治課教學(xué)中輔助教學(xué)資料的引用

治課教課中協(xié)助教課資料的引用—“時(shí)針已指向二十一世紀(jì)，不論是從教育化、信息化、個(gè)體化的角度。從保持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的角度，仍是從改變學(xué)科分類和知識(shí)綜合化整體化角度等來看，跨世紀(jì)教育轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)在于人材培育模式的轉(zhuǎn)變。由此,目前治課的就要把教課目的、教課過程、教課方法、教課思想等方面的都?xì)w入到人材培育模式的轉(zhuǎn)變上來.作為一名治教師，怎樣依據(jù)高中治課的要求找到提升教課質(zhì)量的“打破口”，以解決治課離開實(shí)質(zhì)與離開學(xué)生實(shí)質(zhì)的問題，適應(yīng)“”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的要求，培育跨世紀(jì)人材，就成為一個(gè)詳細(xì)的、確實(shí)的課題。?一、握“轉(zhuǎn)”機(jī)，找尋“出路”一定切合和時(shí)代的需要，也一定切合學(xué)生的實(shí)質(zhì)需要,要提中治思想課教課質(zhì)量，找尋“出路”的重點(diǎn)在于掌握好以下幾方面的“轉(zhuǎn)”機(jī):（一）從素質(zhì)教育理論看,素質(zhì)教育廣泛性、性、全面性要?jiǎng)?wù)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)移:?1．知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到能力的培育?！盀槿松鰷?zhǔn)備"。這是教育化的根本要求.在此意義上,高中思想治課不單應(yīng)在幫助學(xué)生確立正確的治方向，建立科學(xué)的世界觀、和價(jià)值觀，優(yōu)秀的道德質(zhì)量上重要的導(dǎo)向作用，并且還應(yīng)隨經(jīng)濟(jì)日趨加快而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期獲取評(píng)論與剖析、批評(píng)性思想、解決問題、組織資料與查明關(guān)系、綜合、在新的領(lǐng)域應(yīng)用、創(chuàng)建性、利用不完好的信息作決議、利用多種方式進(jìn)行交流的能力的培育，使其面對(duì)工作技術(shù)的不停變化而對(duì)付自如.2．學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到啟示心智、孕育潛能、加強(qiáng)后勁上來,詳細(xì)地說，就是致力于培育學(xué)生攝守信息與表達(dá)信息的基本修養(yǎng),將學(xué)到的知識(shí)“活化",可以“投入運(yùn)行”，擁有很強(qiáng)的生成力。（這類生成力是指經(jīng)過內(nèi)在構(gòu)造表現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)之間的必定聯(lián)系以及有效的運(yùn)用知識(shí)的能力）這是信息化的根本要求。所以，高中治課一定著眼于培育學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我的知識(shí)與能力。依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的最新研究，儲(chǔ)藏在記憶中的知識(shí)有三類:“陳說性知識(shí)"、“程序性知識(shí)”、“背景性(上下文）知識(shí)”。過去的教課把大多數(shù)時(shí)間（70％）用于論述“陳說性知識(shí)"和“程序性知識(shí)”上,此刻應(yīng)致力于掌握“背景性知識(shí)”以及劃分(選擇）和綜合（重**構(gòu))知識(shí)的能力以及創(chuàng)建性等認(rèn)知能力。這是實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)及改良運(yùn)用和擴(kuò)展知識(shí)的認(rèn)知能力的兩重目標(biāo)之最正確門路，由此實(shí)現(xiàn)從“授受教課”(教師贈(zèng)送答案）向“問題解決”（教師引起思慮)的轉(zhuǎn)變.教師以一名鼓舞者、促使者、交流者、幫助者和咨詢者等角色發(fā)揮作用.?3。由單調(diào)教育轉(zhuǎn)移到全面的基本素質(zhì)教育,保證學(xué)生獲取道德、審美、價(jià)值規(guī)范、感情態(tài)度等基本素質(zhì)。所以，在高中思想治教課中，也應(yīng)注意學(xué)生身心的整體性、全面性，防備學(xué)生道德滯納、人品失調(diào)、思想雜亂.掌握好以上“轉(zhuǎn)”機(jī),方能保證治課教課質(zhì)量的提升.?（二)從學(xué)理論看,和主義市場經(jīng)濟(jì)的成立-—轉(zhuǎn)型與變遷中青年集體所發(fā)生的思想看法、生活方式、行為模式種類的轉(zhuǎn)變——青年轉(zhuǎn)型同步。今世青年轉(zhuǎn)型擁有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：1．生理上由晚熟轉(zhuǎn)向早熟，此為轉(zhuǎn)型的基本前提和基礎(chǔ)。２．心理上從被動(dòng)反響轉(zhuǎn)向自覺認(rèn)知適應(yīng)型。3。勞動(dòng)種類上從體力型轉(zhuǎn)向智力型，青年擇業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)向重智力勞動(dòng).?角色種類上由單調(diào)型轉(zhuǎn)向多樣型。角色選擇上拋棄了“君子重義,小人厚利"的價(jià)值觀，建立了按勞分派、同等競爭、等價(jià)互換、效益至上等現(xiàn)代價(jià)值觀。?５.在生活方式上，花費(fèi)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)、互換等從關(guān)閉型轉(zhuǎn)向型.?認(rèn)識(shí)和研究青年轉(zhuǎn)型的基本理論，有助于從實(shí)質(zhì)出發(fā)深入睜開教育教課,找到“入腳點(diǎn)”,進(jìn)而促使教課質(zhì)量提升。?（三)從教課關(guān)系上看，由教師主導(dǎo),學(xué)生主體型轉(zhuǎn)為教與學(xué)雙主體。據(jù)相關(guān)檢查統(tǒng)計(jì)資料顯示，30.8％的學(xué)生以為治課要吸引人主要要素在教師，此中教師駕御教材和駕御講堂的水平最重要,40．8%的學(xué)生則以為主要要素在教課內(nèi)容，此中教材外協(xié)助資料的學(xué)習(xí)、運(yùn)用最重要.由此看來，教師怎樣駕御教材運(yùn)用協(xié)助資料睜開教課活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響極大。教師經(jīng)過引進(jìn)和利用協(xié)助資料拓展教育空間，發(fā)揮教師的主體作用，有益于理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)的原則,教課的針對(duì)性和啟示性；學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)和運(yùn)用協(xié)助資料,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對(duì)全面提升**種基本能力和素質(zhì)有更大的能動(dòng)性。綜上所述,將理論與實(shí)質(zhì),學(xué)生實(shí)質(zhì)相聯(lián)合，高中治課教課一定從科學(xué)、合理引進(jìn)和利用教材外協(xié)助資料“入腳”，在原有基礎(chǔ)上加以改良和提升以適應(yīng)**種“轉(zhuǎn)"機(jī)的根本要求，進(jìn)而提升教課質(zhì)量。?二、“原則”帶路，勇于探究運(yùn)用協(xié)助資料睜開教課是高中治課備課和上課的基本環(huán)節(jié)和內(nèi)容，但在新局勢(shì)下，一定要從引進(jìn)及利用的根來源則出發(fā)，對(duì)協(xié)助資料的內(nèi)容、種類、運(yùn)用的方法、門路等方面進(jìn)行,以適應(yīng)由教育轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)型、青年轉(zhuǎn)型而帶來的人材培育模式的轉(zhuǎn)變。?堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)為核心原則，堅(jiān)持教材內(nèi)容為主，教材外協(xié)助資料為輔的引進(jìn)原則，對(duì)教課內(nèi)容作深加工。本著這些原則,我在高中治課教課引進(jìn)和利用協(xié)助資料上作了以下試試：?２。適應(yīng)青年學(xué)生的自想法識(shí)、意識(shí)、角色多重性以及培育人材多種基本能力和素質(zhì)的要求,探究協(xié)助資料的多種運(yùn)用方式：（1）聯(lián)系法。理論學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)質(zhì)、學(xué)生實(shí)質(zhì)，充分利用事實(shí)資料。a理論學(xué)習(xí)與生動(dòng)、典型、有現(xiàn)實(shí)意義的案例聯(lián)合，此為最基本的方法。如講主觀能動(dòng)性聯(lián)合橫渡英吉利海峽和太行山區(qū)人民奮發(fā)圖強(qiáng)改變貧窮落伍的相貌的感人事跡；講黨制度中輪番執(zhí)的實(shí)質(zhì)，聯(lián)合（小入選）系列報(bào)導(dǎo),深入淺出，說服力強(qiáng)，易激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。b將知、情、行一致于協(xié)助資猜中，既保證了教課內(nèi)容和構(gòu)造的完好性,又將知識(shí)學(xué)習(xí)和能力、素質(zhì)要求密切聯(lián)系。c所選資料充分表現(xiàn)個(gè)人、集體和的關(guān)系。d注意文理浸透，以理輔文。如用化學(xué)的物質(zhì)能量轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)說明“矛盾主要方面和次要方面的關(guān)系”，用物理光的折射領(lǐng)會(huì)“感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系”等.?2)帶路法。以**種協(xié)助資料引入新課，新奇新奇。a科學(xué)理論帶路，如用“矛盾的主要方面和次要方面”來論證理解“貢獻(xiàn)和討取的關(guān)系”,而后對(duì)“貢獻(xiàn)是人生價(jià)值主導(dǎo)方面”睜開議論.b有名論斷帶路,如用“阿基里斯追不上”引出“的看法”，“世界上沒有兩片同樣的樹葉”引出“共性和個(gè)性的關(guān)系”.c數(shù)據(jù)圖表帶路,如用“中、美、日、印等國一百萬噸產(chǎn)值（美元）數(shù)據(jù)”引出“**配置的重要性”.c典型問題帶路，如“團(tuán)員燒香拜佛是否是自由的表現(xiàn)"等。用**種協(xié)助資料帶路，既有新鮮感,又使資料相對(duì)集中,既調(diào)換學(xué)生思想,又有很大啟示性。?3)主題法。提出學(xué)習(xí)主題,教師采集資料，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、資料運(yùn)用剖析、思想素質(zhì)教育一致睜開講堂教課活動(dòng),典型的是“議論法”。?激活法。經(jīng)過新奇、信息感強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、興趣性強(qiáng)的協(xié)助資料靈巧多變的使用，激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和更高水平的求知欲，使講堂富?；盍?。ａ導(dǎo)入新課活，如小故事、事新聞等,以撬“頭”來帶動(dòng)擺“尾”ｂ.總結(jié)全課活,利用輔助資料達(dá)到點(diǎn)睛之筆、承前啟后、貫通融會(huì)、感情升華、落推行動(dòng)等作用。ｃ典型資料設(shè)問活,如聯(lián)合荔枝上市、落市價(jià)錢變化的實(shí)例,將商品、價(jià)值、使用價(jià)值、價(jià)錢、供求大小、價(jià)值規(guī)律等眾多知識(shí)點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò),層層設(shè)問，環(huán)環(huán)緊，直至真相大白。d反項(xiàng)思想設(shè)置阻礙,以“死”激活,即便用一些看上去與結(jié)論相悖的協(xié)助資料進(jìn)行教課，能引起學(xué)生進(jìn)行深層思慮,自主找尋答案.(5）情形法。主要運(yùn)用現(xiàn)代多技術(shù)進(jìn)行治課教課?，F(xiàn)代多技術(shù)集文字、聲音、動(dòng)畫于一體，形象生動(dòng)。如用網(wǎng)上漫畫一只不安于室來說明新惹禍物是不行戰(zhàn)勝,用課件水變牛奶、牛奶變水的小剖析現(xiàn)象和實(shí)質(zhì)及其關(guān)系等。學(xué)生踴躍參加融入教課，提升了講堂教課效率。?以上方法可依據(jù)教課目的綜合使用，使學(xué)生融成對(duì)問題的整體認(rèn)識(shí)。?三、清除“阻礙”,拓寬新路經(jīng)過自己的教課,發(fā)此刻協(xié)助資料的引進(jìn)和利用上要注意以下幾個(gè)問題:協(xié)助資料的運(yùn)用要適量，要保持其協(xié)助性、增補(bǔ)性，不得“越位”,在用好教材的基礎(chǔ)上用好協(xié)助資料，以填補(bǔ)教材的不足。?2。教師要做好資料的分類、挑選、綜合、更新等工作，注意資料的代表性、時(shí)效性及教育價(jià)值。?3。資料使用要到位:加工采用到位、講堂引進(jìn)機(jī)遇到位、綜合教材到位、層次發(fā)剖析到位、使用教課時(shí)間到位、教課過程六環(huán)節(jié)中資料利用整體把握到位。4.資料使用要注意讀、議、析、結(jié)四環(huán)節(jié)，特別要重視剖析，進(jìn)而有助于學(xué)生剖析問題能力的提升。?努力清除以上“阻礙”，才能有較好的教課成效.證明治課利用協(xié)助資料睜開教課，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，培育學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期剖析資料、解決問題、批評(píng)性思想等方面的能力，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我的需乞降能力,以及獲取道德、審美、價(jià)值規(guī)范、感情態(tài)度等基本素質(zhì)的提升。所以,教材外協(xié)助資料的有效利用是對(duì)教課內(nèi)容和教課方法的有機(jī)的聯(lián)合點(diǎn)，在新局勢(shì)的需求下對(duì)其加以和探究，是提升講堂教課質(zhì)量,培育合格人材不可或缺，不行忽略的一環(huán).?面對(duì)教師來說著重協(xié)助資料的引進(jìn)和利用，能經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和掌握、