文獻(xiàn)：.廉霞麗，“一圖五條法”探索一一區(qū)域地理教學(xué)小議（J）,太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002年6月，第20卷增刊.李玉香，把握地理特征，適應(yīng)文科綜合（J），呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002年12月，第19卷，第四期.漆云峰，陳宏謙，把握區(qū)域地理特征做好高考綜合題（J），咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年12月，第29卷，第六期.馬瓊嶼，初中區(qū)域地理教學(xué)探討——以湘教版