教師新課程暑假學(xué)習(xí)心得體會范文

第57頁共57頁教師新課程暑假學(xué)習(xí)心得體會范文教師新課程暑假學(xué)習(xí)心得體會范文。冒著炎炎的酷暑，十多天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)宣布告一段落。辛勞伴著收獲，感想頗多。通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)了對新課程的認(rèn)識，好處多多，勢在必行。學(xué)到了知識，但還有些籠統(tǒng)，仍需繼續(xù)學(xué)習(xí)、理解、消化并用于理論。而最主要的收獲是對學(xué)校體育和體育教師的形象和角色產(chǎn)生前所未有的認(rèn)識。以往體育教師在學(xué)校里的形象是什么?可有可無，什么人都能代替的放羊人;頭腦簡單，四肢興隆;輕松、愉快，無教學(xué)壓力;小三門，底層人物，福利、職稱、優(yōu)秀往后排;時常還要參加些校內(nèi)的體力勞動等等。從這次新課程培訓(xùn)的論壇交流上不難看出，多數(shù)體育教師的內(nèi)心充滿了自卑和不滿，長期處于壓抑和抱怨?fàn)顟B(tài)。至于造成這種境況的原因無非是以往社會對學(xué)校體育的關(guān)注度不夠，重視程度不夠。雖然教育理論已經(jīng)明確指出學(xué)校體育的重要性，并且給出了可行的改革方案，但地方的執(zhí)行力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過這次學(xué)習(xí)讓我們看到了改變命運的曙光，學(xué)校體育改革的圣火已經(jīng)燃到了我們的身邊。我們必須抓住這一學(xué)校體育改革浪潮，全體同仁共同努力，甘于付出，把這次學(xué)校體育新課程改革作為改變我們體育教師形象的時機(jī)。讓體育教師成為具有不可代替的，具有高超專業(yè)素養(yǎng)的、備受關(guān)注的人群。讓學(xué)校體育也像其他學(xué)科那受到社會和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。要想改變學(xué)校體育和體育教師的形象，我認(rèn)為在全面貫徹落實新課程改革的前提下，我們體育教師首要做到的是自身在課堂上角色的轉(zhuǎn)變：1、從講臺上走到學(xué)生中間。教師不再以自我為中心，上面講，下面聽，上面做，下面學(xué)。而要走到學(xué)生中間做活動的參與者、觀察者、指導(dǎo)者、評論者、總結(jié)者。2、教師從命令學(xué)生做練習(xí)的司令變成鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生一起參與快樂運動的政治委員。教師不能在想讓學(xué)生做什么，就讓學(xué)生做什么了。而是要科學(xué)合理的制定多層次的教學(xué)目的，以目的引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快樂的參與運動。3、教師從給學(xué)生測驗、打分的考官變成給學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)和鍛煉成果、分析^p缺乏的教練員。教師不再單一的給學(xué)生做定量性質(zhì)的評價。而是要定性和定量相結(jié)合的評價學(xué)生的體育成績和鍛煉效果，為學(xué)生體育與安康課的不斷進(jìn)步起到推動和鼓勵的作用。4、教師從抱著教學(xué)大綱給學(xué)生灌輸動作要領(lǐng)的書匠變?yōu)榻o學(xué)生帶來身心安康、社會適應(yīng)才能、終身體育意識的朋友。教師不再有現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容，不再在學(xué)生身上做無用功。而是要在有限的課堂上給學(xué)生帶來終身的好處。同時我們的學(xué)生也要做到角色轉(zhuǎn)變：1、學(xué)生從濫竽充數(shù)的隨波逐流者變?yōu)橛歇毩⒖臻g的運動者。學(xué)生不再只是跟著全班同學(xué)一起做很多不喜歡的東西。而是可以獨立的考慮，獨立的練習(xí)、獨立的進(jìn)步。2、學(xué)生從被動的承受者變?yōu)橹鲃拥倪x擇者。學(xué)生可以根據(jù)自身愛好和條件主動的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、學(xué)生從樣樣通，樣樣松轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢哉故咀晕姨亻L的個性者。學(xué)生通過選項學(xué)習(xí)可以集中的練____項技術(shù)，該項技術(shù)程度必然得到快速的進(jìn)步，有時機(jī)展示自我個性和特點。如能做到以上轉(zhuǎn)變，相信學(xué)校體育絕對會蹬上一個新的高度。體育新課程的施行對我們提出了更高的要求。我們必須全力以赴，抓住契機(jī)，承受挑戰(zhàn)，不斷的學(xué)習(xí)，不停的探究，不斷的進(jìn)步，為我們的學(xué)校體育事業(yè)譜寫新的篇章。教師新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會我參加了新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，進(jìn)步教師駕馭新教材的才能，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽罕敬闻嘤?xùn)主要內(nèi)容是：1.課標(biāo)解讀.2.教材分析^p.3.由其他學(xué)校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們在教學(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念，這大大地開擴(kuò)自己實視野的眼界。通過此次培訓(xùn)從很大程度上說是更新了自己的教學(xué)觀念，我更加深化地體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢?怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氣氛，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活潑?我認(rèn)為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。一、教師在新課改中的作用因為新課改要培養(yǎng)學(xué)生具有以下的才能：1、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和才能，掌握適應(yīng)時代開展需要的根底知識和根本技能，學(xué)會搜集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與理論才能;2、具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極安康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的才能、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃才能;3、正確認(rèn)識自己，尊重別人，學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊精神.而教師是新課程的施行主體。新課程最終要落實到教學(xué)中來，沒有教學(xué)，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是施行新課程的主體，任何其別人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替教師的理論。教師一是要意識到自己所肩負(fù)的重任，用自己的創(chuàng)造性理論去實現(xiàn)新課程;二是要對自己的以往的和當(dāng)下的理論滿懷信心，要認(rèn)真分析^p以往教學(xué)的優(yōu)點與缺乏的根底上，借著新課程的契機(jī)，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至抑制以往的缺乏。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。二、新課改對教師素質(zhì)的要求1、教師角色的轉(zhuǎn)變新課程的理論要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)該說是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活潑起來。其實，師生平等是社會開展的必然，也是新課改的要求，新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。2、教學(xué)方法的革新教育的重要目的是促進(jìn)學(xué)生的開展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)表達(dá)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地交融在一起。在教學(xué)中，教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)，而是主動地去探究。3、教學(xué)手段的革新以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)形式，成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要打破口。多媒體等計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)盡快掌握計算機(jī)根底知識和根本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)效勞。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)開展的時代要求。4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)步教師必須具有系統(tǒng)的完好的科學(xué)專業(yè)知識,這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次，要理解相關(guān)學(xué)科知識?，F(xiàn)代社會正逐漸進(jìn)入信息社會，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細(xì)密的專業(yè)化進(jìn)入信息時代的綜合化，學(xué)科之間互相浸透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以教師要開闊本學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的根本知識等，還需理解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)絡(luò)及開展。使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)知識，有機(jī)地結(jié)合形成比較完好的根本知識。誠然，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、反思性理論者以及課程與教學(xué)的研究者。長期以來，教師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式，習(xí)慣于按照預(yù)設(shè)進(jìn)展教學(xué)，已經(jīng)形成了一種思維形式和教學(xué)習(xí)慣，教師要一下子改變這種習(xí)慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以漸漸地改變，逐漸有意識地改變原來的教學(xué)行為和習(xí)慣。大家首先在觀念上理解、承受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學(xué)習(xí)慣就會不斷改變，逐步到達(dá)新課程的要求?？傊?，根底教育決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生將來的開展打下良好的根底，教師需要在新課改正程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探究，不斷地積累經(jīng)歷，不斷地進(jìn)步自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負(fù)使命.新課程教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得體會范文今年寒假我縣舉辦新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?、教師角色發(fā)生了的轉(zhuǎn)變新課程給教師帶來了新的挑戰(zhàn)，要求教師要成為一個學(xué)生喜歡的好教師，要具備良好的專業(yè)素質(zhì)和具有敏銳的洞察力和良好的反響才能。新課程理念主張調(diào)動學(xué)生的主動性，倡導(dǎo)通過探究、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過程和方法。在課堂里教師不再是一味地講，而是如何組織學(xué)生去討論問題，解決問題，讓學(xué)生在一種輕松的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，并從中獲得積極的情感體驗。只有這洋，教師才能做到隨心應(yīng)手成為一個優(yōu)秀的組織者。2、學(xué)生的地位發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。以往的課堂大多數(shù)是教師講學(xué)生聽，整個課堂里學(xué)生都要服從教師。新的課程要求我們要尊重學(xué)生，把學(xué)生同等的地位來對待，與學(xué)生進(jìn)展朋友似的交談，經(jīng)常運用“能不能”“可不可以”等親切語氣與學(xué)生進(jìn)展交談，讓學(xué)生感到教師的關(guān)心和體貼，當(dāng)學(xué)生遇到困難時要給予鼓勵和幫助，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系。讓學(xué)生成為課堂的主體。3、結(jié)合實際對教材再進(jìn)展加工和處理隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學(xué)需要對教材進(jìn)展再加工處理，已經(jīng)成為一種趨勢。有一位專家說過，“假設(shè)你的學(xué)生只有四年級的程度，那么你就要備四年級學(xué)生程度的課”。這一句話很明顯是要教師要因材施教，備出適宜學(xué)生的課。所以，我們要從實際出發(fā)，根據(jù)課程目的和學(xué)生狀況對課程內(nèi)在對教材進(jìn)展再加工處理時不但理解學(xué)生的根本情況，并以此為設(shè)計教學(xué)的根本出發(fā)點。同時對教材提供的根本內(nèi)容進(jìn)展再研究，明確教材的優(yōu)勢與缺乏。教師那么需要探究如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。從而對教材的設(shè)計思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)展多角度的專研，為學(xué)生備出適宜他們的課?？傊?，新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進(jìn)展各種嘗試，在理論中逐步探究，并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)歷，增強(qiáng)反響的敏感性，形成良好的反響系統(tǒng)。同時又要注重學(xué)生個體的開展，尊重學(xué)生的人格，遵循新課程理念的核心使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會自參加新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)以來，作為培訓(xùn)學(xué)員通過認(rèn)真收看視頻教學(xué)、撰寫學(xué)習(xí)心得體會、參加班級交流和互評，從中我學(xué)到了專家和同行們的很多值得我參考和借鑒的經(jīng)歷和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發(fā)，我的精神受到很大鼓舞。這些都都為我今后的教學(xué)工作中提供了指導(dǎo)和支持，催我奮進(jìn)。參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)對我來說，來得及時，來得實在，我覺得受益非淺，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富，對教師個人開展.如何教學(xué).如何上好每一堂課都起到了很好的幫助，教師的成長歷程和教師的職業(yè)開展離不開教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，從理論上進(jìn)步教師的業(yè)務(wù)程度，從科學(xué)開展的角度來進(jìn)步教育教學(xué)才能，不僅是教師自身的需求，而是社會開展的要求。在這次培訓(xùn)中有張廣宇教師和陳紅教師對于教學(xué)課堂即時性評價觀點的提出更讓人回味和考慮。讓我明白了在新課程的理念下，教師如何實現(xiàn)自我開展，成長為一個受學(xué)生歡迎的教師所應(yīng)當(dāng)具備的智慧。作為教師首先應(yīng)當(dāng)具有扎實的專業(yè)知識和敬業(yè)精神，去吃透教材，做正確的事情。只有這樣才能去超越教材，根據(jù)實際的需要對教材進(jìn)展取舍和增減，才能到達(dá)正確地做事情的目的，要有一股探究精神;教師應(yīng)當(dāng)對所從事的職業(yè)充滿熱愛，這種熱愛表達(dá)在一個教師對所從事的工作充滿激情，以飽滿的熱情投入到工作中，一個教師應(yīng)當(dāng)把所從事的事業(yè)看成是一種追求，是一種幸福，而不是簡單地把工作理解為謀生的手段，面對外部世界的物質(zhì)誘惑，要有一種職業(yè)的堅守。教師要用自強(qiáng)不息，永不停頓的精神，去不斷地學(xué)習(xí)，更新自我，充實自我，以適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境和你所面對的學(xué)生，并以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生做出典范。此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有根據(jù)、在理論中有實例，而且又能從理論中回到理論，找到焦點，指導(dǎo)理論，進(jìn)展操作。在理論中進(jìn)步自己的認(rèn)識，升華自己的理論程度，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深化的意義。通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會寫出來與大家分享。作為一名教師，讓我沖動和回味的莫過于張廣宇現(xiàn)身說法、他從教育理論和教學(xué)管理生動的教學(xué)事例讓我如臨其境。使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，它不是一朝一夕就能學(xué)會、就能融會貫穿的，而是需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累而成的。而如何成為一名好教師，然后變成一名名師，就是我目前所面臨的問題。從這次的培訓(xùn)中，我學(xué)到了一些前輩們的先進(jìn)經(jīng)歷，明白了一些道理，使我明白教師這個職業(yè)的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。更重要的是.我聽取了蘇平華等教師對于張揚個性，展現(xiàn)風(fēng)彩初中思品課的個性化教學(xué)設(shè)計的講座.更是讓我體會深化，如何講好一堂課，出色的設(shè)計是關(guān)鍵.隨著新課程改革的逐步深化，新課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面都提出了新的要求。在這一大背景下，個性化教學(xué)設(shè)計應(yīng)運而生。教學(xué)設(shè)計對課堂的效果及學(xué)生思想的升華尤其關(guān)鍵.讓我們不斷的反思自己的教學(xué)，不斷的提升自己教學(xué)才能。己在教學(xué)過程中每一個付出和感悟，在這次的培訓(xùn)專家的講座中得到了印證。教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深化領(lǐng)會了關(guān)愛每一個學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會愛。其實，每一個學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時的工作中細(xì)心，擅長捕捉學(xué)生的閃光點，夸獎學(xué)生，鼓勵每一個學(xué)生上進(jìn)，賞識每一個學(xué)生的才華，讓每一個學(xué)生積極參與，期待每一個學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股宏大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。作為教師，我體會到要終身學(xué)習(xí)，平時要勤讀書、勤考慮、勤動筆。只有及時地充實自己，進(jìn)步自己。面對競爭和壓力，我們才可能沉著面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學(xué)會以誠待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長就會漸漸地信任你，對待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴(yán)、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會包容一切。比方學(xué)生的表現(xiàn)、成績、來等。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點。每一個學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠(yuǎn)不要看到一個側(cè)面就覺得理解一個人的全部，而對學(xué)生做出不客觀的評價。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而到達(dá)進(jìn)一步的理解，以實現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學(xué)校非常內(nèi)向，在家里卻活潑外向，教師就要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學(xué)會用另一種目光對待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：人之初，性本善，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們是仁慈的，對他們進(jìn)展教育和引導(dǎo)。新課程理念學(xué)習(xí)心得體會通過學(xué)習(xí)，我對新形勢下的教學(xué)又有了更深化的理解。在此之前，我原以為我對新課改已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但通過專家對新課程的分析^p講解以及和同示們的研討交流，使我感覺到了自身存在的差距與缺乏，因此更加意識到學(xué)習(xí)的重要性。下面就此談一下自己的心得體會。一、新課程對教師的要求進(jìn)步新課程改革，給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時也為教師提供了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己才能的機(jī)遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認(rèn)識定位自己的角色，重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，教師們都付出了不少心血去探究、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語的，擔(dān)任地理教學(xué)，在知識程度以及地理的教學(xué)經(jīng)歷方面有很多缺乏，但通過每周的教研活動以及自已的不斷學(xué)習(xí)，地理教育教學(xué)程度進(jìn)步了很多，感覺已經(jīng)能根本勝任地理教學(xué)了。二、教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體因材施教是一項古老的教育教學(xué)原那么，全面、深化地理解每一個學(xué)生，是施行因材施教，進(jìn)展有效教學(xué)的根底。教師需要通過多種多樣的課堂和課外活動，關(guān)心關(guān)注每一個學(xué)生，理解和尊重學(xué)生的個體差異，才能為學(xué)生提供有針對性的教育和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程根本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應(yīng)教師的過程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是教師怎么教，活動過程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動參與了學(xué)習(xí)的過程，獲得了成功的體驗。我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種才能。三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對學(xué)生的愛。教師對學(xué)生的那份愛是溢于言表的，是沒有對學(xué)生的隔膜，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次，也是更為重要的，是教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛安康心理學(xué)告訴我們：任何一個安康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了根本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會因此開展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價值、人格得到尊重、成認(rèn)，才會輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，防止了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的才能很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存。美國商界某知名人士的這一感慨，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，進(jìn)步了課堂效率，更重要的是在潛意識里學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，擅長與人交往。五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處一切為了每一位學(xué)生的開展是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的本質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。我們精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，使教學(xué)過程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心;第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德開展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫助學(xué)生建立愛心、同情心、責(zé)任感。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補(bǔ)短，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的開展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因為這樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生及時地對自己的理論進(jìn)展調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的?？傊?，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同開展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和才能的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的開展為中心，以進(jìn)步學(xué)生的全面開展為宗旨，這才是課改的最終目的。新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會xx月xx-xx日，我在重慶第七中學(xué)參加了為期三天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，進(jìn)步教師駕馭新教材的才能，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽罕敬闻嘤?xùn)由市教研室的主持，由北京教育學(xué)院教授張維善主講，主要內(nèi)容是：1.課標(biāo)解讀.2.教材分析^p.3.由其它學(xué)校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們在教學(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念，這大大地開擴(kuò)自己實視野的眼界，比方，周智良教師在介紹陳詳教師的時說他沒有想到“牛頓第一定律”還可以這樣上，又如,危明教師在教學(xué)中的教學(xué)方法和考法(例如，我們建橋時為什么要建凸橋而不建凹橋的原因，并且不能用物理知識解譯)等等，這些都是自己在教學(xué)過程中所沒有想到或沒有去想的，還有就是周智良教師在最后一天有的培訓(xùn)中所展示出的一些素材的圖片，表達(dá)出一個物理教師對周圍事物敏銳的觀察才能，這些都自己所欠缺的。通過此次培訓(xùn)從很大程度上說是更新了自己的教學(xué)觀念，我更加深化地體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢?怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氣氛，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活潑?我認(rèn)為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。一、教師在新課改中的作用因為新課改要培養(yǎng)學(xué)生具有以下的才能：1、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和才能，掌握適應(yīng)時代開展需要的根底知識和根本技能，學(xué)會搜集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與理論才能;2、具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極安康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的才能、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃才能;3、正確認(rèn)識自己，尊重別人，學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊精神.而教師是新課程的施行主體。新課程最終要落實到教學(xué)中來，沒有教學(xué)，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是施行新課程的主體，任何其別人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替教師的理論。教師一是要意識到自己所肩負(fù)的重任，用自己的創(chuàng)造性理論去實現(xiàn)新課程;二是要對自己的以往的和當(dāng)下的理論滿懷信心，要認(rèn)真分析^p以往教學(xué)的優(yōu)點與缺乏的根底上，借著新課程的契機(jī)，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至抑制以往的缺乏。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。二、新課改對教師素質(zhì)的要求1、教師角色的轉(zhuǎn)變新課程的理論要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)該說是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活潑起來。其實，師生平等是社會開展的必然，也是新課改的要求，新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。2、教學(xué)方法的革新教育的重要目的是促進(jìn)學(xué)生的開展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)表達(dá)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地交融在一起。在教學(xué)中，教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)，而是主動地去探究。3、教學(xué)手段的革新以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)形式，成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要打破口。多媒體等計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)盡快掌握計算機(jī)根底知識和根本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)效勞。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)開展的時代要求。4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)步教師必須具有系統(tǒng)的完好的科學(xué)專業(yè)知識,這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次，要理解相關(guān)學(xué)科知識?，F(xiàn)代社會正逐漸進(jìn)入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細(xì)密的專業(yè)化進(jìn)入信息時代的綜合化，學(xué)科之間互相浸透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以教師要開闊本學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的根本知識等，還需理解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)絡(luò)及開展。使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)知識，有機(jī)地結(jié)合形成比較完好的根本知識。誠然，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、反思性理論者以及課程與教學(xué)的研究者。長期以來，教師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式，習(xí)慣于按照預(yù)設(shè)進(jìn)展教學(xué)，已經(jīng)形成了一種思維形式和教學(xué)習(xí)慣，教師要一下子改變這種習(xí)慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以漸漸地改變，逐漸有意識地改變原來的教學(xué)行為和習(xí)慣。大家首先在觀念上理解、承受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學(xué)習(xí)慣就會不斷改變，逐步到達(dá)新課程的要求。總之，物理教學(xué)是根底教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生將來的開展打下良好的根底，教師需要在新課改正程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探究，不斷地積累經(jīng)歷，不斷地進(jìn)步自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負(fù)使命.2023新課程學(xué)習(xí)心得體會新課程學(xué)習(xí)心得體會(一)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，為廣闊教師進(jìn)展新課程改革理論提供了思想和理論根據(jù)。如今，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的根底上，針對在理論教學(xué)中對新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點對新課改的熟悉。一、認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，增強(qiáng)課程改革意識?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國家和社會對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當(dāng)代世界開展潮流和中國社會變化與開展要求的課程目的，必須以注重學(xué)生安康個體和綜合才能的全面開展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會理論為特征，取代以理解、熟悉為主要特征的傳統(tǒng)課程目的。新課程目的，在注重根底性的同時，更注重開展性和創(chuàng)造性課程目確實實立與施行，以充分表達(dá)以學(xué)生開展為本的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知才能和心理特點，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，到達(dá)以學(xué)生開展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革理論中，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色，解放思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識，進(jìn)步自身素質(zhì)，增強(qiáng)課改意識，在行動中支持課程改革。二、務(wù)實開拓，在理論教學(xué)中努力充當(dāng)促進(jìn)者角色。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程施行，而它的根本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在理論中，每位的思想觀念應(yīng)由重教不重學(xué)中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)到達(dá)目的的最正確途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好;為學(xué)生提供各種便利和效勞;建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進(jìn)展，徹底施行。三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式，挖掘課程資，充實教與學(xué)。在以往教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加嚴(yán)密地合作?？梢哉f，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能，而綜合才能的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，并在教學(xué)理論中所得的經(jīng)歷在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學(xué)理論中才可有高層次的進(jìn)步。因現(xiàn)今信息時代的跨越，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資。而課程資需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地，這樣才能成為學(xué)生利用課程資的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。四、新課程改革，教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行，教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的價值觀?，F(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動過程。新課程改革，教與學(xué)和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學(xué)生學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，《根底教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生的交往、共同開展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)才能的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在理論中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和才能，使每個學(xué)生都得到充分的開展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的學(xué)____同體。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，互相合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的才能。由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測性與復(fù)雜性，而且隨著時代的開展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)才能的開展進(jìn)持評估，保持開放的心態(tài)，肯于在理論中學(xué)習(xí)，對自己的知識與經(jīng)歷進(jìn)展重組。只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革?？傊?，新課程改革，符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。功夫不負(fù)有心人，相信我們的汗水不會白留，耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果。新課改心得體會(二)《根底教育課程改革綱要(試行)》的目的之一，就是順應(yīng)時代的開展，使學(xué)生改變承受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)根底上進(jìn)展的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。根據(jù)所學(xué)習(xí)到的知識，談?wù)剛€人粗淺的體會。一、平等對話，濃化探究氣氛馬斯洛安康心理學(xué)告訴我們?nèi)魏我粋€安康人心理都有一些需要，當(dāng)滿足了根本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)展(見新課程標(biāo)準(zhǔn))，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，應(yīng)以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)，應(yīng)保持像木匠、管道工一樣普通的本色(馬斯洛語)，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活潑，敢想敢問，敢說敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達(dá)的時機(jī)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀、提問、考慮、討論，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析^p者，為成疑難的考慮者、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識的迷宮，以敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆(陶行知語)的膽識，去探究未知的世界，去尋找適宜的答案?；谝陨侠斫?，教師在課堂上常用語應(yīng)是：想讀嗎?想怎樣讀?想說什么?想表演嗎?想知道嗎?自己試試看。教師有個問題不明白，誰來幫幫我?謝謝!等等，甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當(dāng)教師的愿望。首先，以合作學(xué)習(xí)小組(3--4人)為單位，組織學(xué)生討論，互相幫助自學(xué)，解決自學(xué)過程中碰到的個別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)請教，由愿作導(dǎo)師的學(xué)生解疑答難，教師那么當(dāng)旁聽生，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動的時機(jī)，把課堂變?yōu)閹熒餐涣餍畔⒑蜕逃憣W(xué)問的論壇，探究才能成為現(xiàn)實。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學(xué)生，而是本著提出一個問題往往比解決一個問題更重要(愛因斯坦語)的精神，抓住契機(jī)，用心制造問題場，設(shè)置一些問題的情境，利用一定的誘因激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，點燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。三、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺古人云：學(xué)起于思，思于疑?？梢?，在學(xué)習(xí)過程中，有疑心才會去思索，有思索才會進(jìn)一步探究，然后才會有所得。另一方面，人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。(蘇霍姆林斯基語)。因此，教師可抓住學(xué)生的這一心理需求，在任何時候都要鼓勵學(xué)生提問。(肯尼思。H。胡弗語)比方在學(xué)習(xí)一篇課文時，我們可先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的，緊扣教學(xué)要求，認(rèn)真誦讀或默讀，在閱讀感知、考慮領(lǐng)悟中圈點勾劃，旁批側(cè)注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此根底上，再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題。開始的時候，學(xué)生們提出的問題可能會帶有任務(wù)觀點，比較淺薄，不著邊際，甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲，這時教師一定要加以鼓勵，要擅長把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學(xué)生們便具有擅長疑的才能，能提出較有探究價值的問題。四、表達(dá)交流，展示探究成果評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，鼓勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)展了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進(jìn)展了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進(jìn)展了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深化、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適宜自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。擅長表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化裝扮演會;心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報告，心得體會;擅長辭令的同學(xué)可進(jìn)展辯論，以展示思想。在探究成果展示會上，喜歡古詩詞的同學(xué)朗讀、賞析了古今中外描摹春天的詩文來盛贊美春天。擅長丹青的學(xué)生那么用手中的彩筆描繪了一幅活力勃勃的春景圖;長于寫作的學(xué)生那么寫了一篇聲情并茂的表達(dá)自己對春天的喜歡這種表達(dá)和交流是完全自發(fā)的，沒有任何的強(qiáng)迫色彩和顧忌，表演不分優(yōu)劣，認(rèn)識不分上下，理解不分深淺，只要積極交流，積極展示，就給予熱情鼓勵。在展示探究成果中，學(xué)生獲得的不僅是知識，還有智慧和才能。學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng)，《根底教育課程改革綱要(試行)》提出的培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息才能，獲得新知識的才能，分析^p和解決問題的才能，以及交流與合作的才能就能落到實處。阿基米德說過：給我一個支點，我就可以撬起地球。那么，就讓我們給學(xué)生一個探究的天空，讓他們用探究這一支點去撬起整個知識王國吧!新課程改革學(xué)習(xí)心得體會通過幾天的學(xué)習(xí)我對新課程改革有如下認(rèn)識：1．表達(dá)了根底性和時代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最根本的概念和規(guī)律，理解物理學(xué)的根本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的根本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵，要求理解物理學(xué)的開展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的交融，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和開展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會開展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)以及應(yīng)用。2．注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法浸透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學(xué)生考慮和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精華，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識。3．表達(dá)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于根底教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同根底，同時應(yīng)針對學(xué)生的興趣、開展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。4．在課程施行上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們?nèi)缃窀咧形锢碇R的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽教師講課這樣的根底上了，更多的需要同學(xué)們自己去探究、研究和動手實驗，才能再這一過程中學(xué)到知識，更能應(yīng)用知識。強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學(xué)探究才能；強(qiáng)調(diào)根底知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，注重保護(hù)探究興趣，學(xué)習(xí)欲望；表達(dá)時代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科浸透，關(guān)心科技開展；注重經(jīng)典物理與近代物理的交融；表達(dá)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會觀念的浸透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點；精心設(shè)計欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生開展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與開展開發(fā)教材輔助資.5．高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;第二現(xiàn)有的教學(xué)資要改變;第三教學(xué)制度要改變;第四教學(xué)評價教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點是人，歸宿也是人的開展?！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，新課程的學(xué)習(xí)心得體會新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同開展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷地讓位于師生互教，彼此形成一個真正的“學(xué)____同體”，教學(xué)過程不只是忠實在執(zhí)行課程方案的過程，而是師生共同開發(fā)課程，豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、開展的，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。在將來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的場面，教師不再只是傳授知識。教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來高高在上“傳遞、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師失去理解對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。新課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得體會范文新培訓(xùn)心得體會范文篇1通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺，新課程理念的核心是為了每一位的開展，我想這就是評價新課程課堂的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實驗，漸漸理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛開展，國際競爭日趨劇烈，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的根底上，進(jìn)一步進(jìn)步國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面開展的根底上實現(xiàn)有個性的開展。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的開展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。它不僅影響人類的生活，社會文明和經(jīng)濟(jì)活動，還深化影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，以適應(yīng)時代的需要。課改讓我感受到了它所帶來的勃勃活力。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地探究探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的進(jìn)步，課程改革以來，我參加了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的認(rèn)識，獲得了一些珍貴經(jīng)歷。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面開展。一、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和典范。建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分表達(dá)尊重、民主和開展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹立教育民主思想；進(jìn)步法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；加強(qiáng)師德建立，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分，我們應(yīng)面向新時代，努力創(chuàng)立民、平等和促進(jìn)個性開展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的榮耀。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。師生情感關(guān)系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生友誼黯然失色，也使教學(xué)活動失去了珍貴的動的泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生友誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往根底上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個方面努力：第一，需真情對待學(xué)生，關(guān)心保護(hù)學(xué)生。第二，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺進(jìn)步自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識視野，進(jìn)步敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人。二、上好課堂教學(xué)，最大限度的進(jìn)步課堂教學(xué)效率。1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。在教學(xué)理論中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā)。就在每個學(xué)生的身邊，如熱點新聞，醫(yī)療安康，個人生活，當(dāng)?shù)刭Y，環(huán)境保護(hù)等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題，我們在教學(xué)中適當(dāng)參加這些內(nèi)容，會開闊學(xué)生的思路，加深對相關(guān)知識的理解，并可以認(rèn)識到許多社會問題的多方面性。2、獎勵鼓勵，進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要擅長把握學(xué)生的心里，使學(xué)生可以與教師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界嚴(yán)密相聯(lián)，和生活，消費親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，鼓勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會范文篇2自20xx年參加“根底教育課程改革”以來，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會有收獲，在學(xué)習(xí)和詳細(xì)理論的過程中，我們收獲的更多。除了各級教師培訓(xùn)中接觸最新觀念和理解學(xué)科前沿，觀摩其他教師研究成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動，也為我們的常規(guī)教學(xué)提供了一個交流平臺，指導(dǎo)著我們每一次的教學(xué)活動。我們也因此能取人之長，補(bǔ)已之短，不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)歷，進(jìn)步自身的教育教學(xué)程度。在此談?wù)勛约旱膸c感想和收獲，希望可以引起教師們共鳴。一、新課程對教師的要求進(jìn)步新課程改革，給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時也為教師提供了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己才能的機(jī)遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認(rèn)識定位自己的角色，重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，教師們都付出了不少心血去探究、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語的，擔(dān)任地理教學(xué)，在知識程度以及地理的教學(xué)經(jīng)歷方面有很多缺乏，但通過每周的教研活動以及自已的不斷學(xué)習(xí)，地理教育教學(xué)程度進(jìn)步了很多，感覺已經(jīng)能根本勝任地理教學(xué)了。二、教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體因材施教是一項古老的教育教學(xué)原那么，全面、深化地理解每一個學(xué)生，是施行因材施教，進(jìn)展有效教學(xué)的根底。教師需要通過多種多樣的課堂和課外活動，關(guān)心關(guān)注每一個學(xué)生，理解和尊重學(xué)生的個體差異，才能為學(xué)生提供有針對性的教育和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程根本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應(yīng)教師的過程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是教師怎么教，活動過程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動參與了學(xué)習(xí)的過程，獲得了成功的體驗。我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種才能。例如，在講解地球公轉(zhuǎn)時，由于太陽直射點的南北挪動，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，假設(shè)教師只是憑空講理論，學(xué)生聽得云里霧里，總是認(rèn)為很難很難。我在課前準(zhǔn)備了一個簡單的道具，就能讓學(xué)生直觀地分析^p出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下挪動，表示直射光線。教師演示給學(xué)生看太陽直射點的挪動引起晨昏線的相應(yīng)挪動。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學(xué)生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點的挪動而相應(yīng)挪動，而晨昏線的挪動引起全球晝夜長短的變化；同時，太陽直射點的挪動引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。在整個教學(xué)過程中，課堂氣氛活潑，學(xué)生動手動嘴動腦，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動學(xué)生掌握重點難點知識，在迎刃而解的根底上學(xué)生的積極性很高。三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對學(xué)生的愛。教師對學(xué)生的那份愛是溢于言表的，是沒有對學(xué)生的隔膜，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次，也是更為重要的，是教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛安康心理學(xué)告訴我們：任何一個安康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了根本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會因此開展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價值、人格得到尊重、成認(rèn)，才會輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，防止了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的才能“很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感慨，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，進(jìn)步了課堂效率，更重要的是在潛意識里學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，擅長與人交往。五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處“一切為了每一位學(xué)生的開展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的本質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。我們精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，使教學(xué)過程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心；第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德開展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫助學(xué)生建立愛心、同情心、責(zé)任感。在新課程“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的互相觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于初一學(xué)生來說，模擬同學(xué)更勝于模擬教師。這是因為他們的程度接近，更易于模擬。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補(bǔ)短，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的開展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因為這樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生及時地對自己的理論進(jìn)展調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同開展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和才能的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的開展為中心，以進(jìn)步學(xué)生的全面開展為宗旨，這才是課改的最終目的。以后的路還長，我的教學(xué)經(jīng)歷還是很不夠的，為全面提升學(xué)生的程度，我會繼續(xù)探究、繼續(xù)努力。著名教師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說過，教師“首先是認(rèn)清自己的教育活動的目的，不是一張張的成績單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是可以在將來社會中站住腳跟，創(chuàng)始事業(yè)的人才”，我會以此為鑒的。新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會范文篇3新一輪課程改革的一個根本取向就是要改革學(xué)校教育與社會、消費、生活實際嚴(yán)重脫節(jié)的問題，從而進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的開展，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)理論，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。在教學(xué)理論中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，初步表達(dá)與現(xiàn)時生活的聯(lián)絡(luò)。2、獎勵鼓勵，進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點撥？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要擅長把握學(xué)生的心里，使學(xué)生可以與教師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界嚴(yán)密相聯(lián)，和生活，消費親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，鼓勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。3、面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目的。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求可以教好一節(jié)課或教出了幾個能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的才能應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，無視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用才能的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被教師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為教師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的時機(jī)，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。5、靈敏使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)絡(luò)起來。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有程度，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈敏、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)展必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂如今，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的時機(jī)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識構(gòu)造和認(rèn)知程度同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立考慮的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，構(gòu)建完好全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成挑選，做出正確判斷。新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會范文篇4從六月下旬開始，我參加了株洲市新課程通知培訓(xùn)，教師新課程培訓(xùn)心得體會。通過這些天的培訓(xùn)，使我深深的認(rèn)識到，當(dāng)今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)上下的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新才能的進(jìn)步。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能，全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)形式成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：一、規(guī)模、力度大。“新課標(biāo)”貫穿了開展的理念。在教學(xué)中實在地落實開展的理念，必須建立以下幾種意識。知識意識：教學(xué)的“有效知識”是知識與開展的結(jié)合點。開展性教學(xué)不是進(jìn)步教學(xué)知識的總量，而是進(jìn)步教學(xué)的有效知識量。課程意識：新的課程方案、標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)惟一的資；增加了“選修課”“活動課”，取消了教學(xué)指導(dǎo)書、參考書。學(xué)生意識：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。一切為了學(xué)生的開展，是教學(xué)的出發(fā)點、落腳點。。教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教育教學(xué)全方位的變化：教學(xué)內(nèi)容、方法、形式的變化，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生角色的變化，教師生活、工作、思維方式的變化。要主動適應(yīng)這些變化必須不斷學(xué)習(xí)、不斷改革。二、用全新的課程理念創(chuàng)始教育的新境界新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開了課堂教學(xué)形式革新之幕，使課堂教學(xué)形式在經(jīng)歷著一場前所未有的____。而在這場____中，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。1、樹立以人為本的新課程觀。為了促進(jìn)學(xué)生的全面開展，豐富學(xué)生的各種素養(yǎng)，新課改特別強(qiáng)調(diào)各地要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程，落實地方課程，開發(fā)校本課程，并要求有條件的地方應(yīng)編寫具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那么，我們所需要的課程觀是什么呢？〔1〕真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個體生命開展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。〔2〕明確課程是施行培養(yǎng)目的的施工藍(lán)圖，是組織教育活動的最主要根據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動，使教學(xué)在創(chuàng)造中開展，在開展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力?！?〕思想素質(zhì)方面，托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以到達(dá)情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)開展，使情感、態(tài)度和價值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。2、建立一身多面的新教師觀。新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是開展個性，構(gòu)建獨立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會開展、學(xué)會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和傳道授業(yè)解惑者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、個性開展的輔導(dǎo)者和社會化進(jìn)程的促進(jìn)者，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者?！?〕從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要請教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動中的共在的雙主體之一的角色〔另一主體是學(xué)生〕，發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體——學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者?！?〕從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律根底上大膽“標(biāo)新立異”，敢于打破教材的限制，對教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新惹事物，深化探究新的教學(xué)形式，不斷總結(jié)每一時期的教學(xué)經(jīng)歷。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動，要求教師必須認(rèn)真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)形式中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里承受現(xiàn)存的知識的學(xué)習(xí)觀念，大力推行表達(dá)“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過承受、探究、模擬、體驗等方式的應(yīng)用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中滿足學(xué)習(xí)需求，體驗學(xué)習(xí)興趣，開展學(xué)習(xí)個性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍。三、創(chuàng)新教學(xué)形式的實驗構(gòu)建教學(xué)的新飛躍課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)的改革。按照新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的開展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷地理論、不斷地探究、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)形式，推動我國教育事業(yè)的開展。對于創(chuàng)新教學(xué)形式的探究不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。否那么，教學(xué)就只會停留在原有的層面上，無法實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效，最終只能陷于淺薄。新課改涉及到諸多復(fù)雜關(guān)系，需要全方位地協(xié)調(diào)。因此，從某種程度上說，新課改是系統(tǒng)工程，可謂任重道遠(yuǎn)。但是，我相信，只要廣闊教師可以積極投入、大膽探究，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定可以探究出自己的成功之路。新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會范文篇5通過這幾天的緊張的培訓(xùn)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更全面的認(rèn)識。對新課程改革的過程中可能會出現(xiàn)的一些問題有了心理準(zhǔn)備，讓我更加充滿信心地投入到新課程改革的理論中去。新課程改革是一種行為，這社會經(jīng)濟(jì)開展到一個新時期的要求。社會對不同類型的人才的需求，決定了首先要進(jìn)展教育的改革。新課程改革是教育自身的開展的要求。在世界的開展歷史上，從來就沒有一層不變的教育形式，教育是社會以展的前提。我們的二十一世紀(jì)是信息社會，信息技術(shù)高度開展的時代。高中教育正逐步走向群眾教育和普及。國家課程標(biāo)準(zhǔn)無論從目的、要求還是構(gòu)造、體系上都是全新的，蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的理念，表達(dá)著鮮明的時代氣息，是一部內(nèi)容非常豐富的全新意義上的教學(xué)大綱。以人為本的教育，注重每個人的開展是多樣化的，可選擇的。更強(qiáng)調(diào)和注重個性的開展。這次學(xué)習(xí)讓我更加深化的體會到我們的教育改革的重要作用和偉大意義以及其深沉的內(nèi)涵。1、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于將來國民素質(zhì)。2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀。3。打破學(xué)科中心，為終身開展打根底。4。注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法。5。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評價建議。6、為教師教學(xué)創(chuàng)造較大的空間通過聽取先進(jìn)入新課程改革的省的報告，讓我進(jìn)一步理解到在新課程改革中可能會遇到很多的問題。比方：1、教育觀念問題，注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)展。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)形式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原那么來支撐，而這些理論的理論者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，進(jìn)步教師對課改的認(rèn)識是施行課程改革的關(guān)鍵。主要是在理論中不斷地學(xué)習(xí)。2、課時不夠，主要是對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠，同時也有教材本身的問題。要想解決這類問題，必需要注意強(qiáng)調(diào)知識的選擇性。盡量及早通覽教材，對高中知識有一個整體的認(rèn)識。制止在教材的選用上版本的不同。3、對三維目的的落實可能會出現(xiàn)的問題，本實三維目的是一個整體不要流于形式。4、在新教材改革中，很可能會造成教師無視根本功的現(xiàn)象，主要表達(dá)在〔1〕不認(rèn)真研究課標(biāo)。〔2〕不備學(xué)生，〔3〕不敢批評學(xué)生，盲目贊揚。〔4〕不重視教學(xué)設(shè)計。〔5〕不重視學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，甚至導(dǎo)至性格外向的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，性格內(nèi)向的學(xué)生受到冷落，長此以往很容易造成兩極分化等一系列可能出現(xiàn)的問題。這些珍貴的經(jīng)歷，為我們理論中提供了可供參考的資料。讓我們進(jìn)一步休會到教育改革是一個漫長的過程。每一次的教育改革都要有一個不斷完善和開展的過程。《新課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得體會范文》是篇好，講的是關(guān)于學(xué)生、教師、課程、學(xué)習(xí)、教學(xué)、開展、過程、知識等方面的內(nèi)容，覺得好就請〔CTRL+D〕下。新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會范文新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，為廣闊教師進(jìn)展新課程改革理論提供了思想和理論根據(jù)。如今，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的根底上，針對在理論教學(xué)中對新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點對新課改的熟悉。一、認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，增強(qiáng)課程改革意識《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國家和社會對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當(dāng)代世界開展潮流和中國社會變化與開展要求的課程目的，必須以注重學(xué)生安康個體和綜合才能的全面開展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會理論為特征，取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目的。新課程目的，在注重根底性的同時，更注重開展性和創(chuàng)造性課程目確實實立與施行，以充分表達(dá)“以學(xué)生開展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知才能和心理特點，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，到達(dá)以學(xué)生開展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革理論中，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色，解放思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識，進(jìn)步自身素質(zhì)，增強(qiáng)課改意識，在行動中支持課程改革。二、務(wù)實開拓，在理論教學(xué)中努力充當(dāng)促進(jìn)者角色課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程施行，而它的根本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在理論中