第一章語文基礎知識

語文第一章語文基礎知識

第一節(jié)識記現代漢語普通話的讀音

一、漢字讀音應該注意的問題

1、關于形聲字、形似字、多音多義字的讀音（1）形聲字：形聲，是一種利用意符（形旁）和聲符（聲旁）的組合來構造新字的造字方法，是漢字的六種造字方法（六書）之一，用形聲法造的字叫形聲字。形旁表示字的意義類屬，聲旁表示字的讀音。拓展——漢子的六種造字法（六書）：

象形——用線條描畫實物形狀的造字法。獨體造字法，屬于最原始的造字法，用文字的線條或筆畫，把要表達物體的外形特征，具體地勾畫出來。例如：日、月、馬、魚、龜等。

指事——用抽象符號或在象形字上添加抽象符號表示意義的造字法。獨體造字法，與象形的主要分別，是指事字含有繪畫中較抽象的東西。例如：“刃”字是在“刀”的鋒利處加上一點，以作標示。“上”“下”二字則是在主體“一”的上方或下方畫上標示符號。會意——會意是用兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字，綜合表示這些構字成分合成的意義，這種造字法叫會意。合體造字法。用會意法造出的字是會意字。分兩類：同體會意字：用相同的字組成。如“從”字是一個人跟著另一個人向前走，表示跟從?！氨取保硎緝扇私咏⒘?。異體會意字：用不同的字組成。如“武”，從戈從止。止是趾本字，戈下有腳，表示人拿著武器走，有征伐或顯示武力的意思。

形聲——（略）轉注——是用字之法，不能產生新字。許慎說：“轉注者，建類一首，同意相受，考老是也。”所謂“建類一首”，就是指同一個部首；“同意相受”就是指幾個部首相同的同意字可以互相解釋。例如“老”字和“考”字，就是一對轉注字，它們都屬“老部”（所謂建類一首）許慎對“老”字的解釋是“老、考也”，“考、老也”（所謂同意相受）。轉注就是互訓，意義上相同或相近的字彼此互相解釋。假借——是用字之法，不能產生新字。許慎：“假借者，本無其字，依聲托事，令長是也?！奔幢緛頉]有那個字，現在為了表達的需要，在不另造新字之情況下借用舊字來充當新義，就成了假借，“令”本義表命令的會意字，后來指縣令。

轉注與假借的不同：轉注是“一義數文”，也就是“異字同義”；假借是“一字數用”，也就是“異義同字”。

形聲字的組合方式——形聲字的形旁和聲旁結合的方式是多種多樣的：有的形旁在左，聲旁在右；有的形旁在右，聲旁在左；有的形旁在上，聲旁在下；有的形旁在下，聲旁在上；有的形旁在外，聲旁在內，或者形旁在內，聲旁在外。例如：左形右聲：材、偏、銅、凍、證、騎、秧、破.

右形左聲：攻、頸、削、瓢、放、鵡、雌、故.上形下聲：管、露、爸、芳、崖、宵、界、字.

下形上聲：架、案、慈、斧、貢、膏、凳、賞.

外形內聲：固、病、庭、閥、園、匾、裹、衷.

內形外聲：悶、問、聞、辮.有的形符與聲符處在一個角落，如穎，從禾頃聲。形聲字的錯讀——錯讀的原因：聲旁的聲母變化了。例如“剎那”的“剎”讀chà,不讀shā?！袄w維”的“纖”讀xiān,不讀qiān。聲旁的韻母變化了。例如“倉頡”的“頡”讀jié，不讀jí。“馬廄”的“廄”讀jiù,不讀jì。聲旁的聲母、韻母全變了。例如“泥淖”的“淖”讀nào，不讀zhuó。“山嵐”的“嵐”讀lán,不讀fēng。形聲字在識記過程中要打破“漢字讀半邊，不會錯上天”的老話，謹防聲旁誤導。如“畸形”中的“畸”，它就不讀聲旁“奇（qí）”而讀“jī”；又如“旖旎”中的“旖”，它就不讀聲旁“奇（qí）”而讀“yǐ”?！爸魥蕵窂d”、“時髦”、“張燁”、“李小姝”《形聲字和易讀錯的字》（補充）（2）形似字——形體相近而音義不同的字。注意辨清讀音筆畫數相同，筆形相似——人入八、干千于、巳已己、日曰整體輪廓相同，筆畫數不同—勺勻、井并、烏鳥、勿匆、免兔各個部件形體均相似——快扶、厭慶、管菅、切功非形聲字——處外、科料、我找、要耍、冠寇、秦奏

非形聲字與形聲字相似——域城、伏優(yōu)、鳴嗚、釁畔

形聲字形旁相同，聲旁相似——抱搶掄、綠緣、翅翹、哀衷衰、廓廊形聲字聲旁相同，形旁相似——班斑、板扳、防仿訪紡坊、稍捎梢、辯辨辮瓣

（3）多音多義字——形體相同而音義不同的字。如：“給”在當“交付”講時，必須讀“gěi，（如：“給以、交給、還給”等）；而在當“供應”講時，則必須讀“jǐ，（如：“給養(yǎng)、供給、自給自足”等），這兩個音決不能讀混，這個“給”就是多音多義字。有個別的字，在當同一意義講，并用于同一詞語（或句子）中時，有兩個讀音，隨便讀哪一個音都行。如：“誰”當疑問代詞用時，有“shéi”和“shui”兩個讀音，隨便讀哪一個音都對。再如：自行車、銀行地、地熬：āo熬豆腐、熬白菜，áo煎熬、熬夜、熬頭、熬粥扒：bā扒土、扒堤、扒著，pá扒手、扒犁、扒糕蓄：chù牲畜、畜生，xù畜牧、畜產

幾：jī幾乎、茶幾，jǐ幾個、幾時、幾次三番

多音多義字辨讀——多音多義字在漢字中占有相當大的比例，而多音多義字的音義情況又很復雜，給學習掌握和使用之帶來了很大的困難。多音多義字字音掌握的幾點方法如下：①根據詞性的不同掌握多音多義字的字音。有一部分多音多義字本身就以自由語素獨立成詞,正因它詞性的不同而相應有著不同的讀音。如“冠”作名詞“帽子”講時讀guān；作動詞“戴帽子”、“超出眾人”講時讀guàn?！皵怠弊髅~“數目”講時讀shù；作動詞“計算”、“責備”講時（如～落、～說）讀shǔ；作副詞“屢次”講時(如～見不鮮)讀shùo。再如“參”作名詞指二十八星宿之一或“人參”（草本植物）時都讀shēn；做動詞當“參加”、“加入”或“進見”、“向皇帝告狀”（舊指）講時讀cān；在形容詞“參差”中讀cēn。此類多音多義字還有沙、掃、散、籠、好、臟、擔、畜、王、亡、宿、藏、簸、處、咽等，都可以根據其詞性的不同較容易地掌握它們的字音。

②根據多音多義字（語素）的不同構詞特點來掌握字音。有部分多音多義字既可以是自由語素，也可以是半自由語素,其不同的構詞特點相應有著不同的讀音。如“塞”在表示“堵，填滿空隙”這一字義時,作為自由語素構成單音節(jié)單純詞（如“塞窟窿”中的“塞”）這時應讀sāi；作為半自由語素與其他語素構成合成詞（如閉塞、阻塞、塞責等），這時它讀sè（當然“塞”還有別的字義與字音）?！氨　比糇餍稳菰~性的自由語素構成單音節(jié)單純詞（如薄紙、薄情、土地瘠薄等中的“薄”）時，它讀báo；若它作為半自由語素與其它語素構成合成詞（厚薄、單薄、淡薄、輕薄、菲薄等）時，它讀bó（當然“薄”也有其他的字義與字音）。再如“嚼”在表示“用牙齒咬碎食物”時，若作為自由語素獨立構詞時（如嚼餅、嚼舌、嚼爛等），它讀jiáo；若作半自由語素在合成詞中（如咀嚼等）讀jué；另外“嚼”在表“反芻”之意的“倒嚼”一詞中還讀jiào。③根據多音多義字（語素）所構詞的不同文體色彩來掌握其字音。有相當一部分漢字可以作為自由語素獨立成詞，并因該詞有著不同的文體色彩（主要指口語與書面語之別）致使該詞（字）有著不同的讀音而成為多音多義字。如“核”在口語中讀hú，如杏核兒、石核兒等；而在書面語（如細胞核、核心、結核、核實等）中則讀hé。“血”在口語中讀xiě，在書面語中則讀xuè。再如“鑰”在口語中讀yào，如鑰匙；在書面語中則讀yuè，如鎖鑰?！奥痹诳谡Z中讀wàn，在書面語中讀màn。另外像澄、差、逮、殼、翹、熟、落、綠、草、泌、露等多音多義字都可以根據它們作為詞時的不同文體色彩來掌握它們的字音。④運用排除法掌握多音多義字的字音。在多音多義字中，有相當一部分有著兩種讀音，而這兩種讀音與其詞性、構詞特點、文體色彩都沒有明顯的規(guī)律可循，此兩種讀音中有一種讀音所表示的字義或其使用情況很單純，只需把該讀音情況記下來，然后用排除法就可以較容易地掌握該多音多義字表義較復雜的另一種字音。如“發(fā)”在表“頭發(fā)”時讀fà，其余各情況均讀fā?！捌妗背硎九c偶數相對時讀jī，其余情況均讀qí?！皶背凇皶嫛币辉~中讀kuài外，其余情況均讀huì?！坝H”除在“親家”（夫妻雙方的父母彼此關系或稱呼）一詞中讀qìng外，其余情況均讀qīn。再如“秘”除在“秘魯”（國家名）讀bì外，其余情況均讀mì。對此類多音多義字都可以用排除法較為容易地掌握它的兩種讀音。2、關于漢字讀音的拼寫規(guī)則（見漢語拼音方案3）二、容易讀錯的字——共129個詞語中的135個易讀錯的字。是命題的參考范圍，要反復識記。其中有些詞語在后面的練習題中出現。三、思考與練習——10個題，同音字（音同而形義不同的字）、形聲字、形似字、多音多義字都考查到了，從題干上看，9個題考讀音，而第9題綜合考查讀音和書寫，要注意錯別字的問題。從選項上看，要把錯誤的讀音和書寫一一糾正并反復識記，將其作為上面135個字的有效補充。第二節(jié)識記漢字字形

一、糾正錯別字的方法30

1、歸類析異法——戌戍戊戎（戌橫、戍點、戊中空、橫出兩端讀作戎）巳已己（堵巳、半已、開口己）2、形旁辨析法——掂掂量、惦惦記、澡澡盆洗澡、噪噪音鼓噪、燥干燥燥熱、躁急躁暴躁3、據義定形法——重（疊迭）、插科打（諢渾）4、結構推斷法——脈（搏膊）、仗義（執(zhí)直）言5、語境辨析法——變換變幻莫測、旁證旁征博引留戀流連忘返、厲害利害得失二、容易寫錯的字

共列出300個詞語中的300個易寫錯的字，是命題參考范圍，要反復識記。其中有些詞語在后面的練習題中出現。這些字有一個突出的共同點：都有至少一個音同或音近的字存在，如果寫成了那些字，則必錯無疑；如辨別不清正誤，則失分的危險大大增加?？捎杉狱c字作聯(lián)想復習，如“唉（哀）聲嘆氣”、“鞠躬盡瘁（萃粹悴）”。三、思考與練習10個題，難度較大。從題型上看，1—4、6、8—10較常見5、7兩題題型相同，構思設計較新，增加了干擾因素，較具迷惑性。復習方法與前面的題一樣，要把錯字一一糾正并反復識記，將其作為上面300個字的有效補充。第三節(jié) 正確使用常見詞語

一、同義詞辨析84

同義詞（近義詞）辨析，關鍵在辨析意義和用法。可從以下三個方面入手：（一）從意義方面辨析1、詞義的輕重程度不同：相信、信任2、詞義的范圍大小不同：開墾、開拓、開辟3、適應對象不同：領略、領會4、詞義的著重點不同：詭辯、狡辯5、具體與概括不同：車、車輛馬、馬匹

（二）從色彩方面辨析1、感情色彩不同：鼓動、鼓舞、煽動2、語體色彩不同：夫人、愛人乙醇、酒精（三）從用法方面辨析1、詞的搭配不同：交流、交換2、詞的語法功能不同：公然、公開二、容易解錯的詞：共72個詞語中的83個字詞，記住其讀音、寫法和意義。三、近義詞辨析舉例：共38組，反復識記。

四、思考與練習：10個題。其中——1—4、7—10考查實詞的運用，主要是同義詞（近義詞）辨析；5—6題考查虛詞的運用，涉及到副詞、介詞、連詞（關聯(lián)詞語）。同前面的要求一樣，把題目中涉及到的詞語作為復習的有效補充。第四節(jié) 結合語境理解詞語的含義和用法我們知道，不同語境下說的話往往有不同的意思，這包括兩個方面：第一，詞語在不同語境會有不同的意義。例如:有一輛汽車尾端寫著：“別吻我”三個字，如果脫離了語境就無法理解了，這是為了提醒司機注意不要追尾。又如，你不理財，財不理你。第二，語境賦予詞語某個具體的含義。例如《竹枝詞》：“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”這里的“晴”，第一個晴朗，第二個指的是“情”。一、考點解讀及題型分析詞語題，通常考察如何辨析詞語、或理解詞語在上文中的意思，在不同的語言環(huán)境中有什么不同的意義等。

題型主要以下幾種：1、選擇題。在提供選項中選擇正確答案。2、填空題，把提供的詞語填入相應處。3、運用題，造句或者寫語段。對策：練習為主

二、考題探究（一）關聯(lián)詞的辨析運用。一種是單獨的關聯(lián)系，如那么，因而；一種是兩個或以上的詞形成的關聯(lián)詞。特點：搭配固定對策:理解句意（二）結合語境選擇詞語對策：一是辨析選項中詞語的含義和用法，二是要讀懂句子。推薦：語素法。（三）詞語在語境的新意思比喻感情色彩轉化反語舊詞新意：喜新厭舊。（四）同義詞、近義詞的辨析語素法——辨異，如不勝其煩”與“不厭其煩”相比，前者的“不勝”有“不能忍”之意。三、詞語理解的方法1、語素法2、聯(lián)系上下文，字不離詞，詞不離句，句不離文。3、注意詞語的感情色彩4、對多義詞要弄清它的本意，根據語境分析其引申義和比喻義。

四、成語的運用考查成語的特點如下：

考題中常見的成語使用的錯誤現象主要有以下幾種：1．望文生義。如“告別時，這位服裝個體戶一定要送我?guī)准邫n的衣服，真是大方之家。”“大方之家”是指專家學者，句中誤理解為“出手大方的人”。

2．意思弄反。如“如果能掌握科學的學習方法，就會收到事倍功半的效果。”“事倍功半”是形容花費的勞力大，收到的成效小。與句意相反，應該改為“事半功倍”。3．張冠李戴。如“雖然他是殘疾人，但我們不能對他刮目相看。”“刮目相看”是指用新的眼光來看待，與語義不符合，按句義可以改為“另眼相看”。

4．色彩不當。如“正因為他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成績?！薄白悦环病币馑际亲砸詾楹芰瞬黄?，含有貶義，用在句中形容的崇高理想有誤。

對于成語的理解與運用，關鍵是其意義的理解，應抓住其中的關鍵字，先理解其原始意，再試著揣摩它“比喻什么”或“形容什么”，同時，對一些特殊成語應從感情色彩、結構類型，使用對象等方面加以分類梳理，以便于比較、理解。五、正確運用關聯(lián)詞注意以下幾組關聯(lián)詞的固定用法：1、不但（不僅，不只，不光）……而且（還，也，又）……2、不但不……反而（反倒）……3、雖然（雖說，盡管）……但是（可是，卻還）……4、之所以……是因為…5、即使（縱然，就算）……也（還）……對于關聯(lián)詞的運用，主要要注意兩方面：①明確關聯(lián)詞的搭配。很多關聯(lián)詞都是成對使用的，用時不能搭配錯誤；②明確關聯(lián)詞在句中的位置。成對出現的關聯(lián)詞，往往連接兩個分句，如果前后兩個分句主語一致，則關聯(lián)詞（第一個）要放在分句（第一個）主語后面。六、如何理解語境義？第一，聯(lián)系上下文揣摩詞語的指代內容。指代的運用，從被指代的事物與指代詞的距離看，有近指代詞和遠指代詞之分；從被指代的事物與指代詞的關系看，有單純因素指代和綜合因素指代。尋求代詞指代的對象時，務必找準代詞所在的語境，聯(lián)系上下文的內容，尋找指代的對象。（一般到前面的語句中找。）第二，聯(lián)系文章內容理解詞語的附加義。理解詞語的附加意義，一定要聯(lián)系上下文，聯(lián)系一定的語言環(huán)境，從作者的思想傾向、感情色彩、語體特點、風格特點等方面理解揣摩，重視詞語的活用、感情色彩的反用、修辭手法的使用等附加意義。理解詞語的語境義，還有許多復雜的情況，最關鍵的是要聯(lián)系上下文進行揣摩，這樣，才能正確理解詞語的含義。七、思考與練習

第一大題考查多義詞，第二至第五大題考查語境意。第五節(jié)辨析并修改病句目標：

1．掌握病句類型及病句解題技巧

2．加強備考方法的指導，強化病句題型訓練所謂“病句”，是指不符合現代漢語語法規(guī)則（語法錯誤）、不合邏輯事理（邏輯錯誤）的句子。它是歷年來高考考查的一個重點。一般來講，本考點的考查范圍是病句的辨析和修改兩大項。高考試卷中通常以兩種形式進行考查：一是辨析病句，以選擇題形式出現在第I卷中，這種形式占多數；二是修改病句，以主觀題形式出現在第II卷中。

主要考查以下六種病句類型:語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。一、辨析與修改病句的方法簡單講有三種：

①找出主干。先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當。如果句子主干沒問題

，就應當檢查修飾語(定、狀、補)是否能恰當地修飾或說明中心語。②體會語意。如果結構

沒問題，可體味句子的意思，情趣和表達習慣，看邏輯方面是否有問題，否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復，詞序是否正確，修辭得當與否等等

。③看關聯(lián)詞語是否用得恰當。具體講有以下五種——

（補充）二、病句修改的原則1.針對性原則。對癥下藥，有針對性。簡單的說，就是什么地方有毛病，就改什么地方，是什么樣的毛病，就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數，針對造成語病的原因進行修改。

2.真實性原則。要盡量保持句子的原意。每一個病句，一般都包含雙重意義，一是沒被正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時，因盡量分析并把握它所要表達的原意；在盡量保原意的前提下，將錯誤的地方加以適當的修改、調整。切忌違背原意，另起爐灶，按自己個人的意志另選一個句子去代替原句，或者添枝加葉來調飾句子。這樣做，往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。

3、優(yōu)選法原則。要善于運用多種方法進行修改。每一個病句，幾乎都可以從語法修辟、邏輯的角度來分析其造成語病的原因。這樣，同一個病句，也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看表達的需要，看具體的語境。

4、經濟性原則。也就是“多就少改”，能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩種；修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對象一至。總之，要記住修改病句的五字訣：增（成分殘缺的）

刪（多余的）換（用詞不妥當）

簡（修改應簡要）

調（不搭配，不照應的）高考中修改病句這個考關，過去多是要求逐句修改，而近幾年，修改病句的試題已向綜合改錯的方向發(fā)展，較之過去逐句修改的題型，其難度明顯增大了。它首先要求在一段話中區(qū)分正確的句子和錯誤的句子，其次才是按照提示進行修改。

要點：文學類文段病句修