《認(rèn)識三角形》教學(xué)反思十五篇

《認(rèn)識三角形》教學(xué)反思十五篇《認(rèn)識三角形》教學(xué)反思十五篇

[報(bào)告匯總]導(dǎo)語，您所閱覽的這篇文章共有12219文字，由鄭坤小細(xì)致改良，上傳于！教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。《認(rèn)識三角形》教學(xué)反思十五篇倘若你對這篇文章有什么獨(dú)特的建議，請告訴我們！

1、教師的教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課程明確倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師的角色，應(yīng)當(dāng)從過去知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。在教學(xué)過程中，我給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)開放的、面向?qū)嶋H的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生、自主地去探究驗(yàn)證其他學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的知識，通過實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。我想：只要我們堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”、“為學(xué)生的發(fā)展而教”，那么我們的課堂將會(huì)更加生機(jī)勃勃、充滿智慧的歡樂和創(chuàng)造的快意。

2、讓每位學(xué)生都有所發(fā)展。這節(jié)課我開展了8次課堂巡視，其中4次參與學(xué)生的討論、交流，兩次分別對三名學(xué)困生開展重點(diǎn)輔導(dǎo)，巡視時(shí)關(guān)注面較廣，目的性明確。但在“個(gè)別學(xué)生課堂行為表現(xiàn)”的重點(diǎn)觀察中，一位學(xué)困生在前半節(jié)課舉了兩次手，未被我關(guān)注，之后再?zèng)]舉過一次手。課后這位學(xué)生找到我問我原因。我與他開展了個(gè)別談話，問他為什么后半節(jié)課沒再舉手，答復(fù)是：“反正也不會(huì)提問到我。”學(xué)生的態(tài)度似乎有些不以為然，其實(shí)蘊(yùn)含著不滿。說明我們教師在課堂中不應(yīng)忽略個(gè)體差異、害怕問題暴露，相反應(yīng)充分重視、關(guān)愛學(xué)困生，讓每位學(xué)生都有所發(fā)展。

3、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要做到既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。對學(xué)生的精彩答復(fù)應(yīng)予以熱情的肯定，促使學(xué)生的思維更加活躍。

4、加強(qiáng)對學(xué)生的思維和方法的指導(dǎo)。創(chuàng)造一個(gè)好的數(shù)學(xué)問題情境，提供孩子們理解數(shù)學(xué)的模型和材料是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中的第一步，但是要讓學(xué)生看到其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)觀念，作為教師不能讓這些數(shù)學(xué)活動(dòng)只停留在表面。

《認(rèn)識三角形》教學(xué)反思第二篇

本節(jié)課是圖形與幾何部分內(nèi)容，我想通過本節(jié)課讓孩子學(xué)會(huì)利用想像拓展空間思維。

這部分內(nèi)容教學(xué)三角形的認(rèn)識，是在學(xué)生直觀認(rèn)識三角形、垂線等根底上教學(xué)的，主要通過觀察、操作、比較、想像等具體活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識三角形的基本特征。根據(jù)以上理解我采用如下方法：

一、知識的遷移

任何知識的獲得都會(huì)在頭腦中形成一定的結(jié)果，我們在學(xué)習(xí)新知時(shí)，可以拿來參考、應(yīng)用及探究學(xué)習(xí)新知。例如：三角形畫高，通過聯(lián)想學(xué)過的畫垂線理解。教學(xué)時(shí)讓孩子聽一聽、看一看比劃下理解，教學(xué)效果反應(yīng)，孩子對此掌握較好，學(xué)生明白什么是高、底等，畫高時(shí)都能應(yīng)用畫垂線方法作高。

二、聯(lián)想記憶

學(xué)習(xí)的目的就是記住、理解、應(yīng)用等；如何讓孩子最大可能記??？本節(jié)課我采用了授孩子方法，而不獨(dú)知識的講解。利用圖形的空間想像，讓孩子插上想像的翅膀，運(yùn)用思維圖的板書，符合頭腦的記憶。例如：上課前的交流，讓孩子明白想像記憶的好處及思考，課始，通過三角形-家-房的聯(lián)想在頭腦中形成畫面；過渡，通過人字梁房頂聯(lián)想出高、理解高；最后，通過三角形的圖形聯(lián)想三角形文化理解、運(yùn)用等。課后問孩子，本節(jié)課你現(xiàn)在還記得什么圖？學(xué)生說房子、三角形等。

《認(rèn)識三角形》教學(xué)反思第三篇

三角形的分類既作為本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。采用實(shí)驗(yàn)方法，分小組完成。既可以利用手頭已有的三角形，也可以用小棒擺其他的三角形，認(rèn)識到三角形是無限多的，觀察記錄每個(gè)三角形角的情況，進(jìn)而將三角形按角分三類。進(jìn)而讓學(xué)生比較三類三角形的異同點(diǎn)，使教學(xué)向深層次推進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生初步邏輯思維能力的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步理解三角形分類的知識，本課安排了根據(jù)露出的一個(gè)角猜三角形的游戲。這個(gè)游戲的重點(diǎn)放在只露出一個(gè)銳角來猜三角形上，這個(gè)答案不是唯一的，它有銳角、直角、鈍角三角形三種可能，通過這個(gè)練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理等能力。

在前面判斷三角形練習(xí)的根底上，開展綜合練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識解決問題的能力。判斷、選擇練習(xí)由淺入深，并注意從不同角度來強(qiáng)化知識。最后的練習(xí)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的興趣，學(xué)生參與的積極性非常高，因此將課堂教學(xué)推向了。

《認(rèn)識三角形》教學(xué)反思第四篇

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最正確途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。”

“三角形的認(rèn)識”是新課標(biāo)四年級下冊中的一課，是在學(xué)生初步認(rèn)識了三角形的根底上的延伸。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是Ｐ８２頁的例３，教學(xué)難點(diǎn)是概括三角形的定義和探究三角形三條的關(guān)系。因此在備課時(shí)我設(shè)計(jì)了一些動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，解決問題。

一、動(dòng)手操作，借助直觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

三角形概念的形成主要依賴于區(qū)分和概括這兩種心理活動(dòng)，所以，我們要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，抓住學(xué)生對三角形的初步認(rèn)識，讓學(xué)生動(dòng)手畫出一個(gè)三角形或用學(xué)具擺出一個(gè)三角形，并開展展示。通過動(dòng)手實(shí)踐和觀察比較，在學(xué)生已經(jīng)初步感知三角形的特征后，師生共同抽象出三條線段圍成封閉的圖形是三角形的兩個(gè)本質(zhì)屬性，然后概括出三角形的概念：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。通過實(shí)踐活動(dòng)深化了學(xué)生對三角形的認(rèn)識。

二、動(dòng)手操作，借助直觀，化抽象為具體

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識“三角形的任意兩邊之和大于第三邊”。為了突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)：①課前準(zhǔn)備4根長度分別為10厘米、6厘米、5厘米和4厘米的小棒；②把小棒看作線段，任意選出3根小棒，圍成一個(gè)三角形；③提出問題“三條線段能圍成一個(gè)三角形嗎？”由這一個(gè)問題作為教學(xué)的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、分析數(shù)據(jù)。在這一系列實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生自己解決了教學(xué)的難點(diǎn)，體驗(yàn)了成功的喜悅。

三、動(dòng)手操作，借助直觀，化混濁為清晰

在討論三角形三邊關(guān)系時(shí)，課堂上出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，一部分學(xué)生用10厘米、6厘米和4厘米圍成了一個(gè)三角形。一時(shí)之間課堂上同學(xué)們就能與不能爭論開來。這出乎我的意料之外。我立刻冷靜下來，讓全班的學(xué)生選出這三根小棒圍圍看。結(jié)果發(fā)現(xiàn)能圍成三角形的同學(xué)都是用吸管或是較粗的小棒來圍的，這就使誤差增大了。于是我先讓認(rèn)為不能圍成三角形的同學(xué)來說說理由。

生1：6厘米加4厘米等于10厘米，是不能圍成三角形的。

生2：把4厘米和6厘米連接起來的話，就和10厘米重疊，是不能圍成三角形的。

兩位同學(xué)的發(fā)言并沒有使他們信服，于是我借助了這兩位同學(xué)的小棒讓他們在投影儀上展示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)真的是無法圍成一個(gè)三角形。接著我又借助投影儀演示，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了“兩邊之和與第三條邊相等，不能圍成三角形”。

反思：從本堂課的教學(xué)來看，學(xué)生只有通過動(dòng)手操作，才能充分調(diào)動(dòng)自己原有的認(rèn)知構(gòu)造和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的聰明才智，通過不同角度的探索，想出解決解決問題的新方法，才能敢于大膽表達(dá)不同的見解，提出個(gè)性化的問題，想出創(chuàng)造性的問題解決方法，也正是經(jīng)歷了從混濁到清晰的過程，學(xué)生才從中體會(huì)到了數(shù)學(xué)思考的樂趣、探索成功的喜悅。

從多次實(shí)踐使我體會(huì)到，只有當(dāng)當(dāng)教師真正了解學(xué)生的需要，才能做到“該出手時(shí)就出手”，才能在學(xué)生感到“柳暗花明疑無路”時(shí)，他才巧妙地“撥開烏云見月明”，讓學(xué)生眼前“豁然開朗”，只有這樣的幫助才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所需要的真正的幫助。

《認(rèn)識三角形》教學(xué)反思第五篇

此次三位一體的教學(xué)活動(dòng)，我們團(tuán)隊(duì)教學(xué)內(nèi)容為人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第六單元的第一節(jié)《三角形的認(rèn)識》，經(jīng)過團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，課堂教學(xué)取得良好的效果，較好的實(shí)現(xiàn)了課前的預(yù)設(shè)?，F(xiàn)在由我從以下幾個(gè)方面對本節(jié)課開展反思。

一、教學(xué)效果預(yù)測及反思：

本節(jié)課大部分同學(xué)都有發(fā)表自己意見的時(shí)機(jī)，全體同學(xué)都有自己動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)機(jī)。同學(xué)們都能積極的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，牢固的掌握知識點(diǎn)，同時(shí)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和動(dòng)手操作的能力也得到了發(fā)展和提高，在想象與猜想中發(fā)現(xiàn)解決問題，在懸念與比較觀察中總結(jié)特征，在激勵(lì)與創(chuàng)造中發(fā)展思維張揚(yáng)個(gè)性，在評價(jià)與交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。這些都是本節(jié)課中的閃光之處，當(dāng)然，課堂教學(xué)中也表現(xiàn)出了一些缺陷和遺憾，學(xué)生的思維有時(shí)過于活躍，在創(chuàng)造和操作中耽誤過多時(shí)間等。我相信在今后的教學(xué)中我會(huì)更加有效的把握課堂教學(xué)時(shí)間，在有效的時(shí)間內(nèi)收到更好的教學(xué)效果。關(guān)注個(gè)性差異，感悟數(shù)學(xué)的課堂魅力。

二、教師的教學(xué)機(jī)智

在教育教學(xué)活動(dòng)中,教師可能遇到各種必須解決的問題,需要我們發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，做出準(zhǔn)確的判斷，以保證教學(xué)的順利開展。這節(jié)課中，老師……

三、對本次三位一體活動(dòng)的反思

三位一體活動(dòng)營建了一種和諧融洽的討論氛圍。大家有話可說,暢所欲言,在這種既寬松平等,又理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠諊?，大家各抒已見，發(fā)表自己的見地和心得，這樣能更好的提高教師把握教材、把握課堂的能力，更能起到事半功倍的效果，教師互相交流、啟發(fā)，討論受益匪淺，同時(shí)獲取了寶貴而實(shí)用的教學(xué)技巧。

《認(rèn)識三角形》教學(xué)反思第六篇

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要表達(dá)了以下三點(diǎn)：

1、本課的教學(xué)，從挖掘機(jī)工作的生活場境入手，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題角，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活嚴(yán)密相連，養(yǎng)成注意觀察挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。

在研究學(xué)習(xí)中對于平角、周角的認(rèn)識充分利用知識的遷移，得用對活動(dòng)角的操作來感受各種角的形成，進(jìn)而形成一個(gè)新的角的特點(diǎn)討論，來認(rèn)識平角、周角，掌握其特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)的突破

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生對角認(rèn)識的根底上，先從最熟悉的直角、銳角、鈍角入手，最后認(rèn)識平角、周角。平角、周角的認(rèn)識是本節(jié)課難點(diǎn)，雖然學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了直角、銳角、鈍角，但是平角、周角的出現(xiàn)仍然與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相沖突，為了突破難點(diǎn)，我抓住這一認(rèn)知沖突，精心設(shè)計(jì)了兩場辯論賽，使整個(gè)辯論過程成為學(xué)生認(rèn)真思辨、積極探索和自我建構(gòu)的過程。

3、從生活中來，到生活中去

我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課在這方面做了一些努力：從繁忙的工地上，挖掘機(jī)工作時(shí)鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角，到最后演示各種生活中角的例子，肯定能激發(fā)出學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性。

《認(rèn)識三角形》教學(xué)反思第七篇

三角形是常見的一種圖形，在平面圖形中，三角形是最簡單的多邊形，也是最基本的多邊形，一個(gè)多邊形都可以分成若干個(gè)三角形。三角形的穩(wěn)定性在實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用。因此把握好這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅可以從形的方面加深學(xué)生對周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而且可以在動(dòng)手操作、探索實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

1.從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生在平常的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)對三角形有了初步的認(rèn)識，這些知識與經(jīng)驗(yàn)是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底。因此在教學(xué)中注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密聯(lián)系的情景和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。

在教學(xué)三角形的認(rèn)識時(shí)，我首先出示一些圖形，讓學(xué)生判斷哪些是三角形，在判斷中學(xué)生自然運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)（有3條邊，3個(gè)角）判斷出哪個(gè)是，并對不是三角形的.分別說出理由，如有的不是封閉圖形等。在這樣判斷的根底上對什么是三角形這一數(shù)學(xué)概念就能充分地理解和記憶。

2.讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、積極探索的活動(dòng)過程中掌握知識

三角形在生活中無處不在，教學(xué)時(shí)我要求學(xué)生找一找生活中你在哪些地方見到過三角形，他們找到了許多，如變速自行車的車架、籃球架等等。為什么這些地方用了三角形呢？可不可以換成四邊形？很多學(xué)生想到了四邊形具有容易變形的特點(diǎn)，想到三角形應(yīng)該是很穩(wěn)定的。為了讓學(xué)生能夠更直觀地感受這個(gè)特性，我讓學(xué)生帶著這樣的疑問去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，沒人準(zhǔn)備三支鉛筆，同桌間想和拉一拉看三角形是不是很穩(wěn)定，通過實(shí)驗(yàn)來證明。在這樣的動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生不僅是知道了結(jié)果，同時(shí)還感受到為什么三角形是穩(wěn)定的。所學(xué)就要有所用，接著我讓學(xué)生幫助老師解決問題，門閂壞了，門老是被風(fēng)吹開怎么辦？有了剛剛的知識經(jīng)驗(yàn)學(xué)生很容易想到要建立一個(gè)三角形，還有些學(xué)生要自己當(dāng)做木棒抵住門。學(xué)生們在這樣的動(dòng)手實(shí)踐中，輕松愉快地掌握了知識。

《認(rèn)識三角形》教學(xué)反思第八篇

案例：

師：剛剛我們認(rèn)識了三角形，拿出我們準(zhǔn)備好的長度分別為10cm，6cm，5cm,4cm的四根小棒，任意選三根圍一圍，看著能否圍成三角形。

生：操作實(shí)踐。

師：你們都圍成了三角形了嗎？怎么圍的？

生：演示。

師：圍的圖形是不是三角形？你發(fā)現(xiàn)三角形的三條邊的長度有什么關(guān)系？

生：根據(jù)實(shí)驗(yàn)，說出三條邊的關(guān)系。

師：（小結(jié)）三角形的兩條邊長度的和大于第三邊。

反思：

通過動(dòng)手實(shí)踐，自己探索，比較交流等活動(dòng)，主動(dòng)地獲得了數(shù)學(xué)知識和技能。加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。但在教學(xué)中，注意教具的四根小棒的粗細(xì)，盡量都細(xì)一些，防止操練中出現(xiàn)誤差，早成影響，對于學(xué)生的探索成功起到了重要的作用。<

《認(rèn)識三角形》教學(xué)反思第九篇

今天教學(xué)《認(rèn)識三角形》，昨天我布置學(xué)生開展了課前準(zhǔn)備。其實(shí)我也有一個(gè)問題沒有想好，進(jìn)入課堂我還在想怎么問學(xué)生這個(gè)問題。課上完之后，我有了這樣的想法：

1.從舊知導(dǎo)入。問學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了哪些圖形；在這些圖形中已經(jīng)研究過了哪些圖形，今天這節(jié)課我們要研究哪種圖形，以后我們會(huì)研究什么圖形。這樣的話學(xué)生順其自然，還是比較容易承受的。

2.利用操作有效教學(xué)。課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)安排了學(xué)生開展動(dòng)手操作，教材上是這樣問的“想方法做出一個(gè)三角形，在小組里交流”，我總覺得這一句話指向性比較強(qiáng)，“做”就是用材料擺、拼，學(xué)生很難想到去畫一畫，這是其中原因之一；另一方面學(xué)生還是覺得擺比較省事，畫相對麻煩?？墒俏乙恢币矝]有想到一個(gè)比較好的詞換一種問法。課堂上我是這樣做的，還是出示這一句話，接著學(xué)生操作，孩子們自然的用小棒擺一擺。眼見情況單一，我相機(jī)提示學(xué)生用小棒只是一種方法，除了擺小棒你們小組中還能想出其他方法嗎？這是學(xué)生開始想各種方法了，比較有代表性的一個(gè)小組是這樣的：

（1）用直尺在作文紙上畫一個(gè)三角形。

（2）用三個(gè)同樣長的小棒擺一個(gè)三角形。

（3）用兩把一樣的直角三角尺拼了一個(gè)三角形。

（4）用一張長方形紙折了出一個(gè)三角形（多余的部分撕掉了，實(shí)際上是一個(gè)正方形紙折的）。雖然沒有和教材上一樣，但是我對孩子們的表現(xiàn)還是很滿意的，他們用“畫”“擺”“拼”“折”不同方法作了一個(gè)三角形。教材中第二個(gè)例題主要教學(xué)“三角形兩條邊長度的和大于第三邊”，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，想要學(xué)生理解真的比較困難。課堂上我安排學(xué)生小組合作，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄小棒的長度（可以拼的打鉤，不可以拼的打叉），其他人人選三根小棒擺一擺，時(shí)間五分鐘。很快可以擺成三角形的10、6、5和4、5、6這兩種情況就出來了；不可以的10、5、4也出來了，最大問題就是10、6、4；基本上所有的小組都可以擺成三角形，有一個(gè)組告訴我“我們第一次擺起來的，第二次沒有”。于是我就讓這個(gè)組上臺操作，去除了其他因素，最后我們得出一個(gè)共同的結(jié)論，這種情況也不能拼成三角形?？偨Y(jié)時(shí)，我讓學(xué)生看著能拼成和不能拼成的數(shù)據(jù)說一說發(fā)現(xiàn)了什么，很快學(xué)生一名學(xué)生說道：“5+6大于10,4+5大于6，兩個(gè)邊加起來比長的邊還長”可以拼成，也就是兩邊加起來大于另外一條邊（相機(jī)說明也就是大于第三邊）；同樣拼不成的兩邊加起來沒有第三邊大。后面在學(xué)習(xí)練習(xí)題第二題時(shí)，學(xué)生很自然的理解并直接把兩個(gè)短邊加起來和長邊開展比較作出判斷。

3.練習(xí)題3要理解到位。老師們可以學(xué)生很容易判斷出走中間的路最近，可以是問為什么，學(xué)生似乎很難答復(fù)。這時(shí)，教師可以相機(jī)告知學(xué)生把這三條線路上的建筑物都看成點(diǎn)，就組成了兩個(gè)什么圖形，用我們學(xué)習(xí)過的什么知識可以解釋。

《認(rèn)識三角形》教學(xué)反思第十篇

今天，在五年級上“三角形的認(rèn)識”這一內(nèi)容，我一改以前全部依賴多媒體的課堂教法。先從實(shí)物入手，讓學(xué)生找出三角形，這一知識比較簡單，幾乎吸引了全體學(xué)生的注意，除了楊號南以外，每個(gè)學(xué)生都積極舉手，要求到前面來指出自己找到的三角形，我讓賴錦山，黃潔強(qiáng)來指出實(shí)物中的三角形，目的是調(diào)動(dòng)他們學(xué)生的積極性，因?yàn)樗麄z平時(shí)學(xué)習(xí)較差，被提問的時(shí)機(jī)較少，作對題的時(shí)機(jī)更少，這種問題比較簡單，有利于提高他們的自信心。果然，他們都找出了三角形，并且我及時(shí)給予了表揚(yáng)。他倆上課的積極性一下子提高了。看來，課堂的開始創(chuàng)設(shè)一些情景，設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓每一個(gè)學(xué)生有時(shí)機(jī)表現(xiàn)一些，有助于提高課堂效率。

接下來，我讓學(xué)生自己看著實(shí)物畫一個(gè)三角形，照貓畫虎是學(xué)生的長項(xiàng)，他們很快就劃出來了。同時(shí)，我在黑板上也畫了一個(gè)三角形，讓學(xué)生觀察：三角形有幾條邊，有幾個(gè)定點(diǎn)，有幾個(gè)角。學(xué)生都答復(fù)有3條邊，3個(gè)角，3個(gè)定點(diǎn)，這時(shí)候，我并沒有他們答復(fù)對了，就停止了對他們的追問，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生雖然說出了正確的答案，實(shí)際上他們并不知道是哪些是邊，哪些是角，哪些是頂點(diǎn)，只是看學(xué)習(xí)好的同學(xué)手語說是3，他們也跟著說是3.果不其然，我讓李錦欣上黑板前來指出哪三條邊，哪三個(gè)頂點(diǎn)，哪三個(gè)角。她指不出。我拿著她的手在三角形上找出來三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)，同時(shí)要求不知道的學(xué)生認(rèn)真看。他們都說明白了。我又讓溫紹森上來指，他還是沒有指出來。這說明了學(xué)生只是看著別人的手語是什么，他們就隨聲符合，實(shí)際上他們根本就不明白，這就是手語的局限，如果不看老師，根本就不知道老師在說什么。手語不像有聲語言，不看老師，有聲音可以聽，一樣到達(dá)學(xué)會(huì)的效果。這些都告訴我，不能只看學(xué)生所明白了，就相信他們學(xué)會(huì)了。一個(gè)知識必須反復(fù)重復(fù)，直到學(xué)生的注意到了你的手語，然后在讓他在黑板上指一指，說一說，這樣學(xué)生真的明白。弄懂了三角形的邊、角、頂點(diǎn)的定義后，我讓學(xué)生自己總結(jié)三角形的定義。孫海建總結(jié)的非常好，他說，由三條邊圍城的圖形叫三角形，他當(dāng)時(shí)的不會(huì)用“圍城”這一手語表達(dá)，他用的是邊和邊之間要有連接起來。我覺得他真的弄懂了三角形的定義，然后，我出示了一些三角形和非三角形讓學(xué)生識別，所有的學(xué)生都能識別出哪些是三角形，哪些不是。接著我問學(xué)生，圍成三角形的三條邊是直線哪還是線段，我用的是選擇題的形式，這樣，就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生回憶直線和線段的定義。學(xué)生很快就看出，是線段，這時(shí)候，我又讓學(xué)生把三角形的定義重新總結(jié)一下啊，劉鴻源很快就總結(jié)出了，有三條線段圍成的圖形叫三角形。這樣，一條抽象的定義學(xué)生有了完成的理解。

我覺得今天這壇堂課成功之處有以下幾點(diǎn)

1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2、對重點(diǎn)的定義強(qiáng)化了學(xué)生的朗讀。

3.把朗讀和在黑板上指、畫結(jié)合了起來。

4、照顧到了每個(gè)學(xué)生。

5、只要學(xué)生弄懂了數(shù)學(xué)名詞，是可以總結(jié)出定義的

《認(rèn)識三角形》教學(xué)反思第十一篇

三角形的認(rèn)識是學(xué)生初步認(rèn)識三角形的根底上開展的，平時(shí)生活中學(xué)生又經(jīng)常接觸三角形，對三角形有豐富的感性認(rèn)識積累。上課開始，我就出示主題圖，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)三角形、感受三角形，并且設(shè)置疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上學(xué)生主動(dòng)地去思考三角形的特性。在學(xué)習(xí)三角形的定義時(shí)，我讓學(xué)生通過小棒擺三角形、判斷出示的圖形是不是三角形，通過循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生理解三角形定義中的關(guān)鍵點(diǎn)“線段”和“圍成”，進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)出三角形的定義。接著，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三角形的高和底，猜想每個(gè)三角形有幾條高，然后通過驗(yàn)證找到答案，指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)三角形高的規(guī)范畫法，并展示學(xué)生畫的高。牢固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)成了闖關(guān)游戲，孩子們興趣十足，在挑戰(zhàn)——成功——收獲的過程中，牢固并深化了本節(jié)課知識點(diǎn)。

一節(jié)數(shù)學(xué)課，不僅僅是讓學(xué)生記住知識點(diǎn)，掌握知識點(diǎn)，更重要的是要讓他們在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，感受數(shù)學(xué)的魅力。因此，在教學(xué)過程中，我不僅要讓學(xué)生獲得知識和技能，更要去關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過程中也有一些缺陷。例如，課堂教學(xué)出現(xiàn)預(yù)想之外的情況，不要輕易否定學(xué)生，要順著學(xué)生的思維，努力引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。要重視課前準(zhǔn)備，盡可能的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)用具。對學(xué)生的關(guān)注不夠，更應(yīng)該對學(xué)生加大鼓勵(lì)的力度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

《認(rèn)識三角形》教學(xué)反思第十二篇

三角形是最簡單的多邊形，學(xué)生對三角形已有一定的感性認(rèn)識，因?yàn)樵谏钪兴麄兘?jīng)常會(huì)接觸到。本節(jié)三角形的認(rèn)識是學(xué)生在角的認(rèn)識的根底上開展教學(xué)的，它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形有關(guān)知識的重要根底。本節(jié)課的教學(xué)主要包括三角形的意義、特征、特性，三角形的分類和三角形之間的關(guān)系等內(nèi)容。

我在教學(xué)中貫徹讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程為原則，整個(gè)教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和操作，突出表達(dá)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。

在課的開始我先讓學(xué)生識別出銳角、直角、鈍角，并通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[角，進(jìn)一步體驗(yàn)角的特征，引出頂點(diǎn)與邊，為學(xué)生對三角形的意義和三角形的分類等做好知識和思路方面的準(zhǔn)備。

通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[拼，表達(dá)三角形的形成，并通過演示，初步理解三角形意義的內(nèi)涵，即由三條線段圍成的圖形叫做三角形，使學(xué)生認(rèn)識到三角形必須具備兩個(gè)條件：

一、是否具有三條線段；

二，是否圍成封閉的圖形。接著安排練習(xí)，從正、反兩方面進(jìn)一步加深對三角形意義的理解。

在教學(xué)三角形的特征時(shí)放手給學(xué)生探索，有了角的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不難歸納出三角形的特征，有意識地與角開展比照，深化認(rèn)識。在教學(xué)三角形的特性時(shí)我分為三層開展教學(xué)，先通過對電線桿、自行車圖的觀察，提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后通過拉四邊形、五邊形和三角形木框的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出三角形的特性，即穩(wěn)定性。再讓學(xué)生利用三角形特性來解釋上圖實(shí)例中用到三角形的道理，加上課后練習(xí)實(shí)地操作，更深層次地體會(huì)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)源于生活。

《認(rèn)識三角形》教學(xué)反思第十三篇

今天我上了兩節(jié)《認(rèn)識三角形》，為了這一節(jié)課，我們已經(jīng)準(zhǔn)備了近一周的時(shí)間，找資料、同科研究討論、在開展修改備課，同時(shí)還準(zhǔn)備了10厘米、6厘米、5厘米、4厘米的小棒。

三角形的認(rèn)識是建立在對角，線段的根底上來學(xué)習(xí)的。這一節(jié)課主要分三個(gè)部分：一、認(rèn)識三角形，制作三角形；二、探索三角形邊的秘密：三、引入生活，拓展。

一、認(rèn)識三角形。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在觀察、操作、畫圖等活動(dòng)中，感受并發(fā)現(xiàn)三角形的有關(guān)特征，初步形成三角形的概念。在上第一節(jié)課時(shí)，介紹三角形的特征時(shí)直接板書了：三角形有三個(gè)角，三條邊，三個(gè)頂點(diǎn)。從圖形中直接抽象出了圖形的特征，沒有照顧到學(xué)生承受知識所需要的一個(gè)過程。雖然學(xué)生知道了三角形的特征，可是在真正面對實(shí)際問題時(shí)能想到這一條被抽離出來的特征嗎？值得懷疑。

下午又上了一遍《三角形的認(rèn)識》，這一次對于這一個(gè)問題我重新處理了一下：首先在學(xué)生畫三角形后，我也在黑板上畫了一個(gè)三角形，在觀察三角形后得出三角形的特征時(shí)，我沒有像上午一樣另外列出三角形的特征，而是直接在圖上標(biāo)出三角形的特征。并強(qiáng)調(diào)了三角形的三條邊是三條線段，從而得出三角形的概念：三條線段圍成的圖形叫做三角形。牢固練習(xí)：判斷哪些圖形是三角形？并起到過渡的作用。

二、探索三角形的秘密

通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)驗(yàn)證三角形兩邊之和大于第三邊的特點(diǎn)。學(xué)生每兩至三人一組，每一組有四根長短不同的小棒（10厘米、6厘米、5厘米、4厘米），任取三根小棒來圍三角形，做好試驗(yàn)結(jié)果表。并討論“是不是任意的三條邊就能圍成一個(gè)三角形？”這一個(gè)實(shí)際操作的過程是這一節(jié)課的關(guān)鍵。但是上午我在這一環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間來討論，以至于后面的牢固練習(xí)顯得有些倉促，有一個(gè)題目甚至還沒有講完，只講了一下方法讓學(xué)生下課后按照這一個(gè)方法來做。學(xué)生一時(shí)推導(dǎo)不出：三角形的兩邊之和大于第三邊這個(gè)規(guī)律時(shí)，我應(yīng)該適時(shí)的提醒，可當(dāng)時(shí)我只提醒了幾組同學(xué)，也一時(shí)不察，時(shí)間就這么悄悄地溜走了。每一個(gè)知識告一段落設(shè)計(jì)一個(gè)小練習(xí)以便學(xué)生牢固：小小判官（判斷三條線段能否圍成一個(gè)三角形，并說明理由）

三、引入生活，拓展

知識最終還是要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的，在這兒設(shè)計(jì)一個(gè)路程的實(shí)際問題，使學(xué)生繼續(xù)抽象知識，把知識運(yùn)用到生活中間去。并能找出理由。最后的拓展題是為了使學(xué)生能下意識地找出最短的兩條線段相加。

《認(rèn)識三角形》教學(xué)反思第十四篇

《課標(biāo)》中只要學(xué)生在小學(xué)里根底上進(jìn)一步用平行線的有關(guān)知識了解三角形內(nèi)角和等于180度，而小學(xué)只用量角器開展測量后，開展相加得到三角形內(nèi)角和為180度，只是在停留在實(shí)踐地層面得到此結(jié)論，而進(jìn)入到初中階段進(jìn)而到理論地層面來，說明三角形內(nèi)角和為180度，基于這個(gè)根底我在引入新課時(shí)既兼顧到小學(xué)的知識，又根據(jù)第二章平行的有關(guān)知識，引入新課進(jìn)而過渡到利用撕拼動(dòng)手實(shí)踐并要求他們用小學(xué)的知識（平行）來解釋。這樣處理將課本的資源開展開發(fā)結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐將課本的難點(diǎn)與重點(diǎn)呈現(xiàn)出來。利用小組合作的方式，通過學(xué)生互動(dòng)，教師補(bǔ)充講解，從而得三角形內(nèi)角和等于180度，為了牢固所得結(jié)論，我設(shè)計(jì)利用游戲方式，讓學(xué)生互相猜一猜，三角形遮掉二個(gè)角，讓同伴猜另兩個(gè)角，從而引出三角形的分類，又利用互生在給出答案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，請同學(xué)們來解釋為什么三角形中只能有一個(gè)直角或鈍角，滲透的反證法的思想，利用學(xué)生互動(dòng)（辯論三角形