統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊【習(xí)作：故事新編】公開課教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)版語四下【作事編開教計1習(xí)作：故事新【學(xué)標(biāo)1.通過“故事新編”習(xí)作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的幻想，鼓勵學(xué)生大膽去想象。2.能運用在童話閱讀中學(xué)到的方法，新編故事，進一步感受童話的奇妙?！緦W(xué)難】發(fā)揮學(xué)生想象力，增強故事的生動性和可讀性?！緦W(xué)略主要通過創(chuàng)設(shè)情境及“讀、想、議、寫”幾大環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，在充分調(diào)動學(xué)生說的積極性的基礎(chǔ)上，滲透童話寫作方法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象?！緦W(xué)備多媒體課件、若干習(xí)作初稿圖片。【學(xué)時

2課時——

第1課時——【時標(biāo)激發(fā)學(xué)生想象，大膽創(chuàng)編故事，感受童話故事的奇妙。抓住主要角色的動作、語言等，把事情的經(jīng)過寫清楚、具體?！緦W(xué)程板一

故導(dǎo)，發(fā)趣1.故事導(dǎo)入。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？誰來給大家講講？（師指名講故事）2師：今天老師給大家?guī)硪粋€《新烏鴉喝水》的故事，大家想聽嗎？（音頻播放《新烏鴉喝水》）生聽完故事后思考：這個新編故事新增了一個角色，他是誰？這個新編的故事有意思嗎？這個故事主要講述了什么？生交流后師小結(jié)：新編故事主要講述了烏鴉在井邊用丟石子的老辦法喝不到水，一位農(nóng)民幫助它喝到了水。故事告訴我們“情況變了，不能拿老辦法來解決新問題”的道理。語言生動形象，思維獨特新穎，讓人耳目一新。2.導(dǎo)入課題。一些經(jīng)典的童話故事也可以進行這樣的改編鍵是要改得合情合理，今天的作文課我們就來選擇一個童話故事進行重新編寫（課件出示作主題“故事新編”）明確童話的特點。結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文和讀過的故事，想一想童話故事的特點。生交流。（相機出示：1.擬人化；2.蘊含一定的道理；3.想象豐富；4.故事情節(jié)完整）師小結(jié)新編故事除了要把握好童話的特點外更要體會一“新”字。【設(shè)計圖】聽故事講故事，是學(xué)生喜愛的環(huán)節(jié)。這節(jié)課一開始學(xué)生便興趣盎然地聽故事堂氣氛十分活躍帶領(lǐng)他們不知不覺走進本次習(xí)作之中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。板二

明要，定法1.回顧《龜兔賽跑》的故事內(nèi)容。師：同學(xué)們一定都知道《龜兔賽跑》的故事吧！下面，我們先來回顧一下這個故事。（視頻播放《龜兔賽跑》的故事）師引導(dǎo)生討論：新編這個故事時，從哪些方面考慮，才能更突出故事的“新意”？3（3）生自由交流后師小結(jié)：可以從改變故事的主人公，暢想故事的情節(jié)，改變故事的中心等方面入手來突出故事的“新意”。2.設(shè)想新編故事的結(jié)局。師引導(dǎo)：如果讓你來新編《龜兔賽跑》的故事，你會從誰的角度去編呢？生自由交流。（師提示：站在誰的角度，誰就是故事的主人公，從贊揚它的角度出發(fā)）師引導(dǎo)：明確了故事的主人公，我們再來設(shè)想一下故事的結(jié)局，先在小組內(nèi)討論。生小組內(nèi)討論后全班交流。設(shè)想“龜兔賽跑”可能出現(xiàn)的多種結(jié)局。（示不同的結(jié)局）3.想象新編故事的情節(jié)。師引導(dǎo)：假如我們選擇了“烏龜又贏了”這個結(jié)局，你認(rèn)為這中間會發(fā)生什么故事呢？兔子在賽跑的過程中會遇到什么困難呢？烏龜又是運用什么方法贏得了比賽呢？生大膽想象，自由交流。師適時總結(jié)交流。課件出示：

河流擋道撞上樹樁掉進陷阱（路遇不測）跑反方向這回比誰跑得慢（急中出錯）路過一片蘿卜地，看到了蘿卜水靈靈（遇到誘惑）新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽程變化）借助滑板利用寶葫蘆（借助工具）4.根據(jù)課件提示的情節(jié)，大膽想象細(xì)節(jié)。師：下面請同學(xué)們根據(jù)課件提示的情節(jié)，大膽想象，與同桌交流交流吧！同桌互說互評，大膽想象細(xì)節(jié)。師指導(dǎo)生把想到的情節(jié)寫下來指名交流自己寫的片段出示片段）45.師生共同評議，明確對新編故事的情節(jié)的要求。師指名評議片段，相機指導(dǎo)。師引導(dǎo)生明確新編故事的要求。師通過這位同學(xué)新編故事的片段描寫你認(rèn)為在新編故事時應(yīng)該注意些什么？生暢所欲言。（相機出示課件）課件出示：

新編故事，必須要讀懂原故事，抓準(zhǔn)中心。只要不違背原故事的特點，怎么設(shè)計都是允許的。新編故事，必須進行充分的想象。想象要大膽、新奇，但又要合乎情理。要注意運用自己平時的生活經(jīng)驗以及平時閱讀積累下來的知識?！驹O(shè)計圖用例文引入是本次作文指導(dǎo)的關(guān)鍵所在為此我精心準(zhǔn)備了范例文章并充分利用這一范例引導(dǎo)學(xué)生深入剖析發(fā)掘范文背后潛藏的寫“秘訣讓學(xué)生在自主探究中悟出新編童話故事的方法為學(xué)生下一步的作文實踐做好充分的準(zhǔn)備。板三

理順，成稿1.理清寫作順序。（1）師：我們在新編故事時應(yīng)該按怎樣的順序來寫呢？（2）生小組討論并交流。（相機示課件）課件出示：

開頭：交代背景、起因。（處理好與原文的銜接）中間：故事經(jīng)過。（具體描寫語言、動作、神態(tài)、語氣等）結(jié)尾：自然點明道理。2.生開始習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。5【設(shè)計圖此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了打開學(xué)生的思路讓學(xué)生進一步明確寫作時的步驟及重點，引導(dǎo)學(xué)生更好地梳理自己的“構(gòu)思”，啟發(fā)學(xué)生更好地選擇材料，寫出自己的體驗，寫出自己的個性?！?/p>

第2課時—【時標(biāo)賞析習(xí)作，修改作文。【學(xué)程板一

評初，試改1.引導(dǎo)生評議作文初稿，師生集體修改。（1）師出示幾篇典型的習(xí)作初稿和評議重點。課件出示：評議重點：

是否在原故事的基礎(chǔ)上進行了大膽的創(chuàng)新。寫作過程中是否運用了大膽的想象或擬人化手法。故事情節(jié)是否完整、合理、生動、新奇。有哪些優(yōu)點可以借鑒。（2）師生共同評議。2.（課件出示修改重點）生自己嘗試修改習(xí)作。課件出示：修改重點：

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改正錯別字、用錯的標(biāo)點符號。改正不通順的語句?！驹O(shè)計圖】師生共同評議初稿后學(xué)生自行修改習(xí)作這是老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人閃光點彌補自身不足從而取長補短的過程也是一個作者與讀者交流，及時反饋、共同提高的過程。板二

欣佳，流獲生在小組內(nèi)交流自己的習(xí)作，互評互改。小組推選佳作，朗讀展示，師生評議。課件出示兩篇例文。生自由讀兩篇習(xí)作；師指名評議。教師點評。師引導(dǎo)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫習(xí)作。師引導(dǎo)生交流本次習(xí)作的收獲。師總結(jié)：新編童話故事首先要確定中心，圍繞中心確定故事情節(jié)的時候，要注意運用擬人手法，大膽地去放飛自己的想象，把故事編得生動、有趣，同時要注意細(xì)致地描寫主人公的語言、動作、神態(tài)、心理活動等，通過新編的童話故事說明一個深刻的道理，表現(xiàn)人物的真善美的形象?！驹O(shè)計圖向?qū)W生推薦兩篇同一題材但構(gòu)思截然不同的習(xí)作旨在引導(dǎo)學(xué)生進一步感受童話的奇妙，引導(dǎo)學(xué)生大膽去想象、去寫作?！緦W(xué)思學(xué)生對童話并不陌生他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話本單元導(dǎo)讀中寫道：“奇妙的童話，點燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢?！币虼?，這次故事新編習(xí)作教學(xué)我努力做到了以下幾點：71.把握學(xué)情，讓學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)。一節(jié)課的成功與否首先得從學(xué)生身上去考量看看他們學(xué)得是否扎實這節(jié)課上，無論是導(dǎo)入問題的設(shè)計，還是“讀、想、議、寫”幾大環(huán)節(jié)的展開，以及小結(jié)時鼓勵學(xué)生認(rèn)真修改都是出于這樣的考慮希望學(xué)生能在相對輕松的環(huán)境中自然而然地感悟到童話的特點和寫作方法。2.扎扎實實地達成教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂教學(xué)過程是一節(jié)課的骨肉沒有目標(biāo)意識的一節(jié)課無異于行尸走肉因此教學(xué)環(huán)節(jié)始終圍繞讓學(xué)生大膽創(chuàng)編故事這一教學(xué)目標(biāo)而展開。3.語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生聽、說、讀、寫等語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。本節(jié)課上我先讓學(xué)生自由交流自己最喜