《雷雨》聽課報(bào)告

《雷雨》聽課報(bào)告《雷雨》聽課報(bào)告

[報(bào)告匯總]導(dǎo)語，你所欣賞的這篇文章共有1177文字，由褚建淳細(xì)心更正之后，發(fā)布到！《雨前》是現(xiàn)代散文家何其芳于1933年春創(chuàng)作的一篇散文。這篇散文著重描繪了三組動(dòng)物圖：驚惶的鴿子、煩躁的鴨群、憤怒的鷹隼，其間穿插了兩組故鄉(xiāng)風(fēng)情畫：草木迎春、雛鴨嬉水。在這些圖畫背后作者巧妙安排了兩條線索：一條是憔悴的北國和秀麗的故鄉(xiāng)景物的比照；一條是作者熱切的企盼和灰暗的現(xiàn)實(shí)世界的比照，兩條線索互相滲透，相得益彰。文章深邃而明麗，委婉而濃郁，真切地說明了作者內(nèi)心煩悶而焦渴的情緒，也為讀者帶來豐富的想象空間?！独子辍仿犝n報(bào)告要是你對(duì)這類文章感覺哪里不好，可以和大家一起探討！

這篇課文描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨前后景色。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。xx老師的課堂教學(xué)對(duì)我有很大的啟發(fā)，當(dāng)然收獲也頗多。下面我主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的看法。

一、總體來看

1、教學(xué)思路清晰。xx老師借助文章中精練的文字，精美的插圖，帶著學(xué)生欣賞了一幅雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美景，

2、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)方法選擇恰當(dāng)。整堂課，xx老師帶著學(xué)生在語言文字的海洋中愉快地學(xué)習(xí)，感悟語言、積累語言、然后運(yùn)用語言，表達(dá)出濃濃的“語文味”。

3、語言生動(dòng)。xx老師特別有親和力，與孩子們講話語氣和藹，語言清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)。并且，xx老師很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，課堂上，老師的教與學(xué)生的學(xué)和諧自然。

4、使學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)，感受到了大自然的神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛之情，也激發(fā)了認(rèn)真觀察自然、做生活中的有心人的`興趣。

二、主要優(yōu)點(diǎn)

1、xx老師注重對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，注重閱讀理解能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者情感，開展多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高了學(xué)生的朗讀能力和閱讀理解能力。

2、在教學(xué)“雷雨前”這幾小節(jié)中，xx教師先讓學(xué)生看多媒體——雷雨前的情景，讓學(xué)生初步感知此時(shí)的景象，接著抓住重點(diǎn)詞語：滿天、黑沉沉、壓、垂等詞語開展體會(huì)，讓學(xué)生再次產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。教師用話語點(diǎn)撥，用激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中想象，學(xué)生讀得有聲有色，有滋有味。在讀的過程中巧妙地將詞語理解（“壓”“垂”、“越來越響”的理解）、句子理解、積累運(yùn)用融為一體，收到了相輔相成、相得益彰的綜合效果。

3、這篇課文描寫雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象，是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過有感情地朗讀，讀出這種美，xx老師善xx運(yùn)用多媒體手段，如教學(xué)雨前、雨中、雨后景象，多媒體出示：烏云黑沉沉得壓下來、樹葉一動(dòng)不動(dòng)、彩虹等圖片，給學(xué)生更強(qiáng)烈的感官，讓學(xué)生感受的大自然的美麗。

4、注重語言訓(xùn)練，在本節(jié)課中，xx老師注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。設(shè)計(jì)“我會(huì)說”的環(huán)節(jié)，出示：垂、掉、落，和填空短句，用“越……越……”說一句話。這個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)牢固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最正確時(shí)機(jī)。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

就本節(jié)課