高新區(qū)教師招考?xì)v年真題解析

.2016年高新區(qū)教師招考真題解析一、單選題1、教育心理學(xué)是研究教育情境中（ ）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A.德育與智育 B. 知識與技能C.動機(jī)與遷移 D. 學(xué)習(xí)與教學(xué)2、看見路上的垃圾繞道走開，這是（ ）A.正強(qiáng)化 B. 逃避條件作用 C. 懲罰 D. 消退3、如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為， 最合適的安排應(yīng)該是（ ）A.讓兒童看完電視后立即督促他完成作業(yè) B. 規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為 D. 只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視4、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（ ）A.形式訓(xùn)練說 B.共同要素說 C.經(jīng)驗(yàn)類化說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說5、“形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實(shí)際上屬于（ ）A.正遷移 B. 負(fù)遷移 C. 特殊性遷移 D. 普遍性遷移6、在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（ ）A.操作定向 B.操作模仿 C. 操作整合 D. 操作熟練7、在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？（ ）A.操作定向 B.操作模仿 C. 操作整合 D 、操作熟練8、下列選項(xiàng)中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（ ）A.建筑設(shè)計 B. 劇本創(chuàng)作 C. 技術(shù)革新 D. 演員根據(jù)劇本表演角色9、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（ ）A.發(fā)現(xiàn)問題 B. 分析問題 C. 提出假設(shè) D. 檢驗(yàn)假設(shè)..頁腳..10、準(zhǔn)備對某對象作出反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的（ ）A.認(rèn)知成分 B. 評價成分 C. 情感成分 D. 行為成分11、學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（ ）A.直覺的道德情感 B. 想象的道德情感 C. 倫理的道德情感 D. 集體主義情感12、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（ ）A.行為塑造法 B. 系統(tǒng)脫敏法 C. 代幣獎勵法 D. 自我控制法13、通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（ ）A.強(qiáng)化法 B.行為塑造法 C. 代幣獎勵法 D. 示范法14、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（ ）A.群體凝聚力 B. 群體規(guī)范 C. 課堂氣氛 D. 從眾15、“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（ ）A.積極型 B. 對抗型 C. 消極型 D. 失控型16、對一個插班的新學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)， 教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了 10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（ ）A.表達(dá)能力 B. 知識水平 C. 診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識 D. 組織能力17、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對學(xué)生的影響？（ ）A.知識 B. 認(rèn)知 C. 人格 D. 技能二、填空題..頁腳..1、教育心理學(xué)的研究內(nèi)容包括五個要素： _______、_______、_______、______和_______，由_______、_______和_______這三種活動過程交織在一起。2、加涅認(rèn)為，學(xué)會學(xué)習(xí)的核心成份是 ________學(xué)習(xí)，如指導(dǎo)自己的注意、記憶、思維等。3、桑代克是現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人，他把人和動物的學(xué)習(xí)定義為 ________。4、桑代克從他的實(shí)驗(yàn)歸納并解釋了正遷移作用的原因， 根據(jù)他的理論，一種學(xué)習(xí)之所以促進(jìn)另一種學(xué)習(xí)，是因?yàn)閮煞N學(xué)習(xí)具有完全相同的 ________。5、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生 ________是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移的最關(guān)鍵因素。 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織特征包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)的________、________和________。6、學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。7、操作技能具有對象的 ________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點(diǎn)，與之相對，心智技能具有對象的 _________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點(diǎn)8、從完整的問題解決過程來看， ________是其首要環(huán)節(jié)。9、根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的特點(diǎn)，將問題解決的過程分為 ___________、____________、____________和____________四個階段。10、品德的心理結(jié)構(gòu)包括 ____、_____和______三個成分。其中 ______是核心成分。11、道德情感是伴隨道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)， 對于青少年來說，義務(wù)感、________和羞恥感尤為重要。12、心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是 ________，高級目標(biāo)是________。13、對于不敢提出合理要求，不敢拒絕別人的無理要求，也不敢表達(dá)自己的不滿的學(xué)生，比較有效的方法是 ________。14、影響群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是 ________。包括群體凝聚力________、________、________及課堂里的人際關(guān)系等等。..頁腳..15、課堂問題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和 ________。16、影響教師職業(yè)成就的因素有 ______、______。17、教師人格特征中有兩個特征對教育的影響最顯著，即 ______；教師富于______。三、簡單題1、八年級四班是學(xué)校出了名的亂班。很多老師都不愿意到該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任四班語文課教學(xué)。 第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班上傳出的喊叫聲。在課堂上，學(xué)生說小話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時常問一些與課堂無關(guān)的問題，引得大家哄堂大笑。弄得張老師哭笑不得。面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題？你會怎樣來進(jìn)行有效的課堂管理呢？四、論述題1、試論述非測驗(yàn)的評價技術(shù)。五、案例分析題1、[案例]欣賞“每一個”學(xué)生----刺叢中也有花花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?！”你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！按讨杏谢ǎ〈讨杏谢?！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。,花?有千萬種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？（2）您認(rèn)為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？..頁腳..2016年高新區(qū)教師招考真題解析參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】 D。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。2、【育萃專家解析】 B。3、【育萃專家解析】 D。一定在行為后再強(qiáng)化才有效果。13、【育萃專家解析】 B。14、【育萃專家解析】 B。15、【育萃專家解析】 C。16、【育萃專家解析】 C。17、【育萃專家解析】 C。二、填空題1、【育萃專家解析】學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價與反思過程。2、【育萃專家解析】認(rèn)知策略。3、【育萃專家解析】（刺激與反應(yīng)的）聯(lián)結(jié)。..頁腳..4、【育萃專家解析】成分（要素）解析：即共同要素說。5、【育萃專家解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)；可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性。6、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。7、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。8、【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)問題。9、【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)問題、理解與表征問題（分析問題）、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。10、【育萃專家解析】道德認(rèn)識、道德情感、道德行為；道德認(rèn)識。11、【育萃專家解析】責(zé)任感。12、【育萃專家解析】學(xué)會調(diào)適；尋求發(fā)展。13、【育萃專家解析】肯定性訓(xùn)練。14、【育萃專家解析】群體動力；群體規(guī)范、課堂氣氛。15、【育萃專家解析】心理問題行為。16、【育萃專家解析】教師認(rèn)知特征、教師人格特征。17、【育萃專家解析】熱情和同情心；激勵和想象的傾向性。三、簡單題1、【育萃專家解析】使用信號制止不良行為。鄰近控制。提高學(xué)習(xí)興趣，提出與教學(xué)有關(guān)的問題并給予鼓勵。使用幽默。安排余暇。移除誘因。提出要求。其它培養(yǎng)品德與心理教育的方法也可以。四、論述題1、1,案卷分析.例如根據(jù)學(xué)生家庭作業(yè),課堂練習(xí),論文,日記,手工制作等作品,對學(xué)生的認(rèn)知活動等進(jìn)行判斷和決策.2,觀察.通過教學(xué)過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關(guān)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的信息 .其中包括: ⑴行為檢查單填寫⑵軼事記錄 .⑶等級評價量表 .3,情感評價.針對學(xué)生的情緒,學(xué)習(xí)動機(jī),個人觀點(diǎn)等進(jìn)行評價 .五、案例分析題1、[參考答案]（1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻蹋M(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認(rèn)識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識到面對仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長短，對個別學(xué)生教育要多鼓勵，少批評；多指導(dǎo)，少冷落。個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng)。 經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。..頁腳..2013鄭州高新區(qū)招教考試真題及解析一、單項(xiàng)選擇1. 智力是不能通過教學(xué)會的，而需要個體發(fā)揮主觀能動性，說明素質(zhì)是 ()。A.內(nèi)在的B. 外在的C. 不可傳遞D. 相對穩(wěn)定性從形式上說，教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動組成的()活動。A.認(rèn)識B. 復(fù)合建立在日常交往基礎(chǔ)上的，由主體與主體之間所結(jié)成的豐富而生動的日常生活構(gòu)成世界，稱為()。A.科學(xué)世界B. 兒童世界C. 生活世界D. 成人世界空間感知能力強(qiáng)的人，最適合的職業(yè)是()。A.律師B. 畫家C. 音樂家D. 推銷員能夠最小限度地打斷課堂不良行為處理方式的是()。A.非言語線索 B. 反復(fù)提示C. 應(yīng)用后果D. 表揚(yáng)有利于小組討論的座位安排形式是()。A.圓形B. 馬蹄型C. 秧田型D. 模塊在履行教育教學(xué)義務(wù)的活動中，教師必須遵守職業(yè)道德規(guī)范，最主要、最基本的是堅持()。A.團(tuán)結(jié)協(xié)作B. 教書育人C. 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D. 愛崗敬業(yè)8. 當(dāng)把一個燒杯中的水倒入另一個更狹窄的燒杯之后， 如果一名兒童認(rèn)為水的量沒有變化;在數(shù)數(shù)時，他要扳扳指頭才能算清。那么，我們可以斷定這個兒童所處的階段是 ()。A.感知運(yùn)動智力階段 B. 具體運(yùn)算階段C.前運(yùn)算階段 D. 形式運(yùn)算階段學(xué)生自發(fā)形成和組織起來的群體叫()。A.正式群體B. 非正式群體 C. 參照群體D. 課外活動小組“一切教育活動的首要根基在于兒童本能的、沖動的態(tài)度和活動，而不在于外部材料的呈現(xiàn)和應(yīng)用??”這句話強(qiáng)調(diào)的是()。A.兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) B. 學(xué)習(xí)資源和材料..頁腳..C.兒童的能動活動 D. 學(xué)習(xí)的方法技巧11. 維果茨基在其“文化—?dú)v史心理理論”的基礎(chǔ)上提出的著名理論是 ()。A.最近發(fā)展區(qū) B. 實(shí)際發(fā)展區(qū) C. 潛在發(fā)展區(qū) D. 現(xiàn)有發(fā)展區(qū)與意義學(xué)習(xí)相反的學(xué)習(xí)行為是()。A.接受學(xué)習(xí)B. 探究學(xué)習(xí)C. 機(jī)械學(xué)習(xí)D. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)13. 班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過程除注意過程、保持過程和生成過程外，還包括 ()。A.動作再現(xiàn)過程 B. 應(yīng)用過程C. 動機(jī)過程D. 習(xí)得過程1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建設(shè)》中提出，教師工作應(yīng)被視為一種()。A.半專業(yè)B. 專門職業(yè)C. 非專門職業(yè) D. 準(zhǔn)專業(yè)在建構(gòu)主義看來，真正的知識是()。學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加工而成前人積累的認(rèn)識成果學(xué)生記住的信息存在于書本上的系統(tǒng)知識運(yùn)用直觀教具是以下哪種教學(xué)方法的重要內(nèi)容?()A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾時，這種作用是()。A.前攝抑制B. 倒攝抑制C. 幻覺D. 聯(lián)覺程序性知識的表征方式是()。A.命題B. 圖式C. 產(chǎn)生式D. 故事腳本二、多項(xiàng)選擇題麥基奇將學(xué)習(xí)策略分為()。A.認(rèn)知策略B. 元認(rèn)知策略 C. 資源管理策略 D. 精加工策略以下屬于有效獎勵的原則的是()。獎勵與學(xué)生的實(shí)際付出的努力相一致獎勵方式要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征..頁腳..獎勵要以物質(zhì)獎勵為主應(yīng)該建立一系列明確的獎勵方法獎勵一定要與懲罰并用教師上課要隨機(jī)應(yīng)變，表明教師勞動具有()。A.復(fù)雜性B. 創(chuàng)造性C. 群體性D. 機(jī)械性示范性根據(jù)奧蘇貝爾的同化理論，同化觀念的主要形式()。A.下位學(xué)習(xí)B. 上位學(xué)習(xí)C. 觀察學(xué)習(xí)D. 類推學(xué)習(xí)組合學(xué)習(xí)程序教學(xué)的原則有()。A.自定步調(diào)B. 小步子C. 及時反饋D. 與學(xué)生合作知識的理解6. 一個學(xué)生考試失敗，老師為了鼓勵學(xué)生的信心，將他的失敗歸因于 ()。A.能力B. 努力C. 考試難度D. 運(yùn)氣E.身心狀況綜合實(shí)踐活動的基本特征是()。A.綜合性B. 實(shí)踐性C. 開放性D. 自主性生成性在學(xué)生中學(xué)課程學(xué)科中，語言和文學(xué)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的科目是()。A.語文B. 外語C. 思想政治D. 歷史地理9. 根據(jù)我國現(xiàn)行的義務(wù)教育法，以下關(guān)于義務(wù)教育的說法，正確的是 ()。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)實(shí)施義務(wù)教育，不收雜費(fèi)在我國，高中階段是義務(wù)教育的重要組成部分任何適齡兒童都有權(quán)利和義務(wù)上學(xué)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育應(yīng)該支持欠發(fā)達(dá)地區(qū)的義務(wù)教育..頁腳..保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循的原則有()。尊重未成年人的人格尊嚴(yán)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)未成年自己獨(dú)立地處理人際關(guān)系教育與保護(hù)相結(jié)合學(xué)習(xí)和教師擔(dān)負(fù)所有責(zé)任三、判斷題以人為本的教育觀的根本主旨是堅持以知識作為教育活動的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該把德育放在首位并專門實(shí)施。負(fù)強(qiáng)化是對他人施予懲罰。短時記憶主要是感知信息。尊重的需要是成長的需要。在學(xué)校教育中，搞好了教學(xué)就搞好了智育。終身教育不僅僅是青少年的教育，而且是涵蓋了人一生的教育。屢次違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該將其開除以保證其他同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我國中小學(xué)實(shí)行校長負(fù)責(zé)制?！栋嘀魅喂ぷ鳁l例》規(guī)定，中小學(xué)每個班級應(yīng)當(dāng)配備一名班主任。四、簡答題教師講授的基本環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的基本方法。什么是個別化教學(xué)，它的教學(xué)模式都有什么?簡述新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。五、案例分析題校長性侵事件，有償家教，給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，體罰學(xué)生。從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度分析案例中違反了哪些并加以解釋。有這樣一個真實(shí)的事例：幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么?”“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭..頁腳..也不抬，隨口而答。 “胡說，螞蟻怎會唱歌 ?”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌 ?”從教育觀、學(xué)生觀、師生關(guān)系的角度分析教師的行為。2012年10月8日，瑞典皇家科學(xué)院發(fā)出通知，這位英國生物學(xué)家和另一位日本生物學(xué)家山中伸彌，共同獲得今年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎?？稍诿鎸︾R頭的時候，這位79歲的老人卻把一張中學(xué)成績報告單放在最顯眼的位置。在這張已經(jīng)發(fā)黃的紙片上可以看到，63年前，這位生物學(xué)最高獎項(xiàng)的得主在生物課上排名全班倒數(shù)第一，并且被授課老師評價為“非常愚蠢”。“我相信他(格登)想要成為一名科學(xué)家，但從他的表現(xiàn)來看，這個想法簡直是癡人說夢?！边@位老師寫道，“他連基本的生物學(xué)知識都學(xué)不會，想在這個領(lǐng)域有所成就完全不可能?！敝袑W(xué)期間，格登前后養(yǎng)了上千條毛毛蟲，并且等它們一一孵化成飛蛾，這讓他的老師非常厭惡。結(jié)合案例和我國的教育現(xiàn)狀，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)。參考答案一、單項(xiàng)選擇AA教學(xué)是是學(xué)生在教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)下，積極、自覺地學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種實(shí)踐活動。3.C人的素質(zhì)一旦形成就具有內(nèi)在的相對穩(wěn)定的特征。 智力的發(fā)展需要發(fā)揮主觀能動性，體現(xiàn)了其內(nèi)在性。B根據(jù)多元智力理論，視覺—空間智力是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力，表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感，以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。這種智力在畫家、雕刻家、建筑師、航海家等的身上有比較突出的表現(xiàn)。..頁腳..A處理課堂不良行為的最好方法是不打斷課堂教學(xué)，又給予學(xué)生必要的有效提醒。非言語線索是利用目光、音量、語速、語調(diào)以及肢體語言等向?qū)W生傳達(dá)信息，因而對課堂教學(xué)的影響較小。D圓形座位排列，使教師與學(xué)生之間尤其是學(xué)生與學(xué)生之間不再有主次之分，有助于師生之間、生生之間的互動與對話，適合于各種課堂討論或相互學(xué)習(xí)。馬蹄型便于教師主講，也便于教師與學(xué)生之間互相傾聽彼此的發(fā)言，可以使更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。秧田型是座位排列的傳統(tǒng)形式，在這種座位排列中，教師是課堂教學(xué)的中心，因此，這種形式有助于教師管理和控制課堂，也有助于減少學(xué)生與學(xué)生之間的相互行為干擾。模塊型，這種排列適合于小組活動或個別學(xué)習(xí)。這種座位排列使每個學(xué)生幾乎都有自己的活動空間，學(xué)生行動起來很方便又不至于互相干擾。B教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。B在本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算思維的特點(diǎn)：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。但一般只能對具體事物或形象進(jìn)行運(yùn)算。BCAC有意義學(xué)習(xí)指符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識建立實(shí)質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系。機(jī)械學(xué)習(xí)是一種單純依靠記憶學(xué)習(xí)材料，而避免去理解其復(fù)雜內(nèi)部和主題推論的學(xué)習(xí)方法。平時多稱為死記、死背或死記硬背。CBA建構(gòu)主義的知識觀：知識不是對現(xiàn)實(shí)絕對真實(shí)的表征，它只不過是人們對客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說，它不是問題的最終答案;知識并不能絕對準(zhǔn)確無誤地概括世界的法則，提供對任何活動或問題解決都實(shí)用的方法。在具體的問題解決中，知識需要針對具體問題的情景對原有知識進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造;知識不可能以實(shí)體的形式存在于個體之外，真正的理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來的。..頁腳..B演示法是教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，通過呈現(xiàn)實(shí)物、模型、圖片等直觀教具或通過示范性操作實(shí)驗(yàn)和電教手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的教學(xué)方法。AC二、多項(xiàng)選擇題ABC學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。D項(xiàng)精加工策略屬于認(rèn)知策略。ABDEABABEABD程序教學(xué)的五個原則：小步子、積極反應(yīng)、即時反饋、自定步調(diào)、低錯誤率。BCDE如果把失敗歸因于努力不夠、考試難度大、運(yùn)氣和身心狀況不好，盡管學(xué)生會感到內(nèi)疚或羞愧，影響其自尊，但成功期望和成就動機(jī)會繼續(xù)維持。如果把失敗歸因于能力缺乏，則會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的成就期待，任務(wù)完成的勝任感和堅持性都會降低，減弱學(xué)業(yè)成就動機(jī)，降低學(xué)業(yè)追求。ABCDEAB學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊構(gòu)成了中學(xué)課程的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。語言與文學(xué)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域下設(shè)有語文和英語兩個科目;人文與社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域下設(shè)思想政治、歷史、地理科目;科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域下設(shè)物理、化學(xué)、生物科目;技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域下設(shè)信息技術(shù)與通信技術(shù)科目;體育與健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域下設(shè)體育與健康科目;藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域下設(shè)藝術(shù)或音樂、美術(shù)科目;綜合實(shí)踐活動領(lǐng)域下設(shè)研究性學(xué)習(xí)活動、社會服務(wù)、社會實(shí)踐科目。ABD《義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度，包括小學(xué)和初中，高中階段不屬于義務(wù)教育階段的范圍。凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。國家組織和鼓勵經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)支援經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育。ABD..頁腳..三、判斷題1. ×以人為本的教育觀的根本主旨是堅持教學(xué)以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)， 使學(xué)生全面發(fā)展?！厅h的十七大報告指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先?！币虼耍瑢W(xué)校教育應(yīng)該把德育放在教育的首位。×負(fù)強(qiáng)化：當(dāng)有機(jī)體自發(fā)作出某種反應(yīng)之后，隨即排除或避免了某種討厭刺激或不愉快情境，從而使此類反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加， 這種操作即為負(fù)強(qiáng)化。懲罰：當(dāng)有機(jī)體自發(fā)作出某種反映之后，隨即呈現(xiàn)一個不愉快刺激，以期消除或抑制此類反應(yīng)，稱為懲罰。負(fù)強(qiáng)化不是懲罰?！炼虝r記憶是個體對刺激信息進(jìn)行加工、編碼、短暫保持和容量有限的記憶。×生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要稱為缺乏型需要，成長需要包括認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要?！林怯话阒赶?qū)W生傳授科學(xué)知識，訓(xùn)練技能，發(fā)展能力的教育。教學(xué)既要完成智育的任務(wù)，也要完成德、體、美、勞諸育的任務(wù)?！獭廖覈x務(wù)教育法規(guī)定，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。學(xué)校開除學(xué)生侵犯了其受教育權(quán)?！獭趟?、簡答題教師講授的基本環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)領(lǐng)會知識鞏固知識運(yùn)用知識檢查知識激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的基本方法：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心..頁腳..設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度表達(dá)明確的期望，提供及時的反饋合理運(yùn)用外部獎賞，有效運(yùn)用表揚(yáng)對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨杏?xùn)練歸因3. 個別化教學(xué)：讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。 個別化教學(xué)的教學(xué)模式包括程序教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)和計算機(jī)輔助教學(xué)。新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式建立與素質(zhì)教育相一致的評價與考試制度實(shí)行三級課程管理制度五、案例分析題從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度分析案例：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定，教師應(yīng)具有的職業(yè)道德有愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。(1)愛國守法是教師職業(yè)的基本要求。 愛國守法要求教師要貫徹國家的教育方針， 自覺遵守教育法律法規(guī)， 不得有違背黨和國家方針政策的言行。 材料中出現(xiàn)的“校長性侵幼女，教師體罰學(xué)生”違背了《教師法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》等規(guī)定的教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。關(guān)愛學(xué)生要求教師要尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中“教師體罰學(xué)生、性侵學(xué)生”的做法不符合中小學(xué)教師職業(yè)道德要求。..頁腳..教書育人是教師的天職。教書育人要求教師要培養(yǎng)學(xué)生良好品行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中出現(xiàn)的體罰事件說明有部分教師沒有沒有做到教書和育人的有機(jī)結(jié)合。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，自覺抵制有償家教。案例中涉及的有償家教行為不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表的職業(yè)道德要求。從教育觀、學(xué)生觀、師生關(guān)系的角度分析教師的行為。案例中該教師的做法不符合現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代學(xué)生觀和現(xiàn)代師生關(guān)系，因此是不正確的?，F(xiàn)代教育觀倡導(dǎo)民主教育，主張發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教育民主要求教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，善于傾聽學(xué)生的想法。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。不僅要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展。材料中該教師對于學(xué)生“聽螞蟻唱歌”不僅不予表揚(yáng)反而加以遏制，違背了現(xiàn)代教育觀的要求?，F(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是發(fā)展中的人說明學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教師應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展的階段性規(guī)律，用孩子的眼光來看待孩子的做法。學(xué)生是獨(dú)特的人說明學(xué)生是完整的人，學(xué)生與成人之間存在巨大的差異，這要求教師在關(guān)注學(xué)生獲得知識的同時，也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，把孩子看做孩子。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人說明學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。案例中該教師的做法違背了現(xiàn)代學(xué)生觀的觀點(diǎn)。民主平等是我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)之一。民主平等的師生關(guān)系指的是在教育教學(xué)的過程中教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。師生在人格上是平等的，要平等對話，要堅持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義?！昂f，螞蟻怎會唱歌?”“老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)??”案例中該教師的行為是以教師為中心的師生關(guān)系模式，不符合現(xiàn)代師生關(guān)系的要求。結(jié)合案例和我國的教育現(xiàn)狀，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)。(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都可以是機(jī)械的或有意義的。 在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的活動中， 有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)各具特色，各有所長，都是重要的學(xué)習(xí)方式，是相輔相..頁腳..成、互相補(bǔ)充的。但二者側(cè)重點(diǎn)不同、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的方式不同、學(xué)習(xí)的心理過程不同、教師所起的作用不同。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)只是理解概念和原理的教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：①能提高智慧的潛力;②有助于外在動機(jī)向內(nèi)在動機(jī)的轉(zhuǎn)化;③有利于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探索的方法;④有利于所學(xué)材料的保持。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)：①學(xué)習(xí)的內(nèi)容是零散的，不系統(tǒng)的。②學(xué)習(xí)的速度慢，效率低。接受學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾所倡導(dǎo)的。接受學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是可以在短時期內(nèi)使學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識，省時、省力、經(jīng)濟(jì)，在講授知識間的抽象關(guān)系可能更有效，也為學(xué)生提供好方法幫助他們保持重要的信息。接受學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)是不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。(4)目前在我國，學(xué)校教育主要是傳統(tǒng)形式上班級授課制的接受學(xué)習(xí)， 束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。2012鄭州市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)教師招聘考試真題試卷一、單項(xiàng)選擇題(在下列每小題列出的四個選項(xiàng)中只有一個是最符合題意的， 請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共 20小題。每小題 l分，共20分)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動是在()年。A.2000B.2001C.2002D.1999在義務(wù)教育階段開設(shè)《品德》《藝術(shù)》課，這屬于()A.分科課程B.綜合課程C.通識課程D. 綜合實(shí)踐活動課程教育要傳授知識，至于智力的發(fā)展則無需進(jìn)行培訓(xùn)。這是()的觀點(diǎn)。A.實(shí)質(zhì)教學(xué)論 B. 形式教學(xué)論C.邏輯教學(xué)論 D. 集中教學(xué)論直接興趣屬于()動機(jī)。A.外在的B. 交往的C. 生理的D. 內(nèi)在的5. 《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定， ()依法保證適齡兒童、少年入學(xué)。..頁腳..A.學(xué)校B. 政府C. 法定監(jiān)護(hù)人 D. 社會教師在改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)一封信件，拆開后是一封情書，寫了幾句話又放回去。該行為()A.合法，尊重通信自由 B. 合法，正確引導(dǎo)學(xué)生C.不合法，侵犯隱私 D. 不合法，未經(jīng)學(xué)生同意使學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則是()A.贊科夫的教學(xué)與發(fā)展原則 B. 布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.羅杰斯的非指導(dǎo)性原則 D. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論屬于校園精神文化的是()A.校風(fēng)B. 課桌文化C. 飲食文化D. 旅游文化對學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶，屬于()A.陶冶法B. 榜樣法C. 品德修養(yǎng)法 D. 鍛煉法把學(xué)習(xí)分為觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化的是()A.班杜拉的社會學(xué)習(xí)B.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.羅杰斯的非指導(dǎo)性原則 D. 奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)口述、抄寫、列提綱屬于()A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略 D. 環(huán)境管理策略會彈電子琴對彈鋼琴的影響屬于()A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D. 逆向遷移在初中任教的教師，至少需要取得()A.高等師范專科資格B.高等師范本科資格C.綜合大學(xué)本科資格 D. 中等師范學(xué)歷資格教師在一旁觀察，通過調(diào)查、訪談，找到學(xué)生對閱讀感興趣的材料，又在講解時抓住學(xué)生的興趣。這說明教師的角色是學(xué)生的學(xué)習(xí)的()A.促進(jìn)者B.實(shí)踐者C.觀察者D.監(jiān)督者..頁腳..某學(xué)生覺得學(xué)習(xí)太累，又怕成績不好別人笑話，屬于()A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D. 多種趨避沖突《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”說的是()教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B. 鞏固性C.循序漸進(jìn)D. 科學(xué)性與教育性相結(jié)合班主任工作的首要任務(wù)是()A.了解和研究學(xué)生 B. 組織和培養(yǎng)班集體C.培養(yǎng)班干部 D. 召開班會遺忘的進(jìn)程是()A.先快后慢B. 先慢后快C. 直線式D. 曲線式在品德的結(jié)構(gòu)中，衡量道德品質(zhì)的是()A.道德認(rèn)識B. 道德行為C. 道德情感D. 道德意志為人師表體現(xiàn)的是教師的()A.專業(yè)意識B. 專業(yè)技能C. 專業(yè)態(tài)度D. 專業(yè)品質(zhì)二、多項(xiàng)選擇題(在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個是正確的。 請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共 10小題。每小題 2分。共20分)21. 下列哪項(xiàng)屬于本能需要 ()A.生理和安全需要 B. 尊重需要C.歸屬與愛的需要 D. 求知需要審美需要韋納的歸因理論，屬于內(nèi)在的、不可控的是()A.運(yùn)氣B.身體狀態(tài)C.任務(wù)難度D. 能力努力程度義務(wù)教育的特征是()A.普遍性B.免費(fèi)性..頁腳..C.強(qiáng)制性D. 統(tǒng)一性與公共性公益性教師有下列行為予以解聘的形式有()故意不完成教學(xué)任務(wù)給其造成嚴(yán)重?fù)p失的體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的品行不良，影響惡劣的侮辱學(xué)生，影響惡劣的上課不認(rèn)真教學(xué)的循序漸進(jìn)中的“序”是指()A.學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律 B. 學(xué)科的知識邏輯C.課堂的組織順序 D. 學(xué)生的認(rèn)識順序課堂教學(xué)的進(jìn)行綜合實(shí)踐活動包括()A.信息技術(shù)教育 B. 研究性學(xué)習(xí)C.社區(qū)服務(wù)D. 社會實(shí)踐勞動與技術(shù)教育教學(xué)的三維目標(biāo)是()A.知識與技能 B. 過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀 D. 知識與學(xué)習(xí)知識與方法新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是()A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D. 互助學(xué)習(xí)研究學(xué)習(xí)現(xiàn)代的學(xué)校教育制度，從層次結(jié)構(gòu)上來看包括()A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D. 高等教育..頁腳..藝術(shù)教育教師備課要做好三方面工作，包括()A.鉆研教材B.了解學(xué)生C.設(shè)計教法D. 評估方法研究理論三、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”。本大題共 l0小題。每小題 l分，共10分)31. 西方教育史上第一本關(guān)于教育學(xué)的著作是昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》。 ()32. 兒童口語訓(xùn)練的關(guān)鍵期為 l～3歲。()學(xué)校必須堅持德育為重。()講授法是注入式的方法，問答法為啟發(fā)式的方法。()35. 中等強(qiáng)度的動機(jī)與行為效率之間呈正 u型關(guān)系。()最早提出班級授課制的是捷克教育家夸美紐斯。()教育的相對獨(dú)立性主要表現(xiàn)在可以超越歷史而存在。()確立課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是社會、兒童、知識。()教師教學(xué)的五個基本環(huán)節(jié)為：備課、上課、評課、究課、思課。()講述、講讀、講演、講授是以直觀為主的教學(xué)方法。()四、簡答題(本大題共5小題。每小題 6分。共30分)簡述教育對個體發(fā)展的促進(jìn)功能。教師提高學(xué)生元認(rèn)知能力的教學(xué)策略有哪些?簡述依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。簡述合理組織復(fù)習(xí)的方法。教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面?五、案例分析題(本大題共2小題，每小題 l0分，共20分)課堂上，趙老師讓各組組長把作業(yè)發(fā)下去，她特意留意了“差生”張凱的表情，發(fā)現(xiàn)他并沒有像以往一樣放下作業(yè)就去玩，而是興奮地東張西望，想和同學(xué)表達(dá)些什么。趙..頁腳..老師這次在他的作業(yè)上批了一個“優(yōu)”字，還寫了一句評語“你進(jìn)步了”。趙老師沒想到，這一句表揚(yáng)，竟然換來了這么燦爛的笑容，她很欣慰。在以后的作業(yè)上，趙老師每次都會寫一些鼓勵的話，例如：這次寫得真好，有沒有信心連得五個“優(yōu)”，等等。后來，她發(fā)現(xiàn)張凱寫作業(yè)變得積極了。班里的同學(xué)們都更愛學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。趙老師采用了什么評價方式?(4分)結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)于評價對學(xué)生發(fā)展的作用，談?wù)勞w老師的這種做法有哪些意義。(6分)47.語文老師林老師講《臥薪嘗膽》這篇文章的時候，有個女生舉手問： “老師，什么是苦膽?”林老師一時愣住了， 是啊，什么是苦膽啊，現(xiàn)在的孩子們吃的都是加工過的肉食，哪里知道苦膽的味道啊 !他備課的時候，查閱資料，上面沒有苦膽的解釋，他以為學(xué)生知道。接下來，林老師簡單介紹了一下苦膽：“膽囊是人體的一個器官，它有排毒的功能，味道非?？啵运追Q苦膽?！笨粗瑢W(xué)們迷茫的神情，他知道同學(xué)們沒有明白。接著他問：“同學(xué)們吃過哪些苦的食物 ?”這下，同學(xué)們知道，爭先舉手說：“苦瓜、藥??”林老師說：“是的，苦膽就是這樣的苦，甚至比你們吃過的任何一種食物都苦，越王勾踐就是每天這樣來提醒自己??”這下，同學(xué)們總算明白了勾踐臥薪嘗膽的意義了。你認(rèn)為，林老師為什么無法回答學(xué)生的問題?(4分)(2)結(jié)合以上案例，分析教師應(yīng)該具備哪些知識。(6分)2012年河南省鄭州市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)教師招聘考試真題試卷答案一、單項(xiàng)選擇越1.D本次新一輪課程改革是指1999年正式啟動的基礎(chǔ)教育課程改革，簡稱“新課改”。2.B綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。3.A實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識， 至于學(xué)生的智力則無需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。..頁腳..D興趣可以分為直接興趣和間接興趣兩種。直接興趣是由認(rèn)識事物本身的需要引起的，如對看電視、小說的興趣;間接興趣是由認(rèn)識事物的目的和結(jié)果引起的。 直接興趣屬于內(nèi)在動機(jī)，間接興趣屬于外部動機(jī)。B根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十二條規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。C隱私包括個人私生活、個人日記、照片、儲蓄及財產(chǎn)狀況、生活習(xí)慣及通訊秘密等。隱私權(quán)是指公民生活中不愿為他人公開或知悉的個人秘密的不可侵犯的人身權(quán)利。學(xué)校和教師侵犯學(xué)生隱私的表現(xiàn)形式有：故意隱匿、毀棄或者非法開拆學(xué)生信件，披露、宣揚(yáng)學(xué)生自身及家庭成員的資料，提供學(xué)生成績的方式不適當(dāng)?shù)?。A贊科夫把學(xué)生的一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起指導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。A校園精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次，主要包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系等。9.A陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素， 對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。A班杜拉以兒童的社會行為習(xí)得為研究對象，形成了其關(guān)于學(xué)習(xí)的基本思路，即觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)最重要的形式。班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體通過對他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程(即觀察學(xué)習(xí))。A口述屬于復(fù)述策略，抄寫屬于精加工策略，列提綱屬于組織策略。復(fù)述策略、精加工策略和組織策略都屬于認(rèn)知策略。A正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。彈電子琴對彈鋼琴起到促進(jìn)作用，因此屬于正遷移。A《中華人民共和國教師法》第十一條規(guī)定，取得初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。A題干中教師的行為是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的職業(yè)角色。..頁腳..B雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。A這句話的意思是說教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子;要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑;要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果直接給學(xué)生。因此，它體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。B班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。因此，每個班主任在接手一個班級后，都把組織建立班集體作為自己工作的首要任務(wù)。A艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。B道德行為是品德形成的最終環(huán)節(jié)，是指個體在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對他人和社會的有道德意義的活動。它是個體道德認(rèn)識的外在表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的手段。道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。C教師的專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)精神的發(fā)展、專業(yè)知識的發(fā)展和專業(yè)技能的發(fā)展。其中，教師的專業(yè)精神包括教師在行使職權(quán)時，運(yùn)用專業(yè)精神和態(tài)度來教會學(xué)生學(xué)習(xí)，以博大的胸懷感染學(xué)生。這些體現(xiàn)了為人師表的要求。因此，為人師表應(yīng)該是教師的一種專業(yè)態(tài)度。二、多項(xiàng)選擇題ABC根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，馬斯洛把需要?dú)w納為七個基本的層次、生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，它們是個體生存所必需的。后三種需要是成長需要，它們雖不是我們生存所必需的，但對于我們適應(yīng)社會來說卻有很重要的積極意義。BD美國心理學(xué)家韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)境。其中屬于內(nèi)在、不可控的因素的有能力、身體狀況。ABC義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、普遍性、免費(fèi)性的特點(diǎn)。..頁腳..ABCD《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定：教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。 (一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的 ;(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的 ;(三)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前面第 (二)項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究其刑事責(zé)任。ABD循序漸進(jìn)的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之序、學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序和認(rèn)識活動本身之序，是四種順序的有機(jī)結(jié)合。ABCDE綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育。ABC新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。ABC新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。ABCD從層次結(jié)構(gòu)上來看，我國現(xiàn)行學(xué)校教育包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育四個層次。ABC教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法。三、判斷題√略?！?歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。33. ×《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010～2020年)》中提出，學(xué)校必須堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展?！磷⑷胧绞侵附處煆闹饔^出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌輸知識，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性;啟發(fā)式是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。講授法和問答法是教學(xué)方法，是注入式和啟發(fā)式都可以采用的方法。×動機(jī)水平與行為效率呈倒u型曲線的關(guān)系。..頁腳..√1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)?！两逃南鄬Κ?dú)立性是指教育具有自身獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律?！辽鐣?、兒童、知識是制約學(xué)校課程的三大因素?！两處熃虒W(xué)工作包括五個基本環(huán)節(jié)(即基本程序)：備課、上課、作業(yè)的布置與反饋、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。×講授法可分為講述、講讀、講演、講解四種，它是以語言傳遞為主