三亞落日教學(xué)反思十五篇

三亞落日教學(xué)反思十五篇***落日教學(xué)反思十五篇

[報告匯總]導(dǎo)語，大家眼前所閱讀的本篇共有13555文字，由馬祖蘇精心修正之后，上傳到！學(xué)生，也叫學(xué)子；一般指正在學(xué)校、學(xué)堂或其他學(xué)習(xí)地方受教育的人，而在研究機構(gòu)或工作單位（如醫(yī)院、研究所）學(xué)習(xí)的人也稱學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段，我們可以把學(xué)生分為：幼兒園學(xué)生、小學(xué)生、中學(xué)生、高等院校學(xué)生（大學(xué)生、碩士研究生、博士研究生）等等。學(xué)生是一種身份的名詞，具有學(xué)籍的人都統(tǒng)稱學(xué)生。***落日教學(xué)反思十五篇感謝瀏覽！

《***落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了***落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。當我第一次讀這篇文章時，就被***落日的“美”深深地陶醉了。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受***落日的那份獨特的如詩如畫的美，是我教學(xué)的重點。

首先，創(chuàng)設(shè)情境欣賞美。***對于學(xué)生來說，一切顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，海鷗如何的白，沙灘又是怎樣的細軟，學(xué)生都沒有真切的感受。光憑語言描述，學(xué)生是感受不到的。因此，課前我利用在網(wǎng)上搜集的***風光圖片，充分地向?qū)W生展示***獨特的風光，把學(xué)生引領(lǐng)進遼闊、純凈、如仙境般的天地。情境的創(chuàng)設(shè)，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。

其次，品詞讀句體驗美。語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練，離不開對詞句的品味、推敲。特別對遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的引導(dǎo)和點撥。有了課前對***風光的初步認識，學(xué)生對課文詞句的品味、推敲就容易多了。

第一段的學(xué)習(xí)我采用通讀全文后找中心句的方法，講學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動中，通過對“真有詩意、美妙絕倫、一點兒也不……遜色”等詞語的朗讀、理解，激發(fā)學(xué)生的神往之情。通過“在***看落日如何有詩意？”過渡到第二段的教學(xué)。第二段雖不是文章的重點段落，但學(xué)好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因為***的景象樣樣都美所以在這個美麗的地方看落日也會別有一番情調(diào)的。在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會到***的美，我也用美麗的語言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，***美在哪兒？有人說：***仿佛就是個藍色的世界。有藍的天，有藍的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔心會被海水蘸藍了。又有人說：我從小就喜歡海，***那玉屑銀末般的細沙，傍晚人們來這里，踩上去一定會減輕一天的疲勞。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什么樣，真想去看看??！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對***的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。

我引導(dǎo)學(xué)生感受***濃濃的熱帶風情后，就抓住“***落日美在何處”貫穿教學(xué)抓住落日隨著時間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個畫面，并抓住“紅撲撲”、“赤彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語來指導(dǎo)朗讀，體會到***的自然風光之美。

最后，抓好對落日三個比喻的理解。作者把太陽比作是“一個快樂的孩童”、“紅燈籠”、“跳水員入水”，讓讀者整體感知日落的動態(tài)過程。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過程來體悟落日似孩童般的“頑皮”、“任性”。，體會作者多***落日景象的留戀和贊嘆。

整節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀語言文字，想象文章意境，感悟了“***落日”那份詩意的美。缺陷的是：不少學(xué)生沒能真正體悟***風光的美，感情朗讀也不到位，我想：如果能有***風光的錄象，效果一定更好些！

***落日教學(xué)反思第二篇

近日，學(xué)了一篇精美的寫景短文《***落日》。文中活潑、清新的語言深深的打動了每一個讀者，教學(xué)中通過對詩一般的語言文字有感情朗讀品味，使學(xué)生了解了***落日的神奇景象，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情，并積累了大量的好詞好句。此外，同學(xué)們也有了更多的收獲：……

師：同學(xué)們，你們喜歡***的熱帶風光嗎？（喜歡?。?/p>

那么，誰能展示一下你從網(wǎng)上下載的熱帶風光的圖片？我可請你當導(dǎo)游哇?。▽W(xué)生舉手踴躍，展示開始……）

師：還有日出的圖片，***的風光真美，真想到海邊看看日出，你們還有什么要展示的嗎？

（我查到了許多關(guān)于“日出”的課文，我想讀一段給大家聽……）

（我知道日出、日落的原因了。）（我還認識了各種各樣的海鷗。）

（我還知道了***的環(huán)保情況……）（學(xué)生展示收集的環(huán)保資料）

師：聽了他們的介紹你有什么想法？（***的美與***人們的環(huán)保意識是分不開的）（要時時處處留心觀察，美就在我們身邊……）

……“著墨處是畫，空白處也是畫”，這是國畫的一種繪畫技法――寫意，用筆不求工細，重在神態(tài)的表現(xiàn)與情感的抒發(fā)。我們的語文教學(xué)不也一樣嗎？教師在教學(xué)設(shè)計中不必刻意去追求詳盡周密，在教學(xué)中不必處處求全，面面俱到。而應(yīng)適當留些“空白”帶些“寫意”，運用閱讀隨想、模糊教學(xué)等技法給學(xué)生留出足夠的空間，去探究、領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)語文是多種渠道的。我們要憑借教材而跳出教材，才能跟著學(xué)生的思路順應(yīng)學(xué)生，隨機調(diào)空，靈感迭出，學(xué)生才會無所限制，思維自由馳騁，他們才能主動展開“學(xué)”的過程，全身心地投入學(xué)習(xí)中，真正充當學(xué)習(xí)的主人。

***落日教學(xué)反思第三篇

課堂時間是有限的，我們的教學(xué)不要面面俱到。我常常勸誡自己，可卻常常做不到。教學(xué)《***落日》第一課時，我就要求自己，盡量突出重點來教。

這個重點是什么呢？除了初讀課文，就是學(xué)習(xí)第二自然段，體會***的熱帶風光，學(xué)習(xí)寫景的方法。

學(xué)習(xí)第二自然段，分兩個步驟：一是學(xué)習(xí)寫法，一是即景練寫。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法，先要學(xué)習(xí)抓住特點寫。我讓學(xué)生先讀一讀，感受***風光之美，思考：美在哪里呢？我啟發(fā)：***的美肯定表現(xiàn)在典型的景物上，哪些景物美呢？劃出來，讀一讀，體會藍天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘的特點。

光學(xué)到這兒，還不行。我再讓學(xué)生想象畫面，用心朗讀課文，努力去發(fā)現(xiàn)：作者是怎樣用他的生花妙筆把***的景色描繪得如此之美呢？經(jīng)過一番朗讀，一通探討，學(xué)生明白了：作者在用美的詞語描寫景物，寫出自己的感覺，表達出自己喜愛如此美景的感情來。

學(xué)了這樣的寫景方法后，我及時地引導(dǎo)學(xué)生運用方法練習(xí)寫作。這不，昨天剛下了一場小雪。雪景也是很美的。我讓學(xué)生寫一寫自己看到的美麗的雪景。

孩子們捻著筆桿子，過了好一會兒，作品新鮮“出爐”了。“田邊的青松老哥，一夜之間變成了長滿胡子的青松爸爸。”“大地上晶瑩剔透，腳一踩上去，便會消失，我真不忍心把它破壞掉。”“花壇里的樹木被一片片小巧玲瓏的雪花蓋住了，真是一點也不比美麗的少女遜色?！薄八蓸渖蠏熘活w顆白色的果實，遠遠望去，就像一串串禮物掛在圣誕樹上，真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”“操場跑道也驀然變成白色的了，真想用腳踩一下，那感覺絕對是享受。”“我捏起一些雪，哇！好軟啊，就像一團棉花糖，我忍不住想吃一口?！?/p>

我覺得，這節(jié)課上的即景練寫就是教學(xué)重點。我和孩子們多花點時間，學(xué)習(xí)這篇文章的表達方法，并且能即學(xué)即用，這樣的教學(xué)就很有意義，很有價值。以后，我還要這樣抓住教學(xué)重點來教，一課一得，很好！

***落日教學(xué)反思第四篇

《***落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了***落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本文語言清新、詞匯豐富，字里行間充溢著作者對***落日的深深喜愛和贊美，是對學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練、情感熏陶、背誦積累的好教材。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣一篇美文，身臨其境地去感受***落日的那份獨特的如詩如畫的美，是我教學(xué)的重難點。為了突破這一重難點，在教學(xué)過程中，我以朗讀訓(xùn)練為主線，因勢而利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生賞讀語言文字，想象文章意境，在朗讀中感悟，在感悟后朗讀。我主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)美的跳水員。如第3自然段的學(xué)習(xí)，我是這樣開展的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么?學(xué)生不難答復(fù)“像孩童”。再開展研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，學(xué)生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學(xué)生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會***落日那富有詩意的情景。

另外，為了更好地展現(xiàn)***落日的色彩美、形態(tài)美，意境美，在教學(xué)過程中適時地插入相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生置身其中，真切感受，從而豐滿對語言文字的感受，由衷地激發(fā)起對***落日的喜愛與贊美!

當然，我也向?qū)W生展示***獨特的風光，把學(xué)生引領(lǐng)進遼闊、純凈、如仙境般的天地。我想，通過本課的教學(xué)學(xué)生不但領(lǐng)悟理解了課文內(nèi)容，感悟了“***落日”那份詩意的美，而且有了更大的收益。

***落日教學(xué)反思第五篇

上了《***落日》第一課時，在最初的設(shè)想時，我循規(guī)蹈矩，按照傳統(tǒng)的教學(xué)順序，初讀課文、檢查生字詞讀音、檢查課文的朗讀、整體感知課文，然后進入本課時的教學(xué)重點——學(xué)習(xí)第二自然段，我一步一步，墨守成規(guī)，但是當學(xué)生對課文有了整體感知后，將要過度到品讀第二段之前，我先出示中國行政地圖，讓學(xué)生對***的地理位置有大概了解，之后我又介紹了從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的***資料（***氣候形成的原因），以一個疑問“這么美繁榮地方，想身臨其境嗎？”帶著學(xué)生品讀第二自然段，在實施時，總感覺環(huán)節(jié)之間脫節(jié)了，雖然按照常規(guī)教學(xué)，第一課時也許就這么上了，其實，《***落日》關(guān)鍵介紹了落日的神奇、美麗，但是如此奇特的落日和***這么一個洋溢著濃濃熱帶風情的仙境又有必要的聯(lián)系，我這樣處理教材，似乎將***和落日分開了，僅僅為了一個教學(xué)目標，卻忽略了文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，也許學(xué)生能夠通過文字感受到***的美，但是他們卻體會不到在***這個特定的地方欣賞落日的獨特美，也許有時候打破常規(guī)，重組教材會有異想不到的收獲……

***落日教學(xué)反思第六篇

《***落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了***落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。當我第一次讀這篇文章時，就被***落日的“美”深深地陶醉了。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的`一篇美文，身臨其境地去感受***落日的那份獨特的如詩如畫的美，是我教學(xué)的重點。

語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練，離不開對詞句的品味、推敲。特別對遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的引導(dǎo)和點撥。

第一段的學(xué)習(xí)我采用通讀全文后找中心句的方法，講學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動中，通過對“真有詩意、美妙絕倫、一點兒也不遜色”等詞語的朗讀、理解，激發(fā)學(xué)生的神往之情。通過“在***看落日如何有詩意？”過渡到第二段的教學(xué)。第二段雖不是文章的重點段落，但學(xué)好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因為***的景象樣樣都美所以在這個美麗的地方看落日也會別有一番情調(diào)的。在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會到***的美，我也用美麗的語言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，***美在哪兒？有人說：***仿佛就是個藍色的世界。有藍的天，有藍的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔心會被海水蘸藍了。又有人說：我從小就喜歡海，***那玉屑銀末般的細沙，傍晚人們來這里，踩上去一定會減輕一天的疲勞。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什么樣，真想去看看??！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對***的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。

我引導(dǎo)學(xué)生感受***濃濃的熱帶風情后，就抓住“***落日美在何處”貫穿教學(xué)抓住落日隨著時間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個畫面，并抓住

“紅撲撲”、“赤彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語來指導(dǎo)朗讀，體會到***的自然風光之美。

最后，抓好對落日三個比喻的理解。作者把太陽比作是“一個快樂的孩童”、“紅燈籠”、“跳水員入水”，讓讀者整體感知日落的動態(tài)過程。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過程來體悟落日似孩童般的“頑皮|”、“任性”。，體會作者對***落日景象的留戀和贊嘆。

整節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀語言文字，想象文章意境，感悟了“***落日”那份詩意的美。

缺陷的是：***對于學(xué)生來說，一切顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，海鷗如何的白，沙灘又是怎樣的細軟，學(xué)生都沒有真切的感受。光憑語言描述，學(xué)生是感受不到的。雖然，課前我也在網(wǎng)上搜集到了***風光的圖片，***風光的錄象，可是，因為教室里沒有多媒體的教學(xué)設(shè)備，把學(xué)生帶到后樓的多媒體教室去上，又嫌麻煩了一點，自己的一懶惰，導(dǎo)致不能充分地向?qū)W生展示***獨特的風光，把學(xué)生引領(lǐng)進遼闊、純凈、如仙境般的天地。那么美的景只有自己一人在辦公室享受，現(xiàn)在想來，有些遺憾，也有些自責。

***落日教學(xué)反思第七篇

《***落日》是一篇十分優(yōu)美的抒情散文，作者運用活潑、清新的語言描繪了***落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。教學(xué)第一課時，在理清文章的脈絡(luò)之后，重點教學(xué)了第二自然段，介紹***的自然風光。雖然這一節(jié)不是本文的重點內(nèi)容，但是我想作者之所以得出“在***看落日真有詩意”這一中心，與***如畫的風景是分不開的。因此，教學(xué)時，我讓學(xué)生思考“***美在哪里？”一邊請學(xué)生讀找，一邊在電腦上放映相關(guān)的圖片，很快“藍天”、“碧?！?、“白鷗”、“椰樹”、“沙灘”進入了孩子們的頭腦和視野，學(xué)生們通過朗讀和交流，從字里行間感受到了***的美，對***的喜愛之情溢于顏表。同時也讓他們體會到了作者的寫作意圖，正是在這樣一個富有情調(diào)的地方觀看落日，才使作者覺得看落日更有詩意。

總之，這堂課，我感受最深的是教學(xué)中較好地把握學(xué)生的感情，引導(dǎo)他們好好地讀書，思考，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們主體學(xué)習(xí)的作用，讓他們主動投入到學(xué)習(xí)中去，大膽交流，深刻體會，使教學(xué)目標的達成水到渠成。

***落日教學(xué)反思第八篇

俗話說“文章不是無情物”，學(xué)習(xí)時需“披文以入情”。無論老師還是學(xué)生，如果上課時沒有，這樣的課就會淡而無味，教學(xué)目的的完成也成問題。所以，課堂上營造一個良性的“場”就顯得十分重要。教學(xué)《***落日》這一課時，我考慮到必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓每個學(xué)生都了解落日，看一看落日，可是班級沒有多媒體，也缺少掛圖，怎么才能讓學(xué)生對落日產(chǎn)生興趣呢？導(dǎo)入時我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生回憶看日出的情景，學(xué)生們回憶了在***，在泰山等地觀看日出的情形，你一言我一語?？吹綒夥臻_始有點熱烈，我套用了課文上的一句話：“其實日落一點兒也不必日出遜色，我就仔細觀察過日落，想聽嗎？”此時我抓住課文3、4段對日落過程中的三個比喻：快樂的孩童，光焰柔和的燈籠，跳水員跟孩子們“繪聲繪色”地講了起來，大家一臉的專注，特別是說到落日顫動了兩下，最后像一個跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，學(xué)生個個睜大了眼睛，太美了！太妙了！“其實***的落日比這還有詩意，那么***的落日又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文……”我知道學(xué)生的感情被激發(fā)出來了，果然，接下來的整節(jié)課學(xué)生都能始終感情飽滿、有滋有味地開展學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同肥沃的土地，知識和種子就播在這塊土地上?！比绻粋€教師只是在課堂上冷冷冰冰地開展知識發(fā)售，而沒有情感的交流是上不好課的。我意識到，教師在課堂上，要善于通過情感交流，通過努力去營造良好的“場”去完成預(yù)定的教學(xué)計劃，從而更好地到達教學(xué)目標。當然，不得不提的是，前提還必須有教師對于文本較深的開掘。

***落日教學(xué)反思第九篇

***落日成為一道景觀，課文開門見山指出這風景的特點是“詩意”“美妙絕倫”。教師也可以開門見山地說，如果我們認真學(xué)了這篇課文，之后能不能為***落日寫一首美妙絕倫的小詩呢?

第二自然段寫的是海水、椰子樹、細沙，頗具南國風姿。日落之前的安逸，可見一斑。此時海水是原色的湛藍，與后文的“大海失去了原色”相對應(yīng)，有個句子夸張得好，讓人擔心低翔白鷗潔白的翅尖會被海水蘸藍了，這景象遠比翠流的草原要濃郁。岸邊碧玉般的椰子樹樹冠吸引著海風，還有撓人的細沙，似乎可以輕柔地唱出“你是風兒我是沙”，這些都是人們欣賞落日的好背景。至于細沙為何玉屑銀末，為何金燦燦亮閃閃，因為太陽要出場了。

第三自然段太陽終于來了。太陽完全具備了一個人的思想和情感，“快樂”“臉蛋”“瀟瀟灑灑”“笑顏”等，都讓人感受它身上散發(fā)的魅力，也能體會出太陽是個有故事，或者是會折騰的角色。于是，在這里看落日，也就是在欣賞一出童話了，因為主角是可愛、頑皮的。教學(xué)中，可以讓學(xué)生化作太陽，來一段開場白，說一說這一天都活躍了什么，為什么還毫無倦態(tài)。

第四自然段最為精彩，也就是落日的全過程了。作者是個高手，本來半分鐘時間的事情，可以一句話說過去，卻偏偏整出了一個大大的段落。很多學(xué)生寫作文干巴巴的，感覺表達一件事兒沒什么可寫，三兩句匆匆了事，那就有必要讀讀這一段。換言之，怎樣把一件精彩的事情寫詳細。我們讀的時候，似乎在中間的某些個環(huán)節(jié)里時間靜止了下來，時空定格之中，人們可以盡情地觀賞。動靜結(jié)合，宛如視頻展播的慢放，甚至還出現(xiàn)回放的現(xiàn)象。正是大自然無窮的美麗神奇，才左右了作者的筆法。太陽角色，依然如孩子一般，想走又不想走，想留又留不下。太陽和大海是一對好組合，落日的過程可以總結(jié)為：懸在天邊，慢慢下沉，平穩(wěn)停住，頑皮蹦跳，彈跳入水。這些環(huán)節(jié)，教師可以借助動態(tài)板書來逐個分析。每一個小環(huán)節(jié)都寫得很精細，教師可以發(fā)揮，如為什么它停住了，是不是還有留念或者感嘆時光匆匆呢?說它蹦跳，有沒有海水起伏的幫助呢?大海像飽飲了玫瑰酒，游人們是否也是如此呢?

最后一個自然段，雖然簡短，但是意味深長。我們終于領(lǐng)略了***落日的美景，原來就是如此的“詩意”和“美妙絕倫”，看來不虛此行。同時也有意猶未盡之感，看落日，如同“送君千里，終有一別”，期待著明天再來“瞪大雙眼”體味。

常規(guī)印象中，落日都帶著一種落寞凄美，有“夕陽無限好，只是近黃昏”為證。不過在本文中，一直都是歡快的調(diào)子。落日感染得海天一色，那種金紅與熱烈，那種漲溢出醉醺醺的光與彩，都是明朗的，也燃燒到讀者的心里。所以，我們可以說“夕陽無限好，雖然近黃昏”。

學(xué)過之后，如果記住了落日的一兩個片段，就是可喜的。牢固時，不妨讓某一個學(xué)生在臺上表演，學(xué)著太陽“任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳”，一邊跳一邊唱《荷塘月色》之類的歌兒，其他的同學(xué)，就在下面模仿連綿起伏如綠葉般襯托的波瀾。學(xué)過之后，還可以布置一些練筆作業(yè)，讓學(xué)生細細觀察，寫一寫家鄉(xiāng)的日出日落。

***落日教學(xué)反思第十篇

今天開展了《***落日》的第二課時教學(xué)，課后質(zhì)疑：對照教學(xué)目標，我想，這節(jié)課的效率何在？

原定的教學(xué)目標是：

1.有感情的朗讀文章3、4、5、節(jié)。

2.品味作者對***落日比喻、擬人的描寫，感受***落日的動態(tài)美和顏色美。

3.進一步感受作者對***落日的喜愛之情。上課伊始，我讓孩子們，帶著贊美之情朗讀了昨日教學(xué)的第二節(jié)。隨后讓孩子們找出文章的中心段落——在***看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點兒也不比日出遜色。

抓住“詩意、美妙絕倫、一點不……遜色”讓孩子們感受作者對***落日的喜愛、贊美之情。隨后，讓孩子快速瀏覽課文，查找，在作者的心中***的落日是什么樣的？

完成填空：***的落日：

一會像一個快樂的孩童，

一會像一只光焰柔和的大紅燈籠，

一會像跳水員。瞬間，孩子們舉起了小手……孩子們的答復(fù)讓我很滿意，跟我課前預(yù)設(shè)的一字不差。接著，我讓孩子們圍繞剛剛的問題精讀感悟，將自己最喜歡的句子畫下來，抓住關(guān)鍵的詞，體會其表達效果并做批注。隨著問題的提出，孩子們靜靜地走入了課文，讀、畫、圈、寫……十分鐘后，我們開始交流，

生1：我最喜歡這一段，（讀：時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風徐徐地遠離。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。）從“收斂”“溫和”“柔和”等詞，我感受到了：此時的太陽沒有了中午時刺眼的光芒，照在人身上非常的舒服……師：你能將這舒服的感覺帶給大家嗎？

生1：有感情地朗讀。師：還有那位同學(xué)對此時的夕陽情有獨鐘？

生2：我覺得此時的夕陽，它的顏色很美，就像大紅燈籠，很漂亮。而且是“懸”在海與天的邊緣，真的就像作者說的——很有詩意……師：讓我們一起充滿詩意地讀讀這段話吧！師：夕陽真美，畫一般的詩情畫意！我們一起再來讀讀作者的感受好嗎？（出示）出示：在***看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點兒也不比日出遜色?！?/p>

生3：我最喜歡這一段，（讀：活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。）此時的太陽就像一個小孩童一樣，活潑、調(diào)皮、毫無倦態(tài)，讀了這一段，我仿佛看見太陽就是一個可愛之極的同齡活伴，很想和他交朋友。師：你喜歡它的活潑？

生4：我也喜歡它的活潑，真可愛！師：你能用朗讀表現(xiàn)出它的活潑嗎？

生4：有感情地朗讀。……伴隨著優(yōu)美的朗誦聲，下課鈴響了。我措手不及，草草的下了課。原本的被著突如其來的打亂了。對照目標，我完成了那些教學(xué)任務(wù)呢？

第一條：有感情的朗讀文章3、4、5、節(jié)。只完成了一半的教學(xué)內(nèi)容。

第二條：品味作者對***落日比喻、擬人的描寫，感受***落日的動態(tài)美和顏色美。也沒有全部完成。

第三條：進一步感受作者對***落日的喜愛之情。

同樣只完成了一半。效率太低了，努力回想上課的全部過程，我覺得，除了教學(xué)設(shè)計上的缺陷之外，更重要的是教師和課堂的融入程度，似乎，這兩天還沒有真正的融入課堂。

***落日教學(xué)反思第十一篇

《***落日》是一篇優(yōu)美的寫景短文。作者運用活潑的語言描繪了***落日的美麗景象，抒發(fā)了自己對大自然的熱愛之情。在執(zhí)教本課的過程中，我存在以下的得失。

首先，在朗讀中感受落日的美。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用的，也是最有效的教學(xué)方法，執(zhí)教本課過程中，我大量地讓學(xué)生齊讀，雖然讀的整齊，流利，但沒有表達每個學(xué)生的朗讀能力。面對這樣一篇短小，文情兼?zhèn)涞奈恼?，更?yīng)有層次地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀出畫面，讀出意境，讀出情感，最后到達熟讀成誦的效果。文中的每一句語言都很精妙，只有反復(fù)地讀才能更深入地理解作者用詞的巧妙。道德課堂一直在強調(diào)語文意識的滲透，因此也應(yīng)在課堂上強調(diào)學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美句子、語段的好習(xí)慣，讓學(xué)生在每節(jié)課堂中都能增加語文知識，培養(yǎng)語言能力。

其次，在重點詞語中領(lǐng)略落日美。文中有好多詞語既形象又生動，抓住了這些詞語，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解語句的內(nèi)涵。如“紅撲撲、赤彤、金紅一片”等繪色的詞語，能讓人感受到落日那最后的絢爛、熱烈。又如“快樂、抖落、懸在、頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語，能讓人感受到落日的頑皮、可愛。從而油然而生一種喜愛、贊美的情感。執(zhí)教本課后，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)涵方面，我以后應(yīng)該強調(diào)學(xué)生聯(lián)系上下文理解內(nèi)涵，站在作者角度理解用詞的準確，跳出文章理解其內(nèi)涵。

第三，在畫面中欣賞落日的美。文中在描寫落日的經(jīng)過時，我通過幻燈片大量地向?qū)W展現(xiàn)了日落的畫面，并且運用配樂朗讀，讓學(xué)生充分地領(lǐng)略落日的美。通過圖文聲的結(jié)合，使學(xué)生更加深了落日的整個過程：落日像孩童時的頑皮；像大紅燈籠時的柔和；像跳水員時的優(yōu)美。這樣可以使學(xué)生欣賞和感受美好的事物，也是對學(xué)生情感的一種熏陶，同時也為他們確立正確的審美觀奠定了一定的根底，這對學(xué)生今后的發(fā)展都是很有益的。

但是也有一些缺陷之處。比方組織學(xué)生小組討論時，對學(xué)生了解不夠，任務(wù)不夠明確，學(xué)生合作起來比較費力，而且效率也不夠高，以后在小組合作方面的指導(dǎo)是我要完成的目標。

通過這一課的教學(xué)，我深切地感受到備課備學(xué)生的重要性。

***落日教學(xué)反思第十二篇

作者運用活潑、清新的語言描繪了***落日的美麗景象，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。教學(xué)這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在***看落日真有詩意！”來展開教學(xué)。通過“在***看落日如何有詩意？”過渡到第二段的教學(xué)。第二段雖不是文章的重點段落，但學(xué)好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因為***的景象樣樣都美，所以在這個美麗的地方看落日也會別有一番情調(diào)的。

在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會到***的美，我也進一步地引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，***美在哪兒？有同學(xué)說：***仿佛就是個藍色的世界。有藍的天，有藍的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔心會被海水蘸藍了。又有同學(xué)說：我從小就很喜歡大海，***那玉屑銀末般的細沙，傍晚人們來這里，踩上去一定會感到很舒服，會幫助人們減輕一天的疲勞。還同學(xué)說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什么樣，真想去看看??！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對***的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，孩子們就能感受到***的美來。

但是，教學(xué)“落日的美景”時還是遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺得每天都看到太陽從東升到西落，便有一些不以為是，書也讀得很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來帶勁一些，我引導(dǎo)著他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時看到的日落比照，同時又輔助以課件。讓學(xué)生在比較中感受***落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過自己細致的觀察也可以像這位作者一樣筆下生輝的。

***落日教學(xué)反思第十三篇

課講完了，學(xué)生還不會背誦，我夸下?？冢f：如果誰想挑戰(zhàn)孫老師，可以任你定時間，定地點，定比賽方法。

說完這句話，我就有些后悔了，畢竟我的時間都被各種雜事給擠占了，如果憑空再給自己加這樣一項艱巨的任務(wù)，我想，我一定會在學(xué)生面前丑態(tài)百出的。

但事實卻不像我想象的那樣，全班四五十名學(xué)生居然只有一個徐永超向我挑戰(zhàn)，我有些暗自得意，這個徐永超，背書是很快，但學(xué)習(xí)就不是那么一回事了，年級倒數(shù)，在背書上他根本對我構(gòu)不成威脅，我自認為自己背書也不在話下。而其他學(xué)生卻驚訝得睜著大眼，張著大嘴，看著我如何迎戰(zhàn)。

“徐永超說了，明天中午到校，他要挑戰(zhàn)我背誦全文，如果他勝了我，我決定給他一份特殊的禮物，是你們在任何超市買不到的，只有在學(xué)校里有，也是老師辦公的必需品，也一定會讓徐永超回憶一輩子的，因為這是在紀念進步和勇氣，在回憶美好童年，希望你們也要拿出勇氣，不就是輸一次嘛，不疼不癢的，又不會砍你的頭或者逼你上吊?！蔽以诮璐藭r機炫我的演說才能，也借此時機去調(diào)動學(xué)生挑戰(zhàn)自我的勇氣，我接著說，“說實話，我也挺害怕的，但愿我能贏了徐永超。如果我贏了你，徐永超你打算給我什么禮物呢？”

“嗯……哦……還沒有想好?！毙煊莱犞男⊙劬?，看了一下我笑著說，“我想，我不會輸給你?！?/p>

“還有誰？”我依舊在鼓動這些小懶人們。

沒有一個學(xué)生舉手。

晚上，徐永超的媽媽給我發(fā)來一條：謝謝孫老師，你的讀書方法很管用，永超今天到家很自覺地在背書，我們很高興，希望他能天天如此。

我回道：我在和永超比賽背書，明日中午，我也正在背書，希望明天不輸給他，當然，我也希望永超能勝出，得到我給他的禮物。

第二日中午，徐永超到校就急匆匆得到辦公室找我，學(xué)生差不多到齊了，他站在講臺上，開始了他念經(jīng)般背誦，學(xué)生全都摒住了呼吸，靜靜地聽著他背誦，試圖記下他背錯了幾處地方。

輪到我了，我站在自己站了20年的講臺上，想大顯身手一番。

“……挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風中搖曳著碧玉般的樹冠——”

“孫老師——”一個聲音從教室門口飄過來，打斷了我背誦的思路。

我不得不停下來，和他說了幾句話。

再回到背誦的陣地，第一句就背錯了——沙灘上——

還沒有背出下一句，學(xué)生就高興地攔住了我——老師是海灘上——

“海灘上，玉屑銀末般的細沙暖暖地軟軟地搔著人們的腳板——”

“是軟軟地暖暖地——”學(xué)生的聲音可真宏亮，我的背錯，確實讓他們高興壞了。

我調(diào)侃道：“看來是老天讓徐永超贏，先派來個蝦兵蟹將來搗亂，再派來一群小丑魚來為徐永超助陣。我還繼續(xù)背下去嗎？”

學(xué)生笑著說：“背！”

“好，我豁出去了，誰都想捏一捏，團一團，把它揉成韌韌的面……”

學(xué)生一聽到我背錯，就立即異口同聲地去糾正我，總算是背完了，也不知道這群學(xué)生到底是在幫誰。

他們樂呵呵地等著我發(fā)話。